Actividades Destacadas MDU102 Generación 2014-20 Durante el segundo semestre de 2014, los estudiantes pertenecientes a la generación 2014-20 en el marco del desarrollo de la asignatura MDU102: Docencia universitaria en el siglo XXI desarrollaron una serie de actividades relacionadas con el rol del docente universitario en la calidad de los aprendizajes y la importancia del paradigma de la neurociencia educativa como una de las perspectivas a considerar en el contexto de la educación superior en la actualidad. Las actividades realizadas buscaron la reflexión constante del ejercicio docente, repensando la estructuración del proceso de enseñanza-aprendizaje de acuerdo con el contexto en el que nos desarrollamos. Es así como el curso dictado por la profesora Mg. Natalia Otárola y la Rectora Pilar Armanet, como docente invitada, tuvo como objetivo guiar al profesor en un proceso reflexivo a partir de los modelos teóricos actuales que sustentan la relevancia de la figura del docente universitario en el logro de los resultados de aprendizaje de sus estudiantes. El presente número tiene por objetivo mostrar algunos extractos de los trabajos más destacados de la asignatura, seleccionados de la generación 2014-20. Específicamente, tomaremos dos de las actividades más significativas de la asignatura: -Decálogo relación profesor-alumno. -Docencia y práctica reflexiva. I MAGÍSTER EN DOCENCIA UNIVERSITARIA-UDLA
Decálogo relación profesor-alumno El objetivo específico de la elaboración de los decálogos, es que los estudiantes MDU sean capaces de redactar sintéticamente las normas de la relación profesor-alumno, evidenciando los componentes esenciales de la misma, reflejando en este escrito todos los elementos considerados durante el curso. El decálogo logra que los estudiantes comprendan la figura del profesor y sus competencias pedagógicas, resituando la mirada de los docentes universitarios al visualizar en la relación con sus estudiantes una serie de elementos fundamentales de su rol como formadores. Es importante mencionar que muchos de los decálogos coinciden en elementos como: el respeto, la autonomía, la autocrítica, la cercanía y la responsabilidad como componentes esenciales en la interacción de docentes y estudiantes. Sin más preámbulo, los invitamos a leer algunos de los mejores trabajos realizados durante el curso, estas son sólo algunas de las mejores piezas. Docencia y práctica reflexiva La reflexión fue guía en todas las actividades del curso; ésta facilita la construcción de una mirada crítica de la figura del docente y sus competencias personales, disciplinares y pedagógicas. Es por esta razón que en la actividad Docencia y práctica reflexiva, se consideran las experiencias personales de cada profesor UDLA-estudiante MDU. En ésta se busca rescatar a través de vivencias pedagógicas distintos rasgos y características de la figura de un buen profesor. El resultado de la actividad fue satisfactorio, las reflexiones tienen como elemento común la inspiración de docentes guías, compañeros en el proceso de enseñanza-aprendizaje, profesionales autocríticos, especialistas en sus distintas disciplinas, capaces de producir en sus estudiantes confianza y seguridad. Todas las características enunciadas son consideradas como un componente importante dentro del quehacer profesional, es por ello que muchos de nuestros estudiantes dicen esforzarse día a día para conseguirlas, e incluso algunos de ellos son capaces de identificarse con éstas. Sin más que decir, los invitamos a revisar parte de los trabajos más destacados. I MAGÍSTER EN DOCENCIA UNIVERSITARIA-UDLA
Decálogo relación profesor-alumno 1.-La mejor forma de relacionarse entre personas es con RESPETO, el que debe ser mutuo, sincero, cultivarse con el tiempo y siempre avanzar en la forma y en el fondo. Lincoyán Fernández Huerta Sede Concepción 2.-El fin mayor de la relación será siempre APRENDER de manera conjunta y valorando los detalles que nazcan de la comunión. Todos aprenden, los que educan y los educados. 3.-Todo lo que se realiza con intención desarrolla DISPOSICIÓN, a cualquier elemento que aporte en la relación. La disposición a educar y aprender, suma calidad y no sólo cantidad. 4.