Informe de Responsabilidad Escolar del Publicado Durante el Ciclo Escolar

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1 Primaria Tierra Bonita N. 27th Street Lancaster, CA (661) Niveles de año K-6 Christa Waldvogel, Director/a cwaldvogel@eastside.k12.ca.us tierrabonita.eastside.k12.ca.us Informe de Responsabilidad Escolar del Publicado Durante el Ciclo Escolar Distrito de la Unión Escolar de Primarias Eastside th St. East Lancaster, CA (661) Consejo Directivo Distrital Mrs. Martha D. Johnson Mr. Joseph "Joe" Pincetich Mrs. Peggy Foster Ms. Doretta N. Thompson Ms. Janette T. Crawford Administración Distrital Dr. Mark E. Marshall Superintendente Mr. David Howard Mrs. Melinda Jaggi Mrs. Maria Palmer Ms. Margo Deal Descripción Escolar La Primaria Tierra Bonita es una comunidad de estudiantes culturalmente rica y diversa. Nuestros alumnos son motivados a canalizar su energía y vitalidad para ser estudiantes pensantes, comprensivo, responsables y creativos, capaces y ansiosos por lograr su máximo potencial como estudiantes de formación continua. Nuestro objetivo principal es representar, promover y lograr la excelencia educativa en un entorno seguro. Nosotros, el personal esmerado, educado y trabajador de la Primaria Tierra Bonita, prometemos reunir una comunidad de estudiantes donde las diferencias individuales son los fundamentos del éxito académico, social y de desarrollo para nuestros alumnos. También prometemos crear un clima y una cultura donde los adultos y los niños se honren mutuamente, quieran aprender de los demás y se incluirán en el mundo del aprendizaje. Visión TIGRE La Primaria Tierra Bonita es una comunidad de alumnos, padres y personal dedicados al desarrollo del deseo de cada individuo de aprender y lograr. Colectivamente, brindamos un entorno seguro y comprensivo que fomente curiosidad, investigación y una pasión duradera por el aprendizaje. Creemos... Creemos que la colaboración y el diálogo continuo promueve alto rendimiento y el éxito académico para todos. Creemos que cada niño tiene un camino único al aprendizaje. Comenzamos donde estén y facilitamos su progreso hacia el logro de su máximo potencial. Creemos que la comunicación entre el personal, los alumnos y los padres fomenta vínculos críticos al éxito de todos los alumnos. Creemos que la ejemplificación, la enseñanza y la aplicación de los seis rasgos de carácter desarrolla ciudadanos completos y contribuyentes para el futuro. Creemos que una cultura escolar y clima positivo adopta el humor y el gozo del aprendizaje. Creemos que nuestra diversa comunidad enriquece el tapiz de nuestra cultura escolar. Obtendremos estas metas y convicciones participando en sesiones de planificación de nivel de año, asistiendo a formación profesional basada en investigación y creando solidas sociedades con los padres de nuestros alumnos. Los maestros usan su tiempo de Formación Profesional para avanzar su implementación de las normas Estatales Básicas Comunes. Implementaremos programas educativos de calidad recaudando, examinando, analizando y discutiendo el trabajo estudiantil y las puntuaciones de pruebas con colegas y compartiendo en los procesos de toma de decisiones. Informe de Responsabilidad Escolar del para Primaria Tierra Bonita Página 1 de 10

2 Sobre el SARC La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en el SARC. Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de consultar la página web del SARC del Departamento de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés), en Para más información sobre el LCFF o LCAP, vea el sitio web CDE LCFF Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el director o la oficina del distrito. Matriculación de Alumnos por Nivel de Año para el Nivel de Año Kínder 102 1er año 83 2do año 94 3er año 103 4to año 95 5to año 81 6to año 87 Matriculación total 645 Matriculación Estudiantil por Grupo del Grupo Porcentaje de Matrícula Total Afroamericanos 30.4 Nativos americanos/nativos de Alaska 0.2 Asiáticos 0.6 Filipinos 2.5 Hispanos o latinos 57.5 Isleños del pacífico/nativos de Hawái 0 Blancos 7.6 Dos o más razas 1.2 De escasos recursos económicos 89 Estudiantes del inglés 28.4 Alumnos con discapacidades 8.4 Jóvenes de crianza 3.9 A. Condiciones de Aprendizaje Prioridad Estatal: Básico El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1): Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están educando; Alumnos tienen acceso a los materiales instructivos estandarizados; y Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo. Maestros Certificados Primaria Tierra Bonita Con certificación total Sin certificación total Que enseñan fuera de su área de competencia Distrito de la Unión Escolar de Primarias Con certificación total 150 Sin certificación total 9 Que enseñan fuera de su área de competencia 5 Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes en esta escuela Primaria Tierra Bonita Maestros de Estudiantes de Inglés Total de asignaciones docentes incorrectas Puestos vacantes de maestros * Asignaciones incorrectas se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos estudiantiles, etc. Asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés. Materias Académicas Básicas Impartidas por Maestros Altamente Calificados Porcentaje de Clases de Materias Básicas del Materias Académicas Básicas Impartidas por Maestros Altamente Calificados Ubicación de las clases Impartido por maestros altamente calificados No impartido por maestros altamente calificados Esta escuela A nivel distrital Todas las escuelas Escuelas de muy bajos recursos Escuelas de bajos recursos * Las escuelas de muy bajos recursos son definidas como aquellas escuelas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 39 por ciento o menos en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Informe de Responsabilidad Escolar del para Primaria Tierra Bonita Página 2 de 10

