PROGRAMACIÓN CURSO ACADÉMICO 2017/ 2018 DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA IES HERNÁN PÉREZ DEL PULGAR

Transcripción

1 PROGRAMACIÓN CURSO ACADÉMICO 2017/ 2018 DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA IES HERNÁN PÉREZ DEL PULGAR

2 ÍNDICE 1. Departamento de Economía. 2. Programación de Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial 1º y 2º ESO. 3. Programación de Economía 4º ESO. 4. Programación de Economía 1º de bachillerato. 5. Programación de Economía de la empresa 2º de bachillerato. 6. Programación de Fundamentos de Administración y Gestión 2º de bachillerato.

3 1- DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA. El departamento de economía está integrado por un solo miembro: - Dña Inés Fernández García. Jefa de departamento Desde este departamento se impartirán las siguientes materias: - Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial. Un grupo de 1º ESO y otro de 2º ESO. - Economía 4º ESO. Un grupo integrado por 13 alumnos de los cuales 2 son repeti - Economía 1º bachillerato. Un grupo integrado por 28 alumnos de los cuales tres son repetidores - Economía de la Empresa 2º bachillerato.un grupo integrado por 20 alumnos. - Fundamentos de Administración y Gestión 2º bachillerato.un grupo de 19 alumnos.

4 2- PROGRAMACIÓN INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL 1º Y 2º DE LA ESO. 1. INTRODUCCIÓN. El proyecto que presentamos responde en su totalidad a lo dispuesto en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE, nº 106 de 4 de mayo) en redacción dada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, de Mejora de la Calidad Educativa (BOE, nº 295 de 10 de diciembre), así como a las disposiciones que la desarrollan. En el caso concreto del currículo de la Educación Secundaria Obligatoria, tomamos como referente el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la ESO y del Bachillerato. La Unión Europea, consciente de que padece un déficit emprendedor, considera su fomento como una necesidad social fundamental en la creación de empleo y en la mejora de la competitividad. Tanto en la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo, de Educación (LOE) como en la Ley Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), se introduce el espíritu emprendedor en las distintas etapas educativas como uno de los objetivos a alcanzar. Por ello, la presente materia se oferta en el primer ciclo de la ESO con la finalidad de desarrollar en los alumnos el espíritu emprendedor a través del conocimiento de las cualidades emprendedoras y de la evolución en la percepción y actitud ante el cambio, a la vez que contribuye a que el alumno alcance las competencias básicas y los objetivos de la etapa. Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial es una materia que se encuadra dentro del bloque de las asignaturas específicas que el alumno podrá elegir o no. Está estructurada en tres bloques de contenidos: 1. Autonomía personal, liderazgo e innovación. 2. Proyecto empresarial. 3. Finanzas. El primero de estos bloques comprende el conjunto de cualidades y habilidades que conforman el espíritu emprendedor, de modo que a través del fomento de diversos aspectos se potencien habilidades del alumno que luego podrá aplicar en el trabajo diario y para afrontar en el futuro, en las mejores condiciones posibles, los re-tos que plantea la sociedad actual. En el segundo bloque se pretende relacionar al alumno y su entorno con iniciativas emprendedoras y empresa-riales a través de la elaboración de un proyecto y poten-ciar valores, aptitudes y actitudes orientadas al trabajo en equipo. En el tercer bloque, dedicado a las finanzas, tratamos de introducir a los alumnos en el conocimiento de los diferentes productos financieros existentes en el mercado, la imprescindible planificación financiera personal necesaria para abordar cualquier proyecto personal o empresarial, y en la comprensión del entorno global en que desarrollamos nuestra vida.

5 2. OBJETIVOS Los objetivos de la material son: Tomar decisiones para la resolución de problemas, eligiendo opciones de forma independiente y razonada, recurriendo a ayuda selectivamente, reconociendo las fortalezas y debilidades personales en diversas situaciones y, en especial, ante las tareas encomendadas confiando en sus aptitudes personales y habilidades con responsabilidad y asunción de las consecuencias. Planificar tareas y desarrollar las etapas de que constan estableciendo puntos de control y estrategias de mejo-ra para cada una de ellas poniéndolo en relación con la consecución del logro pretendido. Proponer soluciones y posibilidades divergentes a las situaciones planteadas utilizando los recursos de modo novedoso y eficaz, empleando conocimientos previos para transferirlos a situaciones nuevas en ámbitos dife- rentes, valorando su adecuación para anticipar resulta-dos con iniciativa y talante crítico. Identificar las características propias de un líder, siendo capaz de tomar decisiones de forma responsable. Fomentar habilidades negociadoras y de resolución de conflictos para el logro de objetivos. Desarrollar capacidades como la observación, la iniciativa, la autonomía personal, la motivación, el liderazgo, el diálogo, el trabajo en equipo, la toma de decisiones, la asunción de responsabilidades y el respeto ante distintas opiniones de los demás a través de habilidades como la empatía, la cooperación y la asertividad. Utilizar la creatividad y la innovación para la generación de ideas, la resolución de problemas y el diseño y elaboración de proyectos sencillos. Reflexionar sobre su capacidad creativa y valorar la importancia de la innovación como elemento fundamental para el desarrollo de cualquier sociedad. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. Utilizar adecuadamente el vocabulario y la terminología propia de la disciplina. Realizar trabajos individuales, grupales y debates en los que se traten problemas de diversa índole, manifestando opiniones críticas, tolerantes y constructivas. Analizar el concepto de emprendedor, sus características y tipologías, indagando sobre todo ello en la red. Reflexionar sobre sus fortalezas y debilidades como emprendedor, valorando la futura creación de una empresa. Valorar la cultura emprendedora como fuente de generación de empleo y bienestar social. Reconocer la importancia del fomento de la cultura emprendedora en cualquier ámbito de la vida.