-No existe una forma más eficiente de aportar que generando OPINIÓN; ésta desarrolla juicio crítico y en ambas partes, aumenta la construcción de una nueva idea. 5.-Pretendemos ser perfectos, pero podemos no serlo; siendo así, debe existir AUTOCRÍTICA asumida en nuestros errores; con certeza, existirá una mejor corrección de nuestras faltas y avanzar hacia una ideal. 6.-Cultivaremos el PROFESIONALISMO a gran escala, en lo más profundo y detallista de la palabra, profesionalismo en lo que pretendemos enseñar y lo mismo, en lo que deseo recibir. 7.-Los desafíos se logran con tiempo. Una buena estrategia es el COMPROMISO a hacer las cosas con la mejor estrategia posible y de la mejor manera posible. Elemental para el crecimiento en todo sentido. 8.-No existen imposibles, pero cuando todo sea complejo, la HONESTIDAD es la madre de muchos principios. Lidiar con honestidad es diferente, marca diferencia y advierte el éxito. 9.-Todos tenemos mucho que aprender y sólo tiempo que perder. TOLERANCIA a los nuevos desafíos, a las nuevas ideas, formas, creencias, estructuras y todo en donde nuestro esquema no diferencie matices. 10.-La mejor batería para el funcionamiento diario es la dosis de MOTIVACIÓN. Cuando las cosas se hacen con pasión, no importa si se enseña o se aprende, todo resulta mejor. I MAGÍSTER EN DOCENCIA UNIVERSITARIA-UDLA
Decálogo relación profesor-alumno 1.-Establecer un ambiente armónico y de seguridad, donde el estudiante pueda expresar su máximo potencial individual y de equipo. Felipe Contreras Rojas Sede Concepción 2.- Enseñar con metodologías acordes al tipo de aprendizaje de los estudiantes lo suficientemente variadas, para abarcar un amplio espectro de necesidades. 3.- Mantener expectativas positivas con respecto a las capacidades de los estudiantes e incentivar su desarrollo. 4.- Tener la organización necesaria en la preparación de clases y materiales, a fin de evitar la improvisación innecesaria y favorecer la bi-direccionalidad del proceso de enseñanzaaprendizaje. 5.- Realizar evaluaciones pertinentes y suficientes, a fin de evaluar los contenidos y habilidades de acuerdo con los diferentes estilos de aprendizaje. 6. Contextualizar los contenidos de acuerdo con la realidad socio-cultural de los estudiantes, permitiéndoles usar sus conocimientos previos. 7.- Manejar contenido actualizado y atingente, a fin de responder a las necesidades y desafíos de los estudiantes. 8.- Conocer las características individuales de los estudiantes y su diversidad, de manera de establecer una relación empática, de justicia y respeto. 9.- Establecer un compromiso constante con los procesos de enseñanza-aprendizaje de sus estudiantes, a fin de transformarse en un facilitador de ese proceso. 10.- Mantener una mirada crítica y receptiva del proceso de enseñanza-aprendizaje de manera de retroalimentarse y generar una mejora continua. I MAGÍSTER EN DOCENCIA UNIVERSITARIA-UDLA
Decálogo relación profesor-alumno 1.- Está interesado en realizar una mejora continua de sus conocimientos y prácticas educacionales. 2.- Es apasionado y comprometido con el logro de sus estudiantes. Héctor Farías Rosales Campus La Florida Facultad de Ingeniería y Negocios 3.- Mantiene interacción, cercanía y conexión, de tipo pedagógica con el estudiante. 4.- Analiza sus clases para establecer la mejor metodología para el estudiante o grupo de estudiantes. 5.- Genera espacios de diálogo e interacción que promueven la interrelación y creatividad. 6.- Tiene un alto sentido de la justicia, ética y el respeto dentro del aula, para evitar inclinaciones de cualquier índole. 7.- Tiene sensibilidad de escucha para identificar las necesidades del estudiante. 8.- Se adapta a los cambios con facilidad para lograr un aprendizaje significativo de los estudiantes dentro del aula. 9.- Es motivador, mantiene una postura positiva y dinámica, para concentrar la atención dentro del aula, despertar el interés y gusto por aprender. 10.- Es empático, se identifica mental y afectivamente con el estudiante, generando un ambiente favorable y un compromiso con el aprendizaje del alumno. I MAGÍSTER EN DOCENCIA UNIVERSITARIA-UDLA
