Colegio San Diego RBD

Transcripción

1 Colegio San Diego RBD PLAN DE INCLUSIÓN EDUCATIVA 2018

2 I. FUNDAMENTACIÓN De acuerdo con la normativa vigente en nuestro país en relación con la inclusión e integración escolar, se entiende que: a) Inclusión son las acciones que se realizan para alcanzar una educación con igualdad de oportunidades para todos los estudiantes (eliminación de barreras) b) integración, son las acciones que se realizan para mejorar la calidad de educación de estudiantes que presenten alguna N.E.E (direccionado al diagnóstico). Por esta razón como establecimiento buscamos dar respuesta a la diversidad que se genera dentro del aula y a las Necesidades Educativas de cada estudiante, valorando las diferencias, ritmos de aprendizaje y estilos de aprendizaje mediante las herramientas entregadas desde el decreto 83/2015 de educación, en el que se entregan orientaciones para garantizar la flexibilidad en el ámbito curricular con el fin de asegurar el desarrollo, autonomía y aprendizajes de cada estudiante. En el artículo I de la ley plantea que es deber del establecimiento trabajar para eliminar todas las formas de discriminación arbitraria que impidan el aprendizaje y la participación de los y las estudiantes, es así que desde este año escolar 2018 se ha puesto en marcha una estrategia emanada del decreto 83/2015. Esta herramienta recibe el nombre de Diseño Universal de Aprendizaje (DUA), el cual busca aumentar las oportunidades de aprendizaje y enseñar desde la diversidad, enmarcado en distintos principios que responden en unión a la diversidad existente en las aulas escolares.

3 II. INTRODUCCIÓN La implementación del Diseño Universal de Aprendizaje se realiza a comienzo del año escolar 2018 en la Fundación Educacional San Diego, en enseñanza Prebásica y básica, abarcando 5 niveles inicialmente, trabajando en los sectores de aprendizaje de Matemática y lenguaje y comunicación. De acuerdo con la estructura que compone esta herramienta para dar respuesta a la diversidad, se reconocen principios de se enfocan en asegurar que cada estudiante tenga la oportunidad de aprender independientemente de su estilo de aprendizaje o necesidades educativas, es así que se hablará de múltiples formas de motivar, representar y expresar el contenido de cada objetivo de aprendizaje. Además, se utilizará en este proceso puntos de verificación que direccionaran los aprendizajes desde la motivación continua dentro de la clase hasta la realización de estrategias para alcanzar metas específicas en los aprendizajes de los estudiantes. El Diseño Universal de Aprendizaje cuenta con 3 etapas por cada clase planificada, de forma inicial se realiza un trabajo colaborativo entre el profesor de sector de aprendizaje y la especialista de necesidades educativas especiales, este tiene el fin de planificar para la diversidad tomando en cuenta la realidad particular de cada curso, sus fortalezas y debilidades, así como los estilos de aprendizajes existentes dentro del aula, se crea material didáctico que responda a los aprendizajes que se esperan alcanzar y se crean estrategias para los distintos tiempos de la clase (inicio-desarrollo-cierre). La segunda etapa de esta estrategia es la ejecución de la clase planificada, en donde se realiza Coenseñanza entre docente y especialista en cualquiera de sus enfoques. La tercera etapa de esta estrategia es la evaluación de los procedimientos anteriores, en este momento del DUA se realiza una retroalimentación de las acciones realizadas y si han sido efectivas dando respuesta a todos los estudiantes de un curso en particular, también es la oportunidad de crear nuevas estrategias, mejorar las ya utilizadas o eliminarlas según necesidad. Es así que el DUA es una herramienta que requiere de recursos humanos, material fungible, tiempos en horarios lectivos y no lectivos para la planificación y preparación de material concreto, audiovisual, lúdico enmarcado en la didáctica a implementar.