6 Conocer las características y demandas del entorno socioeconómico y despertar el interés por participar e inter-venir en su desarrollo con autonomía e iniciativa propia. Desarrollar habilidades para interactuar con los demás de manera positiva y eficaz en cualquier contexto de vida o trabajo. Establecer la relación entre el trabajo escolar, la formación a lo largo de la vida y el desarrollo de una trayectoria empresarial o profesional. Buscar, interpretar, evaluar y utilizar información relacionada con la puesta en marcha de un proyecto empresa-rial, manejando las tecnologías de la información y la comunicación como herramientas básicas para cualquier toma de decisiones. Comprender algunos aspectos básicos de los sistemas jurídico, económico y financiero, que permitan desenvolverse en el mercado como empresario. Reconocer la utilidad y reflexionar sobre la importancia del plan de negocio para la puesta en marcha de una empresa. Identificar oportunidades de negocio, orientando la idea hacia una mejora social, incorporando valores éticos y teniendo en cuenta los recursos existentes y el impacto sobre el entorno y el medioambiente Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento básico para desarrollar el plan de negocio y reconocer los organismos e instituciones que brindan ayuda al emprendedor. Utilizar la creatividad y la innovación para la generación de ideas, la resolución de problemas y el diseño y elaboración de proyectos sencillos. Comprender aspectos básicos del sistema financiero, facilitando a los alumnos desenvolverse en su vida adulta en lo que respecta a la toma de decisiones económicas. Establecer la relación entre el trabajo escolar, la formación a lo largo de la vida y el desarrollo de una trayectoria empresarial o profesional. Buscar, interpretar, evaluar y utilizar información financiera de forma que se optimicen los recursos disponibles. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismos, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. 3. LOS CONTENIDOS. Bloque 1: Autonomía personal, liderazgo e innovación Autoestima y confianza en uno mismo. Motivación por el logro: objetivos y esfuerzo. Gestión eficaz del tiempo. Toma de decisiones y resolución de problemas. Habilidades de comunicación y negociación. Técnicas para motivar e influir positivamente. El trabajo en equipo: beneficios. Roles. Dirigir y organizar el equipo. Características del líder: energía y entusiasmo. Asumir riesgos: beneficios, límites. Acciones nuevas y conocimientos previos. Creatividad.

7 Innovación incremental e innovación radical. Bloque 2 Proyecto empresarial Concepto de emprendedor Características. Tipos de emprendedores. El valor social de emprender. Todos somos emprendedores. Herramientas para emprender. El empresario Definición y características. Tipos de empresarios. El riesgo empresarial. Empresario y sociedad. Ética empresarial. La empresa Qué es una empresa? Definición y funciones de la actividad empresarial. Los tipos de empresa (sector, tamaño, localización ). La organización interna de las empresas. La cultura y la responsabilidad social de las empresas. La idea de negocio y la puesta en marcha. Plan de operaciones. Trámites y documentos. Plan de marketing. Plan de recursos humanos. Plan económico financiero. Recursos financieros. Los impuestos. Control del proceso y resultados Bloque 3. Finanzas El dinero. Valor, moneda y divisas. Tarjetas, otros instrumentos de pago. Los bancos. Cuentas bancarias. Principales productos bancarios para particulares. Préstamos y créditos. Nociones generales. Planificación financiera personal Ingresos y gastos a medio y largo plazo de los particulares. El riesgo en los productos financieros. Qué tipo de gestión es adecuada para cada momento vital. La diversificación como ayuda al equilibrio en las finanzas personales. Los impuestos, las ayudas y subvenciones, la Seguridad Social y las pensiones. Indicadores financieros básicos El interés, la inflación, el tipo de cambio. Reguladores nacionales, europeos y mundiales. Cálculos matemáticos básicos. Retroalimentación entre economía y decisiones políticas Globalización

8 4. LAS COMPETENCIAS CLAVE En esta programación contemplamos el desarrollo de todas las competencias clave, asegurando así un aprendizaje integral que presta atención a todas las facetas y dimensiones del desarrollo y a todas las inteligencias múltiples. Las competencias clave del currículo son las que se describen a continuación: a) Comunicación lingüística. b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. c) Competencia digital. d) Aprender a aprender. e) Competencias sociales y cívicas. f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. g)conciencia y expresiones culturales CL Comunicación Lingüística Comprensión oral. Comprensión escrita. Expresión oral. Expresión escrita. Localización y obtención de información relevante. Integración e interpretación. Reflexión y valoración. Coherencia. Cohesión. Adecuación y presentación. CM y CBCT Competencia Matemática y Competencias básicas en Ciencia y Tecnología Cantidad. Espacio y forma. Pensar matemáticamente. Plantear problemas. Modelar. Cambio y relaciones. Argumentar. Representar entidades. Utilizar símbolos. Incertidumbre y datos. Comunicar matemáticas y con las matemáticas. Sistemas físicos. Utilizar herramientas. Sistemas biológicos. Investigación científica. Sistemas de la Tierra y Comunicación de la ciencia. del espacio. Sistemas tecnológicos. La información. La comunicación.

9 CD Competencia Digital La creación de contenidos. La seguridad. La resolución de problemas. Motivación. CAA CCS Aprender a Organización y gestión del aprendizaje. Aprender Reflexión sobre los procesos de aprendizaje. Bienestar personal y social. Competencias Comprender la realidad social. Cívicas y Sociales Cooperar y convivir. Ejercer la ciudadanía democrática. SIEE Sentido de iniciativa y espíritu Emprendedo Valores y actitudes personales Conocimiento del funcionamiento de la sociedad y de las organizaciones. Planificación y realización de proyectos. CEC Conciencia y expresiones culturales Comprensión, conocimiento, apreciación y valoración crítica. Creación, composición e implicación. Conservación del patrimonio y participación en la vida cultural.

