MEMORIAS 1 RESÚMENES SIMPOSIOS

MEMORIAS 1 RESÚMENES SIMPOSIOS 1 Los resúmenes se publican tal cual fueron enviados por los autores.

SIMPOSIO 1 EPISTEMOLOGÍA 2

INQUIETUD DE SI E INQUIETUD EPISTEMICA: REFLEXIONES EN TORNO AL LUGAR DE LA EPISTEMOLOGÍA EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL DE PSICÓLOGOS Diego Alveiro Restrepo Ochoa Universidad San Buenventura daro@epm.net.co Todo proceso de formación científica supone una profunda reflexión y una adecuada fundamentación epistemológica. En este sentido, la facultad de Psicología de la Universidad de San Buenaventura de Medellín en su programa curricular reconoce la importancia de la formación epistemológica como constitutiva de la disciplina, que junto con la dimensión personal y social conforman la triada curricular formativa. El presente trabajo es producto de una experiencia de investigación formación con estudiantes de primer semestre de psicología, en torno al estatuto epistemológico de la psicología. Se presentan las tematizaciones, aproximaciones metodológicas y las conclusiones emergentes logradas a partir de las discusiones sobre la psicología, su naturaleza científico profesional, su carácter multiparadigmático y las relaciones entre epistemología y currículo. Dicha reflexión se sustenta en la premisa de que la inquietud de si (épiméleia cura sui) precede y funda la inquietud epistémica, con lo cuál se emplaza la reflexión sobre la formación en al ámbito de la ascesis, de la implicación y la transformación subjetiva Bibliografía: Canguilhem, G. (1998). Qué es psicología?. Revista Colombiana de Psicología, 7, 7 14 Foucault, M. (2000). Tecnologías del yo y otros textos afines. Barcelona : Paidós. Foucault, M. (1994). Hermenéutica del sujeto. Madrid : Ediciones la piqueta Hillman, J. (1999). Reimaginar la psicología. Madrid : Ciruela. Mardones, J. M. (2003). Filosofía de las ciencias sociales y humanas: Materiales para una fundamentación científica. 2 ed. España : Antropos Suppes, P. (1988). Estudios de filosofía y metodología de la ciencia. Madrid : Alianza Universidad de San Buenaventura (2002). Psicología y curriculo: el reto de construir en perspectiva de fututo. Colombia Universidad San Buenventura. Vargas Guillen, G. (2006). Tratado de epistemología. 2 ed. Bogotá : San Pablo 3

