DEPARTAMENTO DE FRANCÉS

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1 DEPARTAMENTO DE FRANCÉS PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Curso IES ARAVALLE (EL BARCO DE ÁVILA) 1

2 PRESENTACIÓN El Departamento de Francés es unipersonal y está constituido por la profesora Marie Jeannine Sidonia LEMAIRE que asume la jefatura del mismo y se hace cargo de las horas de francés en la ESO y en Bachillerato: Dos grupos de 1º de ESO Dos grupos de 2º de ESO Un grupo de 3º de ESO Un grupo de 4º de ESO Un grupo de 2º de Bachillerato. 2

3 ÍNDICE Página I. Introducción. 4 II. Secuencia y temporalización de los contenidos. 5 III. Criterios de evaluación. 46 IV. Estándares de aprendizaje evaluables que se consideran básicos 64 en la ESO; Estándares de aprendizaje evaluables en Bachillerato. V. Decisiones metodológicas y didácticas. 71 VI. Perfil de cada una de las competencias de acuerdo con lo 73 establecido en la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero. VII. Concreción de elementos transversales. 94 VIII. Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la 95 capacidad de expresarse correctamente en público y por escrito. IX. Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes 96 del alumnado y criterios de calificación. X. Actividades de recuperación de los alumnos con materias 103 pendientes de cursos anteriores. XI. Medidas de atención a la diversidad. 103 XII. Materiales y recursos de desarrollo curricular. 104 XIII. Programa de actividades extraescolares y complementarias. 104 XIV. Procedimiento de evaluación de la programación didáctica y sus 106 indicadores de logro. 3

4 I. INTRODUCCIÓN: Los contenidos, competencias, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables son los que figuran en el currículo oficial de la Junta de Castilla y León para la etapa de ESO y la de Bachillerato, especificados en la siguiente normativa: Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (BOE de 3 de enero de 2015). Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato (BOE de 29 de enero). ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria en la Comunidad de Castilla y León (BOCyL de 8 de mayo). ORDEN EDU/363/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo del bachillerato en la Comunidad de Castilla y León (BOCyL de 8 de mayo). En el currículo oficial de Castilla y León se señala la importancia del estudio de un segundo idioma: El plurilingüismo es una de las señas de identidad de una Europa multicultural y multilingüe, donde la diversidad no debe suponer un obstáculo a la movilidad, las relaciones y la cooperación, sino que ha de constituir una fuente de riqueza personal, social y cultural y un factor de progreso. Por este motivo el Consejo Europeo ha instado a los estados miembros a conseguir una economía competitiva basada en el conocimiento y les ha alentado a desarrollar acciones educativas que mejoren el dominio de las competencias clave, en concreto mediante el aprendizaje de al menos dos lenguas extranjeras desde una edad muy temprana. En relación con el aprendizaje a lo largo de la vida, la educación de una o más lenguas extranjeras no debe tomarse como un hecho aislado sino como el desarrollo de un perfil plurilingüe e intercultural integrado por competencias diversas en distintas lenguas y a distintos niveles, que puede ser cambiante según las necesidades del individuo. El currículo de la Segunda Lengua Extranjera correspondiente a estas etapas recoge los contenidos, criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables que articularán la materia, con el fin de que el alumnado pueda desarrollar en el segundo idioma que ha escogido, las competencias del currículo para desenvolverse en dicho idioma de una forma sencilla pero con suficiencia, en las situaciones más habituales en que pueda encontrarse en los ámbitos, personal, público, educativo y ocupacional. 4