3 Calidad, Vigencia y Disponibilidad de Libros de Texto y Artículos Instructivos (ciclo escolar ) Cada alumno cuenta con un conjunto de libros para uso en el salón o para llevar a casa según corresponda. Esto garantiza que las tareas se puedan hacer oportunamente. Todos los materiales instructivos y libros de texto utilizados están alineados a las normas estatales de contenido y son seleccionados de la lista de adopción estatal. El distrito sigue el ciclo de adopción estatal en el repaso y la adopción de nuevos libros y materiales. Hay una lista completa de materiales y libros de textos en uso actualmente disponible a petición. Libros de Texto y Materiales Instructivos Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: 16/9/13 Área del Currículo Básico Libros de Texto y Materiales Docentes/ Año de Adopción Lectura/Artes Lingüísticas Houghton-Mifflin 2002 Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto asignados: 0 Matemáticas California Math Expressions Common Core, Houghton-Mifflin Harcourt 2015 Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto asignados: 0 Ciencias Houghton-Mifflin 2007 Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto asignados: 0 Historia-Ciencias Sociales Scott Foresman 2006; Prentice Hall 2006 Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto asignados: 0 Condición de las Instalaciones Escolares y Mejoras Planificadas (año más reciente) La escuela mantiene un entorno propicio a cada aspecto del proceso de aprendizaje, desde la solidez estructural hasta los procedimientos de disciplina. Todos los edificios, incluyendo sus salones, cumplen con los reglamentos estatales de construcción, brindando espacio suficiente para los alumnos y el personal. Los horarios y políticas de mantenimiento establecidas a lo largo del distrito son cumplidos e implementados por los conserjes. Los terrenos se mantienen limpios y seguros, reciben mantenimiento diario y son revisados periódicamente por el personal de jardinería y mantenimiento. Los alumnos que asisten a la Primaria Tierra Bonita son continuamente supervisados por adultos. Aparte de la supervisión de sus maestros durante los periodos de clase, los entrenadores del plantel vigilan a los alumnos durante los recreos y almuerzos. Además, los entrenadores se encuentran en los terrenos antes de la llegada de los alumnos por las mañanas y garantizan la seguridad estudiantil al abordar los autobuses/al subirse a los coches de sus padres a al ahora de la salida. Sistema Inspeccionado Sistemas: Fugas de gas, Calefacción, Ventilación y Aire Acondicionado (HVAC)/Sistemas Mecánicos, Alcantarillado Interior: Superficies Interiores Limpieza: Limpieza General, Invasión de Insectos/Plagas Eléctrico: Sistemas Eléctricos Baños/Bebederos: Baños, Lavamanos/Bebederos Seguridad: Seguridad Contra Incendios, Materiales Peligrosos Estructuras: Daños Estructurales, Techos Exterior: Patio de Recreo/Plantel Escolar, Ventanas/Puertas/Portones/Cercos Estado del Buen Reparo de Instalación Escolar (año más reciente) Año y Mes Que Se Recopilaron Los Datos: 1º de octubre del 2015 Estado de Reparo Bueno Adecuado Malo Clasificación General Ejemplar Bueno Adecuado Malo Reparación Necesaria y Acción Tomada o Planeada Se reparó la puntura del vestidor del baño de niños, el pasillo corto y cafetería el vestidor de baño de niños y niñas Se quitó el material sobrante en el salón 112 y 330 Se reparó las luces o cambiaron los focos, en el salón 105 (laboratorio de computación), la sala del personal y la cafetería. Se quitaron las los cables de extensión del salón 119 Se reparó el lavabo/bebedero del salón 102 y el vestidor del baño de niñas 3 Informe de Responsabilidad Escolar del para Primaria Tierra Bonita Página 3 de 10

