RECURSO 10 INFORME FINAL. Liceo Tecnológico Mataquito

Transcripción

1 RECURSO 10 INFORME FINAL I.- ANTECEDENTES Establecimiento: Liceo Tecnológico Mataquito RBD: Director/a Sergio Adrián Aravena Arenas Cantidad de profesores y profesoras participantes: 37 II.- CONCLUSIONES Taller de reflexión inicial Síntesis del Taller inicial Considerando nuestra realidad escolar, la necesaria atención a la diversidad, el tipo de establecimiento, la zona geográfica en la que se está inserto, etc.: I En cuál de estas nociones nos gustaría profundizar como elementos de base, para mejorar nuestras prácticas pedagógicas? La contextualización como eje de la planificación para lograr aprendizajes significativos en los alumnos, ya que no se atiende a la diversidad cognitiva, social, cultural, etc. que existe en la conformación de los cursos. Por lo tanto, se debería poner el foco en el factor humano, considerando el qué se quiere lograr, para qué se quiere lograr y cómo lograrlo tomando en cuenta los intereses particulares de cada curso y/o alumno. Para esto se debe tener en cuenta también el factor tiempo, el cual es absolutamente necesario para atender a las distintas realidades dentro del aula.

2 II Además, considerar que la modalidad educativa que posee este establecimiento es Técnico Profesional y los intereses del alumnado se centran en la preparación para el mundo laboral más que la PSU. Qué desafíos tenemos como escuela y cómo se conecta esto con la actualización del Marco para la Buena Enseñanza? Dentro de los desafíos que identificamos en nuestro liceo son: - El profesor debe adaptarse a los distintos contextos que se presentan en cada curso. Esto se conecta con el MBE mediante el factor tiempo, ya que solo contempla la ejecución de la clase, pero omite el tiempo que se necesita para realizar las actividades necesarias para la integración de la diversidad existente en el aula. - Trabajar en bloque (mayor exigencia en evaluaciones, ortografía). - Compartir experiencias pedagógicas entre docentes. - Involucrar a los apoderados en el proceso educativo (mejorar espacios de estudio en el hogar, buscar herramientas para trabajar con los alumnos y los apoderados). - Generar instancias de convivencia entre docentes para afianzar las relaciones interpersonales. - Utilizar análisis FODA por curso, mediante trabajo colaborativo con los docentes. - Comunicar la información actualizada y relevante de las políticas vigentes en educación utilizando el espacio del Consejo de Profesores liderado y direccionado por las personas idóneas (Equipo Directivo). - Crear un ambiente propicio para propagar las normas y reglas básicas de convivencia y cambio en la estructura, es decir, permitirnos ser más flexibles en la pauta de evaluación de acuerdo a cada asignatura. Esto incluye comenzar a practicar una planificación flexible de acuerdo al horario que se realice la clase, además de hacer quiebres en éstas que nos permitan tener un buen manejo de grupo e ir innovando, para lograr una transversalidad e integralidad de todo lo que un docente requiere para lograr un óptimo proceso de enseñanza-aprendizaje.

3 Taller de profundización: la propuesta del MBE III En qué momentos aplicamos estos conocimientos? Y Por qué deben estar presentes en la actualización del MBE? A Para conocer a nuestros alumnos recurrimos a la búsqueda de información en diferentes fuentes. En concreto, lo hacemos a través de evaluaciones diagnósticas, entrevistas con apoderados, ficha de alumno e intercambio con docentes. En nuestras evaluaciones no se refleja el conocimiento que tenemos de nuestros alumnos, ya que éstas se estructuran y se preparan de forma general, es decir, a nivel curso. Sólo aplicamos estos conocimientos para estructurar el espacio dentro del aula, por ejemplo, ubicar estratégicamente a un alumno dentro de la sala de clases. Es necesario considerar lo anterior, ya que de esta forma podemos lograr el objetivo de aprendizaje en todos los alumnos, teniendo en cuenta las diversas realidades y contextos actuales de los alumnos.

4 IV Qué implicancias para la Interacción Pedagógica tiene la consideración del clima en un contexto diverso? Y Por qué es importante en la actualización del MBE? 1) Inculcar el respeto Atender situaciones personalizadas. Equipo multidisciplinario apoya el proceso de enseñanzaaprendizaje dentro del aula. Expectativas hacia los alumnos para crear un cambio de actitud. 2) Conocimiento y dominio del grupo Participación de los alumnos en las clases. Reconocimiento de habilidades diversas (curso e individual). Refuerzo positivo. Aceptación de los alumnos. B 3) Porque la educación es cambiante Unificación de criterios. Compartir conocimientos y experiencias entre pares. Transmitir las nuevas necesidades.