4 III. S DEL PLAN DE INCLUSIÓN EDUCATIVA GENERAL Orientar las prácticas pedagógicas para dar respuesta a la diversidad de aprendizaje y necesidades educativas que existen en el establecimiento, mediante diversas estrategias aplicadas dentro de la comunidad educativa. S ESPECÍFICOS 1. Identificar habilidades y dificultades del grupo curso para utilizar estrategias apropiadas para alcanzar aprendizajes significativos. 2. Establecer rutina de trabajo DUA entre profesor y sicopedagoga para sistematizar estrategia e incorporar distintas formas de trabajo dentro de aula. 3. Contrastar resultados iniciales y finales de cursos en donde se aplica DUA. 4. Realizar seguimiento y/o derivación de estudiantes que presenten algún tipo de N.E.E. 5. Establecer instancias de comunicación efectiva entre padres y/o apoderados y el establecimiento. IV. PLAN DE TRABAJO 2018 ACCIÓN OE 1 Se debe realizar un análisis entre encargados de sector de aprendizaje y sicopedagoga de la panorámica de cada curso, realizar bajada de información para establecer metas en cuanto a lo académico, motivacional y raport entre los que aprenden y los que enseñan. Este análisis se realizará en tiempo de trabajo colaborativo. Identificar habilidades y dificultades del grupo curso para utilizar estrategias apropiadas para alcanzar aprendizajes significativos. Profesores de cada sector de aprendizaje Depto. sicopedagogía Fin de 1 semestre *Documentos de especialistas. *Registro de estrategias a utilizar.

5 ACCIÓN OE 2 Cada profesional debe tener horarios fijos establecidos semanalmente para realizar trabajo colaborativo-evaluación de procesos (1-2 etapa DUA), estos deben ser intransferibles para asegurar el trabajo constante y periódico. Este tiempo será de min. Dependiendo del caso y se realizará en horarios no lectivos para cada profesor. Establecer rutina de trabajo DUA entre profesor y sicopedagoga para sistematizar estrategia e incorporar distintas formas de trabajo dentro de aula. Profesores de cada sector de aprendizaje Coordinación académica Profesor-sicopedagoga Fin 1 semestre *Registro en cuadernillo de planificación. ACCIÓN OE 3 Se debe tener la realidad de habilidades y dificultades que el grupo curso refería cuando se inicia la aplicación de DUA y realizar comparación con los logros y dificultades que presenta el grupo al finalizar la estrategia. Contrastar resultados iniciales y finales de cursos en donde se aplica DUA. Profesores de cada sector de aprendizaje Profesor-sicopedagoga Fin 2 semestre *Escala Likert *Dominio lector (para 1 básicos)

6 ACCIÓN OE 4 A principio del año escolar se realizan entrevista a apoderados de estudiantes con diagnósticos de especialista externos para conocer estado actual del estudiante y así tomar las medidas de contención y aplicación de estrategias particulares a cada estudiante. Además cada profesor debe comunicar al departamento de sicopedagogía los casos que a su parecer puedan requerir de algún tipo de derivación y de este modo prevenir situaciones que afecten el proceso escolar del estudiante. Realizar seguimiento y/o derivación de estudiantes que presenten algún tipo de N.E.E. Profesor jefe Sicopedagoga Depto. Sicopedagogía Profesor jefe sector de aprendizaje. Mayo 2018 *Listas de estudiantes con dificultades (con y sin diagnóstico). ACCIÓN OE 5 Con el fin de mantener una comunicación fluida y sistematizada entre padres y/o apoderados se realizan entrevistas personales abordando en ellas la realidad del estudiante y así tomar decisiones coherentes entre hogar establecimiento, además de generar el vínculo participativo de los padres en el proceso escolar de sus hijos. También se realizan reuniones de apoderados de estudiantes participantes en sicopedagogía con carácter informativo, estas se realizarán cada semestre. Establecer instancias de comunicación efectiva entre padres y/o apoderados y el establecimiento. Padres /apoderados Coordinación académica Noviembre 2018 *Lista de asistencia *Material utilizado (ppt)