LA TEORÍA DEL SENTIDO A LA LUZ DE LA LINGÚÍSTICA Y SU FUNCIÓN CLÍNICA EN EL QUEHACER PSICOTERAPÉUTICO Freddy A. Guarin Universidad de Antioquia freddyguarin@hotmail.com El sentido, como fenómeno lingüístico, contiene todos los elementos de forma susceptibles de analizarse a la luz de la semántica para pensar el efecto de la palabra tanto en el proceso evaluativo y diagnóstico como en el terapéutico; el sentido es abordado en un proceso técnico, reproducible, que cuando se estabiliza no necesita de garantes, culminando allí la función del psicólogo y empezando autónomamente el bienestar personal y social del sujeto. El lenguaje en uso, no distingue entre corrientes psicológicas, por lo cual los elementos trabajados son susceptibles de ser pensados en cualquier área psicológica, ya que siempre hay sujetos que hablan. Las conclusiones se fundamentan en 16 años de práctica clínica profesional, y 26 semestres de trabajo académico con la cátedra Teoría del Sentido, en la Universidad de Antioquia. Bibliografía AUSTIN, Jhon. Como hacer cosas con palabras. Buenos Aires, editorial Paidos, 1982. CASTRO, Oscar. El texto escrito. Medellín. Universidad de Antioquia p. 199 CIPOLLA, Carlo. Allegro ma non troppo. Barcelona, Grijalbo, 1998. 210 p. CODERCH, Joan. La relación paciente terapeuta. Barcelona, Paidós. 2001. 271 p. CODERCH, Joan. Psiquiatría dinámica. Barcelona, herder, 1975. 378 p. BRAM, J. Lenguaje y sociedad. Buenos Aires, editorial Paidos, 1971. Carroll, Lewis. Alicia en el país de las maravillas. A través del espejo y lo que Alicia encontró allí. Barcelona, Edicomunicaciones, 1999. 288 p DELEUZE, Gilles. Lógica del sentido. Barcelona, paidós, 1994. 329 p. DUCROT, Oswald; TODOROV, Tzvetan. Diccionario enciclopédico de las ciencias del lenguaje. México, Siglo veintiuno editores, 1998. 300. vigésima edición en español. 421 p. GÓMEZ DE SILVA, Guido. Breve diccionario etimológico de la lengua española. México, Fondo de Cultura Económica. 1995. Segunda edición. 736 p. GREIMAS, Argildas Julien. Semántica estructural. Madrid, Ed. Gredis, 1971. Entorno al sentido. Madrid, Fragua. 1973. GUIRAUD, Pierre. La semántica. México, Fondo de cultura económica, 1997. 142 p. LEECH, Geoffrey, Semántica. Madrid, Alianza Editorial, 1977. MORRIS, Charles. La significación y lo significativo. Madrid, Alberto Corazón editor, 1974. QUINTANILLA, Miguel A. Diccionario de filosofía contemporánea. Salamanca, Ediciones sígueme. 1976. 491 p. REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. Diccionario de la Lengua Española. Madrid, Espasa Calpe S.A. 2001. Vigésima segunda edición. Tomo I y II. 2368 p. REICHEL DOLMATOFF (1991:154), citado por: DELGADO, Juan Manuel, GUTIERREZ, Juan. Métodos y técnicas cualitativas de investigación en Ciencias Sociales. Madrid, Ed Síntesis, 1998. (Capítulo 16, p.428) 669 p. RENKEMA, Jean. Introducción a los estudios sobre el discurso. Gedisa, Barcelona, 1999. 285 p. SCHAFF, Adam. Introducción a la semántica. México, Fondo de cultura económica, 1974. TOBON FRANCO, Luis Rogelio. El sentido como proceso de transcodificación y de transformación. Medellín, Universidad de Antioquia.1990. 10 p. 4

HACIA EL ESTUDIO CIENTÍFICO DEL SUJETO Jaime Samudio Diaz Jsamudio@cit.ulibertadores.edu.co La Psicología, es la ciencia que debe y puede dar cuenta del sujeto. Las categorías: conciencia, personalidad y Yo deben reformularse que rescatar al sujeto como actor y autor del comportamiento y responsable de cada comportamiento y de su historia y la colectiva. Una formulación científica del sujeto requiere la integración de aportes de las ciencias naturales y sociales así como de contribuciones de diversos sistemas y teorías psicológicas que sólo entregarán sus frutos luego de una crítica de sus formas simples de teorización. Una formulación de esta clase señala el origen socio histórico del sujeto relacionado con el surgimiento de las sociedades civiles y su dialéctica entre vidas pública y privada. Además, cómo la jerarquización de las funciones nerviosas sustenta la autorregulación del individuo que con la construcción de la conciencia se convertirá en autorregulación voluntaria del sujeto. Además, con los aportes psicológicos permite entender cómo el sujeto puede abstraerse de su organismo, su contexto actual y su pasado para proyectarse hacia su idea de futuro, lo que le es característico. En síntesis, un esfuerzo integrador y crítico evidencia el sustento objetivo y no metafísico de las condiciones del sujeto ajenas a la Psicología debido al predominio del trabajo analítico y las formas simples de pensamiento. Bibliografía: Gray, J. (1994). Liberalismo. Madrid: Alianza, original: 1986 Leontiev, A.N. Actividad, Conciencia y personalidad. México: Ciencias del Hombre, 1978 Luria, A.R. y Yudoviche, S. Ia. Lenguaje y desarrollo intelectual en el niño. Madrid: Pablo del Río, 1979 Marx, K (1857). Introducción general a la crítica de la economía política. Trad. Castellana: Teoría marxista del método. Medellín: Ediciones tiempo crítico, 1971 Merani, A. La apertura hacia una Antropologa Concreta, en Historia Crítica de la Psicología. Barcelona: Grijalbo, 1976, págs 52 59 Samudio Díaz, Jaime. Aproximación al estudio psicológico de la libertad, en Perfiles Libertadores, No. 1, Bogotá, Departamento de Investigaciones de la Fundación Universitaria Los Libertadores, 2000 Vigorski, L. La historia del desarrollo de las funciones psíquicas superiores. La Habana: Edit. Científico Técnica, 1987 5