5 II. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS: El currículo se estructura en cuatro bloques correspondientes a las distintas actividades de la lengua: comprensión y producción de textos orales y escritos. Entre los cuatros bloques existe una relación no unívoca debido a la especial naturaleza de la actividad lingüística. Bloque 1 Comprensión de textos orales : Los alumnos deben ser capaces de comprender mensajes breves relacionados con las actividades de aula (instrucciones, preguntas, comentarios, etc.), así como de obtener información general y específica en diálogos y textos orales sobre asuntos cotidianos. También habrán de desarrollar la comprensión de mensajes orales, usando el contexto verbal y no verbal y los conocimientos previos sobre la situación. Bloque 2 Producción de textos orales: expresión e interacción": Los alumnos aprenderán a producir textos orales cortos sobre temas cotidianos y de interés personal, con estructura lógica y con pronunciación adecuada. Serán capaces de responder adecuadamente a las informaciones requeridas por el profesor y los compañeros en las actividades de aula y participarán en conversaciones en pareja y en grupo dentro del aula. Bloque 3 Comprensión de textos escritos : En relación con la comprensión de textos escritos, se trabajará la comprensión general y la identificación de informaciones especificas en diferentes tipos de textos adaptados, sobre temas relacionados con contenidos de distintos ámbitos del conocimiento. Asimismo, se desarrollará la comprensión lectora: la identificación del tema de un texto por el contexto visual, el uso de los conocimientos previos sobre el tema, la deducción de significados por el contexto. Bloque 4 Producción de textos escritos: expresión e interacción : En cuanto a la producción escrita, es importante el reconocimiento de algunas de las características y convenciones del lenguaje escrito y cómo se diferencia del lenguaje oral. El desarrollo de la expresión escrita se realizará de modo que permita llegar a redactar textos cortos de forma controlada, atendiendo a los elementos básicos de cohesión y a distintas intenciones comunicativas. A continuación, se indican los contenidos de los cursos de 1º ESO, 2º ESO, 3º ESO y 4º ESO (según los anexos de la orden EDU/362/2015) y 2º de Bachillerato (según los anexos de la orden EDU/363/2015) 5

6 CONTENIDOS 1º ESO: Bloque 1. Comprensión de textos orales : Estrategias de comprensión: - Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. - Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. - Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes). - Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. - Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Convenciones sociales, normas de cortesía y registros elementales; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Funciones comunicativas: - Iniciación de relaciones personales. - Descripción de cualidades físicas de personas, objetos, lugares y actividades. - Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. - Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y direcciones. - Expresión del conocimiento y la certeza. - Expresión de la voluntad, la intención, la decisión y la orden. - Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. Estructuras sintáctico-discursivas (VER TABLA) Léxico oral elemental de uso común (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; profesiones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos. - Identificación de algunos símbolos fonéticos con el reconocimiento de fonemas de uso frecuente. - Reconocimiento de patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases. 6

7 Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción : Estrategias de producción: Planificación - Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica. - Adecuar el texto al destinatario y contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso. Ejecución - Expresar el mensaje con claridad y coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. - Reajustar el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. - Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje muy conocido y usado en la vida real). - Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales: Lingüísticos: o Modificar palabras de significado parecido. o Definir o parafrasear un término o expresión. Paralingüísticos y paratextuales: o Pedir ayuda. o Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaran el significado. o Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica). o Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Convenciones sociales, normas de cortesía y registros elementales; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Funciones comunicativas: - Iniciación de relaciones personales. - Descripción de cualidades físicas de personas, objetos, lugares y actividades. - Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. - Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y direcciones. - Expresión del conocimiento y la certeza. - Expresión de la voluntad, la intención, la decisión y la orden. - Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. Estructuras sintáctico-discursivas (VER TABLA). 7

8 Léxico oral elemental de uso común (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; profesiones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte, clima y entorno. Patrones sonoros básicos, acentuales, rítmicos y de entonación: - Identificación de algunos símbolos fonéticos con la pronunciación de fonemas de uso frecuente. - Producción de patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases. Bloque 3. Comprensión de textos escritos : Estrategias de comprensión: - Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. - Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. - Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales). - Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. - Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Convenciones sociales, normas de cortesía y registros elementales; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Funciones comunicativas: - Iniciación de relaciones personales. - Descripción de cualidades físicas de personas, objetos, lugares y actividades. - Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. - Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y direcciones. - Expresión del conocimiento y la certeza. - Expresión de la voluntad, la intención, la decisión y la orden. - Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. Estructuras sintáctico-discursivas (VER TABLA) Léxico oral elemental de uso común (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; profesiones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte, clima y entorno natural. Patrones gráficos y convenciones ortográficas. 8

