P.C.I. de Proyecto Tecnológico Año 2007

Transcripción

1 Fundamentación: La Formación Orientada de la Modalidad Producción de Bienes y Servicios focalizará, integrará y desarrollará los contenidos de la Formación General de Fundamento, atendiendo especialmente al conocimiento y la resolución de problemas en los procesos productivos, a las actividades que los integran - diseño, transformación, control, gestión, comercialización, distribución y a las dimensiones ambientales y de condiciones de trabajo que ellos involucran, como lo establece la Ley Federal de Educación Nº La Ley de Educación Técnico Profesional Nº , trata que los jóvenes adquieran competencias para su desenvolvimiento, que se hace efectiva a través de procesos educativos, cuyos objetivos son: Contribuir al desarrollo integral de las personas y a proporcionarles condiciones para el crecimiento personal, laboral y comunitario, en el marco de una educación técnico profesional, continua y permanente. Ampliar la formación básica y de fundamentos científicos, tecnológicos, sociales y humanísticos de las personas, a partir de la contextualización técnico-tecnológica de los saberes vinculados a campos ocupacionales. Promover y desarrollar la cultura del trabajo y la producción en los diversos programas, niveles e instituciones de educación técnico profesional. Vincular las instituciones y los programas de educación técnico profesional con los ámbitos de la ciencia y la tecnología, la producción y el trabajo, a nivel nacional, regional y local. Los contenidos de la E.G.B.3, que se recuperan son ampliados y profundizados. Para ello se pondrá especial énfasis tanto en la cohesión interna de este espacio curricular, como en su significatividad y funcionalidad, dada por su conexión con el mundo real. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: El proyecto tecnológico, que profundiza la propuesta de tecnología de los CBC, en la modalidad Producción Bienes y Servicios, constituye un conjunto de contenidos procedimentales que tiene como valor propio, el desarrollo de las competencias vinculadas con la organización, la búsqueda de información, el ensayo de soluciones, el estudio de alternativas, la anticipación y la creatividad que se integran en el tratamiento de problemas pertenecientes a cualquier dominio de la actividad productiva. Por otro lado se constituye en estrategia didáctica dado que facilita, en cada una de sus etapas, el abordaje de los contenidos propuestos. El proyecto a desarrollar debe ser acotado en el tiempo, para poder diseñarlo, realizarlo y evaluarlo en el curso del año escolar. En el desarrollo del proyecto se propone atender a la interacción y organización del grupo, a la planificación de las tareas en el tiempo y en el espacio, a la compatibilización de intereses y preferencias y a la determinación de los procedimientos más eficaces para el logro de los fines propuestos. La elección de productos para el desarrollo de proyectos, puede suponer alguno inexistente, cuya aceptación social sea posible, pero también mejoras en productos existentes que optimicen sus costos o sus funcionamientos. Puede proponerse la búsqueda de oportunidades en otros países vinculada a posibilidades de producción que brinda la región. Los proyectos comprometidos con procesos productivos, van desde el desarrollo de dispositivos de fabricación hasta su organización. Es posible desarrollar procesos productivos de algún producto, pero también puede analizarse algún proceso productivo para luego proponer mejoras en su eficiencia. PRIORIDADES PEDAGOGICAS: Se aspira a que los aprendizajes otorguen cohesión a la práctica docente y actúen como enriquecedores de las experiencias educativas. Hay que hacer todo lo posible por estimular y favorecer en los alumnos el aprendizaje activo de la tecnología, mediante una participación práctica y personal lo más amplia posible. Esto se logra facilitando los aprendizajes, teniendo en cuenta algunos aspectos: intervenir oportunamente, dando solo las informaciones requeridas por el alumno, propiciando un ambiente de trabajo grato y estimulante, respetando el ritmo de aprendizaje del grupo de alumnos y 1

