PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL. Curso 2017/2018 3º ESO

Transcripción

1 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL Curso 2017/2018 3º ESO 1

2 ÍNDICE 1. Justificación de la programación didáctica Pág Contextualización. Pág Concreción de los objetivos generales de etapa. Pág Contenidos. Pág Concreción del resto de elementos prescriptivos del currículo Pág. 5 con las unidades de programación, los contenidos y los estándares de aprendizaje evaluables y secuenciación. 6. Distribución temporal Pág Instrumentos de evaluación. Valor porcentual de los Pág. 15 instrumentos de evaluación. 8. Evaluación del alumnado con pérdida de evaluación continua. Pág Contenidos mínimos. Convocatoria extraordinaria. Pág Planes de recuperación trimestral. Pág Planes de recuperación para alumnos con las materia pendiente. Pág Metodología didáctica. Pág Recursos que orientan el desarrollo de la programación. Pág Medidas de atención a la diversidad. Pág Tratamiento trasversal de la educación en valores. Pág Concreción de la programación con los planes, programas y Pág. 28 proyectos del centro. 17. Actividades complementarias y extraescolares. Pág JUSTIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA La materia de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial viene a contribuir de forma especial al aprendizaje de la competencia emprendedora y el fomento del espíritu emprendedor en nuestra sociedad, cuya importancia se reconoce en la actualidad como una vía primordial para incentivar la creación de riqueza y la generación de empleo. Es en este marco en el que la materia de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial, contribuye a que el alumnado que se inicia en el proceso emprendedor vaya adquiriendo autonomía personal, autoconocimiento, autoestima y confianza en sí mismo; desarrolle hábitos de trabajo individual y en equipo; se ejercite en el desarrollo del diálogo y la negociación en distintos contextos de aplicación personal y social; proponga soluciones a los problemas, desarrollando el pensamiento intuitivo y racional, y entendiendo el carácter multidimensional de los problemas; así como se corresponsabilice de las decisiones individuales o grupales, estimulando la capacidad de hacer frente a la incertidumbre. La presente programación se desarrolla a partir del Real Decreto 1105 de 2014, de 26 de diciembre por el que se establece el currículo básico de la ESO y el 2

3 Bachillerato, y pretende la aplicación del currículo de la materia de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial en el aula, partiendo de la capacidad y nivel madurativo del alumnado de Educación Secundaria y las finalidades de esta etapa, articulándose en tres ámbitos: el personal, en el que se trabajará intentando mejorar las habilidades personales; el social, procurando la convivencia en un entorno social más participativo, dinámico y enriquecedor al fomentar las habilidades del trabajo en equipo; y el formativo y profesional, intentando adquirir los conocimientos específicos, adaptados a su nivel madurativo, para el diseño en equipo de un proyecto social o empresarial inspirado en modelos de referencia motivadores y que le permitan valorar la importancia de la planificación y la gestión financiera personal como herramientas claves para preparar mejor su futuro económico, financiero y laboral. 2. CONTEXTUALIZACIÓN. Esta programación didáctica pretende explicitar el plan de actuación de nuestro Departamento con el objetivo de anticipar, sistematizar, evaluar y revisar los procesos de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación. Sus referentes más inmediatos son, por un lado, la adquisición de las competencias claves como elementos centrales que orientan y definen las intenciones educativas, en relación con los criterios de evaluación, a las que contribuye; en ellos se recogen los aspectos más relevantes del proceso de aprendizaje en el alumnado y constituyen la base para la planificación del proceso de enseñanza, para el diseño de situaciones de aprendizaje, que el propio profesorado adaptará al contexto educativo de aplicación, y para su evaluación. Asimismo, los documentos institucionales del centro (proyecto educativo) que definen sus señas de identidad, es otro de los referentes de esta programación. De este modo, las líneas prioritarias que más se relacionan con los aprendizajes que se articulan desde la materia son: El pleno desarrollo de la personalidad del alumno. La formación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales y en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad, dentro de los principios democráticos de convivencia. La formación en el respeto al entorno y la educación medioambiental. La adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo, así como de conocimientos científicos, técnicos, humanísticos históricos y estéticos, estimulando el pensamiento creativo como estrategia de solución de problemas. La capacitación para el ejercicio de actividades profesionales, fomentando la utilización de las TIC como medio para optimizar el rendimiento en la formación continua y en el propio puesto de trabajo. La preparación para participar activamente en la vida social y cultural. La formación para la paz, la cooperación y la solidaridad entre las personas y pueblos, con especial atención a la integración de las diversas culturas y a la igualdad efectiva entre los sexos. La conexión del alumno con la realidad de su entorno. La creación de un ambiente de convivencia 3

4 que facilite a todos los miembros de la Comunidad Educativa la consecución de su propia felicidad personal. 3. CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA. Las principales aportaciones del área de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial a la consecución de los objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria se centran en el desarrollo del espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, al negociar las propuestas personales y de grupo para planificar, programar tareas y desarrollar proyectos elaborados en equipo, en donde tendrán que demostrar iniciativa y actitudes de liderazgo y de respeto hacia los demás; asumir responsabilidades; y argumentar sus opiniones y decisiones, aplicando técnicas de resolución de conflictos y siendo críticos con la información recogida y con el trabajo que van realizando. El empleo de estas habilidades de toma decisiones en interacción con los demás, favorece la expresión oral y escrita, al comunicar y negociar propuestas. De este modo, el área prepara al alumnado para el ejercicio responsable de la ciudadanía democrática, asumiendo responsablemente sus deberes y ejerciendo sus derechos en el respeto a los demás y en las relaciones personales, sociales y laborales. Asimismo, hay que destacar la aportación del área al desarrollo de hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo, y a la búsqueda de soluciones creativas, alternativas e innovadoras para los problemas y los retos que se plantean en diferentes contextos. Cabe resaltar la aportación del área al desarrollo de destrezas básicas en la utilización de fuentes de información, on-line y off-line, y en la preparación básica en las tecnologías de la información y la comunicación, con el uso de programas informáticos para el tratamiento de la información y la creación de materiales específicos, en aquellas fases del proyecto que lo requieran, así como para la comunicación del mismo. 4. CONTENIDOS Los contenidos, los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje se han estructurado en tres bloques de aprendizaje: Con el bloque de aprendizaje I, «Autonomía personal, liderazgo e innovación», el alumnado se inicia en el aprendizaje del autoconocimiento, mediante la identificación de sus fortalezas y debilidades personales, que podrá aplicar posteriormente en la resolución de diversas situaciones propuestas, haciendo uso de sus recursos personales. En esta materia, se exponen los fundamentos de los aprendizajes orientados a posibilitar la actuación del alumnado para el trabajo en equipo que constituirá la forma de trabajo del curso, estudiando la 4