9 Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción : Estrategias de producción: Planificación - Movilizar y coordinar las propias competencias generales básicas y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.). - Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.). Ejecución - Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. - Reajustar el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. - Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje prefabricado, etc.). Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Convenciones sociales, normas de cortesía y registros elementales; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Funciones comunicativas: - Iniciación de relaciones personales. - Descripción de cualidades físicas de personas, objetos, lugares y actividades. - Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. - Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y direcciones. - Expresión del conocimiento y la certeza. - Expresión de la voluntad, la intención, la decisión y la orden. - Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. Estructuras sintáctico-discursiva. (VER TABLA) Léxico oral elemental de uso común (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; profesiones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte, clima y entorno. Patrones gráficos y convenciones ortográficas. 9

10 ESTRUCTURAS SINTÁCTICO-DISCURSIVAS - 1º ESO 1. Iniciación de relaciones personales. Descripción de cualidades físicas de personas, objetos, lugares y actividades. 2. Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y direcciones. La orden. Presente de s'appeler, être, avoir Presentativos: voici, voilà. Pronombres personales Pronombres demostrativos Pronombres interrogativos Artículos singular y plural del sustantivo Números cardinales Exclamación (Oh là là! On y va!) Imperativos Las nacionalidades; países de la Unión Europea y francófonos. Números ordinales. Preposiciones à/en + medios de transporte. Preposiciones de lugar. Presente de indicativo de los verbos regulares del 1º grupo, parler, habiter. La afirmación: oui/si, d'accord. 3. Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción. Adjetivos calificativos (masculino/ femenino; diferencias gráficas y fonéticas). facile/ difficile à Expresiones de cantidad. Combien de? Indefinidos. Qu'est-ce que c est? qui est-ce? c'est, Il/Elle est, Ils/Elles sont, c'est, ce sont. Determinantes interrogativos quel, quelle,quels, quelles. 4. Expresión de la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. Verbos aimer/adorer/détester Verbo pouvoir/vouloir Adverbios de modo. Adv. de manière en ment Determinantes posesivos (un solo poseedor). À qui est-ce? c'est à + pronombres tónicos/nombres. 5. Descripción de estados y situaciones presentes y habituales. Presente simple y presente continuo. La interrogación directa (la entonación) La negación non, ne pas, pas du tout. Comment...? Adverbios de tiempo 6. Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales. Passé récent Passé composé con avoir Adverbios y frases adverbiales: hier, la semaine dernière etc.. Verbo venir 7. Expresión de sucesos futuros. Futur proche. Verbo aller Adverbios y locuciones adverbiales de tiempo más usuales (de à, de jusqu à, dans) 8. Expresión de la voluntad, la intención y la decisión. Presente de faire. Je voudrais Pronombre «on» 9. Expresión del conocimiento y la certeza. Verbos modales (frases déclaratives) 10

11 Estos contenidos se desarrollarán a través de las unidades del libro de texto Expérience 1 de la Editorial Oxford: PRIMER TRIMESTRE : UNITÉ 0 Objectifs communicatifs - Saluer quelqu un - Prendre congé - Se présenter (nom, prénom) - Épeler - Communiquer en classe Grammaire - Les pronoms personnels sujets Conjugaison - Le verbe être - Le verbe s appeler (je, tu, il/ elle/ on, ils / elles) Lexique - Les salutations - Le langage de la classe - Le matériel de la classe - L alphabet Phonétique - Le rythme de la phrase et l accent tonique Visite guidée - Reconnaissance de la langue française. UNITÉ 1 : «Salut! C est nous!» Objectifs communicatifs - Identifier quelqu un - Se présenter et présenter quelqu un - Demander er donner des informations sur quelqu un (nationalité, âge, adresse, profession) Grammaire - C est, ce sont et voici + prénom - Le genre des noms et des adjectifs - Habiter / être à, en, au, aux, + nom de ville /pays - L interrogation : qui, quel, quelle, où - La négation : ne pas Conjugaison - Le verbe avoir - J habite / tu habites Lexique - Les noms de pays et les nationalités - Les nombres de 0 à Les noms de métiers - Carte des idées : l identité des personnes. Phonétique - L intonation : phrase déclarative et interrogative Visite guidée - La France et les pays francophones d Europe UNITÉ 2 : «J aime les animaux!» Objectifs communicatifs - Parler de ses animaux domestiques - Exprimer ses goûts - Parler de sa famille - Demander et dire la date Grammaire - Les articles définis et indéfinis - Le pluriel des noms (1) - Les adjectifs possessifs (un possesseur) - La négation : ne pas de / d - La phrase interrogative : est-ce que, qu est-ce que, quand, et quoi Conjugaison - Les verbes en -er : aimer, détester Lexique - La famille et les animaux domestiques - Les jours de la semaine et les mois de l année - Carte des idées : le temps et le calendrier Phonétique - Les sons [e] et [ə] - Les sons [o] et [ɔ ] Visite guidée - La politesse à la française! - Chanson : Merci d Irie Révoltés 11