2 valorando sus avances, respetando que el alumno será el constructor de sus propios aprendizajes, basado en la intervención oportuna del docente, dirigiendo y orientando las conclusiones finales y puesta en común, considerando las siguientes actividades: Se da gran importancia al desarrollo de la curiosidad en los alumnos, de manera que el análisis de objetos técnicos se realiza orientado a preguntarse el porqué y el cómo funcionan los objetos u operadores comunes de la vida cotidiana. Selección de ideas en los grupos de trabajo. Búsqueda y selección de información. Análisis de viabilidad. Construcción y evaluación del circuito de control. Participación en el proyecto y en el equipo. Aprovechamiento o reciclaje de materiales. Respeto a las normas de seguridad e higiene. Habilidades y destrezas en las técnicas de trabajo. Realización de su trabajo específico dentro del equipo. Respeto a las opiniones de otros miembros del grupo. Aceptación de las normas de convivencia en el aula-taller. Participación en la toma de decisiones y en los debates internos del equipo. Participación en la exposición pública del proyecto o mini proyecto. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE PROYECTO TECNOLÓGICO: Diseñar, realizar y evaluar bajo la supervisión docente un proyecto tecnológico referido al desarrollo de productos, de procesos o de servicios. Contenidos procedimentales involucrados en el diseño y realización de los proyectos tecnológicos. 1. Búsqueda de oportunidades La búsqueda de oportunidades esta comprometida con la innovación en los procesos tecnológicos, Los campos en los que los proyectos se desarrollan pueden ser el de los productos, los procesos productivos y en los servicios. En proyectos vinculados con servicios, la búsqueda de oportunidades puede ser la etapa mas significativa, ya que involucra una atenta observación de la realidad social y estudios de mercado, entre otros. 2. Diseño El diseño es quizás la etapa mas rica, desde el punto de vista de la integración de contenidos, en el diseño de productos, se trata el conocimiento de materiales, y las transformaciones de los mismos, puede implicar la necesidad de profundizar en temas de las ciencias naturales (biología, física o química), según el producto que se elija, ofrece también oportunidades para consideraciones de carácter ergonómico. El diseño esta comprometido con la búsqueda de alternativas para cada problema presentado y supone el uso de catálogos y manuales. El diseño de servicios supone procesos de cálculos de costos y elección de infraestructura, cálculos de la cantidad de personal necesaria, y otros. 3. Organización y Gestión En la organización y gestión se integran contenidos de los bloques de procesos productivos y administración. 4. Planificación y ejecución En la Planificación y ejecución entran en juego contenidos vinculados con la transformación de materiales, los procesos productivos, la administración, nociones de calidad, mantenimiento, y otros. 5. Evaluación y Perfeccionamiento La evaluación y perfeccionamiento puede ser concebido como una actividad orientada al perfeccionamiento de cada paso del proyecto, y supone un espacio de reflexión sobre todo el proceso que puede ser orientado a la ampliación de la información de los contenidos de los bloques anteriores, y a la consideración de la temática ambiental. Deberá preverse un proceso de autoevaluación de los estudiantes, así como una evaluación institucional sobre el conjunto de los proyectos desarrollados, de manera de poder realizar ajustes y mejoras en sucesivos proyectos. 2

3 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Criterios de evaluación: La evaluación es parte del proceso de enseñanza/aprendizaje y tiene un carácter: Formativo: Que ayuda al proceso de aprendizaje y que tiene, en si mismo un valor pedagógico. Continuo: No se limita al momento del examen, es permanente. Integral: En cuanto comprende e integra lo conceptual, lo procedimental y lo actitudinal. Sistemático: Porque se realiza de acuerdo con un plan y criterios preestablecidos. Orientador: Del alumno en su proceso de aprendizaje y del propio profesor en lo que a su capacidad de enseñar se refiere. Lo que se evalúa: Conceptual: Conocimientos que comprenden diferentes niveles: 1. Información, relación, aplicación, comprensión, etc. 2. Comprensión de conceptos y de sistemas conceptuales. 3. Capacidad de relacionar hechos, acontecimientos y conceptos, etc. Procedimental: 1. Manejo de métodos, técnicas y procedimientos. 2. Capacidad de pensar y de resolver problemas. 3. Capacidad de análisis y de síntesis. 4. Hábitos y habilidades 5. Métodos y técnicas de trabajo y de estudio. Actitudinal: 1. Desarrollo de valores personales y sociales, como la responsabilidad, la cooperación, el respeto a los otros, la tolerancia, etc. 2. Autonomía personal y confianza en si mismo. 3. Habilidades comunicativas y de interrelación personal para compartir experiencias y conocimientos. 4. Trabajo en clase, llevar el cuaderno completamente al día, en caso de no cumplimentar cualquiera de estas dos actitudes, serán evaluados oralmente con lo visto anteriormente. Desarrollo de la curiosidad Actitudes de iniciativa e interés: Participación en el proyecto y en el equipo. Respeto a las normas de seguridad e higiene. Habilidades y destrezas en las técnicas de trabajo. Realización de su trabajo específico dentro del equipo. Respeto a las opiniones de otros miembros del grupo. Aceptación de las normas de convivencia en el aula-taller. Participación en la toma de decisiones y en los debates internos del equipo. Participación en la exposición pública del proyecto. Memoria en carpeta de cada grupo: Proyecto físico. Funcionamiento. Estética. Fortaleza. Aprovechamiento o reciclaje de materiales. Exactitud o precisión. Presentación del proyecto al resto de sus compañeros. Metodología. Medios usados. Expresión oral. Por revisión de las actividades individuales en carpeta Diseño individual. 3