5 planificación de tareas (asignación de tiempos, metas...) e incluyendo el aprendizaje de habilidades y destrezas relativas a la participación en el mismo con iniciativa, respeto y asunción de responsabilidades (personales y de grupo), aprendiendo a alcanzar acuerdos, integrando intereses, y a proponer alternativas de solución; así como aplicando técnicas de negociación y de desempeño del rol de dirigente, llegado el caso. El bloque de aprendizaje II, «Proyecto de empresa», abarca los aprendizajes orientados a la elección de una idea que favorezca la determinación y la identificación de oportunidades de negocio o proyecto social, y a la elaboración y desarrollo de un plan de empresa, mediante el empleo de sencillas técnicas como el lienzo de negocios (por ejemplo, el método CANVAS), incluyendo el diseño de los respectivos planes de operaciones, marketing y recursos humanos. De forma complementaria el alumnado se acerca a la elaboración de documentos administrativos correspondientes a las operaciones comerciales más habituales y a los trámites de constitución de la empresa, y se interpretan los documentos vinculados a la gestión de los recursos humanos También se dirige a aprender destrezas como la aplicación de un sistema de evaluación de los procesos empleados en su desarrollo, el estudio de la viabilidad y el análisis de la responsabilidad social y la ética del proyecto empresarial o social. El bloque de aprendizaje III, «Finanzas», incluye los aprendizajes necesarios para la planificación financiera, centrándose en el ámbito personal y de pequeño negocio, con la finalidad de adquirir habilidades y destrezas en la gestión y el análisis de un sencillo presupuesto personal o empresarial para lo que será necesario la comprensión del papel del dinero, las actuaciones de intermediación financiera, la valoración del ahorro y el análisis de las características y riesgos asociados de los productos financieros y bancarios, de inversión y financiación. Asimismo, se introduce al alumnado en el estudio de los derechos y deberes de los consumidores en la contratación financiera y del papel regular del Estado en la Economía. 5. CONCRECIÓN DEL RESTO DE ELEMENTOS PRESCRIPTIVOS DEL CURRÍCULO CON LAS UNIDADES DE PROGRAMACIÓN, LOS CONTENIDOS Y LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. SECUENCIACIÓN. 5

6 UNIDADES DE PROGRAMACIÓN DEL PRIMER TRIMESTRE UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 1: AUTOCONOMIENTO Y AUTONOMÍA PERSONAL 7 HORAS CRITERIO Nº 1 : Tomar decisiones para la resolución de problemas, eligiendo opciones de forma independiente y razonada, reconociendo sus fortalezas y debilidades personales ante las tareas encomendadas y en diversas situaciones propuestas, confiando en sus recursos personales y recurriendo a ayuda selectivamente con responsabilidad y asunción de las consecuencias. CONTENIDOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS Aplicación de las técnicas de autoconocimiento personal. Reconocimiento de las fortalezas y debilidades en la toma de decisiones para la resolución de problemas. Fomento de la autoestima y confianza en uno mismo: saliendo del área de confort. Diseño del plan de marketing personal. 1. Identifica las fortalezas y debilidades personales, las relaciona con los diferentes ámbitos del desarrollo personal y la vida diaria y las aplica en las tareas propuestas. 2. Resuelve situaciones propuestas haciendo uso de sus recursos personales con seguridad y confianza. 6. Analiza una situación determinada discriminando qué excede de su propio desempeño y valorando la necesidad de ayuda externa y qué recursos son idóneos en la situación propuesta. Se plantearán tareas y situaciones de aprendizaje a la que el alumnado debe de aportar soluciones: análisis de citas o frases célebres, debates en clase sobre situaciones emprendedoras personales, conclusiones de visualizaciones de vídeo, etc. Cuaderno de aula: Realización de test vocacionales/profesionales. Realización de DAFO personales. Planteamiento de objetivos personales, subojetivos y desglose en tareas más concretas (ejemplo a conseguir en el ámbito escolar). Gestión eficaz del tiempo: diagrama de GANTT para planificar distintas tareas. CL, AA, CSC, SIEE 6

