Teorías de la inteligencia Básicamente hay dos tipos de inteligencia, la de factor general (G) presente dentro de la cotidianidad en todos los procesos intelectuales, y la de habilidades especiales relacionada con facultades asombrosas y/o particulares como la que alcanzan algunos ajedrecistas o músicos muy notables que comenzaron a desarrollar estas habilidades desde la primera infancia y que han asombrado a la humanidad desde siempre, motivando la investigación y el estudio de la inteligencia. Durante mucho tiempo la inteligencia ha sido estudiada desde múltiples perspectivas aunque comenzó tratando de medir las capacidades de las personas para el rendimiento escolar, o para el desempeño laboral o militar; siendo en estos estudios donde se destaca el psicólogo francés Alfred Binet quien desarrolló los primeros test de inteligencia y que se asocia con las teorías funcionalistas psicológicas de inteligencia. La psicología ha considerado la inteligencia desde aspectos: biológicos, fisiológicos, neurológico y bioquímico; sin embargo aunque los aspectos que determinan la inteligencia se tienen claros y cada vez se encuentran nuevas teorías de inteligencia no se a podido precisar como medir la inteligencia de forma exacta y como estandarizar las medidas o niveles de inteligencia, lo cual deja un alto grado de subjetividad a los test que aunque pueden dar un semblante o acercamiento en la medición, tienen que estarse revisando constantemente en tanto, parece que las nuevas generaciones tienen mejores puntajes de inteligencia siempre y cuando las personas tengan una buena alimentación, un ambiente propicio y la estimulación adecuada para el desarrollo de sus capacidades físicas y mentales, lo cual es importante para un óptimo desarrollo de la inteligencia; pero la falta de precisión en los datos y estudios respecto a la inteligencia hace que sean muchas las teorías aplicadas para su estudio. Enfoque de la psicología experimental, el conductismo y neoconductismo estudian la inteligencia desde los modelos de aprendizaje con sus variantes cognitivas, por ejemplo teniendo en cuenta la utilidad del proceso mental de ensayos y errores. Está también la teoría Gestalt, la cual hace énfasis en analizar la reorganización perceptiva generadora de la comprensión humana. La perspectiva de la psicología cognitiva, la cual ha estudiado la inteligencia como un sistema de procesamiento, que analiza las estrategias y los componentes de la recepción, la codificación y la elaboración de la información mediante procedimientos experimentales, modelos. El enfoque genético con respecto a la inteligencia indaga desde la filogenética, la cual estudia la inteligencia considerando la evolución del ser humano, también señala la importancia de la diferenciación y la creciente complejidad del sistema nervioso y los procesos cerebrales. De otra parte se tiene el estudio endogenético, el cual abarca una serie de teorías que consideran el desarrollo de la inteligencia durante la vida del individuo,
desde esta perspectiva se tienen las teorías: constructivas, destacando la actividad innovadora del sujeto y como se dan nuevos procesos y soluciones a partir de las experiencias y constructos anteriores, a estos aspectos se suman las teorías madurativas, las cuales señalan la importancia de la maduración adecuada con respecto a las aptitudes innatas, y su adecuada estimulación, también cuentan las teorías empiristas, estas hacen especial insistencia en el aprendizaje acumulado y su aprovechamiento en la solución de problemas. La perspectiva diferencial, que estudia las variaciones de la inteligencia observando y evaluando las diferencias entre las personas y los grupos, sustentándose en teorías como: las culturales, sociales, psicométricas, ecológicas y factoriales entre otras. Teorías funcionalistas sobre las cuales se estudia y se define la inteligencia como la capacidad de las personas para adaptarse a situaciones nuevas el funcionalismo en psicología se ha preocupado del estudio de los propósitos y función de los procesos mentales. Es un enfoque de psicología con extraordinario éxito en Norteamérica, William James (1842-1910), es su precursor o primer gran funcionalista, a este le siguieron los estudios y test de Escala Métrica de la Inteligencia de Binet-Simón, fue Alfred Binet (1857-1911) quien desarrolló el primer test de inteligencia más aceptado por la comunidad científica. Estableció cinco grupos de edad (tres, cinco, siete, nueve y once años) y usó pruebas de menor a mayor dificultad para determinar las que podía superar el individuo medio de una determinada edad. A la norma para estos grupos se la denominó edad mental. Con este recurso era posible establecer si los niños padecían de una deficiencia intelectual,: si su edad mental era inferior a su edad cronológica, el fracaso escolar podría atribuirse a una baja inteligencia. La prueba fue desarrollada por Binet y Simón y se conoce como la Escala Métrica de la Inteligencia de Binet-Simón. Teorías factoriales: El auge de la psicometría propició la aparición de numerosas teorías que intentaban analizar los componentes implicados en la actividad intelectual. Pronto se extendió el llamado análisis factorial, a través del cual se pretendía determinar el número y la naturaleza de los factores actuantes en el rendimiento intelectual. Charles Spearman, psicólogo Ingles (1863-1945). Dio a conocer su famosa teoría sobre la inteligencia, la teoría bifactorial. Según esta, existe una inteligencia general (G), que se caracteriza por estar presente en todos los procesos intelectuales llevados a cabo por los seres humanos. Además de esta, existe otro factor específico responsable de la habilidad necesaria para la realización de una tarea concreta. En la actualidad la mayoría de los especialistas se inclinan por teorías multifactoriales, es decir, que la inteligencia se compone de numerosas aptitudes lo suficientemente diferenciadas y relativamente independientes entre sí.