4 B. Resultados Estudiantiles Prioridad Estatal: Rendimiento Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de rendimiento estudiantil (prioridad 4): Evaluaciones a nivel estatal (p. ej., Evaluación de Rendimiento Estudiantil y Progreso de California [CAASPP, por sus siglas en inglés], que incluye las Evaluaciones Sumativas Smarter Balanced para alumnos en población de educación general y las Evaluaciones Alternativas de California [CAA, por sus siglas en inglés] para artes lingüísticas del inglés [ELA, por sus siglas en inglés]/alfabetismo y matemáticas administradas en tercero a octavo y onceavo año. El CAA ha reemplazado la Evaluación de Rendimiento Alternativo de California [CAPA, por sus siglas en inglés] para ELA y matemáticas, que fue eliminado en el Solo alumnos elegibles pueden participar en la administración de las CAA. Material CAA cumple con las normas de rendimiento alternativo, las cuales están vinculadas con las Normas Básicas Comunes Estatales [CCSS, por sus siglas en inglés] para alumnos con discapacidades cognitivas significativas); y El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio. Materia Resultados CAASPP para Todos los Alumnos del Cumpliendo o Superando las Normas Estatales (3er-8vo y 11vo año) Escuela Distrito Estado ELA Matemática * Porcentajes no son calculados cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil Resultados CAASPP para Todos los Alumnos Comparación de Tres Años Materia con Desempeño a Nivel Competente o Avanzado (Cumpliendo o Superando Las Metas Estatales) Escuela Distrito Estado Ciencia * Los resultados del examen de ciencia incluyen las s Estandarizadas de California (CST), Evaluación Modificada de California (CMA) y Evaluación de Rendimiento Alternativo de California (CAPA, por sus siglas en inglés) en 5to, 8vo y 10mo año. Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nivel de Año Cumpliendo las Normas de Buena Condición Física del de 6 5 de 6 6 de * Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Grupo Resultados CAASPP del por Grupo Estudiantil Ciencia (5to, 8vo y 10mo año) Matriculados con Puntuaciones Válidas con Puntaciones Válidas Nivel Hábil o Avanzado Todos los Alumnos Masculinos Femeninas Afroamericanos Hispano o Latino En Desventaja Socioeconómica * Los resultados del examen de ciencia incluyen CST, CMA y CAPA en 5to, 8vo y 10mo año. El Hábil o Avanzado es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que rindieron a nivel Hábil o Avanzado en la evaluación de ciencia dividido por la cantidad total de alumnos con puntuaciones válidas. Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Informe de Responsabilidad Escolar del para Primaria Tierra Bonita Página 4 de 10

5 Todos los Alumnos Masculinos Femeninas Afroamericanos Grupo Estudiantil Nativo Americano o Nativo de Alaska Asiático Filipino Hispano o Latino Blanco Dos o más orígenes étnicos Resultados de la Evaluación CAASPP para Ciclo Escolar Artes Lingüísticas del Inglés (ELA) Disgregado por Grupo Estudiantil, 3er-8vo año y 11vo año Nivel de Año Matriculado Norma Cumplida o Superada Informe de Responsabilidad Escolar del para Primaria Tierra Bonita Página 5 de 10

6 Grupo Estudiantil En Desventaja Socioeconómica Estudiantes del Inglés Alumnos con Discapacidades Alumnos Recibiendo Servicios de Educación Migrante Jóvenes de Crianza Resultados de la Evaluación CAASPP para Ciclo Escolar Artes Lingüísticas del Inglés (ELA) Disgregado por Grupo Estudiantil, 3er-8vo año y 11vo año Nivel de Año Matriculado Norma Cumplida o Superada Resultados ELA del examen incluyen la Evaluación Sumativa Smarter Balanced y el CAA. El Porcentaje Cumplido o Superado es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que cumplieron o superaron la norma en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced más la cantidad total de alumnos que cumplieron la norma en el CAA dividido por la cantidad total de alumnos que participaron en ambas evaluaciones. Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones. Todos los Alumnos Masculinos Grupo Estudiantil Resultados de la Evaluación CAASPP para Ciclo Escolar Matemáticas Disgregado por Grupo Estudiantil, 3er-8vo año y 11vo año Nivel de Año Matriculado Norma Cumplida o Superada Informe de Responsabilidad Escolar del para Primaria Tierra Bonita Página 6 de 10

