INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO DE LA IMAGEN

Transcripción

1 INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO DE LA IMAGEN Seminario Imagen y Comunicación Audiovisual. CPR de Getafe (Madrid) (*) La implantación de la Reforma en el ámbito territorial de Getafe en el curso y la consiguiente aparición de las asignaturas de Imagen y Expresión y Comunicación Audiovisual en un contexto carente de los recursos y materiales necesarios, ha propiciado una serie de iniciativas del CPR y de los profesores involucrados en las Nuevas Tecnologías, tanto los procedentes del Proyecto Mercurio como los directamente implicados en la docencia de estas materias. La elaboración de esta experiencia de "Introducción al estudio de la imagen" surge en el desarrollo de un Seminario planteado por el CPR de Getafe a comienzos del curso sobre la enseñanza de las nuevas asignaturas de Imagen que se imparten en la E.S.O. y en el Bachillerato: Imagen y Expresión y Comunicación Audiovisual respectivamente. La elaboración de materiales y recursos audiovisuales para el aula, en función de los contenidos que estas materias plantean, animó a un grupo de cinco profesores de distintos IES de Getafe relacionados con las mismas a desarrollar este proyecto. Se trataba de llegar a acuerdos en los objetivos específicos y contenidos que se podían abordar, pero, sobre todo, en determinar una metodología motivadora y constructiva que permitiese verdaderamente llegar al alumnado y darle herramientas de análisis y expresión. CONTEXTO Los profesores y profesoras involucrados en este proyecto proceden de los IES de Getafe: Carpe Diem, Satafi, Manuel Azaña y Silverio Lanza. El interés conjunto parte de que en todos ellos se enseñan las materias Imagen y Expresión y Comunicación Audiovisual (Carpe Diem, Satafi y Silverio Lanza) o bien están adscritos al Proyecto Mercurio (Manuel Azaña y Silverio Lanza). La preocupación de los profesores por subsanar el vacío didáctico existente en estas asignaturas optativas choca con el interés que los equipos directivos muestran por dotar de recursos audiovisuales las aulas y por actualizar los ya existentes, que oscila del escaso al grande, según los casos. El alumnado que opta por estas materias pertenece a los niveles y edades siguientes: 2º de ESO (13, 14 años), 4º de ESO (15, 16 años) y 1º y 2º de Bachillerato (16-18 años). Accede a estas optativas con la idea de profundizar en el mundo de la imagen audiovisual, fija o en movimiento, a través de la práctica con las nuevas tecnologías. Sin embargo, los centros no disponen siempre de estas tecnologías o no las ofrecen al alumnado para sus prácticas en el aula. El profesorado, fundamentalmente del Departamento de Educación Plástica y Visual, se ve abocado a diseñar la programación de estas asignaturas contando con las carencias materiales citadas y con una preparación didáctica escasa. La riqueza conceptual de la imagen y la comunicación en nuestra sociedad requieren una atención específica desde el mundo de la enseñanza en general y desde estas materias en particular. OBJETIVOS DE LA EXPERIENCIA Intercambiar puntos de vista y experiencias sobre el tratamiento de estas nuevas asignaturas en nuestros centros. Llegar a consenso sobre los contenidos y la metodología más idóneos para trabajar con nuestro alumnado.