12 SEGUNDO TRIMESTRE : UNITÉ 3 : «En ville!» Objectifs communicatifs - Inviter quelqu un - Accepter et refuser une invitation - Dire où on va et d où on vient - Demander et indiquer un chemin - Situer dans l espace Grammaire - Les articles contractés - Les prépositions de lieu : à droite, à gauche, entre, dans, sur, sous, à côté de - à / en + moyen de transport Conjugaison - Le présent de l indicatif des verbes aller, venir et prendre - L impératif Lexique - Les lieux de la ville - Les moyens de transport - Carte des idées : la ville Phonétique - Les sons [u] et [y] Visite guidée - Les anniversaires : tendances! UNITÉ 4 : «Mes loisirs!» Objectifs communicatifs - Parler de ses activités quotidiennes - Exprimer la fréquence d une action - Demander et dire l heure - Raconter sa journée Grammaire - Faire + de - Jouer + à / de - Le pronom on (=nous) - La fréquence : toujours, jamais, d habitude Conjugaison - Le verbe faire - Les verbes pronominaux Lexique - Les sports et les loisirs - Les activités quotidiennes - L heure et les moments de la journée : le matin, l après-midi, le soir - Carte des idées : les activités quotidiennes et les loisirs Phonétique - Les sons [ ], [ ] et [ ] Visite guidée - Les vacances des ados français - Chanson : La nature de de Kana TERCER TRIMESTRE : UNITÉ 5 : «Nous sommes solidaires!» Objectifs communicatifs - Dire ce que l on veut faire - Exprimer la quantité - Dire ce que l on va faire - Exprimer la cause - Exprimer le but Grammaire - Il y a / il n y a pas de - La quantité : beaucoup (de), combien (de) - Le pluriel des noms (2) - Pour, pourquoi et parce que Conjugaison - Le futur proche - Le présent du verbe vouloir Lexique - Les vêtements et les couleurs - La solidarité - Carte des idées : l habillement Phonétique - Les sons [e] et [ε] Visite guidée - La solidarité vue par les adolescents français 12

13 UNITÉ 6 : «On est tous différents!» Objectifs communicatifs - Décrire le physique et le caractère de quelqu un - Exprimer la douleur - Exprimer ses sentiments Grammaire - Le genre et le nombres des adjectifs - C est / il est / il a - Avoir mal à Conjugaison - Le présent du verbe mettre Lexique - Le corps - Les adjectifs pour décrire le physique et le caractère d une personne - Les adjectifs pour décrire son état d âme - Carte des idées : la description d une personne Phonétique - Les sons [ø] et [œ] Visite guidée - Les tribus urbaines - Chanson : Ouvrez vos mains de Dominique Dimey CONTENIDOS DE 2º ESO: Bloque 1. Comprensión de textos orales : Estrategias de comprensión: - Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. - Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. - Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes). - Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. - Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Funciones comunicativas: - Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. - Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. - Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. - Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. - Expresión del conocimiento y la certeza. - Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición. - Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. - Formulación de sugerencias y deseos. - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso. 13