7 Femeninas Afroamericanos Grupo Estudiantil Nativo Americano o Nativo de Alaska Asiático Filipino Hispano o Latino Blanco Dos o más orígenes étnicos En Desventaja Socioeconómica Estudiantes del Inglés Resultados de la Evaluación CAASPP para Ciclo Escolar Matemáticas Disgregado por Grupo Estudiantil, 3er-8vo año y 11vo año Nivel de Año Matriculado Norma Cumplida o Superada Informe de Responsabilidad Escolar del para Primaria Tierra Bonita Página 7 de 10

8 Grupo Estudiantil Alumnos con Discapacidades Alumnos Recibiendo Servicios de Educación Migrante Jóvenes de Crianza Resultados de la Evaluación CAASPP para Ciclo Escolar Matemáticas Disgregado por Grupo Estudiantil, 3er-8vo año y 11vo año Nivel de Año Matriculado Norma Cumplida o Superada Resultados matemáticos del examen incluyen la Evaluación Sumativa Smarter Balanced y el CAA. El Porcentaje Cumplido o Superado es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que cumplieron o superaron la norma en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced más la cantidad total de alumnos que cumplieron la norma en el CAA dividido por la cantidad total de alumnos que participaron en ambas evaluaciones. Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones. C. Inclusión Prioridad Estatal: Participación de los Padres El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Participación de los Padres (prioridad 3): Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito escolar y cada sitio escolar. Oportunidades para Participación de los Padres (ciclo escolar ) Contacto: Christa Waldvogel Número Telefónico: (661) La escuela promueve la participación de los padres en el proceso educativo, ofreciendo programas y guías integrales para el beneficio de los padres y alumnos. La comunidad local y la Primaria Tierra Bonita se benefician enormemente de su colaboración y compromiso. Los padres y los miembros de la comunidad son alentados a participar en actividades organizadas. Si desea participar en las actividades escolares o dar de su tiempo en un salón. La Primaria Tierra Bonita implementa las actividades de participación familiar que permiten a los padres y a la comunidad participar activamente en varios grupos asesores. Algunos de estos grupos son: Consejo de Sitio Escolar (SSC, por sus siglas en inglés) Consejo Asesor a Estudiantes del Inglés (ELAC, por sus siglas en inglés) Consejo Asesor Distrital a Estudiantes del inglés (DELAC, por sus siglas en inglés) Establecimiento de políticas y programas distritales de participación familiar Consejo Asesor de Padres Eastside (EPAC, por sus siglas en inglés) "Tiger Talks" (Pláticas Tigre) con la administración Instituto Lingüístico Tiger - Desarrollo del Idioma Inglés con Rosetta Stone Talleres para Padres Tigre - Educación para Padres Prioridad Estatal: Inclusión Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Entorno Escolar (Prioridad 6): Tasas de suspensión estudiantil; Tasas de expulsión estudiantil; y Otras medidas locales sobre el estado de seguridad. Informe de Responsabilidad Escolar del para Primaria Tierra Bonita Página 8 de 10

9 Plan de Seguridad Escolar Con la ayuda del Consejo de Sitio Escolar, el Equipo de Liderazgo, los Miembros de la Comunidad, las aportaciones de Maestros/del Personal así como el Consejo de Seguridad, la Primaria Tierra Bonita evaluará todos los componentes del Plan Integral de Seguridad Escolar. La seguridad de los alumnos y el personal es una preocupación importante. Los administradores, maestros y supervisores del plantel supervisan a los alumnos durante los descansos, el almuerzo y antes y después de clase. Todos los visitantes al plantel deben reportarse a la dirección, apuntarse y obtener un pase de visitante. Este pase debe estar a la vista en todo momento. El Plan Integral de Seguridad Escolar es evaluado y modificado anualmente. Todas las modificaciones son compartidas inmediatamente con el personal. Suspensiones y Expulsiones Escuela Tasa de Suspensiones Tasa de Expulsiones Distrito Tasa de Suspensiones Tasa de Expulsiones Estado Tasa de Suspensiones Tasa de Expulsiones D. Otra información del SARC La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es incluida en las prioridades estatales para LCFF. Programa Federal de Intervención del Indicador Escuela Distrito Estatus de Mejoramiento del Programa Sí están en PI Sí están en PI Primer Año de Mejoramiento del Programa Año en Mejoramiento del Programa Year 5 Year 3 Cantidad de Escuelas que Participan Actualmente en PI 4 Porcentaje de Escuelas que Participan Actualmente en PI 80.0 Orientadores Académicos y Otro Personal Auxiliar en esta escuela Cantidad de Empleados Equivalente al Tiempo Completo (FTE) Orientador académico Consejero (social/conductual o desarrollo profesional).25 stro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario) 0 Personal de servicios bibliotecarios (para-profesional) 1.0 Psicólogo/a Trabajador/a social 0 Enfermera/o Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla 1 Especialista de recursos Otro Cantidad Promedio de Alumnos por Miembro del Personal Orientador Académico * Cajas con N/A no requieren datos. Un equivalente de tiempo complete (FTE, por sus siglas en inglés) equivale a un miembro del personal de tiempo completo, un FTE también puede representar a dos miembros del personal, donde cada uno trabaja el 50 por ciento de tiempo completo. Tamaño Promedio de Clase y Distribución del Tamaño de Clase (Primaria) Cantidad de Salones* Tamaño Promedio de Clase Nivel de año Kínder Otro Informe de Responsabilidad Escolar del para Primaria Tierra Bonita Página 9 de 10

