Enfoque de educación inclusiva en la actualización pedagógica de los educadores G3_MEDELLIN_MATILDE_ GUERRERO. Universidad San Buenaventura

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1 1 ENFOQUE DE EDUCACIÓN INCLUSIVA Enfoque de educación inclusiva en la actualización pedagógica de los educadores G3_MEDELLIN_MATILDE_ GUERRERO Universidad San Buenaventura Docente Yolima Henao Nota del autor. Matilde Guerrero, Facultad de Educación Continua, Universidad San Buenaventura. La información concerniente a este documento deberá ser enviada a la facultad de educación Continua, universidad san buenaventura Carrera 56C N Centro. matigue0512@ gmail.com

2 2 LA EDUCACIÓN INCLUSIVA Es un proceso permanente que reconoce, valora y responde de manera pertinente a la diversidad de características, necesidades, intereses, posibilidades y expectativas de todos los niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos, con pares de su misma edad, a través de prácticas, políticas y culturas que eliminan las barreras para el aprendizaje y la participación; garantizando en el marco de los derechos humanos cambios y modificaciones en el contenido, los enfoques, las estructuras y las estrategias. Una escuela inclusiva debe garantizar a todos los alumnos el acceso a una cultura común que les proporcione una capacitación y formación básica. Cualquier grupo de estudiantes, incluso de la misma edad y por supuesto de la misma etapa, mantiene claras diferencias con respecto a su origen social, cultural, económico, racial, lingüístico, de sexo, de religión y son distintos en sus condiciones físicas, psicológicas...que tienen una que tienen ritmos, formas de aprendizajes y comportamientos diferentes el aula en lo que se refiere a ritmos de aprendizaje, a capacidades, a formas de relación, intereses, expectativas y escalas de valores. La escuela tiene que aceptar esa diversidad y proponer una intervención educativa en la que sea posible un desarrollo óptimo de todos los alumnos y alumnas. El desarrollo como decía VIGOSTKY no consiste en la socialización de las personas sino en su individuación. Hay que partir de las situaciones personales para realizar un proceso educativo individualizado. La educación inclusiva surge del convencimiento de que el derecho a la educación es un derecho humano básico que está en la base de una sociedad más justa. Para lograr este derecho desarrolla formas de habilitar a las escuelas para que atiendan a todos los niños y niñas de su

3 3 comunidad, como parte de un sistema inclusivo. Esta se centra en todos los alumnos, prestando especial atención a aquellos que han sido excluidos de las oportunidades educativas, tales como los alumnos con necesidades especiales y discapacidades, niños pertenecientes a minorías étnicas y lingüísticas, y otros. Temario Abierto sobre Educación Inclusiva UNESCO. Características de la educación inclusiva. La comunidad educativa es un referente clave desde los modelos comunitarios y socioculturales.. Atención a la diversidad de intereses, capacidades, ritmos y necesidades de aprendizaje de los estudiantes Flexibilización curricular, evaluación, promoción, organización y metodologías centradas en las características del estudiante, no en los contenidos, facilitando la diversificación de la enseñanza y personalización de las experiencias de aprendizajes comunes. Defiende la igualdad de oportunidades para todos, sea cual sea su condición social, económica, cultural o sexual fundamenta en el principio de la equidad a cada uno se le debe orientar según lo que necesita. Se enfatiza en la participación de todos los miembros de la comunidad educativa, profesores, padres y alumnos, así como en la participación de los miembros de la administración y servicios de la escuela, sin exclusión. Una participación activa que va más allá de su presencia. Se parte del supuesto de que todos los alumnos pertenecen al grupo y todos pueden aprender en la vida normal de la escuela y de la comunidad.