10 4. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS Para conseguir los objetivos establecidos utilizaremos el tratamiento de los siguientes unidades Unidad1. Autonomía personal 1. Qué es el autoconocimiento? 2. Características de la personalidad: autoestima y confianza en uno mismo 3. Motivación por el logro: objetivos y esfuerzo 4. Gestión eficaz del tiempo 5. Toma de decisiones y resolución de problemas Ideas básicas Unidad2. Liderazgo 1. Qué es el liderazgo? 2. Características del líder: energía y entusiasmo. 3. Habilidades de comunicación y negociación 4. Técnicas para motivar e influir positivamente 5. El trabajo en equipo Unidad 3 Innovación 1. Acciones nuevas y conocimientos previos 2. Creatividad 3. Tipos de innovación 4. Fuentes y técnicas de generación de ideas básicas. Unidad 4.Concepto de emprendedor 1. El emprendedor 2. Características del emprendedor. Tipos de emprendedores 3. El intraemprendimiento 4. El valor social de emprender: todos somos emprendedores 5. Herramientas para emprender Unidad 5. El empresario 1. Definición y características del empresario 2. Tipos de empresarios 10

11 3. El riesgo empresarial 4. Empresario y sociedad. Ética empresarial Ideas básicas Unidad 6. La empresa 1. Qué es una empresa? Definición y funciones de la actividad empresarial 2. Tipos de empresas 3. La organización interna de las empresas 4. La cultura y la responsabilidad social de las empresas Ideas básicas Unidad 7. El plan de negocio 1. Concepto de plan de negocio 2. La idea de negocio y la puesta en marcha 3. El plan de operaciones 4. El plan de marketing 5. El plan de recursos humanos 6. El plan económico financiero 7. Control del proceso y resultados Unidad 8.Dinero y transacciones 1. El dinero. Valor, monedas y divisas 2. Los bancos. Cuentas bancarias. Principales productos bancarios particulares 3. Préstamos y créditos. Nociones generales 4. Tarjetas y otros instrumentos de pago Ideas básicas Unidad 9. Planificación financiera personal 1. Ingresos y gastos a medio y largo plazo de los particulares 2. El riesgo en los productos financieros. Qué tipo de gestión es adecuada para cada momento vital 3. La diversificación como ayuda al equilibrio de las finanzas personales. 4. Los impuestos, las ayudas y subvenciones 5. La Seguridad Social y las pensiones Ideas básicas 11

12 Unidad 10. Indicadores financieros básicos 1. La inflación, el interés, el tipo de cambio 2. Reguladores nacionales, europeos y mundiales 3. Retroalimentación entre economía y decisiones políticas. Globalización. La temporalización de los mismos tenemos la siguiente: - Unidad 1: 8 sesiones. Del 14 de Septiembre al 9 de Octubre. - Unidad 2: 10 sesiones. Del 13 de Octubre al 13 de Noviembre. - Unidad 3: 8 sesiones. Del 16 de Noviembre al 11 de Diciembre. - Unidad 4: 8 sesiones. Del 14 de Diciembre al 22 de Enero. - Unidad 5: 6 sesiones. Del 25 de Enero al 12 de Febrero. - Unidad 6: 6 sesiones. Del 15 de febrero al 4 de Marzo. - Unidad 7: 8 sesiones. Del 7 de Marzo al 8 de Abril. - Unidad 8: 6 sesiones. Del 11 de Abril al 29 de Abril. - Unidad 9: 6 sesiones. Del 3 de Mayo al 20 de Mayo. - Unidad 10: 8 sesiones: Del 23 de Mayo al 17 de Juni 12

13 6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SUS CORRESPONDIENTES ESTÁNDARES. Para determinar si se han conseguido los objetivos establecidos más arriba utilizaremos los siguientes criterios de evaluación y los siguientes estándares: CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Bloque 1. Autonomía personal, liderazgo e innovación INDICADORES DE EVALUACIÓN 1. Tomar decisiones para la resolución de problemas, eligiendo opciones de forma independiente y razonada, recurriendo a ayuda selectivamente, reconociendo las fortalezas y debilidades personales en diversas situaciones y, en especial, ante las tareas encomendadas confiando en sus aptitudes personales y habilidades con responsabilidad y asunción de las consecuencias Identifica las fortalezas y debilidades personales, las relaciona con los diferentes ámbitos del desarrollo personal y la vida diaria y las aplica en las tareas propuestas Resuelve situaciones propuestas haciendo uso de sus recursos personales con seguridad y confianza Elabora un DAFO personal Reconoce distintas características de su personalidad Reflexiona sobre su persona y sus cualidades Se acepta y valora a sí mismo Toma decisiones de forma responsable y asume sus consecuencias Analiza los resultados alcanzados con conciencia del esfuerzo personal aplicado y los logros obtenidos realizando propuestas de mejora sobre el propio trabajo Define objetivos y es persistente en la consecución de los mismos Valora el esfuerzo personal realizado para conseguir los objetivos establecidos Identifica posibles desviaciones de lo planificado. 13

