GUIA DOCENT DE L ASSIGNATURA

Transcripción

1 1 GUIA DOCENT DE L ASSIGNATURA RECURSOS PER A L EDUCACIÓ LITERÀRIA I LINGÜÍSTICA Grau de Mestre en Educació Primària Facultat de Psicologia, Magisteri i Ciències de l Educació Universitat Catòlica de València San Vicente Màrtir Curso 2016/17 GUIA DOCENT DE L ASSIGNATURA ASSIGNATURA: Recursos per a l educació literària i lingüística 6 MATÈRIA: Ús i ensenyament del valencià 12 MÒDUL: Aprenentatge de llengües i lectoescriptura 24 Tipus de Formació: Optativa Professorat: CURSO: 3r Semestre: 2n Departament: DIDÀCTICA DE LA LLENGUA I LA LITERATURA

2 2 Dra. Amèlia Arbiol Dr. Emili Llorca Dr. Josep Antoni Aguilar Na Rosa Pardo Na. Mar Montoro En Jordi Oviedo ORGANITZACIÓ DEL MÒDUL APRENENTATGE DE LLENGÜES I LECTOESCRIPTURA Nº Matèries i Assignatures Matèria ECT S ASSIGNATURA ECT S Curs/ semestre Ús i ensenyament del valencià Ensenyament de llengües en contextos multilingües Recursos per a l educació literària i lingüística 6 2n 6 3r GUIA DOCENT ASSIGNATURA Recursos per a l educació literària i lingüística Requisits previs: L assignatura no té requisits previs. OBJECTIUS GENERALS O1 Expressar-se correctament, de manera oral i escrita, en les llengües oficials de la Comunitat Valenciana i dominar l ús de diferents tècniques d expressió. O2 Conéixer i dominar els aspectes lingüístics que formen part de la gramàtica. O3 Discriminar i dominar els diferents aspectes normatius que conformen la gramàtica catalana en comparació a altres sistemes romànics, especialment pel que fa al castellà. O4 Saber i aplicar les propietats textuals, així com les característiques pròpies de diferents tipus de text. O5 Dominar els fonaments sociolingüístics i pragmàtics que permeten redactar amb eficàcia textos de diferents tipologies.

3 3 O6 Conéixer i valorar els processos per a l autoaprenentatge de l expressió i la comprensió escrita. O7 Dominar i aplicar en les aules les tecnologies de la informació i comunicació, quant a la correcció i la traducció. O8 Saber utilitzar diferents suports editats que contribueixen al procés de composició textual dels models proposats. O9 Comprendre que l observació sistemàtica és un instrument bàsic per a poder reflexionar sobre el domini lingüístic i textual per a la millora en l àmbit professional. O10 Demostrar autoexigència personal i rigor en les produccions fetes dins l àmbit acadèmic i professional. O11 Ser capaç d argumentar decisions relatives al procés de composició textual.. COMPETÈNCIES GENERALS Ponderació de la competència CG3 Abordar amb eficàcia situacions d aprenentatge de llengües en contextos multiculturals i plurilingües. Fomentar la lectura i el comentari crític de textos dels diferents dominis científics i culturals continguts al currículum escolar. CG11 Conéixer i aplicar en les aules les tecnologies de la informació i de la comunicació. Discernir selectivament la informació audiovisual que contribuïsca a l'aprenentatge, la formació cívica i la riquesa cultural. COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES EV1. Parlar, llegir i escriure correctament i adequadament en valencià. EV2.Comprendre, analitzar i extraure informació de qualsevol tipus de discurs oral o audiovisual, seguint interaccions complexes entre interlocutors experts, sobre qualsevol tema i amb objectius diferents, i inferint informació implícita sobre actituds i intencions dels parlants. EV3. Comprendre i interpretar de manera crítica qualsevol forma de llenguatge escrit, captant inclús sentits implícits i identificant ràpidament el contingut i l objectiu de cada discurs. EV4.Produir i corregir textos acadèmics orals i escrits, fent ús d una gamma important de recursos i escrits complexos, de forma fluïda, espontània o preparada, com objectius propis de persones amb preparació especialitzada i també resumir per escrit informacions precises de fons d informació diverses