7 UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 2: EL TRABAJO EN EQUIPO 7 HORAS CRITERIO Nº 2: Comunicar y negociar de forma efectiva las propuestas personales y de grupo realizadas para la planificación y programación de tareas, a través del desarrollo de las etapas de que consta, el establecimiento de puntos de control y de la proposición de estrategias de mejora en cada una de ellas, valorando el planteamiento y la discusión en la interacción con los demás, ejerciendo el liderazgo de manera positiva, organizando el trabajo en común y aplicando adecuadamente las técnicas de resolución de conflictos. CONTENIDOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN (extraídos de la explicación del criterio) COMPETENCIAS Planificación de tareas: Nociones de gestión de proyectos: roles, herramientas y fases. Plan de trabajo: fundamentos y fijación de objetivos. Fases de la planificación: desarrollo de las etapas y determinación de los recursos necesarios. El control de los planes y las propuestas de mejora. Ejercicio del liderazgo positivo: Fomento de las habilidades de comunicación y negociación. Técnicas para motivar e influir positivamente. Organización del trabajo en equipo: dinámicas, objetivos y resultados esperados. Análisis de las características del líder: energía y entusiasmo. La asunción de riesgos calculados. 3. Analiza los resultados alcanzados con conciencia del esfuerzo personal aplicado y los logros obtenidos realizando propuestas de mejora sobre el propio trabajo. 4. A partir de un objetivo establecido, realiza un listado de tareas asignando plazos y compromisos en la realización de éstas, asumiendo las responsabilidades personales y de grupo correspondientes. 5. Comprende la necesidad de reflexión y planificación previa a la realización de una tarea marcando tiempos, metas y secuencias relacionándolo con la eficiencia y calidad en el cumplimiento de los objetivos finales. 7. Participa en situaciones de comunicación de grupo de demostrando iniciativa y respeto y expresando con claridad sus ideas y recogiendo y argumentando las de los demás integrantes. 8. Propone alternativas de solución intentando integrar intereses y alcanzar acuerdos mediante negociación aplicando técnicas e intentando influir positivamente en los demás. 9. Desempeña el rol dirigente cuando le corresponde con respeto, entusiasmo y autocontrol organizando las tareas del grupo y determinando normas de funcionamiento que impliquen y motiven a todos y promuevan la consecución de la tarea grupal. Realización de tareas en equipo a partir de un objetivo inducido: Planificación y programación de tareas. Desarrollo de las etapas gestión del tiempo. Desarrollo de roles. Aplicación de técnicas de negociación, comunicación trabajo en equipo, resolucíon de conflictos, etc. Propuestas de mejora y puntos de control. Informe sobre el trabajo realizado: de la organización del proceso de trabajo llevado a cabo y presentación de conclusiones. Prueba escrita/cuadeno de aula: Realización de un test o informe de conclusiones (realización de un trabajo individual), u otra prueba, sobre los beneficios del trabajo en equipo, las funciones del lider y el desarrollo de los distintos roles, sobre la planificación y organización las fases y etapas a seguir en un trabajo de equipo, etc. CL, CSC, AA, SIEE 7

8 UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 3: EL PROCESO CREATIVO 6 HORAS CRITERIO Nº 3: Proponer soluciones y posibilidades divergentes a las situaciones planteadas, utilizando los recursos de modo novedoso y eficaz, y empleando conocimientos previos con iniciativa, para transferirlos a situaciones nuevas en ámbitos diferentes y valorando su adecuación para anticipar resultados con talante crítico. CONTENIDOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS Reconocimiento de los factores CMCT, CSC, clave para encontrar oportunidades. SIEE, CEC Desarrollo del proceso de creatividad. Identificación de los distintos tipos de innovación: incremental y radical y de producto o de proceso. Aplicación de fuentes y técnicas de generación de ideas. 10. Propone soluciones originales a las situaciones planteadas generando numerosas posibilidades a partir de un uso novedoso de los recursos con los que cuenta relacionando la innovación con el progreso de la sociedad. 11. Emplea conocimientos adquiridos con anterioridad en la solución de situaciones o problemas relacionando la adecuación entre estos, presentando aplicaciones que no se limiten al uso habitual salvando posibles rutinas o prejuicios. 12. Investiga su entorno para detectar experiencias relacionadas con las tareas planteadas que puedan aportar soluciones y le permitan desarrollar una visión de desafíos y necesidades futuras y consecuencias. Elaboración de un dossier de propuestas personales de soluciones o posibilidades originales a situaciones planteadas (se propone, por ejemplo, la situación de aprendizaje de propuestas de mejora de tu centro escolar ): Investigación directa del entorno y entrevista a distintos colectivos relacionados con la tarea para detectar problemas no resueltos, necesidades no cubiertas, etc. Utilización de técnicas que contribuyan a generar ideas. Propuestas de uso eficiente y novedoso de los recursos y planteamiento de soluciones. Cuadeno de aula: Análisis de casos, artículos de prensa, comentarios de vídeos sobre soluciones innovadoras a problemas o necesidades no resueltas, etc. Elaboracion de resúmenes, trabajos, etc. sobre innovación y sus tipos 8

9 UNIDADES DE PROGRAMACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTRE UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 4: LA INICIATIVA EMPRENDEDORA Y EL PROCESO EMPRENDEDO 6 HORAS CRITERIO Nº 4: Diferenciar la iniciativa emprendedora de la persona emprendedora y de la empresaria, de manera que las relaciona con las cualidades personales, la capacidad de innovar y asumir riesgos, y la responsabilidad social implícita; analizar las carreras, las oportunidades y los itinerarios formativos que emprendieron distintos profesionales en distintas circunstancias vitales valorando las posibilidades de iniciativa emprendedora e «intraemprendimiento» en cada una de ellas. CONTENIDOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS Estudio de la persona emprendedora. Identificación de las cualidades personales del emprendedor o la emprendedora y clasificación de las personas emprendedoras. Reconocimiento del valor social de emprender: Referentes sociales. Todos somos emprendedores: herramientas para emprender. Fomento de la iniciativa emprendedora. Detección de las iniciativas empresariales. Procedimiento para emprender. Imagina y emprende. Análisis del marco social de la iniciativa emprendedora. Intraemprendimiento: qué es y cómo se construye. Estudio del empresario. Definición, identificación y clasificación según sus características personales: innovador, descubridor de oportunidades, arriesgado, coordinador del proceso productivo, etc. Valoración del riesgo empresarial. Empresario y sociedad: puesta en valor de la ética empresarial. 13. Define el concepto de iniciativa emprendedora y personas emprendedoras clasificando los diferentes tipos de emprendedores (incluyendo los intraemprendedores y los emprendedores sociales) y sus cualidades personales y relacionándolos con la innovación y el bienestar social. 14. Identifica la capacidad de emprendimiento de las personas refiriéndola a diferentes campos profesionales y a las diferentes funciones existentes en ellos y analizando su plan personal para emprender. 15. Determina el concepto de empresario identificando sus características personales, los tipos de empresarios y el aporte social de las empresas a su entorno. Realización de un estudio sobre la trayectoria personal y profesional de alguna persona emprendedora utilizando las TIC Realiza actividades variadas para identificar conceptos sobre iniciativa y cualidades emprendedoras, tipos de emprendedores y empresarios, etc. Cuaderno de aula: Resolución de actividades y tareas sobre las personas emprendedoras del entorno inmediato, de distinta naturaleza o ámbito y analizar su contribución al desarrollo de la sociedad CD, AA, CSC, SIEE 9