4 Búsqueda y uso de la información. Presentación. Expresión escrita. P.C.I. de Proyecto Tecnológico Año 2007 Lenguaje escrito: Hoja de análisis de objetos técnicos, valoración de dibujos, escalas, precisión, presentación, expresión, etc. Habilidad manual: Detección de la capacidad para realizar actividades manuales con cierta soltura. Los datos para la evaluación continua se toman fundamentalmente de las siguientes formas: Por observación directa en lista de control del profesor (diario de clase). Actitudes de iniciativa e interés. Participación en el proyecto y en el grupo. Respeto a las normas de seguridad e higiene. Habilidades y destrezas en las técnicas de trabajo. Realización de su trabajo específico dentro del grupo. Respeto a las opiniones de otros miembros del grupo. Aceptación de las normas de convivencia en el aula-taller. Participación en la toma de decisiones y en los debates internos del grupo. Participación en la exposición pública del proyecto, (Ferias de Ciencias). En que forma se evalúa: Contínua a través de interrogatorios orales y participación en clase. Evaluación de Trabajos Prácticos individuales y/o grupales. Evaluación de Mini Proyectos y Proyectos Tecnológicos individuales y/o grupales. Evaluación escrita y oral. Conceptual, en el comportamiento y actitudes personales. Actividades del Profesor: Indagación de saberes previos Incentivar e inducir a realizar trabajos y/o proyectos de investigación Debate grupal Control de trabajos prácticos Control de Mini Proyectos Control de proyectos tecnológicos Vinculación de conocimientos con la realidad cotidiana Distribución de contenidos para aprendizaje en forma secuencial Control del cuaderno de proyectos Verificar que los contenidos fueron aprendidos Realizar distintos tipos de evaluaciones y colocar las notas correspondientes Especificar objetivos de enseñanza. Decidir el tamaño del grupo. Asignar estudiantes a los grupos. Preparar o condicionar el aula. Planear los materiales de enseñanza. Asignar los roles para asegurar la interdependencia. Explicar las tareas académicas. Estructurar la meta grupal de interdependencia positiva. Estructurar la valoración individual. Estructurar la cooperación intergrupo. Explicar los criterios del éxito. Especificar las conductas deseadas. Monitorear la conducta de los estudiantes. Proporcionar asistencia con relación a la tarea. Intervenir para enseñar con relación a la tarea. Proporcionar un cierre a la lección. 4