Juan David Piñeres Sus Universidad San Buenventura juandps@gmail.com XII Congreso Colombiano de Psicología El intento que pretende el presente trabajo es realizar un planteamiento sobre una particular forma de acercarse a las producciones oníricas. Esta manera, será nombrada como la "hermenéutica onírica", mirada que se nutre de tradiciones analíticas como las retomadas por Hillman (1994) y de la propuesta de la hermenéutica filosófica de Gadamer (1990). Al mismo tiempo, la atención a lo onírico que se pretende plantear, implica lo que en la apuesta del último Foucault (1994; 2000) se llama el cuidado de sí o la inquietud de si, vivencia que esta del lado de un proceso de ascecis subjetiva y que retoma la atención prestada por el autor a lo largo de su obra a las relaciones entre el sujeto y los "juegos de verdad". Este cuidado, también puede comprenderse con Hillman (1994) como un cuidado del alma. Para ambos autores, el alma no indica una sustancia, sino que estará más relacionada con la actividad, o en tal caso, la inquietud de sí, no se corresponde necesariamente con el saber de si, aquel "conócete a ti mismo" (máxima délfica) que ha tomado mayor fuerza en la tradición occidental en tanto que premisa filosófica fundamental. En síntesis, la hermenéutica onírica como cuidado de si, connota una alternativa para acercarse al mundo onírico, no con la intención de mutilar su ámbito propio, antes bien se trata de poder observar al sueño como obra. Si la obra, por un lado, constituye un ser en si mismo, el sueño, por el otro implica un mundo onírico en sí mismo, así, la propuesta es la de entender que ese sueñoobra, no está necesariamente dispuesto a ser interpretado, toda vez que la mirada del interprete se corrobora como algo que captura el sentido mismo, aniquilándolo. La presente propuesta se erige como alternativa a la clínica, aunque al mismo tiempo saca al contenido onírico de la atmósfera del consultorio retornándolo al mundo, aquel valle en el que necesariamente se hace alma (el soul making hillmaniano). Foucault, M. (1994). Hermenéutica del sujeto. Madrid: La Piqueta. Foucault, M. (2000). Tecnologías del yo y otros textos afines. Barcelona: Paidós. Freud, S. (1993). Obras completas, Conferencias de introducción al psicoanálisis (Partes I y II) Tomo XV. Buenos Aires: Amorrortu Editores. Gadamer, H. G. (1990). Verdad y método volúmen 1. Salamanca: sígueme. Hillman, J., Kerényi, K., Neumann, E. y Scholem, G. (1994). Arquetipos y símbolos colectivos. Barcelona: Anthropos. Ricoeur, P. (2001). Teoría de la interpretación: discurso y excedente de sentido. México: Siglo veintiuno. 6

