Curso (Fecha última actualización: 30/11/15)

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1 GUIA DOCENTE DE LA ASIGNATURA Aprendizaje y Enseñanza de la Lengua y la Literatura. Latín y Griego Curso (Fecha última actualización: 30/11/15) MÓDULO MATERIA CURSO SEMESTRE CRÉDITOS TIPO Específico (Especialidad: Lengua y la Literatura. Latín y Griego) Aprendizaje y Enseñanza de la Lengua y la Literatura. Latín y Griego (Itinerario: Latín y Griego) 1º 1º 12 Obligatoria (Especialidad) PROFESORES* 1 DIRECCIÓN COMPLETA DE CONTACTO PARA TUTORÍAS (Dirección postal, teléfono, correo electrónico, etc.) Dpto. Filología Griega y Eslava: Maila García Amorós maila@ugr.es Más información José María Camacho Rojo Maila García Amorós Pedro Rafael Díaz Díaz José María Camacho Rojo camachor@ugr.es Más información Dpto. Filología Latina: Pedro Rafael Díaz Díaz prdiaz@ugr.es Más información HORARIO DE TUTORÍAS* Contactar con el profesorado POSGRADO EN EL QUE SE IMPARTE Máster Profesorado Universitario Oficial de Profesorado de Educación Secundaria, Formación Profesional, Bachillerato e Idiomas 1 * Consulte posible actualización en Acceso Identificado > Aplicaciones > Ordenación Docente. Página 1

2 PRERREQUISITOS Y/O RECOMENDACIONES (si procede) No existen requisitos previos diferentes a los que se exigen para la matriculación en el Máster de Profesorado de Educación Secundaria, Formación Profesional, Bachillerato y Enseñanza de Idiomas. BREVE DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS (SEGÚN MEMORIA DE VERIFICACIÓN) LATÍN: 1. Didáctica del Latín y de la Cultura clásica. 2. El diseño curricular base: objetivos, contenidos, metodología, sistemas de evaluación, atención a la diversidad, tratamiento de temas transversales. 3. La programación didáctica del Latín y la Cultura clásica. Desarrollo de las competencias básicas. Selección y secuenciación de contenidos. Opciones metodológicas. Utilización de las TICs. Atención a la diversidad. Tratamiento de temas transversales. 4. Elaboración y desarrollo de las Unidades didácticas del Latín y de la Cultura clásica. Objetivos. Contenidos: la lengua latina, la interpretación de los textos, el léxico latino y su evolución, Roma y su legado. Metodología. Sistemas de evaluación. Atención a la diversidad del alumnado. Tratamiento de temas transversales. GRIEGO: 1. Educación lingüística y literaria. 2. Programación de la práctica de la educación lingüística y literaria. 3. Elaboración y desarrollo de unidades didácticas en el aula de Lengua y Literatura. 4. Lectura y literatura en la educación lingüística y literaria. COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECÍFICAS I) COMPETENCIA S GENERA LES (= CG) CG1. Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. CG2. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas ens eñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes, así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del Centro. CG3. Buscar, obtener, procesar y comunicar información (ora l, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. CG4. Concretar el currículo que se vaya a implantar en un Centro doc ente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas, tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes. CG5. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial aten ción a la equidad, la educación emocional y Página 2