14 2. Planificar tareas y desarrollar las etapas de que constan estableciendo puntos de control y estrategias de mejora para cada una de ellas poniéndolo en relación con la consecución del logro pretendido. 3. Comunicarse y negociar con los demás aplicando efectivamente las técnicas resolviendo adecuadamente los conflictos y valorando el planteamiento y discusión de propuestas personales y de grupo como elementos para alcanzar el logro propuesto, ejerciendo el liderazgo de una manera positiva y organizando el trabajo común Plantea alternativas de negocio/ empresa a partir de diversas técnicas de generación de ideas determinando qué necesidades del entorno satisfaría, informándose sobre este, y señalando cómo crea valor y cómo generaría beneficio Participa en situaciones de comunicación de grupo demostrando iniciativa y respeto y expresando con claridad sus ideas y recogiendo y argumentando las de los demás integrantes Propone alternativas de solución intentando integrar intereses y alcanza acuerdos mediante negociación aplicando técnicas e intentando influir positivamente en los demás Desempeña el rol dirigente cuando le Realiza propuestas de mejora respecto de la consecución de los objetivos fijados Reconoce el concepto de empresa, los objetivos que pretende conseguir y la necesaria organización de los factores productivos para alcanzarlos Distingue los tipos de empresa de acuerdo a diversos criterios: tamaño, ámbito de actuación, sector de actividad, régimen de propiedad y forma jurídica Comprende y valora las funciones necesarias para dirigir adecuadamente una empresa: planificación, organización, gestión y control Comprende el concepto y la utilidad de un plan de negocio Analiza su entorno más próximo y genera de forma creativa posibles ideas de negocio Elige una opción entre varias alternativas con el fin de alcanzar un objetivo Realiza diversos tipos de comunicación oral, gestual y escrita Realiza diversos tipos de comunicación oral, gestual y escrita Aplica los conocimientos adquiridos a la resolución de problemas de manera creativa Presenta soluciones novedosas para la solución de problemas Identifica y desarrolla habilidades de negociación para la solución de conflictos Resuelve conflictos utilizando diferentes técnicas y tácticas negociadoras Identifica los distintos tipos de liderazgo que se pueden dar en una

15 4. Proponer soluciones y posibilidades divergentes a las situaciones planteadas utilizando los recursos de modo novedoso y eficaz, empleando conocimientos previos para transferirlos a situaciones nuevas en ámbitos diferentes valorando su adecuación para anticipar resultados con iniciativa y talante crítico. Bloque 2. Proyecto empresarial 1. Diferenciar al emprendedor, la iniciativa emprendedora y el empresario, relacionándolos con las cualidades personales, la capacidad de asunción de riesgo y la responsabilidad social implícita, corresponde con respeto, entusiasmo y autocontrol organizando las tareas del grupo y determinando normas de funcionamiento que impliquen y motiven a todos y promuevan la consecución de la tarea grupal Propone soluciones originales a las situaciones planteadas generando numerosas posibilidades a partir de un uso novedoso de los recursos con los que cuenta relacionando la innovación con el progreso de la sociedad Emplea conocimientos adquiridos con anterioridad en la solución de situaciones o problemas relacionando la adecuación entre estos, presentando aplicaciones que no se limiten al uso habitual salvando posibles rutinas o prejuicios Investiga su entorno para detectar experiencias relacionadas con las tareas planteadas que puedan aportar soluciones y le permitan desarrollar una visión de desafíos y necesidades futuras y consecuencias Define el concepto de iniciativa emprendedora y personas emprendedoras clasificando los diferentes tipos de emprendedores (incluyendo los organización Ejerce el rol de líder con entusiasmo y energía, respetando a los demás miembros del equipo Organiza el trabajo en equipo, implicando a sus integrantes y motivándolos para la consecución de la tarea grupal Imagina, planifica y desarrolla proyectos Valora la innovación como elemenal fundamental en nuestra sociedad Identifica y desarrolla su capacidad creativa Resuelve problemas utilizando los conocimientos previos y determinando la idoneidad de la solución propuesta Calcula y asume riesgos de las nuevas ideas desarrolladas Analiza su entorno más próximo relacionando las tareas planteadas con la información obtenida Analiza su entorno más próximo relacionando las tareas planteadas con la información obtenida Adquiere una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación Comprende el concepto de emprendedor y valora la figura de este como agente del cambio social, del desarrollo y de la innovación. 15

16 analizando las carreras y oportunidades profesionales con sus itinerarios formativos y valorando las posibilidades vitales y de iniciativa emprendedora e «intraemprendimiento» en cada una de ellas. 2. Proponer proyectos de negocio analizando el entorno externo de la empresa y asignando recursos materiales, humanos y financieros de modo eficiente, aplicando ideas creativas y técnicas empresariales innovadoras. intraemprendedores y los emprendedores sociales) y sus cualidades personales y relacionándolos con la innovación y el bienestar social Identifica la capacidad de emprendimiento de las personas refiriéndola a diferentes campos profesionales y a las diferentes funciones existentes en ellos y analizando su plan personal para emprender Determina el concepto de empresario identificando sus características personales, los tipos de empresarios y el aporte social de las empresas a su entorno Plantea alternativas de negocio/empresa a partir de diversas técnica de generación de ideas determinando qué necesidades del entorno satisfaría, informándose sobre este, y señalando cómo crea valor y cómo generaría beneficio Analiza y valora la figura del intraemprendedor Clasifica los distintos tipos de emprendedores Conoce los rasgos que caracterizan a la persona emprendedora y desarrolla el espíritu emprendedor a través del fomento de actitudes, capacidades y habilidades sociales Identifica las características que definen a un emprendedor y analiza sus competencias Analiza su entorno más próximo relacionándolo con la cultura emprendedora y valorando la importancia de esta como fuente de generación de empleo y bienestar social Reconoce la importancia del fomento de la cultura emprendedora en cualquier ámbito de la vida Reconoce el concepto de empresario y lo relaciona con las cualidades personales, la capacidad de asunción de riesgos y la responsabilidad social Distingue los tipos de empresarios Comprende y valora el riesgo financiero y empresarial que asume una persona que desarrolla una iniciativa empresarial Reconoce el concepto de empresa, los objetivos que pretende conseguir y la necesaria organización de los factores productivos para alcanzarlos Distingue los tipos de empresa de acuerdo a diversos criterios: tamaño, ámbito de actuación, sector de actividad régimen de propiedad y forma jurídica Comprende y valora las funciones necesarias para dirigir adecuadamente una empresa: planificación,