El primero en proponer un modelo semejante fue el psicólogo norteamericano Louis Thurstone, (1887-1955) quien aisló los siguientes factores de la inteligencia: La aptitud espacial: La capacidad de comprender significados lingüísticos. La fluidez verbal. La rapidez en la percepción visual. Las capacidades de inducción y deducción. Luego numerosos psicólogos propusieron modelos multifactoriales de la inteligencia, pero el esfuerzo dedicado a desvelar los procesos mentales de la inteligencia fue escaso. Teorías Cognitivas sustentadas en las investigaciones del psicólogo Suizo Piaget y en las investigaciones sobre el procesamiento de la información; se han propuesto nuevos modelos de la inteligencia. Estas teorías proponen una nueva perspectiva para explicar los mecanismos funcionales de la inteligencia: según los teóricos cognitivistas, ser inteligente significa ser capaz de comprender. En la compresión, entendida como resultado global de la inteligencia, influyen factores cognitivos no cuantificables, tales como esquemas, estructuras mentales, expectativas, motivaciones, entre otras. Un ejemplo de teoría que adopta este tipo de enfoque es la teoría triárquica, según la cual existen tres tipos de inteligencia: Componencial, entendida como la habilidad para aprender a hacer cosas nuevas, adquirir nueva información, asimilar el conocimiento explícito que se enseña en la escuela, almacenar y recuperar esa información y llevar a cabo tareas de forma rápida y efectiva; Contextual experiencial, en esta la persona muestra su habilidad para emplear sus conocimientos prácticos y su sentido común, así como para adaptarse al ambiente, logrando reformar el entorno para acomodar a él sus posibilidades y minimizar los inconvenientes y dificultades; y la Racional social muy conocida y relacionada con el coeficiente de inteligencia CI, pero, se ha visto que un CI alto no garantiza el éxito en la vida, las relaciones o el trabajo. Para eso hacen falta otro tipo de habilidades, que son precisamente las relacionadas con la inteligencia experiencial. No obstante, es verdad que un CI alto y una alta inteligencia experiencial siempre pueden ayudar a lograr un mayor éxito y una mejor relación social si se desarrollan conjuntamente habilidades sociales básicas como la cortesía y los modeles adecuados, avanzadas como seguir instrucciones y la participación grupal adecuada, También se tienen en cuenta otras habilidades como las que permitan además una resolución adecuada de conflictos, hacer furente al estrés y fracaso, autocontrol ante la agresión y el conflicto y otros aspectos que implican la convivencia y la comunicación en el ámbito familiar comunitario y social. La variedad de teorías da cuenta de la gran cantidad de factores y componentes de la inteligencia sin que se agoten, es así como en las dos últimas décadas se han desarrollado teorías basadas en conocimientos y estudios anteriores, unas de estas teorías que se abordaran con mayor detalle posteriormente en esta unidad, estas son: La teoría de la inteligencia emocional la cual es presentada por Daniel Goleman. se sustenta en que una de
las formas de de expresión de la inteligencia es a través de las manifestaciones y manejo adecuado de las emociones, aspecto que es importante para un buena relación entre las personas, este tipo de inteligencia también se toma en cuenta dentro de la teoría de inteligencias múltiples. Las inteligencias múltiples expuesta por Howard Gardner y la cual corresponde a una teoría que establece ocho tipos diferentes de inteligencia: lógico-matemática, lingüística, musical, natural, espacial, corporal, intrapersonal e interpersonal. Teoría de la inteligencia social incluye lo interpersonal y de cómo se controlan las emociones en el ámbito social Tipos de inteligencia Hablar de los tipos de inteligencia implicaría no sólo hablar de los tipos, si no también de los distintos niveles de inteligencia; pues es claro que todas las personas desde el nacimiento traen un potencial de inteligencia que espera ser desarrollado de la forma más adecuada y desde temprana edad, es por esto que el desarrollo y estímulo adecuado en la primera infancia (desde la gestación y hasta antes de cumplir los 6 años) es muy importante para el buen desarrollo mental y físico de las personas; de esta etapa de la vida depende en gran parte el éxito y logros que una persona pueda alcanzar, ya que es