Decálogo relación profesor-alumno 1.-Tanto docentes como estudiantes adquirirán un compromiso y responsabilidad en sus roles para el aprendizaje mutuo. Vanessa Montesinos Flores Sede Concepción 2.- El docente considerará el contexto educativo en el aula (ambiente y herramientas de aprendizaje disponibles, intereses y motivaciones del grupo estudiantil, habilidades y capacidades previas). 3.-Se seleccionarán y diseñarán diversos métodos y estrategias de aprendizaje a partir de la interacción colaborativa entre el grupo docente y el alumnado. 4.-Se generarán espacios didácticos preparados con intención formativa, que fomenten el aprendizaje experiencial. 5.- Se construirá una buena relación y vinculación de aprendizaje entre el docente y el alumnado. 6.- Se fomentará un clima social positivo dentro y fuera del aula de clases, bajo un contexto comunicativo acogedor y amistoso, basado en el respeto mutuo. 7.- El docente motivará con entusiasmo, reconocerá los logros y cumplimiento de compromisos de los estudiantes en su proceso de aprendizaje. 8.- El docente dedicará un tiempo fuera del aula para escuchar opiniones, dudas y situaciones personales del alumnado que intervengan con su aprendizaje. 9.- La evaluación de los aprendizajes incluirá indicadores multidimensionales (cognitivos, procedimentales y actitudinales del alumnado), utilizando instrumentos de evaluación adaptados a las características heterogéneas del estudiantado. 10.- Las evaluaciones serán rápidamente corregidas y retroalimentadas para analizar el nivel de logro alcanzado y considerar mejoras en el diseño de instrumentos de evaluación. I MAGÍSTER EN DOCENCIA UNIVERSITARIA-UDLA
Decálogo relación profesor-alumno 1.- El docente deberá contar con formación disciplinaria y pedagógica para realizar docencia superior. Cristian Schlegel Acuña Sede Viña del Mar 2.- Los contenidos educativos y de formación deben ser pertinentes al contexto y las necesidades de la sociedad actual. 3.- Las metodologías de enseñanza-aprendizaje deben ser variadas y estimular la participación del alumno. 4.- Los intereses y expectativas del alumno deben considerarse en relación con el proceso enseñanza-aprendizaje. 5.- El proceso de enseñanza-aprendizaje se caracterizará por ser dinámico y práctico, donde los contenidos teóricos serán los fundamentos para el desarrollo del trabajo práctico. 6.- El proceso de enseñanza-aprendizaje tendrá su esencia en la aplicación y desarrollo de actividades y técnicas prácticas. 7.- Fortalecerá la capacidad de reflexión y análisis de casos, a fin de favorecer la aplicación de contenidos. 8.- El docente favorecerá la comunicación efectiva, facilitando y motivando la resolución de dudas durante el proceso. 9.- El desarrollo del proceso se realizará siempre en un ambiente y contexto de respeto, orden y sinceridad. 10.- El proceso evaluativo debe considerar desde la evaluación formativa hasta la tradicional. I MAGÍSTER EN DOCENCIA UNIVERSITARIA-UDLA
Práctica reflexiva Reflexión sobre la experiencia y el buen docente Wilhelm Camus Campus La Florida Facultad de Ingeniería y Negocios Facultad de Comunicaciones y Artes Recuerdo una situación específica, que fue el exponer ante nuestros compañeros de curso Mi presentación partió con mucho nervios y el auditorio me parecía mucho más grande que lo real, me sentía muy pequeño, pero recordé las palabras del profesor antes de entrar, nadie sabe más que tú de este tema, por lo tanto, ten tranquilidad y desarróllalo. Fui tomando confianza en la medida en que iba exponiendo y, al cabo de unos veinte minutos, terminé mi exposición. El profesor ofreció la palabra para preguntas, cosa que yo no sabía que haría, la primera pregunta me la hizo él, sobre un aspecto que sabía que yo dominaba muy bien, eso reafirmó mi confianza y respondí con seguridad. Esta experiencia fue mi primera aproximación a la pedagogía, y la verdad es que sin el tremendo apoyo, orientación y confianza que me entregó el profesor no sé si hubiese continuado por este camino. Probablemente, habría sido una experiencia traumática, muy dura y que pronto habría pasado al olvido, sin embargo, este hecho me marcó fuertemente y me despertó el bichito de la pedagogía, y ya como profesional no dudé en aceptar volver a las aulas a compartir mis conocimientos y más aún, mi experiencia vivida. Cómo me recordarán mis alumnos? Como primer aspecto creo que los alumnos me recordarán como un ser humano que ha vivido un poco