2 Elaborar materiales escritos y audiovisuales para incorporar a nuestra práctica docente. CONTENIDOS TRATADOS: Los contenidos de estas nuevas asignaturas que se ofrecen en la ESO y en todos los Bachilleratos responden a una necesidad educativa y social. Los adolescentes se hallan inmersos en un entorno audiovisual (cine, televisión, vídeo, multimedia, etc.) que requiere de instrumentos de lectura, análisis e interpretación, ya que habitualmente éste es percibido de forma rutinaria y acrítica. Debido a la amplitud de contenidos ofrecidos por estas materias, hemos seleccionado dos unidades didácticas, cuyo desarrollo constituye el núcleo de la programación de Imagen y Expresión y la base inicial de la de Comunicación Audiovisual. Obedecen a dos objetivos muy concretos en el campo de la imagen fija: "Distinguir conscientemente entre imagen y realidad" "Reconocer distintos tipos de imágenes y expresarse a través de ellas" Con Imagen y realidad, dado que la imagen es una representación de la realidad que puede tener distintos grados de semejanza con ella (iconicidad), nos hemos planteado la selección de imágenes y la elaboración de escalas de iconicidad, para provocar una actitud de toma de conciencia de las diferencias entre imagen y realidad por parte de los alumnos. Para los Tipos de imagen hemos partido de su clasificación funcional e intencional (imagen informativa, expresiva y publicitaria), para proceder a la clasificación, selección y creación de imágenes de los tres tipos. Con estos materiales elaborados, a partir del visionado analítico y participativo, los alumnos pueden inducir los códigos específicos utilizados en cada tipo de imagen. ACTIVIDADES DISEÑADAS Nuestra principal preocupación era preparar una metodología de aula motivadora y adecuada a las experiencias previas del alumnado, así como a las dificultades antes señaladas con las que se encuentran los profesores de estas asignaturas: - Selección de unidades didácticas básicas. - Adaptación de los contenidos al trabajo de aula y los distintos niveles de alumnos. - Diseño de una ficha tipo para desarrollar contenidos concretos. - Elaboración de materiales audiovisuales de apoyo contando con el entorno próximo (aula, centro, localidad, etc.) y medios de comunicación. - Diseño de estrategias de motivación específicas para cada actividad de aula. - Elaboración, partiendo de publicaciones gráficas, de baterías de diapositivas clasificadas según los tipos de imágenes. VALORACIÓN DE LA EXPERIENCIA Fijándonos en múltiples aspectos (teórico, profesional, didáctico, personal y práctico), consideramos la experiencia interesante, ya que ha servido para contrastar las opiniones personales de los profesores implicados, la manera que cada uno tiene de enfocar la docencia de estas materias o la utilización de recursos audiovisuales en el aula, la preocupación por cubrir el vacío didáctico existente, la preocupación, así mismo, por el futuro que aguarda en los proyectos curriculares de algunos centros a estas asignaturas y la confección y realización de algunos materiales que puedan ser utilizados en la práctica diaria.

3 RECURSOS AUDIOVISUALES Materiales didácticos de creación propia: - Transparencias en las que se esquematizan los modelos de Unidad diseñados. - Escalas de iconicidad: partiendo de las prácticas que, en relación con la Unidad de Imagen y Realidad, tienen que hacer los alumnos, se seleccionarán las mejores escalas hechas por los mismos para constituir un fondo de recursos. - Para la elaboración de este material se han utilizado fotografías, dibujos, carteles, revistas, etc. - Diapositivas: colección de diapositivas elaborada para servir de ejemplo de los tres tipos de imágenes fundamentales (expresiva, informativa y publicitaria). - Para la elaboración de las diapositivas se ha utilizado una cámara reflex marca Yashica, un carrete de película al tungsteno de 800 ASA y un equipo de iluminación y soporte para fotografía de revistas, libros, etc. CONCLUSIONES Del proyecto aquí desarrollado hemos extraído las siguientes conclusiones: 1ª.- La necesidad de disponer de medios audiovisuales en nuestros centros para la enseñanza de las optativas propuestas y de recursos didácticos inmediatos para su aplicación en la práctica docente diaria. 2ª.- La aportación de motivación y el enriquecimiento de ideas que supone el trabajo en equipo desarrollado por los cinco profesores de los distintos centros y la asesora de MAV del CPR. 3ª.- La conveniencia de desarrollar exhaustivamente, con una metodología clara y unas actividades específicas y concretas, toda la programación de las materias de Imagen y Expresión y Comunicación Audiovisual. (*) Este seminario está formado por: Fernando BUENO RAMÍREZ (IES Manuel Azaña), Lourdes GONZÁLEZ GARCÍA (IES Satafi), Milagros LÓPEZ MORALES (IES Carpe Diem), Marcela REY SÁNCHEZ (IES Silverio Lanza), Ricardo RUIZ SÁINZ (IES Satafi), Coordinadora: Begoña VIDAL CASTRO (Asesora de MAV en el CPR de Getafe). Tfno. Del CPR de Getafe