ALGUNAS CONSIDERACIONES PARA LA FORMACIÓN DE PSICOLOGOS EN UN CONTEXTO POSTMODERNO? Juan carlos Jaramillo Estrada Universidad San Buenventura juancjp@cis.net.co Hasta la década de los sesenta, los modelos de formación en psicología respondían a unas formas de organización social caracterizadas por las nociones de orden, objetividad, previsión y verdad. La razón era el fundamento para controlar la naturaleza y la sociedad, por lo que casi todos los campos del saber contaban con parámetros definidos de lo que debería ser, así como los procedimientos para lograrlo. La psicología, ubicada en el modelo medico, se organizó para responder a estas exigencias: se asumieron las nociones médicas de lo sano y lo enfermo así como sus métodos de tratamiento intentando diagnosticar e intervenir patologías en forma universal. La objetividad en las relaciones y la homogenización en los tratamientos se convirtieron en ejes de una formación centrada en el instruccionismo y la verticalidad. No obstante, a partir de los años sesenta comenzó a sentirse una ruptura social/paradigmática que comenzó a acercarse a los subjetivo, a establecer múltiples verdades reconocidas a posteriori, a aceptar la existencia de los sujetos en las relaciones, a quebrar el dominio de la razón para aceptar múltiples formas de conocimiento. Lo relativo, la incertidumbre, el conflicto, la multiplicidad, la probabilidad, las relaciones, el contexto, la restitución del sujeto y sus valores se convirtieron en centro de otra forma de producción de saberes, de organización de lo vivo. Así, al cambiar las formas de organización social cambiaron sus necesidades y demandas, y con ellas, el lugar de los profesionales, sus teorías y sus métodos. No obstante, esto no ha sido fácil para la ciencia todopoderosa establecida, y dentro de ella, para la psicología. Respondiendo a ello, se sugieren algunas vías posibles para responder a esta nueva estructuración social postmoderna? en lo concerniente a los procesos de formación de los psicólogos, en ámbitos pedagógico, curricular y de contenidos, tratando de facilitar su inserción a un nuevo orden mundial en forma eficiente, eficaz y productiva para la disciplina. Bibliografía: Ardila, Ruben. Psicología en Colombia, contexto social e Historico. Bogotá. T & M editores. 1993. Gonzalez Agudelo, Elvia Maria. Corrientes Pedagógicas contemporaneas. Universidad de Antioquia. Colección Aula Abierta. Medellín. 1999. Benjamín, Ludy y Baker, David. The affirmation of the scientist practiciones. A look back at Boulder. American Psychologyst. A.P.A. Vol 55 N 2. pp 241 247. Brennan, James. Historia y sistemas de la psicología. Mexico. Prentice Hall. 1999. 7

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SIMPOSIO 2 TRAUMA 10

Ángela Esmeralda Hincapié Gómez* Alejandro Ortiz Restrepo Universidad pontificia Bolivariana cpractic@upb.edu.co XII Congreso Colombiano de Psicología MEMORIA DE COMUNIDADES DESPLAZADAS Y ASENTADAS EN ZONAS DE CONFLICTO ARMADO (LÍMITES Y POSIBILIDADES DE RECUPERACIÓN) La memoria como resignificación de experiencias es condición para la construcción de proyectos, su recuperación con comunidades desplazadas y en medio del conflicto armado se limita al recuerdo de acontecimientos dispersos que organizan en escenarios paralelos, los más recurrentes son: El conflicto armado y el desplazamiento: Emerge como vivencias de miedo y desterritorialización que, aunque subjetivadas de manera particular, ordenan en conversaciones (forma del lazo social que funde lo individual y lo colectivo). El asentamiento y la lucha por la tierra: Emerge como resistencia a la adversidad, relacionada con una ilusión de cohesión comunitaria que funciona como protección identitaria de emergencia que entra en conflicto y alterna con las identidades de origen. La organización comunitaria y el apoyo institucional: Emerge como apoyo o reemplazo de la responsabilidad individual, límite que se ajusta a la percepción de vulnerabilidad e ilusión de fuerza comunitaria, al encuentro y choque cultural, a la solidaridad y los vicios de poder, a los referentes de autoridad legales e ilegales, a la autonomía y la dependencia asistencialista. Su relación con la educación: Emerge como distante, imposible, inservible, frustrante o lenta, compitiendo con la inmediatez de la sobrevivencia y la eficacia del rebusque. Su relación con la salud: Emerge en comportamientos de riesgo y negación del sufrimiento que justifican con la falta de alternativas, las costumbres, la desinformación y la desesperanza. Sus formas de ingresos económicos: Muestran la transición del olvido de sus costumbres laborales y el advenimiento del asistencialismo y el rebusque como forjadores de una mentalidad de mendicidad. Se proponen al final elementos que faciliten el tejido de los acontecimientos, para superar la fragmentación y la inmediatez, para provocar la reconstrucción de la tradición y la proyección hacia el futuro. Bibliografía: BARBERO, Jesús Martín. El futuro que habita la memoria. En: Museo, Memoria y Nación. Misión de los museos nacionales para las ciudades del futuro. Bogotá: Ministerio de Cultura, 2000, pp. 35 63. LECHNER, Norbert. Orden y Memoria. En: Museo, Memoria y Nación. Misión de los museos nacionales para las ciudades del futuro. Bogotá: Ministerio de Cultura, 2000, pp. 65. 73 LE GOFF, Jacques. El orden de la memoria (El tiempo como imaginario). España: Ediciones Paidos, 1991 MONTOYA, Jairo. Situación postmoderna de la memoria y sus signos. En: Revista de Ciencias Humanas. No 18. Medellín, 1993. pp 1 37 11