antes que ellos, las experiencias e instancias de vida en que se encuentran, que me vean como una persona que tiene una especialidad, que ha desarrollado su profesión con aciertos y fracasos, y que hoy les comparte esas vivencias y conocimientos, pero ante todo una persona. Cada inicio de curso trato de replicar lo que hacía mi profesor, presentándome y respetuosamente pidiéndoles a ellos que hagan lo propio, indago en qué trabajan y trato de relacionar la materia con ejemplos de sus empresas o áreas de trabajo donde se desempeñan. Profesional exigente y responsable que respeta y entiende a las personas, aplica las normas y el desarrollo de los temas que comprende el curso. Ameno y entretenido, que trata por todos los medios de mantener un clima cautivante en la clase usando mucho el humor para generar puntos de recordación de aspectos significativos de la clase. Consejero, muchos de mis alumnos sienten la confianza de conversar y exponerme sus inquietudes sobre sus aspectos como alumno y también como profesionales, puesto que ven un grado de confianza en mi persona y pienso me recordarán como un profesor con el cual se puede conversar temas que van más allá de la clase. I MAGÍSTER EN DOCENCIA UNIVERSITARIA-UDLA
Práctica reflexiva Reflexión sobre la experiencia y el buen docente Con respecto a las competencias docentes que puedo observar en el profesor que me inspiró, creo que existen varias que son esperables en el profesor de este siglo, algunas son: Norma Muñoz Ojeda Campus Maipú El profesor era un docente muy capacitado en su campo, tenía estudios de capacitación en su área. Realizaba actividades especiales para los alumnos con capacidades diferentes y para los alumnos normales que tenían habilidades específicas (tuvimos un concierto de música del siglo XX, que tocaron nuestros compañeros). Daba la opción para ganar décimas extras si realizábamos trabajos extras, tales como investigaciones bibliográficas, brindando desafíos de aprendizaje para todos. Este profesor era completamente un formador y mediador en los aprendizajes, ya que estimulaba que nosotros encontráramos las respuestas a las preguntas de la clase. Alentaba que se desarrollaran los aprendizajes para la vida, no sólo para la resolución de una prueba, al dar mayor importancia a los trabajos de grupo y las actividades de investigación. Cómo me recordarán mis alumnos? Con respecto a cómo me ven mis alumnos o cómo me recordarán en el futuro, espero que me vean como un docente preparado en su campo y con constantes capacitaciones. Espero que noten que persigo un aprendizaje práctico de los contenidos que se trabajan en clases, pues éstas están llenas de ejemplos de parte mía y de aportes de los estudiantes. Creo firmemente en que los aprendizajes son para todos y que todos podemos aprender en todo momento de la vida. He tenido alumnos mayores que yo y no he visto grandes dificultades en la capacidad para aprender; es más, los alumnos mayores poseen habilidades blandas más desarrolladas y una capacidad mayor de autorregulación, lo que conlleva un aprendizaje con mayor motivación y más perdurable. Mis alumnos me verán como un docente con escucha activa y atenta, que está llano a solucionar problemas para lograr el bien mayor, que es que el alumno acceda al aprendizaje finalmente. Los alumnos saben que yo no creo en la mayoría de los neuro-mitos que se analizaron en nuestra bibliografía, especialmente en las determinadas habilidades masculinas y femeninas, en mi experiencia todos aprendemos de una forma similar y somos capaces de lograr las mismas metas. I MAGÍSTER EN DOCENCIA UNIVERSITARIA-UDLA
Práctica reflexiva Reflexión sobre la experiencia y el buen docente María Fernanda Navarrete Urbina Campus Providencia Evoco a otro recuerdo, que favorece mi reflexión acerca de la docencia de calidad, con un docente de Matemática que siempre demostró liderazgo en sus clases; donde en los tiempos establecidos realizaba todo aquello que estaba planificado, de forma precisa y adecuada a nuestro grupo curso. Se proyectaba segura y confiada en los contenidos entregados, dándonos confianza y seguridad en nuestro proceso de aprendizaje. A pesar de que nosotros, sus estudiantes, presentábamos dificultades en la adquisición de los contenidos, ella