De dónde viene la inclusión educativa?

Transcripción

1 INCLUSIÓN

2 De dónde viene la inclusión educativa? Se favorecen las prácticas educativas y didácticas que no solo acojan la diversidad sino que saquen provecho de ella La inclusión plantea el reconocimiento y valoración de la diversidad como una realidad y como un derecho humano El currículo no debe entenderse como la posibilidad de que cada alumno aprenda cosas diferentes, sino más bien que las aprenda de diferente manera. Si la heterogeneidad constituye un valor, la homogeneización, es un empobrecimiento del mundo de experiencias posibles que se ofrece a los niños,

3 Marco jurídico y normativo (algunos ejemplos) Constitución Política de Chile En Chile no hay persona ni grupo privilegiados (19 Nº 2) Tratados internacionales ratificados por Chile Todos los hijos de trabajadores migratorios gozarán del derecho al acceso a la educación en igualdad de condiciones con los nacionales (Convención Internacional sobre Protección de Todos los Trabajadores Migratorios y sus Familias, Art. 30 ). Leyes de la República Ni el Estado, ni los establecimientos educacionales podrán discriminar arbitrariamente en el trato que deben dar a los estudiantes y demás miembros de la comunidad educativa (LGE, Art. 11 inciso final). Normativa del Sistema Educativo El sistema debe promover y favorecer el acceso, presencia y participación de todos los alumnos y alumnas, especialmente de aquellos que por diversas razones se encuentran excluidos o en situaciones de riesgo de ser marginados, reconociendo, respetando y valorando las diferencias individuales que existen al interior de cualquier grupo escolar (Decreto N 83, Principio c.) Ley de inclusión:

4 Entonces, qué es INCLUSIÓN? inclusión ACCESO permanente y regular + APRENDIZAJE + progreso y logro PARTICIPACIÓN protagonismo y pertenencia

5 CONSTRUIR UNA CULTURA INCLUSIVA, Y POLÍTICAS Y PRÁCTICAS INCLUSIVAS CULTURA: Creación de una comunidad escolar segura, acogedora, colaboradora y estimulante; Altas expectativas para todos los estudiantes; Desarrollo de valores inclusivos, compartidos por todos y que se transmitan a todos los nuevos miembros; Los principios que se derivan de esta cultura escolar son los que guían las decisiones que se concretan en las políticas escolares de cada escuela y en sus prácticas. 5

6 CONSTRUIR UNA CULTURA INCLUSIVA, Y POLÍTICAS Y PRÁCTICAS INCLUSIVAS POLÍTICAS: Asegurar que la inclusión sea el centro del desarrollo de la escuela, permeando todas las políticas, para que mejore el aprendizaje y la participación de todo el alumnado. Se considera como apoyo todas las actividades que aumentan la capacidad de una escuela para dar respuesta a la diversidad del alumnado. Todas las modalidades de apoyo se agrupan dentro de un único marco y se conciben desde la perspectiva del desarrollo de los alumnos, y no desde la perspectiva del la escuela o de las estructuras administrativas. 6

7 CONSTRUIR UNA CULTURA INCLUSIVA, Y POLÍTICAS Y PRÁCTICAS INCLUSIVAS PRÁCTICAS: Las prácticas educativas reflejen la cultura y las políticas inclusivas de la escuela. Asegurar que las actividades en el aula y las actividades extraescolares promuevan la participación de todo el alumnado y tengan en cuenta el conocimiento y la experiencia adquiridos por los estudiantes fuera de la escuela. La enseñanza y los apoyos se integran para orquestar el aprendizaje y superar las barreras al aprendizaje y la participación. 7

8 Principios inclusivos: PRESENCIA PRESENCIA INCLUSIÓN Acceder, permanecer y asistir regularmente a lo largo de su trayectoria educativa Estar presente con todo lo que cada estudiante es, hace, sabe y siente, en todos los espacios educativos y en la vida escolar Encontrarse con los diferentes y aprender juntos RECONOCIMIENTO PERTINENCIA