10 UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 5: EL PROYECTO EMPRESARIAL 15 HORAS CRITERIO Nº 5: Proponer proyectos de negocio analizando el entorno externo de la empresa y asignando recursos materiales, humanos y financieros de modo eficiente, aplicando ideas creativas y técnicas empresariales innovadoras. CONTENIDOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS Idea vs oportunidad de negocio. Qué es una oportunidad de negocio? Aplicación de técnicas de generación de ideas. Uso de técnicas para la evaluación de oportunidades. La empresa. Qué es una empresa? Clasificación de empresas (sector, tamaño, localización...). Análisis de la contribución social y económica de las empresas. De la idea a la empresa. El proceso de creación empresarial y sus fases: gestación, estudio de alternativas y lanzamiento del proyecto. Requisitos formales y trámites de constitución de la empresa (mercantil, fiscal y laboral). El plan de empresa. Explicación de sus funciones y utilidad. Estructura del plan de empresa. Cómo escribir un plan de negocio: herramientas. Diseño de los planes: plan de operaciones (documentación funcional básica), plan de comercialización, plan de recursos humanos y plan económico-financiero (recursos materiales y financieros). La viabilidad económico-financiera del negocio. Análisis elemental a través de la elaboración de un presupuesto de tesorería o cuenta de resultados, etc. 16. Plantea alternativas de negocio/empresa a partir de diversas técnicas de generación de ideas determinando qué necesidades del entorno satisfaría, informándose sobre éste, y señalando cómo crea valor y cómo generaría beneficio. 17. Elabora un plan de negocio/empresa en grupo incluyendo la definición de la idea y el objeto de negocio y diseña un plan de comercialización del producto y un plan económico financiero demostrando el valor del negocio para el entorno. 18. Valora la viabilidad del proyecto de negocio a partir de cálculos sencillos de ingresos y gastos. 19. Establece un listado cronológico de procesos vinculados al desarrollo de la actividad propuesta en el plan de negocio/empresa identificando los recursos humanos y materiales necesarios y una planificación y temporalización sobre estos. 20. Elabora documentos administrativos básicos de los negocios/empresas propias del plan de negocio propuesto relacionándolos con las distintas funciones dentro de la empresa. 21. Describe el papel del Estado y las administraciones públicas en los negocios/empresas analizando los trámites necesarios y las fuentes de ingreso y gasto público reconociendo estos como elementos del bienestar comunitario. Elaborar un plan de negocio en equipo empleando aplicaciones TIC específicas y cumplimentando y presentando informes con las características principales y conclusiones del proyecto, para su difusión y valoración conjunta: Detectar ideas de negocio que aporten valor, explicando el objeto del negocio y cómo generaría beneficio. Analiza los trámites para constituirse. Las estrategias competitivas en el sector. Desarrolla los correspondientes planes económico-financieros: asignación de los recursos humanosy los materiales, con los que se determinarán las necesidades financieras del proyecto. Desarrolla un plan de comercialización del producto. Elabora e interpreta los documentos administrativos básicos de las operaciones comerciales más habituales. Análisis de viabilidad del proyecto a partir de cálculos sencillos de ingresos y gastos. CL, CD, AA, SIEE, CEC 10

11 UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 6: LA EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS 4 HORAS CRITERIO Nº 6: Aplicar sistemas de evaluación de procesos en los proyectos previamente elaborados por el equipo de trabajo, empleando las habilidades de toma de decisiones, negociación y liderazgo en la interacción con los demás, y analizando el impacto social y medioambiental del negocio de acuerdo a principios éticos socialmente responsables. CONTENIDOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS Aproximación a la gestión de proyectos: justificación y evaluación de procesos en el trabajo en equipo. Seguimiento y control de proyectos: Objetivos, etapas y herramientas. Estudio de la Responsabilidad Social Corporativa y análisis de los ámbitos de actuación. Valoración de la ética empresarial a través del estudio de casos. 22. Aplica un sistema de control del proyecto estableciendo indicadores a priori para cada fase demostrando flexibilidad e innovación para solventar los problemas identificados. 23. Identifica la responsabilidad corporativa de la empresa/negocio describiendo los valores de la empresa y su impacto social y medioambiental. Elaboración del equipo de un informe de evaluación del proyecto de trabajo elaborado con la explicación de: La organización del trabajo (herramientas de planificación del tiempo y de las tareas, distribución de tareas, gráficos de control de actividades, calendarios, emisión de actas ). Objetivos e indicadores de seguimiento del proyecto (metas, responsables, etc.). Grado de cumplimiento del plan, problemas detectados, propuestas de mejora, etc. Análisis del impacto social del negocio en todos los ámbitos de actuación (sociedad, trabajadores, medioambiente y clientes), estableciendo unos principios generales éticos de actuación empresarial CMCT, AA, CSC, SIEE 11