4 4 Necesidades Educativas Especiales. El texto enfatiza en la Nueva Concepción de las Necesidades Educativas Especiales (NEE) Desde la inclusión, ya no tiene sentido hablar de diferentes categorías o tipología de alumnos, sino de una diversidad de alumnos que presentan una serie de necesidades educativas, muchas de las cuales son compartidas, otras individuales y algunas especiales. Desde esta visión el concepto de NEE se amplía bajo el entendido, que cualquier niño o niña puede, ya sea en forma temporal o permanente, experimentar dificultades en su aprendizaje y que, independientemente del origen de las mismas, el sistema educativo debe proveerle las ayudas y recursos de apoyos especiales para facilitar su proceso educativo. Hasta hace relativamente poco, se consideraba en muchos países, que sólo los alumnos con algún tipo de "deficiencias" o discapacidad debían recibir educación especial y que la mejor forma de atenderlos era agrupándolos según categorías diagnósticas en escuelas especiales o en aulas diferenciales dentro de la escuela regular, en las que se les brindara una educación adecuada a sus necesidades específicas. En esta concepción subyace la idea que las dificultades que presentan los alumnos para aprender, ocurren a causa de sus propias limitaciones, sin tener en cuenta el contexto donde éstas tienen lugar y por tanto, plantea se hace necesario identificar el problema y prescribir el tratamiento apropiado. En la actualidad existen suficientes evidencias que demuestran que las NEE surgen de la interacción de múltiples factores, algunos inherentes al propio niño, como por ejemplo las discapacidades, otros asociados a sus circunstancias socio-ambientales y culturales, otros relacionados con la respuesta y oportunidades educativas que se les

5 5 ofrece. Desde esta perspectiva, se considera que las NEE son de carácter interactivo es decir, que dependen de las condiciones del propio alumno como de las características del contexto educativo en el cual se manifiestan. De ahí la importancia de ampliar el contexto educativo para introducir en éste, los cambios que se estimen necesarios, centrando en el análisis y los esfuerzos en el mejoramiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Políticas de inclusión. Esta dimensión tiene que ver con asegurar que la inclusión sea el centro del desarrollo de la escuela, en este sentido la preparación y apoyo a los docentes es de vital importancia para el éxito de la inclusión. Es necesario ayudar a los educadores a modificar sus esquemas previos mediante los cuales conciben las NEE como problemas a resolver por medio de la intervención de especialistas, a fin de que éstas sean percibidas como oportunidades de desarrollo profesional, en la medida que constituyen una valiosa fuente de información y retroalimentación para la revisión y mejora de sus prácticas docentes. Condiciones para el desarrollo de una política inclusiva Para que se pueda desarrollar la educación inclusiva es importante contar con una legislación educativa amplia de carácter general que contribuya a articular los procesos.para ello es necesario tener en cuenta aspectos como: Actitudes positivas de la comunidad educativa y acuerdo consensuado para llevar a cabo programas de educación inclusiva. Elaboración y desarrollo de un proyecto educativo institucional que contemple la atención a la diversidad.

6 6 Liderazgo y compromiso por parte del equipo directivo de la institución educativa para favorecer el aprendizaje y la participación de todos los estudiantes como sujetos de derecho. Trabajo conjunto y coordinado del equipo docente que permita unificar criterios, adoptar un marco conceptual compartido y colaborar en torno a objetivos comunes. Nivel adecuado de formación de los educadores en materia de NEE y estrategias de respuesta a la diversidad. Desarrollo de un currículo lo más amplio, equilibrado y diversificado posible, susceptible de ser adaptado a las necesidades individuales y socioculturales del estudiantes. Desarrollo de una cultura de apoyo y colaboración entre padres, docentes y alumnos. Estilo de enseñanza abierto y flexible, basado en metodologías activas y variadas que permitan personalizar las experiencias de aprendizaje y promuevan el mayor grado posible de interacción y participación de todos los estudiantes. Disponibilidad de servicios continuos de apoyo y asesoramiento orientados a los docentes, los alumnos(as) y los padres y madres. En conclusión es fundamental la elaboración aplicación y seguimiento de un proyecto educativo que contemple la atención de la diversidad desde la perspectiva del enfoque inclusivo, que asegure la continuidad y la coherencia del proceso educativo de los estudiantes y establezca

7 7 procedimientos de gestión más flexibles que faciliten las respuestas a las NEE en la práctica. Por otra parte, es necesario que las Direcciones Regionales de Educación promuevan y colaboren en la gestión de las políticas de inclusión brindando asesoría y apoyo para una adecuada planificación y coordinación entre las diferentes instancias implicadas en el proceso de inclusión.