promovía la participación en clases a través de un rol de estudiante autónomo, donde el intercambio de sus experiencias como docente propiciaba un autoaprendizaje, reconociendo siempre que ella también aprendía de nosotros sus estudiantes. Cómo me recordarán mis alumnos? Quiero, fehacientemente, que mis estudiantes me recuerden al culminar sus carreras y evoquen nuestras discusiones y debates, generados en clases, respondiendo la tan mencionada pregunta: qué es la terapia ocupacional? desde su vocación y desarrollo de experiencias vividas a lo largo de su rol de estudiantes. En mi desempeño actual, es un desafío incrementar la motivación de mis alumnos, a través de una relación docente-estudiante cercana, que se caracterice por la adecuada orientación a través de la problematización de contenidos que sirvan de sustento en el descubrimiento de la real transformación social. Anhelo que mis estudiantes me recuerden con cariño y respeto hacia ellos, así como también con el ejercicio de nuestra profesión. Como aquella docente con capacidad de conversación y flexibilización, en un nivel transversal que aportó de forma significativa en su desarrollo como personas y profesionales. Por último, quisiera que mis estudiantes me recordaran tal como yo los considero y recuerdo; es decir, como personas integrales, con conocimientos teóricos y valores que determinan su accionar, seres humanos, capaces de generar un cambio social, aportando con un granito de arena a la valoración de las personas con discapacidad, desde su participación social, y que al igual que todos con quienes convivimos, poseen una situación de salud que les merece los mismos derechos que los ciudadanos con los que comparte a diario, favoreciendo la identidad con un otro, desarrollando así la tan ansiada inclusión. I MAGÍSTER EN DOCENCIA UNIVERSITARIA-UDLA
Práctica reflexiva Reflexión sobre la experiencia y el buen docente Aarón Navia Campos Campus Providencia Facultad de Comunicaciones y Artes Recuerdo a un profesor de Matemática y su gran habilidad para el manejo de números. Iba acompañado de una inusitada capacidad para la reflexión en un área donde, en general, el común de los docentes son más bien mecánicos y pragmáticos. Esto generaba confianza y una gran oportunidad para aprender el ejercicio constante de la revisión de tareas, trabajos y guías. Cabe mencionar su interés particular por darle significado a los procesos matemáticos, es decir, explicar más allá de una fórmula memorizada o el proceso de resolución mecanizado, el porqué, lo que representaba tal contenido en particular, por ejemplo una ecuación, un cuadrado de binomio, etc. Esto permitía valorar mejor la disciplina, en este caso, las matemáticas, abriendo nuevas opciones para acercarse a un tipo de conocimiento o materia. También recuerdo que desde la pedagogía, se destacaba por ser un profe dinámico, que siempre trataba de buscar nuevos caminos para explicar algún procedimiento o problema matemático. Esto implicaba que las actividades no sólo se quedaban en el ámbito tradicional, como las típicas guías, cuestionarios, etc., sino que a través de ejercicios atípicos que él mismo fabricaba, lograba, muchas veces, resolver dudas complejas, o bien, llegar a aquellos que no les gustaba las matemáticas. Cómo me recordarán mis alumnos? Probablemente me recordarán como un docente que trataba de interactuar permanentemente con ellos, manteniendo una cercanía, de modo de generar confianza y dejando espacio para el intercambio de ideas y revisión de procesos. También se acordarán de ciertas estrategias informales, que supongo no toda práctica educativa genera en la actualidad, que les permitía focalizar ciertos aspectos importantes, ya sea de las clases como de tópicos que era necesario recordar, saber más en profundidad o simplemente aplicar. Me imagino que evocaré en ellos un constante amor por la reflexión, ya que permanentemente los interpelo para que se cuestionen e investiguen, así como por el seguir constantemente aprendiendo, cultivándose para ser mejores personas y profesionales. Creo que esta percepción de mí, ocurrida en el futuro, en el recuerdo de muchos de mis alumnos, se basa en que de manera consciente he tratado permanentemente de ser un docente que busca centrarse en el aprendizaje de mis aprendices, y que cultiva la interacción cercana y atenta a las inquietudes e interrogantes de quienes están en un proceso de capturar del mundo a través de todos sus sentidos, y que por tanto, no puedo dejar de mirar y asombrarme con esa maravilla que es el ser humano en constante transformación y misterio. I MAGÍSTER EN DOCENCIA UNIVERSITARIA-UDLA