12 UNIDADES DE PROGRAMACIÓN DEL TERCER TRIMESTRE UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 7: FINANZAS PERSONALES Y LOS INTERMEDIARIOS FINANCIEROS. 9 HORAS CRITERIO Nº 7: Gestionar ingresos y gastos personales y de un pequeño negocio, reconociendo las fuentes de las que provienen y las necesidades de fondos, a corto, medio y largo plazo, identificando los agentes financieros principales de nuestro sistema y relacionándolos con los servicios y las alternativas que ofrecen para el pago de los distintos bienes y servicios. CONTENIDOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS Reconocimiento de las funciones del dinero en la sociedad y utilidad para la vida personal. Elaboración de Presupuestos personales, familiares y de un pequeño negocio mediante la clasificación de los distintos tipos de gastos e ingresos. Reconocimiento del papel en la sociedad de los intermediarios financieros. Clasificación de los distintos tipos de intermediarios financieros. Identificación de las principales características y utilidad de los servicios financieros: cuentas corrientes, cheques, tarjetas de crédito y débito, cambio de divisas, transferencias, préstamos y créditos, entre otros. 24. Reconoce el valor social del dinero y su papel en la economía personal describiendo pagos diarios, gastos e ingresos en relación con el intercambio de bienes y servicios y entendiendo que el dinero puede ser invertido o prestado. 25. Comprende el papel de los intermediarios financieros en la sociedad y caracteriza e identifica los principales como bancos y compañías de seguros. 26. Identifica los principales servicios financieros para particulares y pequeñas empresas como cuentas corrientes, tarjetas de crédito y débito, cambio de divisas, transferencias, préstamos y créditos entre otros razonando su utilidad Reconoce el valor social del dinero y su papel en la economía personal, así como el papel en la sociedad de los intermediarios financieros. Identificación y razonamiento de la utilidad de los principales servicios que ofrecen estos intermediarios financieros (cuentas corrientes, tarjetas de crédito y débito, cambio de divisas, transferencias, préstamos, créditos, pólizas de seguro ) a particulares y pequeñas empresas Cuaderno de aula: Analiza casos prácticos, presupuestos personales y de un pequeño negocio, utilizando programas de gestión de gastos, páginas web de las distintas instituciones, etc. para realizar simulaciones presupuestarias y comparar e informarse de las características y tipos de servicios financieros que ofrecen distintas instituciones financieras. Prueba escrita: (test) Reconocimiento del papel del dinero y de los intermediarios financieros en la sociedad. Identificación, clasificación y utilidad de los intermediarios financieros y de los servicios que ofrecen. Identificación y valoración de los distintos tipos de préstamos, cuentas corrientes, tarjetas de crédito y débito, seguros, etc... CMCT, CD, CSC, SIEE 12

13 UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 8: LA PLANIFICACIÓN FINANCIERA PERSONAL 9 HORAS CRITERIO Nº 8: Planificar la vida financiera personal diferenciando entre inversión y préstamo de dinero, razonando por qué se pagan o reciben intereses, y comprendiendo el diferente nivel de riesgo aparejado a cada una de las alternativas, en situaciones simuladas de distintas etapas de la vida. CONTENIDOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS Planificación financiera personal. Gestión de ingresos y gastos a corto, medio y largo plazo. Análisis de los productos financieros de ahorro e inversión: descripción, distinción, riesgos y fiscalidad correspondiente. Estudio del tipo de gestión financiera más acorde a cada etapa de la vida. Planificación y diversificación del ahorro y la inversión como ayuda al equilibrio en las finanzas personales. Valoración de la utilización de los préstamos y créditos. Concepto y distinción entre ambos en base a sus características. Tipo de interés. TAE. Simulaciones de variables de productos de ahorro y préstamos: Cálculos matemáticos básicos y utilización de simuladores bancarios. Explicación de los derechos y deberes del consumidor en los contratos financieros. 27. Gestiona las necesidades financieras personales de corto y largo plazo, identificando los diferentes tipos de ingresos e inversiones en la vida de las personas y valorando el impacto de la planificación y la importancia del ahorro en la vida de cada uno. 28. Valora la importancia y significado de los impuestos relacionándolos con el bienestar social y con las necesidades de planificación financiera personal y de los negocios. 29. Comprende el significado de las ganancias y pérdidas en diversos contextos financieros reconociendo cómo algunas formas de ahorro o inversión son más arriesgadas que otras, así como los beneficios de la diversificación. 30. Calcula, en supuestos básicos, las variables de productos de ahorro y préstamo aplicando matemáticas financieras elementales. 31. Describe los principales derechos y deberes de los consumidores en el mundo financiero reconociendo las principales implicaciones de los contratos financieros más habituales. Cuaderno de aula: Realización de casos prácticos de simulación de inversiones y préstamos, centrados en la economía doméstica (calcula un presupuesto, realiza supuestos de ahorro y préstamos, utiliza simuladores bancarios, ahorro periódico necesario para realizar una compra futura, etc.). Estudio de casos para valorar el diferente nivel de riesgo asociado a cada alternativa inversora o de préstamos, calculando los intereses generados. Realiza un informe o trabajo sobre los derechos y deberes de los consumidores en el mundo financiero, analizando cláusulas de contratos, beneficios de la inversión y su relación con el pago de impuestos y sus implicaciones para el bienestar social. CMCT, AA, CSC, SIEE 13