3 en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. CG6. Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales. CG7. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el Aula, dominar destrezas y habilidades sociales, necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el Aula y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos. Participación y cultura en el entorno donde esté ubicado, favoreciendo las relaciones interculturales. CG9. Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los Centros de enseñanza. CG10. Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época. CG12. Fomentar el espíritu crítico, reflexivo y emprendedor. CG13. Fomentar y garantizar el respeto a los Derechos Humanos y a los principios de accesibilidad universal, igualdad, no discriminación y los valores democráticos y de la cultura de la paz. II) COMPETENCIAS ESPECÍFICAS (= CE) CE33. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes. CE34. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo. CE35. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. CE36. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes. CE37. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proc eso de enseñanza-aprendizaje. CE38. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. OBJETIVOS (EXPRESADOS COMO RESULTADOS ESPERABLES DE LA ENSEÑANZA) Conocer y utilizar los conceptos básicos de la Didáctica de la Especialidad para poder hacer un análisis global de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Conocer y analizar los elementos preceptivos del Currículo oficial (objetivos generales, contenidos de enseñanza y criterios de evaluación), estableciendo correspondencias y valorando la coherencia de los mismos. Diseñar unidades didácticas y actividades prácticas, con objeto de identificar sus objetivos, contenidos, métodos de enseñanza y criterios de evaluación. Conocer los principales recursos didácticos para la enseñanza de la disciplina, valorando sus ventajas e inconvenientes y proponiendo alternativas para su más correcta utilización. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y favorezca la participación del alumnado. Aplicar estrategias y técnicas adecuadas de evaluación, que permitan diagnosticar las dificultades de aprendizaje, y que ayuden al alumnado a superar las deficiencias observadas en el proceso. Reflexionar sobre el desarrollo y evaluación de propuestas didácticas concretas de enseñanza en el Aula, analizando situaciones didácticas específicas y proponiendo alternativas de mejora. Página 3

4 TEMARIO DETALLADO DE LA ASIGNATURA TEMARIO TEÓRICO DE LATÍN: Tema 1. El Currículo del Latín y de la Cultura clásica. Tema 2. Programación didáctica del Latín y de la Cultura clásica I: desarrollo de las competencias básicas (leer, comprender, trasladar y producir mensajes en lengua latina). Tema 3. Programación didáctica del Latín y de la Cultura clásica II: selección y secuenc iación de contenidos. Tema 4. Programación didáctica del Latín y de la Cultura clásica III: opciones metodológicas. Tema 5. Programación didáctica del Latín y de la Cultura clásica IV: utilización de las TICs. Tema 6. Programación didáctica del Latín y de la Cultura clásica V: atención a la diversidad. Tema 7. Programación didáctica del Latín y de la Cultura clásica VI: tratamiento de los temas transversales. Tema 8. Elaboración y desarrollo de Unidades didácticas de Latín y Cultura clásica I: objetivos y contenidos (la lengua latina, la interpretación de los textos latinos, el léxico latino y su evolución, Roma y su legado). Tema 9. Elaboración y desarrollo de Unidades didácticas de Latín y Cultura clásica II: metodología, actividades y sistemas de evaluación. Tema 10. Elaboración y desarrollo de Unidades didácticas de Latín y Cultura clásica III: atención a la diversidad, tratamiento de temas transversales. TEMARIO PRÁCTICO DE LATÍN: Seminarios/Talleres Elaboración de una Unidad didáctica de la materia Latín I de Bachillerato. Elaboración de una Unidad didáctica de la materia Latín II de Bachillerato. Elaboración de una Unidad didáctica de la materia Cultura clásica de ESO. TEMARIO TEÓRICO DE GRIEGO: Tema 1. Didáctica de la Lengua y la Literatura griegas en Bachillerato: presentación y contextualización del Currículo de Griego (y Cultura Clásica). Tema 2. Programación: objetivos y competencias Objetivos de etapa; objetivos generales y específicos Competencias de carácter común; competencias específicas Selección y distribución de los contenidos: bloques temáticos y unidades didácticas Elaboración y desarrollo de Unidades didácticas: secuenciación y temporalización Atención a la diversidad y tratamiento de los temas transv ersales. Tema 3. La evaluación Criterios de evaluación e indicadores; criterios específicos Técnicas, instrumentos, estrategias y procedimientos La calificación: mínimos para la promoción; recuperación de alumnos/as evaluados/as negativamente; garantías de objetividad Evaluación del proceso de enseñanza y autoevaluación. Tema 4. Metodología docente y recursos didácticos Actividades y estrategias Producción de materiales y utilización de las TICs Actividades complementarias y extraescolares. Página 4