14 Estructuras sintáctico-discursivas. (VER TABLA) Léxico oral de uso común (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; profesiones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: - Reconocimiento progresivo de los símbolos fonéticos y la identificación de fonemas de especial dificultad. - Reconocimiento de formas contractas. - Reconocimiento de la terminación en formas de tiempos verbales. - Reconocimiento de patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases. Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción : Estrategias de producción: Planificación - Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica. - Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso. Ejecución - Expresar el mensaje con claridad y coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. - Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. - Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje prefabricado, etc.). - Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales: Lingüísticos: o Modificar palabras de significado parecido. o Definir o parafrasear un término o expresión. Paralingüísticos y paratextuales: o Pedir ayuda. o Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaran el significado. o Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica). o Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales. 14

15 Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Funciones comunicativas: - Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. - Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. - Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. - Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. - Expresión del conocimiento y la certeza. - Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición. - Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. - Formulación de sugerencias y deseos. - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso. Estructuras sintáctico-discursivas (VER TABLA) Léxico oral de uso común (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; profesiones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: - Pronunciación de fonemas de especial dificultad. - Pronunciación de formas contractas. - Pronunciación de la terminación en formas de tiempos verbales. Producción de patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases. Bloque 3. Comprensión de textos escritos : Estrategias de comprensión: - Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. - Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. - Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales). - Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. 15

16 - Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Funciones comunicativas: - Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. - Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. - Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. - Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. - Expresión del conocimiento y la certeza. - Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición. - Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. - Formulación de sugerencias y deseos. - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso. Estructuras sintáctico-discursivas. (VER TABLA) Léxico escrito de uso común (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; profesiones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación. Patrones gráficos y convenciones ortográficas. Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción : Estrategias de producción: Planificación: - Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.). - Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.). Ejecución: - Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. 16

17 - Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. - Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje prefabricado, etc.). Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Funciones comunicativas: - Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. - Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. - Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. - Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. - Expresión del conocimiento y la certeza. - Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición. - Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. - Formulación de sugerencias y deseos. - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso. Estructuras sintáctico-discursivas. (VER TABLA) Léxico escrito de uso común (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; profesiones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación. Patrones gráficos y convenciones ortográficas. 17

18 ESTRUCTURAS SINTÁCTICO-DISCURSIVAS - 2º ESO 1. Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. Descripción de estados y situaciones presentes. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso. 2. Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. 3. Expresión de la voluntad, la intención y la decisión. 4. Petición y ofrecimiento de información, indicaciones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. 5. Expresar preferencias. Expresar y pedir opiniones. Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. 6. Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales. Fórmulas de cortesía. Verbo connaître Interrogativos: pourquoi?, où?, comment El imperativo. Numerales ordinales (hasta 50). Verbos savoir y croire. Formas de la interrogación: entonación; est-ce que, etc; inversión; que, quoi. Respuestas a interrogativas totales (oui/si, non). Respuestas a interrogativas parciales; (si, pron. tonique + oui/non, pron. tonique + aussi/non plus). Expresión de la comparación: plus/moins/aussi/autant que. Preposiciones y locuciones de lugar: sur/sous/à côté de prépositions et adverbes de lieu, position, distance, mouvement, direction, provenance, destination. Être en train de Être sur le point de + infinitif Commencer à + Infinitif Savoir Expresión del deseo: j'aimerais/je voudrais. Pouvoir Devoir Preguntar el precio, la calidad, la materia, la cantidad. Artículos partitivos. Su empleo en frases afirmativas y negativas. Adverbios de cantidad (un (tout petit) peu, trop, (beaucoup) trop, pas assez, absolument + Adj., un pot, une boîte, un paquet, un tube, une poignée, une botte ). Momentos del día. Expresión de la hora. Passé composé être y avoir. Pasado reciente (terminer de, venir de + Infinitif). La negación: ne... pas, ne... plus, ne... jamais, ne... rien, ne aucun. Verbos del segundo grupo: presente e imperativo. La negación en los tiempos compuestos. 7. Expresar sucesos futuros. Pronombres personales COD y COI: su colocación. 8. Expresión de la promesa, la orden, la autorización y la prohibición. Adverbios y locuciones adverbiales de tiempo (de à, de jusqu à, dans, il y a, en, puis, finalement, tout de suite, enfin, pendant, pendant que + Indic.). : puntual (l heure, moments du jour (le matin, le soir),demain matin, jeudi soir; divisions (au siècle, en (année)); indicaciones de tiempo (après-demain, avant-hier, la semaine dernière, le mois dernier, tout de suite); duración (de à, de jusqu à, en ce moment); anterioridad (il y a que, ça fait que); posterioridad (plus tard); secuenciación (à partir de, finalement); simultaneidad (au moment où, en même temps); frecuencia (d habitude, une/deux/ fois par ). Futuro próximo(repaso) Expresión de la obligación: il faut/on doit + infinitivo. Presente de devoir, pouvoir, vouloir, Demander, donner la permission à qq un de faire qqch Determinantes posesivos: uno y varios poseedores. Verbos pronominales. 18