14 UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 9: LAS POLÍTICAS ECONÓMICAS Y FINANCIERAS 5 HORAS CRITERIO Nº 9: Identificar cómo los cambios en las condiciones económicas y políticas del entorno influyen sobre los indicadores financieros básicos, mediante el estudio de relaciones causa-efecto entre variables, reconociendo la importancia de las fuentes de financiación y del gasto público para la marcha de la economía. CONTENIDOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS Iniciación al estudio e interpretación de las macromagnitudes económicas básicas y sus indicadores: consumo, producción, empleo e inflación. Identificación del papel regulador del Sector Público: influencia básica en las variables económicas de las políticas fiscales y monetarias y sus instrumentos básicos (gasto público, impuestos, tipos de interés). Presentación y utilización del tipo de interés y la inflación como indicadores financieros básicos que condicionan el ahorro y la inversión 32. Relaciona las condiciones básicas de los productos financieros con los principales indicadores económicos reconociendo la interacción de estos con las condiciones económicas y políticas de los países. Cuaderno de aula: Elabora esquemas de relaciones causaefecto para relacionar la evolución de los indicadores económicos básicos (inflación, desempleo y crecimiento económico) y las políticas económicas y para reconocer los efectos de éstas sobre las condiciones básicas de los principales productos financieros (tipo de interés y fiscalidad). Elabora informes o presentaciones, tanto a nivel individual como en equipo, en los que ilustra de manera simple la interacción entre las variables que conforman el estado de bienestar y cómo el poder regulador de los gobiernos afecta a las decisiones de consumo e inversión de las familias y empresas, y su influencia en las condiciones de los productos financieros. CL, CD, CSC 14

15 6. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL Bloque de aprendizaje I, Autonomía personal, liderazgo e innovación Bloque de aprendizaje II, Proyecto de empresa Bloque de aprendizaje III, Finanzas 1ª EVALUACIÓN 2ª EVALUACIÓN 3ª EVALUACIÓN 7. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. VALOR PORCENTUAL DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO CRITERIO Nº 1 Propone soluciones a situaciones planteadas y tareas encomendadas, relacionadas con su entorno y desarrollo personal, mediante el análisis de diferentes medios y actividades y la fijación de objetivos, prioridades y plazos. Para ello explora y transmite sus reacciones, tras la participación en dinámicas de conocimiento y estima personal, para aplicar sus aptitudes y habilidades personales con seguridad y confianza o proponer la necesidad de ayuda o recursos externos cuando no pueda resolverlo por sí mismo. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Se plantearán tareas y situaciones de aprendizaje a la que el alumnado analiza y aporta soluciones: análisis de citas o frases célebres, debates en clase sobre situaciones emprendedoras personales, conclusiones de visualizaciones de vídeo de desarrollo personal, etc. Cuaderno de aula: Realización de test vocacionales/profesionales Realización de DAFO personales Planteamiento de objetivos personales, subojetivos y desglose en tareas más concretas (ejemplo a conseguir en el ámbito escolar) Gestión eficaz del tiempo: diagrama de GANTT para planificar distintas tareas CALIFICACIÓN 30% 70% INDICADORES DE LOGRO CRITERIO Nº2 : Participa en situaciones de comunicación de grupo, demostrando iniciativa y respeto en la planificación de las tareas que elabora el equipo de trabajo, para conseguir el objetivo establecido desarrollando de forma conjunta las etapas de que constan, en donde expresa y debate con claridad sus propuestas y las de los demás, intentando lograr una solución negociada, aplicando las tácticas adecuadas y realizando con responsabilidad las tareas que se le encomiendan, en especial, la tarea de dirigente, organizando el trabajo grupal, determinando las normas de funcionamiento y motivando a todos los integrantes. Posteriormente, analiza el trabajo propio realizado y el proceso llevado a cabo por el grupo, haciendo propuestas de mejora y valorando el esfuerzo personal aplicado. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Realización de tareas en equipo a partir de un objetivo inducido: Planificación y programación de tareas. Desarrollo de las etapas. Gestión del tiempo. Desarrollo de roles. Aplicación de técnicas de negociación, comunicación trabajo en equipo, resolución de conflictos, etc. Propuestas de mejora y punto de control. Informe sobre el trabajo realizado: de la organización del proceso de trabajo llevado a cabo y presentación de conclusiones Prueba escrita/cuaderno de aula: Realización de un test o informe de conclusiones (realización de un trabajo individual) sobre los beneficios del trabajo en equipo, las funciones del líder y el desarrollo de los distintos roles, sobre las fases y etapas a seguir, etc. CALIFICACIÓN 80% 20% 15

16 INDICADORES DE LOGRO CRITERIO Nº 3: Propone soluciones y genera posibilidades originales a las situaciones o problemas planteados, a partir del uso eficiente de los recursos disponibles y sus conocimientos previos, presentando aplicaciones creativas de los mismos y valorando su adecuación, para que, investigando en su entorno, detecte experiencias que contribuyan a generar múltiples ideas y, asumiendo los riesgos, las convierta en soluciones eficaces. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Elaboración de un dossier de propuestas personales de soluciones o posibilidades originales a situaciones planteadas (se propone, por ejemplo, la situación de aprendizaje de propuestas de mejora de tu centro escolar ): Investigación directa del entorno y entrevista a distintos colectivos relacionados con la tarea para detectar problemas no resueltos, necesidades no cubiertas, etc. Utilización de técnicas que contribuyan a generar ideas. Propuestas de uso eficiente y novedoso de los recursos y planteamiento de soluciones. Comunicación de conclusiones. Cuaderno de aula: Análisis de casos, artículos de prensa, comentarios de vídeos sobre soluciones innovadoras a problemas o necesidades no resueltas, etc. Elaboración de resúmenes, trabajos, etc. sobre innovación y sus tipos CALIFICACIÓN 85% 15% INDICADORES DE LOGRO CRITERIO Nº 4 Identifica la iniciativa emprendedora y las cualidades personales del emprendedor o emprendedora, distinguiendo las clases de personas emprendedoras; determina el concepto de empresario clasificando los tipos de personas empresarias según sus características profesionales, a través de la participación en actividades de acercamiento a la realidad, la observación del entorno y la aproximación a empresas locales e investigación de casos en la red. Asimismo, reconoce las diferentes dimensiones del emprendimiento y realiza informes y presentaciones en los que integra los conocimientos adquiridos de manera individual o en equipo, haciendo un uso adecuado de las TIC, con el fin de entender el mundo físico como fuente para el emprendimiento y desarrollo empresarial, valorando el riesgo, la iniciativa, la creatividad y el esfuerzo como medio para vencer las limitaciones u obstáculos. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Realización de un estudio sobre la trayectoria personal y profesional de alguna persona emprendedora utilizando las TIC. Realiza actividades variadas para identificar conceptos sobre iniciativa y cualidades emprendedoras, tipos de emprendedores y empresarios, etc. Cuaderno de aula: Resolución de actividades y tareas sobre las personas emprendedoras del entorno inmediato, de distinta naturaleza o ámbito y analizar su contribución al desarrollo de la sociedad CALIFICACIÓN 40% 60% 16