17 2.2Plan financiero. económico 2.3. Valora la viabilidad del proyecto de negocio a partir de cálculos sencillos de ingresos y gastos Establece un listado cronológico de procesos vinculados al desarrollo de la actividad propuesta en el plan de negocio/empresa identificando los recursos humanos y materiales necesarios y una planificación y temporalización sobre estos Elabora documentos administrativos básicos de los negocios/empresas propios del plan de negocio propuestos relacionándolos con las distintas funciones dentro de la empresa 2.6. Describe el papel del Estado y las administraciones públicas en los negocios/empresas analizando los trámites organización, gestión y control Comprende el concepto y la utilidad de un plan de negocio Analiza su entorno más próximo y genera de forma creativa posibles ideas de negocio en grupo incluyendo la definición de la idea y el objeto de negocio y diseña un plan de comercialización del producto y un plan económico financiero demostrando el valor del negocio para el entorno Diseña un plan de negocio a partir de una idea de negocio Elabora un plan de operaciones para la comercialización del producto Realiza un plan económico financiero vinculado al entorno más próximo y demostrando la generación riqueza en su entorno más cercano Realiza cálculos sencillos de ingresos y gastos que garantizan la viabilidad del futuro negocio Elabora un plan de recursos humanos y materiales para la consecución del plan de negocio Plantea un cronograma con los procesos vinculados al desarrollo de la actividad propuesta en el plan de negocio Confecciona documentos administrativos básicos relacionados con la actividad de la empresa Reconoce los distintos organismos ante quien realizar los trámites necesarios para la constitución y puesta en marcha del negocio. 17

18 3. Aplicar sistemas de evaluación de procesos de los proyectos empleándolas habilidades de toma de decisiones y las capacidades de negociación y liderazgo y analizando el impacto social de los negocios con prioridad del bien común, la preservación del medio ambiente y la aplicación de principios éticos universales. necesarios y las fuentes de ingreso y gasto público reconociendo estos como elementos del bienestar comunitario Aplica un sistema de control del proyecto estableciendo indicadores a priori para cada fase demostrando flexibilidad e innovación para solventar los problemas identificados Identifica la responsabilidad corporativa de la empresa/negocio describiendo los valores de la empresa y su impacto social y medioambiental Valora el papel de las administraciones públicas como elementos de bienestar comunitario Establece indicadores que permita control la ejecución del proyecto bajo parámetros de calidad Determina el impacto social y medioambiental de su proyecto teniendo en cuenta la ética empresarial Comprende la importancia y los beneficios organizativos que reporta la existencia de una cultura empresarial Reconoce la importancia de la responsabilidad social de las empresas. Bloque 3. Finanzas 1. Gestionar ingresos y gastos personales y de un pequeño negocio reconociendo las fuentes de las que provienen y las necesidades de fondos a corto, medio y largo plazo identificando las alternativas para el pago de bienes y servicios con dinero de bienes y servicios Reconoce el valor social del dinero y su papel en la economía personal describiendo pagos diarios, gastos e ingresos en relación con el intercambio de bienes y servicios y entendiendo que el dinero puede ser invertido o prestado Comprende el papel de los intermediarios financieros en la sociedad y los caracteriza e identifica los principales como bancos y compañías de seguros Identifica los principales servicios financieros para particulares y pequeñas empresas como cuentas Reconoce el concepto de dinero y la relación existente entre las diferentes monedas y divisas Comprende la diferencia entre depósitos, créditos y préstamos Comprende la importancia del sistema financiero y valora el papel que juegan los bancos y las compañías de seguros Valora el impacto de la globalización en la vida cotidiana de los ciudadanos y reconoce la retroalimentación entre la economía y las decisiones políticas Reconoce la diferencia entre cuentas corrientes y de ahorro. 18

19 corrientes, tarjetas de crédito y débito, cambio de divisas, transferencias, préstamos y créditos, entre otros, razonando su utilidad. 2.1.Gestiona las necesidades financieras personales de corto y largo plazo, identificando los diferentes tipos de ingresos e inversiones en la vida de las personas y valorando el impacto de la planificación y la importancia del ahorro en la vida de cada uno Reconoce las diferentes características de tarjetas de crédito, débito,tarjetas monedero y tarjetas comerciales Identifica las necesidades financieras personales a corto y largo plazo valorando la importancia de la planificación y el ahorro Identifica las necesidades financieras personales a corto y largo plazo valorando la importancia de la planificación y el ahorro Reconoce la importancia de que todos los ciudadanos contribuyan a sostener los gastos públicos a través del pago de los impuestos. 2. Planificar la vida financiera personal diferenciando entre inversión y préstamo de dinero, razonando por qué se pagan o reciben intereses y quiénes son los agentes financieros principales de nuestro sistema comprendiendo el diferente nivel de riesgo aparejado a cada una de las alternativas Valora la importancia y significado de los impuestos relacionándolos con el bienestar social y con las necesidades de planificación financiera personal y de los negocios Comprende el significado de las ganancias y pérdidas en diversos contextos financieros reconociendo cómo algunas formas de ahorro o inversión son más arriesgadas que otras así como los beneficios de la diversificación Valora la contribución del Estado para mejorar la situación de personas en situación de necesidad a través de ayudas y subvenciones Identifica las diferentes prestaciones que ofrece la Seguridad Social Comprende y valora las diferentes necesidades monetarias que se producen en los diversos momentos de la vida Comprende y valora que la diversificación reduce el riesgo de las inversiones financieras Calcula, en supuestos básicos, las variables de productos de ahorro y préstamo aplicando matemáticas financieras elementales Comprende y valora que la diversificación reduce el riesgo de las inversiones financieras.