5 Tema 5. El aprendizaje cooperativo. 5.1 Qué es el Aprendizaje Cooperativo? 5. 2 Características del aprendizaje cooperativo 5.3 Orientaciones didácticas para el aprendizaje cooperativo Cómo evaluar el aprendizaje cooperativo Los equipos de base Equipos esporádicos Equipos de expertos La técnica TAI ("Team Assisted Individualization") La tutoría entre iguales El rompecabezas Los grupos de investigación. Tema 6. La motivación Factores afectivos que afectan al aprendizaje Factores individuales: la ansiedad, la inhibición, la introversión, la autoestima Qué crea la motivación? Factores de relación: la empatía, respeto mutuo en el aula, los estilos de aprendizaje, la actitud del alumno en el proceso del aprendizaje, clases de motivación El papel del profesor en la motivación. TEMARIO PRÁCTICO DE GRIEGO: Seminarios y Talleres de : Elaboración de una Unidad didáctica de Griego I de Bachillerato. Creación de materiales didácticos. Utilización de las TICs para un tema transversal. Análisis de pruebas de evaluación. BIBLIOGRAFÍA LATÍN BIBLIOGRAFÍA FUNDAMENTAL: AA. VV.: Curso de Latín de Cambridge, trad. esp. J. Hernández Vizuete, Sevilla, Universidad de Sevilla, M. BALME, J. MORWOOD: Oxford Latin Course, 3 vols., Oxford, M.ª T. BAUTISTA, C. CASADO, P. MONTESDEOCA: Documenta. Aprendiendo Latín, 2 vols., Madrid, Ediciones Clásicas, F. CALERO, J. A. M. CONESA, M.ª J. ECHARTE COSSÍO, E. R. GALDEANO: Método activo de Latín. Enseñanza semiprogramada, Madrid, Ediciones Clásicas, H. OERBERG: Lingua Latina secundum naturae rationem explicata, Vegenigen, ed. Veeman & Zone, N.v., DÍAZ MARTOS (et al.): Iniciación a la Cultura clásica. Guía didáctica, Murcia, Universidad de Murcia, DUPLÁ, N. GALLARDO: Cultura clásica, Madrid, MEC, F. LILLO REDONET: El cine de romanos y su aplicación didáctica, Madrid, Ediciones Clásicas, V. VALCÁRCEL: Didáctica del Latín. Aproximación científico-pedagógica, Madrid, Ediciones Clásicas, J. F. VEGAS RUBIO: Latín. Colección de materiales curriculares para el Bachillerato, nº 16, Sevilla, Junta de Andalucía, Consejería de Educación y Ciencia, eandalucia/seccion/bachillerato/bachillerato/desarrollocurriculo/ _wysiwyg_libbac16.pdf BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA: 1. Colecciones de textos latinos en formato digital: Bibliotheca Augustana: Página 5

6 Intra Text Digital Library: The Classic Page: 2. Recursos del mundo clásico en Internet: Perseus Digital Library: Proyecto PALLADIVM: Rassegna degli Strumenti Informatici per lo Studio dell Antichità Classica: Recursos del Mundo Clásico en Internet (= RCMI): Recursos en Red para Filología Clásica: 3. Legislación educativa: Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación [BOE nº 106, de 4 de mayo de 2006]: Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del Bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas [BOE nº 266 de 6 de noviembre de 2007]: Decreto 416/2008, de 22 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes al Bachillerato en Andalucía [BOJA nº 149, de 28 de julio de 2008]: 8Bachillerato/ _decreto416_2008.pdf Orden de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el Currículo correspondiente al Bachillerato en Andalucía [BOJA nº 169, de 26 de agosto de 2008]: GRIEGO. BIBLIOGRAFÍA FUNDAMENTAL: ALONSO TAPIAS, J. (1991): Motivación y aprendizaje en el aula. Cómo enseñar a pensar. Madrid: Santillana. APODACA, P. (2006). Estudio y Trabajo en Grupo. En, DE MIGUEL, M. Metodologías de enseñanza y aprendizaje para el desarrollo de competencias. Madrid: Alianza. Págs BENITO, A. Y CRUZ, B. (2005). Nuevas claves para la docencia universitaria. Madrid: Narcea. BIGGS, J. (2005). Calidad del aprendizaje universitario. Madrid: Narcea. COLL, C. (1999). Psicología de la instrucción: enseñanza y aprendizaje en la educación secundaria. Bar-celona: Horsori. COLOMER, R. M.; TOMÁS, M. R., Programación de Aula. Griego Primero de Bachillerato, Madrid: Aladraba, GARCÍA, R., TRAVER, J., Y CANDELA, I. (2001). Aprendizaje cooperativo. Fundamentos, características y técnicas. Madrid: CCS. GONZÁLEZ MANJÓN, D., HERRERA LARA, J.A., GARCÍA VIDAL, J., Guía para elaborar programaciones y unidades didácticas en educación secundaria, Madrid: Eos, JOHNSON, D., JOHNSON, R., Y HOLUBEC, E. (1999). El aprendizaje cooperativo en el aula. Buenos Aires: Paidós. KAGAN, S. (1994). Cooperative Learning. San Clemente, CA: Kagan MAYER, R.E. (2004). Psicología de la Educación. Vol. II. La enseñanza del aprendizaje significativo. Madrid: Pearson Prentice Hall. Mayer, R.E. (2009). Aprendizaje e instrucción. Madrid: Pirámide. MORALES, P. (2007). Aprender a trabajar en equipo evaluando el proceso. En, PRIETO, L. (COORD.). La enseñanza universitaria centrada en el aprendizaje. Barcelona: Octaedro. Págs Página 6