HALBWACHS, Maurice. Memoria colectiva y memoria histórica. En: Revista Española de Investigaciones sociológica (REIS). No 69. España: Centro de investigaciones sociológicas (CIS) Enero Marzo 1995 HENAO DELGADO, Hernán y VILLEGAS VILLEGGAS, Lucely. Estudios de localidades. Bogotá: CORCAS editores. 1997 BETANCOURT, Darío. Memoria individual, memoria colectiva y memoria histórica. Lo secreto y lo escondido en la narración y el recuerdo. En: Hojas Universitarias. No 47. Abr. 1999; pp 17 22 VÁSQUEZ SIXTO, Félix Y MUÑOZ JUSTICIA, Juan. La memoria como construcción colectiva. Compartiendo y engendrando significados y acciones. En: VÁSQUEZ SIXTO, Félix (compilador) Psicología del comportamiento colectivo. Ed. UOC, Barcelona. 2003 WACHETEL, Nathan. Memoria e historia. En: Revista Colombiana de Antropología. P. 70 90., No 35 Ene. Dic. 1999; p. 70 90 LAZOS FUERTES Y CALIDAD DE VIDA EN PERSONAS DESPLAZADAS POR VIOLENCIA POLÍTICA EN BARRANQUILLA (COLOMBIA) Jorge Enrique Palacio Sañudo* Camilo Alberto Madariaga Orozco Universidad del Norte jpalacio@uninorte.edu.co Se pretendió indagar la relación entre las redes sociales personales de los desplazados por violencia política y su calidad de vida en salud, lo cual podía modificarse con el tiempo de llegada al asentamiento menos de tres meses y más de un año. Se esperaba observar si a mayor densidad en la red personal, se encontrarían bajos niveles en la calidad de vida de los desplazados, lo cual unido a otros factores sociales reduciría su sentido de comunidad y capacidad de adaptación. La muestra se tomó en Pinar del Río (periferia de Barranquilla Colombia), con 19 personas seleccionadas por muestreo en bola de nieve (8 hombres, 11 mujeres con edades entre 27 y 61 años). Respondieron un cuestionario sobre Calidad de Vida en Salud (SF 36) (McHorney et al., 1994), y el Arizona Social Support Interview Schedule (ASSIS) de Barrera (1980, citado por Araya y Maya, 2005). Los resultados mostraron que no existen correlaciones significativas entre los que Llegan y los Asentados en las variables de estudio, pero se encontró evidencia que la calidad de vida en su dimensión de salud física, es menor en los desplazados que llevan más de un año en el asentamiento, con respecto a los que tienen menos de tres meses. Bibliografía: Araya, Rodrigo., Maya, Isidro. (2005). Los puentes interlocales: las redes personales de los universitarios alcalareños en Sevilla. Investigacion presentada en el III Seminario para el Análisis de Redes Sociales en Sevilla España. I International Workshop (7, 8 y 9 de Septiembre). Coordinadores Isidro Maya, Jose Luis Molina y Estrella Gualda. Barrera, M., Sandler, I.N. & Ramsay, T.B. (1981). Preliminary development of a scale of social support: Studies on college students. American Journal of Community Psychology, 9, 435 447. Blau, P.M. (1974). Parameters of social structure. American Sociological Review, 39, 615 635. 12