5 Evaluar la calidad y cantidad de aprendizaje de los alumnos. Valorar el funcionamiento del grupo. Implementación de diferentes estrategias didácticas para incentivar el estudio Implementación de diferentes recursos didácticos, realizados por el profesor, para realzar las clases Acreditación Según el apartado D, de la resolución Nº 180 ME-03: 23.4 El alumno que obtuviere entre 4 puntos y menos de 7 puntos en la información general de un espacio curricular, deberá acreditar los aprendizajes solo del cuatrimestre no acreditado del proyecto anual (planificación) desarrollado en el ciclo lectivo, en el periodo compensatorio de Noviembre/Diciembre, debiendo obtener 7 puntos o más, esta calificación se promedia con el cuatrimestre que si acreditó, para obtener la calificación definitiva El alumno que no acredite los aprendizajes de un espacio curricular, en el periodo compensatorio de Noviembre/Diciembre, tendrá la posibilidad de hacerlo en el turno Febrero/Marzo, debiendo acreditar los aprendizajes de los 2 cuatrimestres con el programa desarrollado en el ciclo lectivo que cursó y obtener 7 puntos o más para la acreditación. Esta calificación pasará a ser la calificación definitiva, no promediándose con la calificación final El alumno que obtuviere menos de 4 puntos en la información final de un espacio curricular, deberá acreditar los aprendizajes en el periodo compensatorio de Febrero/Marzo, debiendo acreditar los aprendizajes de los 2 cuatrimestres con el programa desarrollado en el ciclo lectivo que cursó y obtener 7 puntos o más para la acreditación definitiva, no promediándose con la calificación final. Objetivos Generales de la Educación Polimodal Funciones del Polimodal: Tiene un valor en si mismo en función de los objetivos y contenidos curriculares específicos, que caracterizan este nivel: Fortalecer la formación del ciudadano y articular valores para la participación consciente y responsable. Profundizar el desarrollo de las competencias comunicacionales, matemáticas, socio-historicas y científico-tecnólogicas para comprender los procesos globales y manejarse en un mundo cada vez más complejo y competitivo. Ofrecer saberes orientados hacia un sector o rama de la actividad productiva para incorporarse activa y reflexivamente al desempeño en el mundo del trabajo. Función propedeutica: hacia los estudios superiores que representan no sólo un requerimiento académico de articulación entre niveles educativos sino también una demanda social. Quienes completan la Educación Polimodal pueden aspirar legítimamente a continuar estudios superiores. Esto implica la necesidad de: Articular los trayectos educativos, como prolongación de la educación general básica y como orientación hacia la profundización en estudios superiores. Asegurar una formación relevante y actualizada para todos los estudiantes y el desarrollo de competencias específicas en las áreas humanística, social, científica y técnica, que les permita condiciones equitativas de participación cultural. Dar respuesta a las demandas del contexto social diversificado que determina trayectorias educativas y laborales diversas, y a las necesidades y expectativas de los distintos actores. La construcción de la síntesis entre la función propia y la función propedeutica requiere como condición una formación general y de fundamento que prepare a la vez para un campo de la vida laboral y para la continuación en estudios superiores. La articulación con el mundo del trabajo no implica un adiestramiento altamente específico para un determinado empleo. Por el contrario, se hace necesario favorecer experiencias educativas significativas en áreas de la actividad productiva, articuladas con sus respectivos campos de conocimiento. Esta propuesta es especialmente relevante tanto desde el punto de vista de las necesidades del estudiante que por su etapa evolutiva no debe ser impulsado a una definición temprana y definitiva 5

6 sobre su inserción laboral, como desde la lógica del mercado de trabajo, altamente inestable y cambiante, que requiere cierta polivalencia de los trabajadores, con capacidad para resolver problemas y con versatilidad para múltiples ocupaciones. Articulación de la Educación Polimodal con los Trayectos Técnico Profesionales La Educación Polimodal, en cualquiera de sus modalidades, podrá articularse con Trayectos Técnico-Profesionales. Dichos trayectos podrán organizarse en función de distintas alternativas que estarán orientadas al desarrollo de las competencias necesarias para desempeñarse en ámbitos específicos del quehacer productivo. Los objetivos del ciclo Polimodal son: Preparar para el ejercicio de los derechos y el cumplimiento de los deberes de ciudadano/a en una sociedad democrática moderna, de manera de lograr una voluntad comprometida con el bien común, para el uso responsable de la libertad y para la adopción de comportamientos sociales de contenido ético en el plano individual, familiar, laboral y comunitario. Afianzar la conciencia del deber de constituirse en agente de cambio positivo en su medio social y natural. Profundizar el conocimiento teórico de un conjunto de saberes agrupados según las orientaciones siguientes: humanística, social, científica y técnica. Desarrollar habilidades instrumentales, incorporando el trabajo como elemento pedagógico, que acrediten para el acceso a los sectores de producción y del trabajo. Desarrollar una actitud reflexiva y crítica ante los mensajes de los medios de comunicación social. Favorecer la autonomía intelectual y el desarrollo de las capacidades necesarias para la prosecución de estudios ulteriores. Propiciar la práctica de la educación física y del deporte, para posibilitar el desarrollo armónico e integral del/la joven y favorecer la preservación de su salud psicofisica.- Proyecto Tecnológico, articulado con T.T.P. de: Electrónica.. José Luis Molina Marticorena Recibí copia por triplicado de este P.C.I., san Juan, 09 de Abril de Sra. Regente:. 6