7 PÉREZ CORBACHO, J. (coo.), Cómo hacer una programación y unidades didácticas, Madrid: Grupo Editorial Universitario, POZO, J.I. (2008). Aprendices y maestros. La psicología cognitiva del aprendizaje. Madrid: Alianza Edito-rial. PRIETO, L. (2007). El aprendizaje cooperativo. Madrid: PPC. REEVE, J. (2003). Motivación y Emoción. 3ª ed. Madrid: McGraw-Hill. RICE, F. P. (2000). La adolescencia. Desarrollo, relaciones y cultura. Madrid: Prentice Hall. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA: BERGER, K.S. y Thompson, R.A. (2007). Psicología del desarrollo: infancia y adolescencia. (7ª Ed.). Madrid: Panamericana. BERK, L.E. (2004). Desarrollo del niño y del adolescente. Madrid: Prentice. GARDNER, H, M. Kornhaber y W. Wake (2000): Inteligencia: Múltiples perspectivas. Buenos Aires: Aique. GARDNER, M. (1998): Inteligencias múltiples. Barcelona. GOLEMAN, D. (1997): Inteligencia emocional. Barcelona: Kairós. MARCHAND, M. (1960): La afectividad del educador. Buenos Aires: Kapeluz, S.A. MARTÍN, C. y Navarro-Guzmán, J.I. (2009). Psicología del desarrollo para docentes. Madrid: Pirámide. VAELLO, J. (2006). La disrupción en las aulas. Madrid: MEC. Vaello, ENLACES RECOMENDADOS /Palladium/griego clasicas.usal.es METODOLOGÍA DOCENTE LATÍN: Las clases expositivas consistirán básicamente en lecciones impartidas por el profesorado, dedicadas a la presentación del marco teórico, conceptual y metodológico de la asignatura. Las clases interactivas procurarán una mayor implicación del alumnado mediante el desarrollo de una metodología docente centrada en el/la estudiante y basada en el estudio de casos, el análisis de proyectos y la resolución de problemas. Todas las tareas del alumnado (estudio, trabajos, utilización de TICs, proyectos, lecturas, exposiciones, ejercicios, prácticas, etc.) serán orientadas por el profesorado, tanto en el Aula como en las sesiones de tutoría. En las tutorías se atenderá a los/-as estudiantes para comentar cuestiones concretas en relación con sus tareas o para tratar de resolver cualquier otra dificultad del alumnado relacionadas con la asignatura. GRIEGO: La metodología empleada para esta asignatura combinará las explicaciones teóricas de los contenidos de cada Página 7