19 Estos contenidos se desarrollarán a través de las unidades del libro de texto Expérience 2 de la Editorial Oxford: PRIMER TRIMESTRE : UNITÉ 0 Objectifs communicatifs - Se présenter - Identifier quelqu un - Données ses coordonnées (adresse et téléphone) Grammaire - Qui c est? / C est Lexique - Le collège (système éducatif et matières) - Les nombres de 100 à 1000 Phonétique - Les sons du français Visite guidée - Le système éducatif en France UNITÉ 1 «Nos préférences!» Objectifs communicatifs - Se présenter et présenter quelqu un - Parler de ses intérêts et de ses préférences - Décrire le caractère de quelqu un Grammaire - Les pronoms toniques - Le genre et le nombre des adjectifs - La négation : ne pas, ne rien, ni ni - L intensité : très, trop Conjugaison - Le présent de l indicatif des verbes préférer et se lever Lexique - Les loisirs - Les adjectifs pour caractériser - Carte des idées : la présentation Phonétique - La prononciation de la consonne finale au féminin Visite guidée - Les jeux à la télé française UNITÉ 2 «Après la pluie, le beau temps» Objectifs communicatifs - Interagir au téléphone pour s informer - Parler du temps qu il fait - Proposer de faire quelque chose - Accepter et refuser une proposition Grammaire - Les adjectifs possessifs : un et plusieurs possesseurs - Les adjectifs démonstratifs : ce(t), cette, ces Conjugaison - Les verbes irréguliers : connaître et savoir - Les verbes impersonnels Lexique - La météo et les saisons - Les sensations physiques - Carte des idées : la météo Phonétique - Les sons [ʃ ] et [ʒ ] Visite guidée - Les goûts des jeunes français pour les smartphones - Chanson : Toi plus moi, Grégoire 19

20 SEGUNDO TRIMESTRE : UNITÉ 3 : «L alimentation» Objectifs communicatifs - Donner des indications pour une recette - Exprimer la quantité - Faire des courses Grammaire - Les articles partitifs - La quantité : un peu (de), assez (de), pas assez (de), trop (de) Conjugaison - Les verbes en -ir : finir et choisir - Les verbes acheter et manger - Le conditionnel de la politesse : je voudrais et j aimerais - Les verbes irréguliers : boire Lexique - L alimentation et les magasins - Les mesures précises - La recette de cuisine - Carte des idées : l alimentation Phonétique - Les sons [s] et [z] Visite guidée - Les habitudes alimentaires des adolescents français : le petitdéjeuner UNITÉ 4 «Mon appart!» Objectifs communicatifs - Demander et donner des informations sur le logement - Décrire sa maison - Situer dans l espace - Comparer - Parler des tâches ménagères Grammaire - Les nombres ordinaux - Les comparatifs : moins, plus, aussi que - Les prépositions et les adverbes de lieu Conjugaison - Le verbe commencer - Les verbes irréguliers : sortir et partir Lexique - L habitat et le logement - La fréquence - Les tâches ménagères - Carte des idées : L habitat et le logement Phonétique - Les sons [j] et [w] Visite guidée - Le logement des français - Chanson : Sous le ciel de Paris de Zaz et Pablo Alborán TERCER TRIMESTRE : UNITÉ 5 «Qu est-ce que je dois faire?» Objectifs communicatifs - Demander et donner ou ne pas donner la permission - Exprimer la possibilité - Exprimer l obligation - Donner des ordres et des conseils Grammaire - La permission : pouvoir + infinitif - L obligation : devoir + infinitif et il faut + infinitif Conjugaison - Le présent des verbes pouvoir et devoir - L impératif affirmatif et négatif Lexique - Les normes - Les valeurs - Carte des idées : l obligation et la permission Phonétique - Les sons [v], [b] et [f] Visite guidée - Les valeurs des ados français 20