en este momento de la vida donde se tienen altos niveles de aprendizaje y desarrollo, posterior a esta etapa de vida el proceso continúa pero a una escala de desarrollo mucho menor (Ps. Nelson Ricardo Vergara C. gestor de foros por la primera infancia y la educación inicial 2006). También autores como el neurocientífico de Harvard John Ratey comentan, cuando un niño nace, tiene millones de neuronas y conexiones buenas que esperan una asignación concreta Las conexiones que no se usan acaban por ser eliminadas. A falta de una estimulación adecuada una célula cerebral morirá, pero si se la alimenta con experiencias enriquecidas, brotarán nuevas ramas y conexiones en sus sinapsis neuronales. El cerebro manual de Instrucciones, (2003). Pero es probable que si el estímulo está dado dentro de la agresión y el maltrato, también se generen conexiones relacionadas con estas conductas y comportamientos y su reforzamiento continuo hará que la persona en un futuro resuelva los conflictos y otras situaciones de forma agresiva o inadecuada lo que puede denominarse según el psicólogo Nelson Ricardo Vergara C. inteligencia para la agresión y la violencia o aplicada en la violencia (2006). Hay que pensar si también se puede desarrollar y catalogar dentro de los tipos de inteligencia, una inteligencia de la violencia; pero el propósito es analizar los tipos de inteligencia desde una connotación positiva. Como las planteadas en la teoría de las inteligencias múltiples.
Las Inteligencias Múltiples El Psicólogo y profesor Howard Gardner, ha desarrollado su teoría de las inteligencias múltiples basándose en la conjetura de que las personas aprenden de diferentes maneras y de acuerdo a sus habilidades. Gardner Estableció ocho categorías en las que dividió la inteligencia; (verbal/lingüística, lógico/matemática, visual/espacial, corporal/kinestésica, musical/rítmica, interpersonal, intrapersonal y naturalista) con estas clasificaciones se demuestra que la inteligencia no es una sola y que las personas pueden ser inteligentes de distintas maneras. Más adelante, Daniel Goleman, también psicólogo y profesor de la Universidad de Harvard, añadió otra inteligencia, la emocional. La teoría de las inteligencias múltiples tiene estudios que le antecedieron como las teorías factoriales y las cognitivas y dentro de esta la teoría triárquica, ya descritas en la lección anterior, estas teorías también definían más de un factor de inteligencia; lo más importante de la teoría de Gardner sobre inteligencias múltiples es que su estudio es uno de los que toma en cuenta más aspectos y tipos de inteligencia. El comienzo de los estudios e investigación realizados por Howard Gardner, se dio en 1979; como investigador de Harvard, Gardner recibió el pedido de la Fundación holandesa Bernard Van Leer, para dedicarse a investigar el potencial humano. A pesar de que Gardner ya había estado pensando en el concepto de muchas clases de mentes por lo menos desde mediados de la década del setenta, la publicación de su libro Frames of Mind (Estructuras de la mente) en 1983 marcó el nacimiento efectivo de la teoría de las inteligencias múltiples: comenta Gardner, "En mi opinión, la mente tiene la capacidad de tratar distintos contenidos, pero resulta en extremo improbable que la capacidad para abordar un contenido permita predecir su facilidad en otros campos. En otras palabras, es de esperar que el genio (y a posteriori, el desempeño cotidiano) se incline hacia contenidos particulares: los seres humanos han evolucionado para mostrar distintas inteligencias y no para recurrir de diversas maneras a una sola inteligencia flexible. (Gardner, Estructuras de la Mente, 1994: 11) Para el Psicólogo y educador Armstrong La teoría de las inteligencias múltiples puede describirse como Una filosofía de la educación, un actitud hacia el aprendizaje, o aún como un meta-modelo educacional en el espíritu de las ideas de John Dewey sobre la educación progresiva. No es un programa de técnicas y estrategias fijas. De este modo, ofrece a los educadores una oportunidad muy amplia para adaptar de manera creativa sus principios fundamentales a cualquier cantidad de contextos educacionales. (Armstrong, Las inteligencias múltiples en el aula -12) Al analizar la teoría de las inteligencias múltiples se puede decir que la mayoría de las personas cuenta con la totalidad del espectro de inteligencias propuesto por Gardner, pero