8 tema por parte del profesor/a con el trabajo individualizado y/o en grupo del estudiante. El trabajo autónomo del alumno/a, consistirá en la realización de actividades presenciales y tareas en el aula y en la lectura guiada de textos específicos relacionados con los contenidos del temario. Las actividades que deberá llevar a cabo el alumnado pueden dividirse pues en dos tipos, presenciales y no presenciales y cada una de ellas abarca a su vez las actividades que se especifican a continuación. ACTIVIDADES PRESENCIALES: CLASES PLENARIAS PARTICIPATIVAS: en las que se trabaja con el alumnado la materia de manera tanto inductiva como deductiva y se realizan actividades, en las que los alumnos/as pueden profundizar, analizar y reflexionar sobre los contenidos impartidos. Están orientadas a la enseñanza y aprendizaje de los aspectos principales del temario teórico-práctico. Para ello, se combinarán las lecciones magistrales con las metodologías activas (seminarios y debates; presentaciones y trabajo por parejas y en grupo). En la explicación oral se utilizarán materiales de apoyo de elaboración propia, en soporte papel y/o multimedia. Seminarios, breves seminarios adaptados a las necesidades del alumnado sobre temas relacionados con la enseñanza-aprendizaje de la lengua y la literatura griega. Los seminarios permiten la interacción y participación del alumnado, por lo que la actividad no se prevé como meramente presencial, sino que será participativa y el alumnado podrá en todo momento exponer sus dudas, comentarios y opiniones sobre el tema que se esté tratando. Tutorías, en las que se sigue de manera personalizada el progreso de cada alumno/a y se presta atención a sus dificultades y necesidades en los trabajos individuales y en grupo. Exposiciones en clase: Se pedirá al alumno la elaboración de un trabajo individual o en grupo que deberá ser expuesto en clase a modo de práctica en la fecha indicada por el profesor. Se realizará control de asistencia en cada sesión, siendo obligatoria la asistencia a un 80% de las clases presenciales, según la normativa propia de la Escuela de Posgrado de la Universidad de Granada. Cualquier ausencia tendrá que ser justificada adecuadamente. ACTIVIDADES NO PRESENCIALES: Preparación por los/as alumnos/as de las tareas encomendadas para los Seminarios y Talleres prácticos bajo la dirección y tutoría de las profesoras. Lecturas recomendadas, que permiten al alumnado acceder a las fuentes de información relevantes sobre la materia, así como asimilarla, analizarla y reflexionar sobre ella. Constituyen una herramienta clave para el EVALUACIÓN (INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PORCENTAJE SOBRE LA CALIFICACIÓN FINAL, ETC.) LATÍN: Participación activa en las clases teóricas y prácticas: 20 % de la calificación final. Diseño de una Programación de la asignatura Latín y/o Cultura clásica : 30 % de la calificación final. Diseño una Unidad didáctica de la asignatura Latín y/o Cultura clásica : 30 % de la calificación final. Pruebas escritas o Exámenes: 20 % de la calificación final. GRIEGO: El sistema de calificación empleado será el previsto en el artículo 5 del Real Decreto 1125/2003, de 5 de septiembre. Se realizará una evaluación diversificada de los conocimientos y destrezas adquiridos así como de la Página 8

9 integración de los contenidos teórico-prácticos. Se valorará la aptitud del alumno tanto para la ejecución individual de las tareas, como para el trabajo en equipo. La calificación final será la suma de la puntuación alcanzada en los siguientes ítems (entre paréntesis figura el porcentaje sobre la nota): - Asistencia, preparación de las tareas encomendadas y participación activa en clase (60%) - Preparación y exposición oral de una Unidad didáctica (40%) INFORMACIÓN ADICIONAL GRIEGO: La evaluación tiene carácter continuo, por lo cual se establece como requiso la asistencia a, por lo menos, el 80% de las horas presenciales. Cualquier incidencia que altere el normal desarrollo de la actividad lectiva será comunicada a través del correo electrónico y el Tablón de docencia de la página web de la Universidad de Granada ( Las consultas telefónicas o electrónicas se atenderán únicamente durante el periodo lectivo y en el horario de Tutorías de las profesoras. Página 9