20 2.5. Describe los principales derechos y deberes de los consumidores en el mundo financiero reconociendo las principales implicaciones de los contratos financieros más habituales Identifica y reconoce la importancia de los principales reguladores financieros nacionales, europeos e internacionales. 3. Identificar algunos indicadores financieros básicos con los cambios en las condiciones económicas y políticas del entorno reconociendo la importancia de las fuentes de financiación y gasto público. 3 Identificar algunos indicadores financieros básicos con los cambios en las condiciones económicas Identifica y comprende el significado de indicadores financieros básicos como la inflación, el tipo de interés y el tipo de cambio. 7. INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE EN LOS ELEMENTOS CURRICULARES. Este punto se verá concretado en el Anexo 1 donde se incluyen todas y cada una de las unidades didácticas de esta programación. 8. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES. Debe dar respuestas a las preguntas: Qué, cómo y cuándo evaluar? Así tenemos: Qué evaluamos?: evaluación de las competencias clave y el logro de los objetivos El referente actual de la evaluación, según indican los diferentes documentos curriculares emitidos por las administraciones educativas son las competencias clave y el logro de objetivos de etapa. Esta programación incluye como referentes, utilizando para ello un mayor grado de concreción, los objetivos de la materia. En los procesos evaluativos es fundamental entonces incluir este nuevo elemento curricular, quedando por tanto los objetivos de materia y de etapa y las competencia clave como los principales referentes a tener en cuenta en los procesos de toma de decisiones. Cuándo evaluamos? 20

21 La evaluación será continua, es decir, se llevará a cabo a lo largo de todo el proceso de aprendizaje, de manera que en cualquier momento seamos capaces de obtener información sobre dicho proceso y sobre los avances de todos y cada uno de los alumnos y alumnas, con el fin, ya comentado, de introducir medidas correctoras. En primer lugar, la evaluación inicial, que tiene por objeto determinar el nivel de partida del alumnado y que servirá de referente para adaptar la programación didáctica del grupo. En segundo lugar, en cumplimiento de la normativa vigente, se deberá informar a las familias del progreso del aprendizaje del alumno/a al menos tres veces en el curso. Estas serán las tres evaluaciones trimestrales. En tercer lugar, la evaluación ordinaria, por la que se establece el juicio valorativo del progreso del alumno/a a lo largo de todo el curso. Por último, la evaluación extraordinaria de aquellas materias no superadas a lo largo del curso. Cómo evaluamos? Entre las técnicas de evaluación encontramos la observación, la entrevista y la realización de pruebas específicas de evaluación. El despliegue de varias técnicas nos va a garantizar que tengamos en cuenta diferentes enfoques y fuentes de información, que aportarán matices, detalles y datos importantes. Los instrumentos de evaluación, aparte de garantizar soportes y rigor, permiten el registro de datos de forma continua y sistemática. Entre ellos podremos recurrir al cuaderno de clase, las pruebas de evaluación de cada unidad didáctica, las actividades y tareas de refuerzo y/o ampliación, los ejercicios de repaso, las listas de control Los principales instrumentos que utilizaremos para llevar a cabo la evaluación serán: Cuaderno de trabajo. Actividades realizadas en clase. Trabajos Pruebas escritas. 21

22 9. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. Se valorará el cuaderno de trabajo de clase, las actividades realizadas en clase y los trabajos realizados en casa. Utilizaremos los siguientes criterios: Para determinar la nota de cada evaluación se hará : Cuaderno de trabajo.25% Pruebas escritas 50% Actividades realizadas en clase 25% Trabajos. 25% Para determinar la nota final se hará una media con las notas medias finales de cada evaluación, siempre que estas sean iguales o superiores a 5 puntos, en caso contrario no superará la materia, apareciendo en el boletín de notas final de curso la nota más baja de las tres evaluaciones. Dado que la evaluación, tal y como establece la normativa, se hará de 1 a 10 puntos, sin decimales, hemos e solventar la problemática que se produce cuando de la realización de la nota media aparecen éstos. De esta forma y para evitar problemas con los redondeos, los vamos a hacer de la siguiente manera: Se redondeará al número entero próximo superior en las notas medias de evaluación y final, cuando el decimal sea como mínimo 8, en caso contrario la nota media resultante se quedarán en el número entero obtenido, despreciando dicho decimal. En todo caso para la obtención de la nota final se tendrá en cuenta las notas con decimales obtenidas en cada evaluación y no las que aparecerán en el boletín de notas, operando de la misma forma expresada en esta regla. 10. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS, DIDÁCTICAS Y ORGANIZATIVAS. Los métodos docentes deberán favorecer la motivación por aprender en los alumnos y alumnas y, a tal fin, el profesor ha de ser capaz de generar en ellos la curiosidad y la necesidad por adquirir los conocimientos, las destrezas y las actitudes y valores presentes en las competencias. Asimismo, con el propósito de mantener la motivación por aprender es necesario que el profesor procure todo tipo de ayudas para que sus alumnos comprendan lo que aprenden, sepan para qué lo aprenden y sean capaces de usar lo aprendido en distintos contextos dentro y fuera del aula. Para potenciar la motivación por el aprendizaje de competencias se requieren, además, metodologías activas y contextualizadas. Aquellas que faciliten la participación e implicación del alumnado y la adquisición y uso de conocimientos en situaciones reales, serán las que generen aprendizajes más transferibles y duraderos. 22