4 4 EV5. Produir discursos orals sobre temes especialitzats o generals, de forma apropiada, fluïda i ben estructurada. EV6. Participar sense esforç en conversacions i discussions de qualsevol àmbit, generant textos fluids adequats, utilitzant amb correcció un repertori ampli de procediments pragmàtics i semàntics i mantenint un nivell elevat de control gramatical sobre tot tipus de situacions lingüístiques. EV14. Ser capaç de desenvolupar habilitats per a l'estudi de la llengua i estratègies de descobriment i d'anàlisi en l'aprenentatge i en l'ús del valencià. EV15. Reconéixer la variació lingüística com a fet enriquidor de la llengua i conéixer els indicadors semàntics i lèxics, gramaticals, fonètics o d'entonació de la mateixa. RESULTATS D APRENENTATGE R1 L alumnat s expressa correctament, de manera oral i escrita, en les llengües oficials de la Comunitat Valenciana i domina l ús de diferents tècniques d expressió. COMPETÈNCIES CG3, EV1, EV2, EV3, EV4, EV5, EV6, R2 L alumnat coneix i domina els aspectes lingüístics que formen part de la gramàtica. CG3, EV1 R3 L alumnat discrimina i domina els diferents aspectes normatius que conformen la gramàtica catalana en comparació a altres sistemes romànics, especialment pel que fa al castellà. CG3, EV1, EV14 R4 L alumnat sap i aplica les propietats textuals, així com les característiques pròpies de diferents tipus de text. CG3, EV1, EV2, EV3, EV4, EV5, EV6, EV15 R5 L alumnat domina els fonaments sociolingüístics i pragmàtics que permeten redactar amb eficàcia textos de diferents tipologies. CG3, EV1, EV2, EV3, EV4, EV5, EV6, EV15 R6 L alumnat coneix i valora els processos per a l autoaprenentatge de l expressió i la comprensió escrita. R7 L alumnat domina i aplica en les aules les tecnologies de la informació i comunicació, quant a la correcció i la traducció. EV4, EV14 CG11

5 5 R8 L alumnat sap utilitzar diferents suports editats que contribueixen a l eficàcia en el procés de composició textual. CG3, EV1, EV2, EV3, EV4, EV5, EV6 R9 L alumnat coneix els fonaments sociolingüístics i pragmàtics que permeten redactar amb eficàcia textos de diferents tipologies. EV4, EV5, EV6, EV15 R10 L alumnat coneix i valora els processos per a l autoaprenentatge de l expressió i la comprensió escrita. EV4, EV14 R11 L alumnat és capaç d argumentar decisions relatives al propi procés de composició textual. CG3, EV1, EV2, EV3, EV4, EV5, EV6, EV14, EV15 ACTIVITATS FORMATIVES EN CRÈDITS, LA SEVA METODOLOGIA D'ENSENYA- MENT-APRENENTATGE I LA SEVA RELACIÓ AMB LES COMPETÈNCIES QUE HA D'ADQUI- RIR L'ESTUDIANT ACTIVITATS FORMATIVES DE TREBALL PRESSENCIAL ACTIVITAT CLASSES TEORICOPRÀCTIQUES Metodologia d ensenyamentaprenentatge Exposició de continguts per part del professor amb la participació de l alumnat; aplicació de competències, habilitats i coneixements a l aula; anàlisi de casos; tallers d aula; exposicions de treballs en grup; posades en comú. Sessions de treball grupal supervisades pel professor. Estudi de casos, estudi de camp, aula d'informàtica, visites i itineraris didàctics, cerca de dades en biblioteques, en Internet, etc. Activitats desenvolupades en espais amb equipament especialitzat. Relació amb resultats d aprenentatge de l assignatura TOTS ELS RESULTATS D APRENENTATGE 0.58 (14.5 TUTORIA Atenció personalitzada i en petit grup. Període d'ins- TOTS ELS RESULTATS 0.99

6 6 trucció i/o orientació realitzat per un tutor amb l'objectiu de revisar i discutir els materials i temes presentats a les classes, seminaris, lectures, realització de treballs, etc. D APRENENTATGE (25 PROVES D AVALUACIÓ Conjunt de proves emprades en l'avaluació inicial, formativa o sumativa de l alumne. TOTS ELS RESULTATS D APRENENTATGE TOTAL 0.58 (14.5 HORES) 2.15 (54 ACTIVITATS FORMATIVES EN CRÈDITS, LA SEUA METODOLOGIA D ENSENYAMENT-APRENENTATGE I LA SEUA RELACIÓ AMB LES COMPETÈNCIES QUE HA D ADQUIRIR L ESTUDIANT ACTIVITATS FORMATIVES DE TREBALL AUTÒNOM DE L'ALUMNE ACTIVITAT TREBALL EN GRUP Metodologia d ensenyamentaprenentatge Lectures, elaboració d'assajos, treballs, estudi de casos, memòries, preparació de seminaris, etc. per exposar o lliurar a les classes teòriques, classes pràctiques i/o tutories de petit grup. Treball realitzat en la plataforma de la universitat o altres espais virtuals. Relació amb resultats d aprenentatge de l assignatura TOTS ELS RESULTATS D APRENENTATGE 2,20 (55 Treball autònom de cerca de dades en biblioteques, en Internet, etc.