21 UNITÉ 6 «La formation et les études» Objectifs communicatifs - Situer dans le temps - Exprimer la cause, la conséquence et l opposition - Raconter au passé Grammaire - Les expressions de temps - Les expressions de cause, conséquence et opposition : parce que, alors et mais Conjugaison - Le participe passé des verbes en -er et quelques irréguliers - Le participe passé avec l auxiliaire avoir Lexique - La formation et les études - Carte des idées : la formation et les études Phonétique - Les sons [œ], [ε] et [ɔ ] - Le son [ʁ ] Visite guidée - Le collège en France CONTENIDOS 3º ESO: Bloque 1. Comprensión de textos orales : Estrategias de comprensión: - Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. - Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. - Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes). - Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. - Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos. - Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Funciones comunicativas: - Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. - Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. - Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. - Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. - Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura. - Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición. - Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. - Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis. - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso. 21

22 Estructuras sintáctico-discursivas. (VER TABLA) Léxico oral de uso común (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación: - Identificación de sinónimos, antónimos, falsos amigos y de palabras con prefijos y sufijos más habituales. - Fórmulas y expresiones. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: - Reconocimiento progresivo de los símbolos fonéticos y de fonemas de especial dificultad. - Reconocimiento de diferentes patrones de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases. Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción : Estrategias de producción: Planificación - Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica. - Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso. Ejecución - Expresar el mensaje con claridad y coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. - Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. - Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje prefabricado, etc.). - Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales: Lingüísticos: o Modificar palabras de significado parecido. o Definir o parafrasear un término o expresión. Paralingüísticos y paratextuales: o Pedir ayuda. o Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaran el significado. o Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica). o Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales. 22

23 Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Funciones comunicativas: - Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. - Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. - Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. - Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. - Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura. - Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición. - Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. - Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis. - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso. Estructuras sintáctico-discursivas. (VER TABLA) Léxico oral de uso común (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación: - Utilización de sinónimos, antónimos, falsos amigos y de palabras con prefijos y sufijos más habituales. - Fórmulas y expresiones. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: - Pronunciación de fonemas de especial dificultad. - Producción de diferentes patrones de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases. Bloque 3. Comprensión de textos escritos : Estrategias de comprensión: - Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. - Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. - Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales y detalles relevantes). - Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. 23

24 - Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos. - Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Funciones comunicativas: - Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. - Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. - Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. - Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. - Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura. - Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición. - Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. - Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis. - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso. Estructuras sintáctico-discursivas (VER TABLA) Léxico escrito de uso común (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación: - Identificación de sinónimos, antónimos, falsos amigos y de palabras con prefijos y sufijos más habituales. - Fórmulas y expresiones. Patrones gráficos y convenciones ortográficas. Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción : Estrategias de producción: Planificación - Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.). 24

25 - Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.). Ejecución - Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. - Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. - Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje prefabricado, etc.). Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Funciones comunicativas: - Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. - Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. - Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. - Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. - Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura. - Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición. - Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. - Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis. - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso. Estructuras sintáctico-discursivas. (VER TABLA) Léxico escrito de uso común (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación. - Utilización de sinónimos, antónimos, falsos amigos y de palabras con prefijos y sufijos más habituales. - Fórmulas y expresiones. Patrones gráficos y convenciones ortográficas. 25