23 Las metodologías activas han de apoyarse en estructuras de aprendizaje cooperativo, de forma que, a través de la resolución conjunta de las tareas, los miembros del grupo conozcan las estrategias utilizadas por sus compañeros y puedan aplicarlas a situaciones similares. Para un proceso de enseñanza-aprendizaje competencial las estrategias interactivas son las más adecuadas, al permitir compartir y construir el conocimiento y dinamizar la sesión de clase mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas. Dado que el currículo tiene un carácter sistémico, es decir, que todos los elementos del mismo forman un sistema, estando coordinados para conseguir los objetivos establecidos, la metodología que utilizaremos irá dirigida a conseguir dichos resultados que hemos establecido, para lo cual se deberán tratar los contenidos antes mencionados. Para realizar esto utilizaremos una metodología activa, participativa e integradora de todos los alumnos, para lo cual debemos partir de los principios metodológicos que se concretan en: Partir del nivel de desarrollo del alumno. Conocer los esquemas de conocimiento previos de éste y actuar en consecuencia. Promover el aprendizaje significativo. Facilitar la capacidad de aprender a aprender. Favorecer la actividad mental del alumno. Propiciar el trabajo en equipo. Por otra parte la metodología que utilizaremos también servirá para que los alumnos adquieran una serie de recursos que les permitan conocer mejor la realidad en la que viven para poder actuar en y sobre ella. De todo esto se desprende que la metodología de los módulos deberá: Presentar las enseñanzas como un conjunto de conocimientos y procedimientos que evolucionan con el tiempo. Los contenidos de los aprendizajes deben ser enseñados en un contexto de resolución de problemas. Se debe contribuir a que los alumnos conozcan los mecanismos y funcionamiento de las sociedades humanas. Se fomentarán hábitos y actitudes característicos del humanismo y la democracia. De esta forma utilizaremos la alternancia de las técnicas didácticas expositivas y las de indagación. Con las primeras presentaremos a los alumnos un conjunto de conocimientos ya elaborados debiendo tener siempre presente el nivel del que parte el alumno si queremos conseguir el aprendizaje significativo. Por otra parte con las técnicas de indagación conseguiremos que los alumnos apliquen los conocimientos adquiridos con las técnicas expositivas y en situaciones problemáticas, fijando aún más los conocimientos adquiridos. 23

24 11- MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS. Con respecto a los recursos materiales hemos de hacer referencia a todos aquellos elementos que vamos a utilizar en el tratamiento de los contenidos y que se concretan en los siguientes: Libro de texto: Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial. Editorial algaida. ISBN recomendado- Apuntes facilitados por el professor en clase. Proyector. Pizarra. Vídeos. 12- PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. Desde el departamento no se consideran necesarias la realización de ninguna actividad complementaria dado que necesitaremos todo el tiempo disponible para el tratamiento de las unidades didácticas 24

25 13- ANEXO 1: UNIDADES DIDÁCTICAS. UDI 1. Autonomía personal Objetivos de materia que vamos a perseguir en la unidad 1 Contenidos de la unidad 1 Bloque 1. Autonomía personal, liderazgo e innovación Tomar decisiones para la resolución de problemas, eligiendo opciones de forma independiente y razonada, recurriendo a ayuda selectivamente, reconociendo las fortalezas y debilidades personales en diversas situaciones y, en especial, ante las tareas encomendadas confiando en sus aptitudes personales y habilidades con responsabilidad y asunción de las consecuencias. Planificar tareas y desarrollar las etapas de que constan estableciendo puntos de control y estrategias de mejora para cada una de ellas poniéndolo en relación con la consecución del logro pretendido. Proponer soluciones y posibilidades divergentes a las situaciones planteadas utilizando los recursos de modo novedoso y eficaz, empleando conocimientos previos para transferirlos a situaciones nuevas en ámbitos diferentes valorando su adecuación para anticipar resultados con iniciativa y talante crítico. 1. Qué es el autoconocimiento? 2. Características de la personalidad: autoestima y confianza en uno mismo 3. Motivación por el logro: objetivos y esfuerzo 4. Gestión eficaz del tiempo 5. Toma de decisiones y resolución de problemas 5.1. La toma de decisiones 5.2. La toma de decisiones vocacionales 5.3. Resolución de problemas 25

26 Criterios de evaluación de la unidad 1 Estándares de aprendizaje evaluables de la unidad 1 Indicadores de evaluación de la unidad 1 Competencias clave de la unidad 1 Bloque 1. Autonomía personal, liderazgo e innovación Bloque 1. Autonomía personal, liderazgo e innovación Bloque 1. Autonomía personal, liderazgoaciónbloque 1 BLOQUE I: AUTONOMIA PERSONAL, LIDERAZGO E INNOVAVIÓN CSC 1. Tomar decisiones para la resolución de problemas, eligiendo opciones de forma independiente y razonada, recurriendo a ayuda selectivamente, reconociendo las fortalezas y debilidades personales en diversas situaciones y, en especial, ante las tareas encomendadas confiando en sus aptitudes personales y habilidades con responsabilidad y asunción de las consecuencias Identifica las fortalezas y debilidades personales, las relaciona con los diferentes ámbitos del desarrollo personal y la vida diaria y las aplica en las tareas propuestas Resuelve situaciones propuestas haciendo uso de sus recursos personales con seguridad y confianza Analiza los resultados alcanzados con conciencia del esfuerzo personal aplicado y los logros obtenidos realizando propuestas de mejora sobre el propio trabajo Elabora un DAFO personal Reconoce distintas características de su personalidad Reflexiona sobre su persona y sus cualidades Se acepta y valora a sí mismo Toma decisiones de forma responsable y asume sus Define objetivos y es persistente en la consecución de los mismos Valora el esfuerzo personal realizado para conseguir los objetivos establecidos Identifica posibles desviaciones de lo planificado. SIEE CAA CAA CSC SIEE CAA SIEE CAA CSC CAA 26