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PERFIL NEUROPSICOLÓGICO ASOCIADO AL TRASTORNO POR ESTRÉS POSTRAUMÁTICO Mauricio Barrera Valencia* Gloria María Henao Nora Helena Londoño Universidad San Buenaventura Instituto de Ciencias de la Salud CES maobarrera@epm.net.co El presente estudio tuvo como objetivo establecer el perfil neuropsicológico asociado al Trastorno por Estrés Postraumático Agudo (PTSD), en personas víctimas de una explosión de un carro bomba en La Fiscalía (Medellín). La muestra estuvo conformada por 40 civiles adultos que laboraban en la Fiscalía, 16 expuestos al evento de la explosión del carro bomba con TEPT, 8 expuestos al mismo evento sin PTSD, y 16 controles, personas no víctimas de ningún atentado. La edad promedio de los participantes fue de 37 años. Todas las evaluaciones fueron hechas entre uno y tres meses luego del atentado. Instrumentos: Check List de síntomas de estrés postraumático (Pineda, Guerrero, Pinilla & Estupiñan, 2002), Mini International Neuropsychiatric Interview M.I.N.I. (Sheehan & Lecrubier, 1999), TRAIN MAKING TEST (T.M.T.) (Spreen & Strauss, 1996), adicionándosele la forma X (Stanczak, Linch, McNeil & Brown, 1998), CALIFORNIAN VERBAL LEARNING TEST (CVLT) (Delis, Kramer, Kaplan & Ober (1987), FIGURA COMPLEJA DE REY OSTERRIETH (Rey, 1941, modificada por Osterrieth, 1944. EJECUCION CONTINUA (Lezak, 1995; Spreen y Strauss, 1991), STROOP TEST (Stroop, 1935), WISCONSIN CARD SORTING TEST (Axelrod, 2002). Resultados: en general las diferencias en el desempeño de las pruebas Neuropsicológicas entre los grupos no fue ni clínica ni estadísticamente significativa. Es cierto que existe, en términos generales, un desempeño en las pruebas neuropsicológicas levemente mas pobre por parte del grupo de expuestos con PTSD que el obtenido por los otros grupos, pero difícilmente se puede afirmar que dicho fenómeno sea el resultado de un deterioro estructural en las funciones cognitivas. Bibliografía: Aguado, L. (2002) Procesos Cognitivos y Sistemas Cerebrales de la Emoción Revista de Neurología 34 (12): 1161 1170 Allegri, R.F. (2000) Atención y negligencia: bases neurológicas, evaluación y trastornos Revista de Neurología 30: 491 495 Almaguer Melián, W. Y Bergado Rosado J.A. (2002) Interacciones entre el hipocampo y la amígdala en procesos de plasticidad sináptica. Una clave para entender las relaciones entre motivación y memoria Revista de Neurología 35: 586 593 American Psychiatric Association. (1994). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (4ª. Ed.) Washington, DC EE.UU.: Autor. Aparicio, J.J. y Zaccagnini, J.L. (1980) Memoria y adquisición del Conocimiento Estudios de Psicología No 2 pp 79 81 Axelrod B.N (2002) Are normative data from 64 card version of de WCST comparable to the full WCST? The Clinical Neuropsychologist 16 (1) 7 16 Bandura, A (1987) Pensamiento y Acción Ed. Martínez Roca, S.A. Barcelona España. 15