9 Principios inclusivos: RECONOCIMIENTO RECONOCIMIENTO PRESENCIA INCLUSIÓN PERTINENCIA Reconstrucción de la identidad de la comunidad escolar a partir de las identidades que la integran Expresión de identidades diversas, culturas y saberes de origen Construcción de conocimiento integral desde las y los estudiantes, con énfasis positivo (intereses, capacidades, motivaciones)

10 Principios inclusivos: PERTINENCIA PRESENCIA INCLUSIÓN Propuesta educativa a partir de las identidades, culturas y saberes de origen de los estudiantes Contextualización de procesos y de la práctica educativa Protagonismo de las y los estudiantes en el proceso educativo y la vida escolar RECONOCIMIENTO PERTINENCIA

11 Identificación de barreras Hasta el momento, TODOS comprendemos la importancia de caminar hacia las comunidades inclusivas, sin embargo, no basta con declararse inclusivos Qué hacer? 11

12 Barreras en el contexto escolar Discriminación por razones de diversa índole. Exclusión de las actividades de la escuela. Competencia Disciplina rígida y autoritaria. Prácticas y actitudes que estimulan a unos alumnos mientras que a otros los desvalorizan. Gestión sólo administrativa. 12

13 Barreras en el aula Formas homogéneas de enseñanza Actividades poco estimulantes Rechazo del profesor y/o otros compañeros Bajas expectativas por parte del profesor al alumno Relaciones violentas, irrespetuosas, discriminantes Comunicación deficiente entre el maestro y los alumnos Falta de claridad en las instrucciones y solicitudes Reconocimiento del trabajo sólo de algunos alumnos 13

14 Barreras en el aula Formas homogéneas de enseñanza/ currículum poco diversificado Metodologías de enseñanza poco adecuadas, rígidas o poco flexibles Actividades poco estimulantes para los alumnos Rechazo del profesor u otros compañeros, actitudes y predisposiciones negativas u hostiles 14

15 Barreras en el aula Relaciones violentas, irrespetuosas, discriminantes Comunicación deficiente entre el profesor y los alumnos Falta de claridad en las instrucciones y solicitudes Reconocimiento del trabajo sólo de algunos alumnos Prácticas evaluadoras, tipos de evaluación 15

16 Barreras en el aula Tendencia al etiquetado del estudiante Énfasis en la competitividad por sobre el trabajo colaborativo y solidario. Poco conocimiento del estudiante por parte del profesor Bajas expectativas por parte del profesor al alumno Manejo de distractores dentro del aula, celulares, música, maquillaje etc. 16

17 Barreras del estudiante GÉNERO CULTURAL TIPOS DE INTELIGENCIA ESTILOS DE APRENDIZAJE ACTITUDINALES ECONÓMICAS SOCIALES FAMILIARES SON BARRERAS DEL ALUMNO O UNA LIMITACIÓN DEL OTRO? 17

18 Claves para trabajar una escuela inclusiva Seguimiento cercano del aprendizaje de los estudiantes Planificaciones de clases útiles y ligadas a la práctica cotidiana Acompañamiento de la implementación de la cobertura curricular Observación de aula para el mejoramiento continuo de las prácticas Foco de los consejos de profesores en la reflexión y planificación pedagógica Especialización de los docentes en niveles Capacitación docente en metodologías inclusivas 18

19 Claves para trabajar una escuela inclusiva Manejo del clima de aula y motivación a los estudiantes Inclusión de padres y apoderados en actividades de aprendizaje en el aula Foco en la equidad de los aprendizajes Fortalecimiento del autoestima de los estudiantes Involucran a las familias para asegurar que la misión de la escuela llegue a los estudiantes Implementar mecanismos de atención a la diversidad Foco en la equidad de los aprendizajes 19