27 Realiza propuestas de mejora respecto de la consecución de los SIEE 2.1. A partir de un objetivo establecido, realiza un listado de tareas asignando plazos y compromisos en la realización de estas, asumiendo las responsabilidades personales y de grupo correspondientes Confecciona un listado de tareas, fijando plazos y compromisos para llevar a cabo su ejecución Reflexiona y lleva a la práctica de manera responsable la planificación establecida. SIEE CAA 2. Planificar tareas y desarrollar las etapas de que constan estableciendo puntos de control y estrategias de mejora para cada una de ellas poniéndo en relación con la consecución del logro pretendido Comprende la necesidad de reflexión y planificación previa a la realización de una tarea marcando tiempos, metas y secuencias relacionándolo con la eficiencia y calidad en el cumplimiento de los objetivos finales Reflexiona y fija un orden de prioridades en la ejecución de las tareas Organiza su tiempo eficazmente, fijando metas y secuencias, para poder alcanzar los objetivos marcados con criterios de calidad Divide los trabajos grandes en tareas manejables. SIEE SIEE CAA SIEE 2.3. Analiza una situación determinada discriminando qué excede de su propio desempeño y valorando la necesidad de ayuda externa y qué recursos son idóneos en la situación propuesta Agrupa las tareas según las capacidades requeridas para hacerlas Busca ayuda externa en otros para llevar a cabo las tareas que exceden de su competencia. SIEE CAA SIEE 27

28 Criterios de evaluación de la unidad 1 Estándares de aprendizaje evaluables de la unidad 1 Indicadores de evaluación de la unidad 1 Competencias clave de la unidad 1 4. Proponer soluciones y posibilidades divergentes a las situaciones planteadas utilizando los recursos de modo novedoso y eficaz, empleando conocimientos previos para transferirlos a situaciones nuevas en ámbitos diferentes valorando su adecuación para anticipar resultados con iniciativa y talante crítico Propone soluciones originales a las situaciones planteadas generando numerosas posibilidades a partir de un uso novedoso de los recursos con los que cuenta relacionando la innovación con el progreso de la sociedad Emplea conocimientos adquiridos con anterioridad en la solución de situaciones o problemas relacionando la adecuación entre estos, presentando aplicaciones que no se limiten al uso habitual salvando posibles rutinas o prejuicios Investiga su entorno para detectar experiencias relacionadas con las tareas planteadas que puedan aportar soluciones y le permitan desarrollar una visión de desafíos y necesidades futuras y consecuencias Imagina, planifica y desarrolla proyectos Identifica y desarrolla su capacidad creativa Resuelve problemas utilizando los conocimientos previos y determinando la idoneidad de la solución propuesta Analiza su entorno más próximo relacionando las tareas planteadas con la información obtenida. SIEE CAA SIEE SIEE 28

29 UDI 2. Liderazgo Objetivos de la materia que vamos a perseguir en la unidad 2 Contenidos de la unidad 2 Bloque 1. Autonomía personal, liderazgo e innovación Identificar las características propias de un líder, siendo capaz de tomar decisiones de forma responsable. Fomentar habilidades negociadoras y de resolución de conflictos para el logro de objetivos. Desarrollar capacidades como la observación, la iniciativa, la autonomía personal, la motivación, el liderazgo, el diálogo, el trabajo en equipo, la toma de decisiones, la asunción de responsabilidades y el respeto ante distintas opiniones de los demás a través de habilidades como la empatía, la cooperación y la asertividad. 1. Qué es el liderazgo? 2. Características del líder: energía y entusiasmo. Asumir riesgos: beneficios, límites 3. Habilidades de comunicación y negociación 3.1. Habilidades de comunicación 3.2. Habilidades de negociación 4. Técnicas para motivar e influir positivamente 5. El trabajo en equipo 5.1. Roles 5.2. Organizar y dirigir el equipo 29

30 Criterios de evaluación de la unidad 2 Estándares de aprendizaje evaluables de la unidad 2 Indicadores de evaluación de la unidad 2 Competencias clave de la 3. Comunicarse y negociar con los demás aplicando efectivamente las técnicas, resolviendo adecuadamente los conflictos y valorando el planteamiento y discusión de propuestas personales y de grupo como elementos para alcanzar el logro propuesto, ejerciendo el liderazgo de una manera positiva y organizando el trabajo común Participa en situaciones de comunicación de grupo demostrando iniciativa y respeto y expresando con claridad sus ideas y recogiendo y argumentando las de los demás integrantes Propone alternativas de solución intentando integrar intereses y alcanzar acuerdos mediante negociación aplicando técnicas e intentando influir positivamente en los demás Realiza diversos tipos de comunicación oral, gestual y escrita Valora el planteamiento y discusión de propuestas personales y de grupo Identifica y desarrolla habilidades de negociación para la solución de conflictos Resuelve conflictos utilizando diferentes técnicas y tácticas negociadoras. CL CSC CAA SIEE 3.3. Desempeña el rol dirigente cuando le corresponde con respeto, entusiasmo y autocontrol organizando las tareas del grupo y determinando normas de funcionamiento que impliquen y motiven a todos y promuevan la consecución de la tarea Identifica los distintos tipos de liderazgo que se pueden dar en una organización Ejerce el rol de líder con entusiasmo y energía, respetando a los demás miembros del equipo. SIEE SIEE 30

31 grupal Organiza el trabajo en equipo, implicando a sus integrantes y motivándolos para la consecución de la tarea grupal. SIEE 31