logra desarrollar más unos tipos frente a los demás esto también se puede relacionar con el concepto de habilidades especiales de inteligencia; cada individuo revela características cognitivas particulares. Todas las personas poseen diversos grados de las ocho inteligencias y se combinan y utilizan de manera personal. Al dar prioridad dentro de los programas de enseñanza a las inteligencias lingüística y matemática se limita y se minimiza la importancia de otras formas de conocimiento. Es por esto que muchos alumnos no logran demostrar dominio de las inteligencias académicas tradicionales, reciben escaso reconocimiento por sus esfuerzos y por lo general el aporte de estos estudiantes termina perdiéndose; pero la teoría de inteligencias múltiples trasciende lo puramente académico. La teoría, planteada por el psicólogo Howard Gardner, tiene una perspectiva más allá de lo académico y muy cercano al plano cultural, en el cual dice que la inteligencia es una capacidad o conjunto de capacidades que ayudan al individuo a solucionar problemas, así como a elaborar posibles soluciones en los que se puede ver involucrada la interacción con el medio, por ejemplo: plano laboral, social y familiar. Esta se basa en el método empírico - práctico, el cual, a través de investigaciones científicas, permitió descubrir diversos factores, tales como: biológicos, sicológicos y culturales los que intervienen en la inteligencia y tienen que ver con distintos tipos de problemas. Se puede decir que las investigaciones de Gardner revelaron no sólo una familia de inteligencias humanas mucho más amplia de lo que se suponía, sino que generaron una definición pragmática renovada sobre el concepto de inteligencia. En lugar de considerar la superioridad humana en términos de puntuación las escalas de coeficiente intelectual aparentemente estandarizada, así, Gardner define la inteligencia en tres categorías: La capacidad para resolver problemas cotidianos. La capacidad para generar nuevos problemas para resolver. La capacidad de crear productos u ofrecer servicios valiosos dentro del propio ámbito cultural. La definición de inteligencia humana formulada por Gardner destaca la naturaleza multicultural de ésta teoría. La inteligencia verbal/lingüística consiste en la capacidad de pensar en palabras y de utilizar el lenguaje para expresar y apreciar significados complejos. Los escritores, los poetas, los periodistas, los oradores y los locutores presentan altos niveles de inteligencia lingüística. La inteligencia lógico/matemática permite calcular, medir, evaluar proposiciones e hipótesis y efectuar operaciones matemáticas complejas. Los científicos, los matemáticos,
los contadores, los ingenieros y los analistas de sistemas poseen un profundo manejo de la inteligencia lógico-matemática. La inteligencia visual/espacial proporciona la capacidad de pensar en tres dimensiones, como lo hacen los marinos, los pilotos, los escultores, los pintores y los arquitectos. Permite al individuo percibir imágenes externas e internas, recrearlas, transformarlas o modificarlas, recorrer el espacio o hacer que los objetos lo recorran y producir o decodificar información gráfica. La inteligencia corporal/kinestésica permite al individuo manipular objetos y perfeccionar las habilidades físicas. Se manifiesta en los atletas, los bailarines, los cirujanos y los artesanos. En la sociedad occidental, las habilidades físicas no cuentan con tanto reconocimiento como las cognitivas, aun cuando en otros ámbitos la capacidad de aprovechar las posibilidades del cuerpo constituye una necesidad de supervivencia, así como también una condición importante para el desempeño de muchos roles prestigiosos. La inteligencia musical/rítmica resulta evidente en los individuos sensibles a la melodía, al ritmo, al tono y a la armonía. Entre ellos se incluyen los compositores, los directores de orquesta, los músicos, los críticos musicales, los fabricantes de instrumentos musicales y también los oyentes sensibles. La inteligencia interpersonal es la capacidad de comprender a los demás e interactuar eficazmente con ellos. Resulta evidente en los docentes exitosos, en los trabajadores sociales, en los actores o en los políticos. A medida que la cultura occidental ha comenzado a reconocer la relación que existe entre la mente y el cuerpo, también ha comenzado a valorar la importancia de