5 V C Qué desafíos conlleva poner acento en la atención del aprendizaje de todos y todas y por qué se debe reflejar en la actualización del Marco? A través de instancias espacio-temporales (horas no lectivas) de reflexión y quehacer pedagógicos para fortalecer las siguientes acciones: - Desarrollar material adicional para alumnos avanzados. - Retroalimentación sobre metodología de aplicación de actividades y guías. - Contextualizar las actividades y guías por curso. Los desafíos que conlleva la atención del aprendizaje son: - Conocer a los estudiantes. - Diseñar material acorde a las distintas características por curso. - Optimizar el uso del tiempo. - Adecuar el MBE a nuestra realidad como país, región y/o comuna.

6 VI D Cómo se puede desarrollar el trabajo colaborativo y porqué es necesario en la actualización del MBE? - Generar esta instancia de evaluación reflexiva unas dos veces por semestre. - Cambio de actividades para realizar un compartir o momento de reflexión como establecimiento (para mejorar la relación docente). - Tener un período establecido con anticipación de capacitaciones y que esté dentro de la jornada curricular. - Que el Ministerio o Superintendencia entreguen una pauta de supervisión a los colegios para que se tome conocimiento de los factores que estas entidades evalúan. - Mayor acercamiento de las autoridades con cada uno de los establecimientos para conocer la realidad de cada uno de ellos. - Existencia de docentes especializados en NEE (Necesidades Educativas Especiales). - Actualización del MBE.

7 Sintetizando lo expresado por los diversos grupos VII-A Qué aspectos destacamos de la propuesta de MBE revisada? - Organizar contenidos en función de los alumnos. - Conocer características de los alumnos. A VII-B B Qué aspectos destacamos de la propuesta de MBE revisada? -Establece un clima de relaciones interpersonales respetuosas y empáticas con los alumnos. -Oportunidad de participación. -Clima de respeto. -Motivación positiva por el aprendizaje. -Normas de comportamiento. VII-C C Qué aspectos destacamos de la propuesta de MBE revisada? Están bien los criterios, ya que están bien definidos y estructurados; pero no se adecua a la realidad particular de cada establecimiento ni tampoco a nuestra realidad nacional.

8 VII-D D Qué aspectos destacamos de la propuesta de MBE revisada? - La intención de mejorar el sistema. - Es un apoyo claro y detallado de lo que se debe realizar como quehacer pedagógico. - Se centra en los cuatro pilares fundamentales de la educación. VIII Con qué acciones posteriores a este encuentro podemos contribuir al desarrollo del MBE desde la perspectiva de nuestro contexto local? En definitiva, con la aplicación de las acciones propuestas: - Utilizar el dominio del contenido para realizar actividades flexibles de acuerdo a la realidad de nuestros estudiantes. - Realizar reuniones de intercambio de experiencias y metodologías aplicadas entre docentes. - Acotar estrategias concretas y efectivas a corto plazo que puedan aplicarse en nuestro Liceo. - Involucrar activamente a apoderados en el proceso educativo: evaluación de clases, capacitación enfocada en hábitos de estudio, apoderado ayudante. - Optimizar el uso de recursos. - Realizar más jornadas de reflexión (interna) como convivencia y problemáticas focalizadas. - Unificación de criterios de actuar: Disciplina, evaluación, etc. - Generar comunidades de aprendizaje al interior de cada establecimiento y de manera externa mediante redes con otros establecimientos a nivel de barrios, comunas, provincias y/o regionales. - Crear el E para el MBE, centrado en el desarrollo humano,

9 social y político del alumno en pos de su generar identidad. - Crear el F para el MBE, centrado en integrar a los padres, apoderados, tutores y/o instituciones en pos de generar compromiso y afectividad. - Organizar y compartir experiencias con colegios que imparten el mismo tipo de enseñanza, generando instancias de participación del total de la comunidad educativa. - Establecer mayor cantidad de tiempo dentro de la jornada laboral para cumplir con las responsabilidades docentes (preparar material, revisar pruebas, planificar, orientación de estudiantes, etc.) y así llevar a cabo de manera eficiente las acciones establecidas por el MBE. - Disponer de un especialista que se encargue de transmitir y aplicar las propuestas que plantea el MBE.