10 Formación profesional proporcionado para maestros Los equipos de liderazgo y la administración de la Primaria Tierra Bonita trabajan a lo largo del año en el programa instructivo, esforzándose por mejorar la educación de calidad ya ofrecida. Todos los aspectos del currículo y la instrucción estándar son alineados con las normas estatales de contenido a fin de brindar a los alumnos la experiencia educativa más integral posible. Para el ciclo escolar , los maestros han recibido Formación Profesional enfocada en matemáticas. El distrito y el sitio escolar han proporcionado a los maestros la oportunidad de trabajar en niveles de año distritales a fin de colaborar sobre estudios de lección usando la más reciente adopción matemática. Los conceptos docentes son fortalecidos por una amplia gama de conferencias y talleres a lo largo del año, después de los cuales los maestros participantes pueden compartir información con colegas. Las editoriales también programan capacitación cuando nuevos libros de texto o materiales son aprobados, para apoyar dicha adopción. Sueldos Docentes y Administrativos para Año Fiscal Categoría Cantidad Distrital Promedio Estatal para Distritos en la Misma Categoría Sueldo de maestro principiante $41,955 $44,507 Sueldo de maestro en el nivel intermedio Sueldo de maestro en el nivel superior Sueldo promedio de director (primaria) Sueldo promedio de director (secundaria) Sueldo promedio de director (preparatoria) $67,095 $68,910 $90,657 $88,330 $102,604 $111,481 $104,997 $115,435 $113,414 Sueldo de superintendente $149,004 $169,821 Porcentaje de Presupuesto Distrital Sueldos Docentes 38% 39% Sueldos Administrativos 6% 6% * Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos, vea la página web del CDE bajo Beneficios y Salarios Certificados, Gastos por Alumno y Sueldos Docentes por Sitio Escolar para Año Fiscal Nivel Total Gastos por Alumno Restringido Sin Restricciones Sueldo Docente Promedio Sitio Escolar Distrito $70,446 Estado $5,677 $71,610 Porcentaje Diferencia: Sitio Escolar/Distrito Porcentaje Diferencia: Sitio Escolar/Estado * Cajas con no requieren datos. Tipos de Servicios Financiados Todos los días de desarrollo del personal con cuidadosamente planeados y los temas están alineados a las Normas Básicas Comunes Estatales. El tiempo de planeación es proporcionado por los maestros para revisar el desempeño de los alumnos de las evaluaciones comunes que están alienadas a las Normas Básicas Comunes Estatales. Los fondos del sitio están disponibles para que el personal participe en desarrollo profesional fuera del plantel. Como resultado, la escuela usa las reuniones generales de personal, las reuniones de nivel de año, los talleres mensuales y un limitado número de otros días para realizar el desarrollo profesional y el desarrollo del personal. También se les proporciona a los maestros desarrollo profesional mensual en el nuevo plan de estudios adoptado de matemáticas. DataQuest DataQuest es una herramienta en línea ubicada en el sitio web DataQuest de CDE en que cuenta con información adicional sobre esta escuela y comparaciones de la escuela con el distrito, el condado, y el estado. Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes para contabilidad (p. ej., datos de pruebas, matriculación, egresados de escuela preparatoria, abandono escolar, matriculación en cursos, dotación, y datos relacionados a Estudiantes del Inglés. Acceso al Internet Acceso al internet está disponible en bibliotecas públicas y otras ubicaciones que son accesibles al público (p. ej., la Biblioteca Estatal de California). Acceso al internet en las bibliotecas y ubicaciones públicas es generalmente proporcionado en orden de llegada. Otras restricciones pueden incluir horario de servicio, el periodo de tiempo que un terminal puede ser utilizado (dependiendo en disponibilidad), los tipos de programas informáticos disponibles en una terminal, y la habilidad de imprimir documentos. Informe de Responsabilidad Escolar del para Primaria Tierra Bonita Página 10 de 10