4 TEMA Imagen y realidad 1 NIVEL 2º ciclo de secundaria y bachillerato OBJETIVO CONTENIDOS: conceptos, procedimientos y actitudes ACTIVIDADES/ temporalización METODOLOGÍA: agrupamientos/ materiales/ recursos

5 Distinguir conscientemente entre imagen y realidad Conceptos: I. Iconicidad II. Escala de iconicidadabstracción Procedimientos: III. Selección de imágenes IV. Elaboración de una escala de iconicidad Actitudes: V. Toma de conciencia de las diferencias entre imagen y realidad 1ª sesión: Representación individual (por los alumnos) de una botella de coca-cola con técnica libre. Exposición conjunta y comentada de todas las representaciones. Presentación provocativa del concepto de realidad (el profesor bebe de la botella, mientras los alumnos no pueden hacerlo de sus imágenes de la botella). Se les pide que busquen otras representaciones del objeto para la siguiente sesión. 2ª sesión: Puesta en_común del material aportado por los alumnos y el profesor; estableciendo con este material, los dibujos y el objeto, los grados de iconicidad. Como mínimo se distinguirían: objeto, foto, dibujo, esquema y palabra. Por grupos, elección de un objeto sobre el que trabajarán la iconicidad en la próxima sesión. Distribución de tareas dentro del grupo. 3ª sesión: Elaboración de las escalas de iconicidad sobre los objetos seleccionados y sus representaciones en cada grupo. Mínimo de cinco. Explicación de los criterios utilizados para elaborar las escalas y presentación de las mismas al resto de la clase. 4ª sesión: Exposición, debate y evaluación de los resultados. Se ordenarán imágenes de mayor a menor grado de iconicidad. GRAN GRUPO Botella de coca-cola, láminas y materiales de dibujo variados. GRAN GRUPO, PEQUEÑO GRUPO Cámara Polaroid, objetos e imágenes diversos. PEQUEÑO GRUPO, GRAN GRUPO GRAN GRUPO, TRABAJO INDIVIDUAL

6 E v a l u a c i ó n EMA Tipos de imagen NIVEL 2º ciclo de secundaria y bachillerato OBJETIVO Reconocer distintos tipos de imágenes y expresarse a través de ellas CONTENIDOS: conceptos, procedimientos y actitudes Conceptos: I. Imagen expresiva II. Imagen informativa III. Imagen publicitaria Procedimientos: IV. Elaboración de un criterio de clasificación de las imágenes V. Selección de imágenes según el criterio anterior VI. Creación de imágenes de los tres tipos Actitudes: VII. Visionado de imágenes de forma analítica VIII. Capacidad de expresarse a través de la imagen IX. Valoración de la participación en el proceso ACTIVIDADES/ temporalización 1ª sesión: Proyección de unas doce imágenes seleccionadas por el profesor. Descripción identificativa de cada una de ellas, por parte de los alumnos en su cuaderno/clasificador. Puesta en común para llegar a una tipología de clasificación. Determinación de los tres tipos de imagen. 2ª sesión: Búsqueda de imágenes de cada tipo. Clasificación. Justificación de la misma. 3ª sesión: Creación de imágenes de los tres tipos a partir de un tema próximo (clase, Instituto, barrio, etc). 4ª sesión: Visionado del trabajo realizado en la sesión anterior. Exposición. METODOLOGÍA: agrupamientos/ materiales/ recursos Proyección al GRAN GRUPO de las imágenes en diapositivas. TRABAJO INDIVIDUAL en el aula sobre revistas, periódicos, folletos, etc. Elaboración del trabajo en el cuaderno/clasificador. PEQUEÑOS GRUPOS (tres miembros). Cámara de fotos. Exposición de las fotos realizadas por cada grupo, pegadas en cartulinas.

7 E v a l u a c i ó n