17 INDICADORES DE LOGRO CRITERIO Nº 5 : Elabora un plan de negocio en grupo participando en su elaboración con creatividad, analizando el entorno para detectar ideas de negocio que aporten valor y genere beneficios, y aplicando técnicas de creatividad en la propuesta de nuevas ideas y analizando las relaciones con las administraciones públicas, para lo que desarrolla los correspondientes planes económico financieros y comerciales y decide la asignación de los recursos humanos y materiales necesarios, demostrando la viabilidad del proyecto a través del manejo de cálculos de ingresos y de gastos. Simultáneamente, elabora e interpreta los documentos administrativos básicos, propios de cada función del negocio, y explica todo este proceso, utilizando cualquier técnica o herramienta para su presentación, y valorando las líneas generales de su proyecto. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 50% Elaborar un plan de negocio en equipo cumplimentando y presentando informes con las características principales y conclusiones del proyecto, para su difusión y valoración conjunta: Empleando aplicaciones TIC específicas. Desarrollando sus roles, cumpliendo sus obligaciones y responsabilidades. Aplicando técnicas de trabajo en equipo y con motivación, interés y esfuerzo. Detectar ideas de negocio que aporten valor, 10% explicando el objeto del negocio y cómo generaría beneficio. Analiza los trámites para constituirse 5% Las estrategias competitivas en el sector 5% Desarrolla los correspondientes planes económicofinancieros: 10% asignación de los recursos humanos y los materiales, con los que se determinarán las necesidades financieras del proyecto Desarrolla un plan de comercialización del producto 5% Elabora e interpreta los documentos administrativos 10% básicos de las operaciones comerciales más habituales Análisis de viabilidad del proyecto a partir de 5% cálculos sencillos de ingresos y gastos CALIFICACIÓN INDICADORES DE LOGRO CRITERIO Nº 6: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CALIFICACIÓN Diseña un sistema de evaluación del proyecto, anteriormente elaborado, participando en las decisiones de grupo, mostrando habilidades negociadoras y, en su caso, ejerciendo de forma positiva el liderazgo; establece objetivos y los recursos necesarios para evaluarlo, aplicando indicadores de control en cada una de las fases; y analiza el impacto social de las actuaciones empresariales en todos los ámbitos, de acuerdo a principios éticos sociales y medioambientalmente responsables, con el fin de que el sistema verifique el impacto social del negocio en todos los ámbitos de actuación. Elaboración del equipo de un informe de evaluación del proyecto de trabajo elaborado con la explicación y análisis de: La organización del trabajo (herramientas 25% de planificación del tiempo y de las tareas, distribución de tareas, gráficos de control de actividades, calendarios, emisión de actas ) Objetivos e indicadores de seguimiento 25% del proyecto (metas, responsables, etc.) Grado de cumplimiento del plan, 25% problemas detectados, propuestas de mejora, etc. El impacto social del negocio en todos los 25% ámbitos de actuación (sociedad, trabajadores, medioambiente y clientes), estableciendo unos principios generales éticos de actuación empresarial. 17

18 INDICADORES DE LOGRO CRITERIO Nº 7 Reconoce el papel del dinero en la economía personal describiendo pagos, gastos e ingresos, así como el papel en la sociedad de los intermediarios financieros; e identifica y razona la utilidad de los principales servicios que ofrecen a particulares y pequeñas empresas para describir y caracterizar presupuestos personales y servicios de instituciones financieras. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Reconoce el valor social del dinero y su papel en la economía personal, así como el papel en la sociedad de los intermediarios financieros. Identificación y razonamiento de la utilidad de los principales servicios que ofrecen estos intermediarios financieros (cuentas corrientes, tarjetas de crédito y débito, cambios de divisas, transferencias, préstamos, créditos, pólizas de seguros,) a particulares y pequeñas empresas. Cuaderno de aula: Analiza casos prácticos, presupuestos personales y de un pequeño negocio, utilizando programas de gestión de gastos, páginas web de las distintas instituciones, etc. para realizar simulaciones presupuestarias y comparar e informarse de las características y tipos de servicios financieros que ofrecen distintas instituciones financieras. Prueba escrita: (test). Reconocimiento del papel del dinero y de los intermediarios financieros en la sociedad. Identificación, clasificación y utilidad de los intermediarios financieros y de los servicios que ofrecen. Identificación y valoración de los distintos tipos de préstamos, cuentas corrientes, tarjetas de crédito y débito, seguros, etc... CALIFICACIÓN 20% 40% 40% INDICADORES DE LOGRO CRITERIO Nº 8 Gestiona las necesidades financieras, de ahorro y de inversión personales a corto y largo plazo, mediante la resolución de diversos casos prácticos y el cálculo de supuestos básicos de ahorro y préstamos. Además, valora, en distintos contextos financieros, la importancia de la planificación y del ahorro, aplicando para ello distintos recursos. Asimismo, identifica los principales derechos y deberes de los consumidores en el mundo financiero, analizando las principales implicaciones de los contratos financieros más habituales mediante el estudio de casos, con el fin de que reconozca el riesgo y la fiscalidad de distintas formas de ahorro e inversión, y los beneficios de la diversificación en distintas etapas de la vida. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Prueba escrita/cuaderno de aula: Realización de casos prácticos de simulación de inversiones y préstamos, centrados en la economía doméstica (calcula un presupuesto, realiza supuestos de ahorro y préstamos, utiliza simuladores bancarios, ahorro periódico necesario para realizar una compra futura, etc.). Estudio de casos para valorar el diferente nivel de riesgo asociado a cada alternativa inversora o de préstamos, calculando los intereses generados. Realiza un informe o trabajo sobre los derechos y deberes de los consumidores en el mundo financiero, análisis de cláusulas de contratos, beneficios de la inversión y su relación con el pago de impuestos y sus implicaciones para el bienestar social. CALIFICACIÓN 80% 20% 18