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Medellín, las personas que laboraban en La Fiscalía vivieron la explosión de un carro bomba en sus instalaciones. La muestra en la población de Bojayá la conformaron 40 civiles adultos, con edad promedio de 35 años, 15 expuestos con PTSD y 25 expuestos sin PTSD. La evaluación fue realizada un año después del evento. La muestra en la población de Medellín la conformaron 40 civiles adultos, con edad promedio de 37 años, 16 expuestos con PTSD, 8 expuestos sin PTSD, y 16 controles, personas que laboraban en la Fiscalía pero no habían sido víctimas de ningún atentado. La evaluación fue realizada entre uno y tres meses después del evento. Instrumentos: en ambos estudios los instrumentos utilizados fueron el MINI INTERNATIONAL NEUROPSYCHIATRIC INTERVIEW M.I.N.I. (Sheehan y Lecrubier, 1999), el CUESTIONARIO DE CONTENIDOS ESQUEMÁTICOS DE LOS TRASTORNOS DE LA PERSONALIDAD (CCE TP) (Londoño, Maestre, Marín, Schnitte, Castrillón, Chávez & Ferrer (2003), y el CUESTIONARIO DE AFRONTAMIENTO AL ESTRÉS (Londoño, Henao, Arango, Posada, Puerta & Aguirre (2005), YSQ (Young, 1990). Resultados: Ambos estudios reportan indicadores altos de los trastornos del estado de ánimo depresivo, esquemas cognitivos que producen una sensación de amenaza y pocas estrategias de afrontamiento al estrés relacionado con la solución de problemas. Bibliografía: Asociación Psiquiátrica Americana (APA) (2002). Manual diagnóstico y estadísticos de los trastornos mentales DSM IV TR. Barcelona: Masson. Beck, A. T. & Freeman, A. (1995) Terapia Cognitiva de los trastornos de Personalidad Ed. Paidos Barcelona: España Burzi F. (2005). Atlas BundeNet: Departamento del Chocó [en línea]. Tolima (Col): Bunde Net. URL disponible en: www.bundenet.com/atlas/choco.htm Cohen Sanler, Kamarck T, Mermelstein R. A (1983). Global measure of perceived stesss. J Health Soc Behav; 24, 385 396. Consejo Comunitario Mayor de la Asociación Campesina Integral del Atrato (2002). Medio Atrato Territorio de vida. Bogotá: Red de Solidaridad Social, Presidencia de la República de Colombia. Corporación AVRE (2004). La atención psicosocial y salud mental en un programa de asistencia humanitaria de emergencia CHF Internacional [en línea] 2002 [fecha de acceso 10 de septiembre de 2004]. URL disponible en: http://www.disasterinfo.net/desplazados/documentos/avre/2003/guiaatpsico/04_c03psicoemerg.htm Echeburua, E. & De Corral, P. (1995) Trastorno de Estrés Postraumático En Belloch, A. Sandín, B. Ramos, F Manual de Psicopatología Vol 2. Madrid, España. McGraw Hill Guerrero, O. (2003) Perfil Psicologico y Neuropsicologico de Policias del Area Metropolitana de Medellin que Desarrollaron o no Estrés Postraumatico después de haber vivido un Enfrentamiento con la Subversión Tesis de grado Magíster en Neuropsicología. Universidad San Buenaventura Harvey J, Pauwels B. (2000). Post traumatic stress theory, research and application. Philadelphia: Brunner/Mazel. Kagee A. (2004) Present concerns of survivors of human rights violations in South. Soc Sci Med [en línea] 2004 [fecha de acceso 10 de septiembre de 2004]; 59 (3): 625 635. URL disponible en: http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?cmd=search&db=journals Kilpatrick DG, Resnick HS. (1997). Health impact of interpersonal violence. 3: Implications for clinical public policy. J Behav Med; 23 (2): 79 87 19

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