7 7 TREBALL INDIVIDUAL Estudi de l'alumne de la bibliografia proposada. Elaboració de tasques requerides: lectures, anàlisis de textos, estudi de casos, elaboració d'assajos, realització de memòries, etc. Treball realitzat en la plataforma de la universitat o altres espais virtuals. TOTS ELS RESULTATS D APRENENTATGE 1,65 (41 Treball autònom de cerca de dades en biblioteques, en Internet, etc. TOTAL 3,85 (96 SISTEMA D'AVALUACIÓ DE L'ADQUISICIÓ DE LES COMPETÈNCIES I SISTEMA DE QUALIFICACIONS Instrument d avaluació Procés d ensenyamentaprenentatge: seguiment de l alumnat a partir de les fases de composició textual RESULTATS D APRENENTATGE AVALUATS TOTS ELS RESULTATS D APRENENTATGE Percentatg e atorgat 55% Prova oral Prova escrita final TOTS ELS RESULTATS D APRENENTATGE 15% TOTS ELS RESULTATS D APRENENTATGE 30% Informació addicional: L'avaluació inclou diversos instruments ben diferenciats. La qualificació final serà la mitjana ponderada dels resultats obtinguts en cadascun d'ells, sempre que s'hagen superat tots amb un 5 com a nota mínima. Tots els treballs tindran una data d'execució i lliurament concret. Cas que l alumne/a no assolisca algun d aquests instruments, haurà de recuperar-lo en la segona convocatòria a partir només de l instrument que ha romàs pendent.

8 8 Tota la producció oral i escrita per part de l'alumnat serà avaluada a nivell formal atenent al document Nivell C1 (Marco comú europeu de referència per a les llengües) en els Graus de Mestre en Educació Infantil i Primària. Criteri de concessió de las Matrícules d Honor: qualificació obtinguda i observació de l actitud i interès adequats. DESCRIPCIÓ DE CONTINGUTS COMPETÈNCIES 1. La gramàtica: definició, tipus i conceptes 1.1. Què és la gramàtica 1.2. Gramàtica tradicional i gramàtica textual. Conceptes bàsics 1.3. Reflexions sobre l ensenyament de la gramàtica CG3, EV14, EV15 2. El procés de composició textual (I) 1. Introducció 2. Fases i estratègies de composició textual 2.1 L accés al coneixement 2.2 La planificació 2.3 La producció textual CG3, CG11, EV1, EV2, EV3, EV4, EV5, EV6, EV14, EV15 3. El procés de composició textual (II) 3.1. La revisió: fases 3.2. Instruments per a la revisió textual 3.3. L ortotipografia CG3, CG11, EV1, EV2, EV3, EV4, EV5, EV6, EV14, EV15

9 9 ORGANITZACIÓ TEMPORAL DE L'APRENENTATGE: BLOC DE CONTINGUT/UNITAT DIDÀCTICA NÚM. DE SESSIONS La gramàtica:definició, tipus i conceptes 2. El procés de composició textual (I) 3. El procés de composició textual (II) TOTAL BIBLIOGRAFIA BIBLIOGRAFIA BÀSICA: AA. DD. (2009): Articles. Revista de didàctica de la llengua i la literatura 48 [abril-maig-juny 2009]. Ortografies. Barcelona: Graó. ACADÈMIA VALENCIANA DE LA LLENGUA (2006): Gramàtica normativa valenciana. València: AVL. AGOST, R., MONZÓ, E. (2001): Teoria i pràctica de la traducció general espanyol/català. Castelló de la Plana: Publicacions de la Universitat Jaume I. BESA, J. (2006): Anàlisi i producció de textos catalans. Barcelona: Publicacions de la Universitat de Barcelona. CAMPS, A. [coord.] (2003): Seqüències didàctiques per aprendre a escriure. Barcelona: Graó. (2005): Bases per a l ensenyament de la gramàtica. Barcelona: Graó. CAMPS, A.; FERRER, M. [coords.] (2000): Gramàtica a l aula. Barcelona: Graó. CAMPS, A.; RÍOS, I.; CAMBRA, M. [coords.] (2000): Recerca i formació en didàctica de la llengua. Barcelona: Graó. CASSANY, D. (1993): Reparar l escriptura. Didàctica de la correcció de l escrit. Barcelona: Graó. (1993): La cuina de l escriptura. Barcelona: Empúries. COROMINA, E.; CASACUBERTA,.; QUINTANA, D. (2011): El treball de recerca. Procés d elaboració, memòria esrita, exposició oral i recursos. Vic: Eumo Editorial. COSTA, J.; NOGUÉ, N., [coords.] (1998): Curs de correcció de textos orals i escrits. Pràctiques autocorrectives. Vic: Eumo Editorial. FORRELLAD, H. (2011): «Ensenyar a escriure a Primària». Guix 371 [gener 2011]. Barcelona: Graó. LÓPEZ RÍO, J. (2012): Per una pedagogia del discurs. El comentari de textos com a eina educativa. Catarroja: Perifèric Edicions. MAS, Josep Vicent (2010): Com escriure un text. València: Tàndem Edicions.

10 1 0 RÍOS, I.; SALVADOR, V. (2008): L ensenyament del discurs escrit. Alzira: Bromera. SERRA, E. [dir.] (2006): Argumenta. < [Darrera consulta: 30/07/2012]. TORRA, M. (2009): Taller d escriptura creativa. Barcelona: Edicions 62. VILÀ, M., FARGAS, A. (1999): Normativa i ús de la llengua. Barcelona: Graó.