alcanzar la excelencia en el manejo de la conducta interpersonal. La inteligencia intrapersonal se refiere a la capacidad de una persona para construir una percepción precisa respecto de si misma y de utilizar dicho conocimiento para organizar y dirigir la propia vida. Algunos individuos con una profunda inteligencia intrapersonal se especializan como teólogos, psicólogos y filósofos. La inteligencia naturalista consiste en observar los modelos de la naturaleza, en identificar y clasificar objetos y en comprender los sistemas naturales y aquellos creados por el hombre. Los granjeros, los botánicos, los cazadores, los ecologistas y los paisajistas se cuentan entre los naturalistas eximios. Por otra parte Gardner señala que la inteligencia no debe limitarse a las ocho que él ha identificado. No obstante, considera que las ocho proporcionan un panorama mucho más preciso de la capacidad humana del que proponen las teorías unitarias previas. A diferencia del estrecho rango de habilidades que miden los test estandarizados de CI, la teoría de Gardner expande la imagen de lo que significa ser humano. Advierte también que cada
inteligencia contiene diversas subinteligencias Por ejemplo, existen subinteligencias dentro del dominio de la música que incluyen la ejecución, el canto, la escritura musical, la dirección orquestal, la crítica y la apreciación musical. Cada una de las otras siete inteligencias también comprende numerosos componentes. Otro aspecto de las inteligencias múltiples consiste en que se las puede conceptualizar en tres categorías amplias. Cuatro de las ocho inteligencias, espacial, lógico-matemática, corporal-cinestésica y naturalista, se consideran formas de inteligencia objetivas / relacionadas con el objeto. Estas capacidades se encuentran controladas y conformadas por los objetos con los que los individuos interactúan en su entorno. Por el contrario, las inteligencias abstractas, verbal/lingüística y musical, no dependen del mundo físico sino de los sistemas lingüísticos y musicales. La tercera categoría consiste en inteligencias relacionadas con la persona en la que las inteligencias inter e intrapersonal reflejan un poderoso juego de equilibrios. Cada inteligencia parece tener su propia secuencia evolutiva, que emerge y alcanza su punto culminante en diferentes etapas de la vida. La inteligencia musical es la forma más temprana en que se manifiesta el talento humano; las razones de que ello ocurra son un misterio. Gardner sugiere que un desempeño musical sobresaliente durante la infancia puede estar condicionado por el hecho de que esta inteligencia no es contingente con la acumulación de experiencia de vida. Por otra parte, las inteligencias personales requieren un alto grado de interacción y feedback por parte de los demás antes de alcanzar su pleno desarrollo. Gardner considera que las ocho inteligencias carecen de valor intrínseco, debido a que cada una de ellas puede ponerse al servicio de buenos o malos propósitos. Tanto Goebbels como Gandhi poseían profunda inteligencia interpersonal, pero la aplicaron de maneras diametralmente opuestas. La forma en que un individuo se mueve dentro de la sociedad utilizando su inteligencia constituye una cuestión moral de fundamental importancia. Resulta evidente que la creatividad puede expresarse por medio de todas las inteligencias. Sin embargo, Gardner advierte que la mayoría de las personas son creativas dentro de un determinado campo. Por ejemplo, si bien Einstein era talentoso en el área matemática y científica, no presentaba un grado similar de genialidad lingüística, Kinestésica o interpersonal. La mayor parte de los individuos suele destacarse en una o dos inteligencias más que en otras, pero también, es posible desarrollarlas todas las inteligencias?, lo cual deja abierta la pregunta para una investigación con respecto a la inteligencia humana. También se irán incorporando otros tipos de inteligencia, como la del tipo emocional trabajada y estudiada por Goleman o la inteligencia social que tiene mucha relación con la
inteligencia Interpersonal e intrapersonal y de la cual se tienen estudios resientes hechos en Venezuela con el apoyo de la UNESCO en el (2004); Goleman también ha hecho estudios con respecto a la psicología social y publicó el libro Inteligencia social en el 2006. Referencia bibliográfica: Morales, N. (2007). Inteligencia y creatividad, modulo UNAD