Práctica reflexiva Reflexión sobre la experiencia y el buen docente María Francisca Ducassou Tapia Campus La Florida Recuerdo a Carolina, quien nos hizo entender la verdadera importancia de la lectura y que el objetivo iba mucho más allá de lo teórico, nos dejó tremendas enseñanzas, fuimos agradecidas por siempre. La escogimos por ello como la mejor docente del colegio y hasta después de su partida, le agradecemos su entrega y porque marcó en mi generación un antes y un después. Hoy, luego de casi 15 años de esa historia, me desarrollo como docente, al inicio autodidacta y con grandes motivaciones para perfeccionarme en esta tarea que conlleva una gran responsabilidad. Ella marca mi forma de ser frente a los estudiantes, de facilitar el aprendizaje (aunque no es del todo sencillo), de promover el aprender haciendo y la importancia que es el hacerlos partícipes de su propio proceso, en el que se construyen como profesionales, pero también como personas. Cómo me recordarán mis alumnos? Creo que mi rol como docente está en desarrollo y reconozco, por lo mismo, que necesito aprender mucho más en cuanto a cómo ser un buen docente en el siglo XXI, con todos los desafíos que se han planteado en el pasar de este curso. De todas formas, el camino que llevo recorrido me ha sido de mucha utilidad, pues he logrado mejorar paso a paso mi quehacer. Reconozco que a veces ha sido difícil centrar todo el foco en el alumno, cuando uno ve día a día en clases, que el alumnado no estudia o no realiza las tareas simples que se solicitan para desarrollar una clase más dinámica, y eso genera una cierta frustración en mí. Es por eso que intento motivarlos, hacerlos partícipes de su desarrollo y comprometerlos a que el éxito de una clase o lo entretenido que puede ser también depende de ellos, de su participación y compromiso. De los dos años que llevo ejerciendo la docencia, he tenido alumnos que han dicho de mí cosas significativas, haciendo alusión justamente a lo anterior: que he logrado en ellos tomar el peso de lo que serán en el futuro, que se han sentido involucrados realmente en su aprendizaje y que mi forma de enseñar es clara y recalco lo más importante y significativo. Con esas palabras siento que es un buen camino el que llevo andado, sin embargo, sé que requiero mayores conocimientos en el área de la docencia para poder desempeñarme de mejor manera y entregar a mis alumnos una educación de calidad. Me gustaría que mis alumnos me recordaran como una docente que les hizo ver más allá de un libro o una sala de clases y que les entregó conocimientos y herramientas para la vida. I MAGÍSTER EN DOCENCIA UNIVERSITARIA-UDLA
Deseas ser parte del Magíster en Docencia Universitaria? Las fechas de las postulaciones 2015 inician el 15 de abril y se prolongan hasta el 15 de mayo. Para conocer los requisitos, procedimientos y criterios de selección ingresa a http://www.udla.cl/mdu/informacion-general Recuerden hacerse parte del magíster a través de las redes sociales. En los siguientes links nos mantendremos comunicados: www.facebook.com/mdu.udla Agradecemos sus aportes en difusión https://www.facebook.com/magisterendocenciauniversitaria.udla https://twitter.com/mduudla Para finalizar este boletín, quisiéramos saludar a los estudiantes de la generación 2013-20, quienes han comenzado la etapa final de su tesis de investigación en el marco de la asignatura MDU401. Ánimo y éxito en este proceso, camino a la obtención del grado académico de Magíster en Docencia Universitaria! Más información sobre el Magíster en Docencia Universitaria a través del portal UDLA http://www.udla.cl/mdu/informacion-general o vía correo electrónico a mdu@udla.cl Edición: Katherine Velásquez M., Coordinadora Académica del programa de Magíster en Docencia Universitaria. Constanza Soto H., Apoyo en Gestión Académica de Postgrados UDLA. I MAGÍSTER EN DOCENCIA UNIVERSITARIA-UDLA