19 INDICADORES DE LOGRO CRITERIO Nº 9 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CALIFICACIÓN Identifica los cambios en las condiciones económicas del entorno a través de la Cuaderno de aula: Elabora esquemas de relaciones causa-efecto para 50% interpretación de la evolución de los relacionar la evolución de los indicadores indicadores económicos básicos; los relaciona económicos básicos (inflación, desempleo y con las políticas económicas aplicadas en los países, para reconocer los efectos de estos sobre las condiciones básicas de los productos financieros; asimismo, toma conciencia de las interacciones entre estos y la calidad de vida de las personas, desarrollando las tareas propuestas, mostrando interés y curiosidad durante el proceso. crecimiento económico) y las políticas económicas y para reconocer los efectos de éstas sobre las condiciones básicas de los principales productos financieros (tipo de interés y fiscalidad) Elabora informes o presentaciones, tanto a nivel individual como en equipo, en los que ilustra de manera simple la interacción entre las variables que conforman el estado de bienestar y cómo el poder regulador de los gobiernos afecta a las decisiones de consumo e inversión de las familias y empresas, y su influencia en las condiciones de los productos financieros. 50% NOTA IMPORTANTE: Si la organización de los tiempos, los medios y los espacios para el grupo clase en cada evaluación no permite la aplicación de algún instrumento de evaluación indicado para cada criterio o se introduce alguno de mayor interés para el alumnado, se modificarán proporcionalmente las calificaciones, cuestión de la que se dejará constancia en el informe de seguimiento de la programación del Departamento, si la modificación fuera significativa. Esta materia es poco susceptible de calificar realizando pruebas escritas a modo tradicional; no obstante, si el alumnado por inmadurez o falta de responsabilidad, no realiza y/o no entrega las suficientes producciones, trabajos, tareas, actividades, se deberá aplicar prueba escrita (preferentemente test) para poder ser calificado. Los instrumentos de evaluación indicados anteriormente han sido extraídos de la explicación de los correspondientes criterios de evaluación recogidos en el Decreto 315/2015, de 28 de agosto, por el que se establece la Ordenación de la ESO y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma Canaria. Estos serán desarrollados, secuenciados y concretados convenientemente en la programación de aula del profesorado del Departamento, de forma que, junto con la aplicación de los distintos procedimientos de evaluación utilizables, permitan la integración de todas las competencias en un marco de evaluación coherente. Se utilizarán procedimientos de evaluación variados como la observación sistemática del trabajo de los alumnos, las exposiciones orales, las pruebas escritas, el portfolio, los protocolos de registro, o los trabajos de clase, etc. para facilitar la evaluación del alumnado como parte integral del proceso de enseñanza y aprendizaje. Durante todo el curso la evaluación será continua y formativa, basada fundamentalmente en observar de forma sistemática la marcha del alumnado de forma individual y del grupo en su conjunto. Esta observación será dirigida a todas las pruebas, tareas, las actividades y trabajos que los alumnos y las alumnas realizan en cualquier situación de aprendizaje, encaminadas todas ellas a alcanzar 19

20 la evaluación positiva en los criterios de evaluación planteados para cada unidad didáctica, lo que supondrá la consecución de los criterios de evaluación de la materia y la adquisición de las correspondientes competencias planteadas para ella. El registro de las calificaciones otorgadas a cada alumno/a para los diferentes instrumentos de evaluación asociados al correspondiente criterio de evaluación y que intentan graduar su consecución, se realizará, en primera instancia, en el cuaderno del profesorado y, posteriormente, se transferirá a una hoja de cálculo diseñada para el tratamiento de dicha calificación. Para ello, la calificación de cada trimestre se calculará hallando la media de la calificación de los criterios abordados a lo largo del mismo. No obstante, se podrá valorar con un 10% de la calificación (+1/-1 puntos, aplicando para ello el cálculo del 90% de la media de las calificaciones explicada anteriormente) el interés, implicación y contribución positiva mostrado por el alumnado en el desarrollo de las distintas actividades programadas en las sesiones de la materia, para lo que se tendrá en cuenta: Su actitud en clase, participación y contribución positiva al desarrollo de las mismas* Respeto a las opiniones de los/as compañeros/as e indicaciones y normas del profesorado* Atención e interés en el seguimiento diario de la materia, en la autocorrección de actividades, las explicaciones, etc.* La asistencia a clase en fechas de exámenes y/o evaluaciones* La conservación ordenada de todos los apuntes y fotocopias trabajados en la materia. Su participación efectiva, responsable y positiva en los trabajos de equipo que se planteen. Asistencia e interés mostrado en el desarrollo de las actividades complementarias y extraescolares programadas* Participación en la plataforma EVAGD. *Se dejará constancia en la aplicación web pincel Ekade utilizada por el centro, siempre que sea posible, de la actitud inapropiada del/la alumno/a en los apartados anteriores. Para la calificación final de la materia se aplicará la media de las calificaciones obtenidas en los distintos trimestres. 8. EVALUACIÓN DEL ALUMNADO CON PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA. Al alumnado que concurra en perdida de evaluación continua, se le solicitará la realización y presentación en tiempo y forma de un conjunto de trabajos, tareas y ejercicios basados en los contenidos mínimos de la materia y relacionados con los estándares de aprendizaje evaluables de la materia, que se entregarán al alumnado, una vez se haya conocido dicha circunstancia de pérdida de evaluación continua. 20