Características Académicas de los Alumnos que inician estudios universitarios de Ciencias Económicas

Características Académicas de los Alumnos que inician estudios universitarios de Ciencias Económicas CARACTERÍSTICAS ACADÉMICAS DE LOS ALUMNOS QUE INICIAN ESTUDIOS UNIVERSITARIOS DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y EMPRESARIALES Corcho Sánchez, P. pcorcho@unex.es Cortés Sierra, G. georgina@unex.es Guerrero Manzano, M. marguerm@unex.es Universidad de Extremadura RESUMEN Los docentes universitarios muestran un interés constante porque el alumno alcance los objetivos de conocimiento planeados en su asignatura y finalice con éxito sus estudios. De ahí su empeño manifiesto por mejorar la eficiencia de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Sin embargo, se constata en las universidades españolas la presencia de altos porcentajes de abandono de los estudios junto al incremento del tiempo necesario para egresarse. No existe una causa única para explicar estos problemas. En las Facultades de Ciencias Económicas y Empresariales se destacan algunas características típicas del alumnado que concurre a estos estudios. Situaciones peculiares que se concretan en carencias en la formación previa del estudiante, falta de motivación, elección sin vocación de la carrera y baja aptitud hacia el estudio, de una importante proporción de alumnos. Este trabajo analiza las características de los alumnos que han iniciado estudios en carreras de Economía y Empresa desde 1995 hasta 2004, en relación con los ítems detallados, a fin de comprobar si responden a las creencias comunes sobre la cuestión. Aprendizaje. Palabras clave: Docencia en estudios de Economía, Éxito en el Proceso de Enseñanza- XIII Jornadas de ASEPUMA 1

Corcho Sánchez, P. et al. 1. INTRODUCCIÓN Los docentes que desempeñan su labor en la universidad se preocupan porque el alumno alcance los objetivos de conocimiento planeados en cada asignatura y finalice con éxito sus estudios. De ahí su empeño manifiesto por mejorar la eficiencia de los procesos de enseñanzaaprendizaje. Sin embargo, se constata en las universidades españolas la presencia de altos porcentajes de abandono de los estudios, el tiempo en acabar la carrera es demasiado extenso, falta de motivación, etc. Las causas de estos problemas son muy variadas y complejas de analizar. No existe una causa única para explicar este problema. En las Facultades de Ciencias Económicas y Empresariales se destacan entre otras no menos importantes- algunas características típicas del alumnado que concurre a estos estudios, como un germen del resultado de incumplimiento en los objetivos de enseñanza-aprendizaje y de terminación de los estudios. Situaciones peculiares que se concretan en: carencias en la formación previa del estudiante, falta de motivación hacia el estudio, elección sin vocación de la carrera y baja aptitud hacia el estudio de una importante proporción de alumnos. Este trabajo analiza las características de los alumnos que han iniciado estudios en carreras de economía y empresa de 1995 a 2005, en relación con los ítems detallados, a fin de comprobar si responden a las creencias comunes sobre la cuestión. El estudio se centra en las titulaciones Diplomatura en Ciencias Empresariales (DCCEE), Licenciatura en Administración y Dirección de Empresas (LADE) y Licenciatura en Economía (LE) de la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales de la Universidad de Extremadura. La población la conforman los alumnos de nuevo ingreso, que acceden desde bachillerato a cada titulación, en cada año académico. Las variables utilizadas son: - Año académico - Titulación - Alumno anonimizado - Nombre de la carrera elegida en primera opción en el momento de efectuar su preinscripción en la universidad - Orden de la carrera en que está matriculado en el momento de efectuar su preinscripción en la universidad - Calificación media del alumno en el momento de acceder a la universidad (Bachillerato y selectividad) - Tipo de bachillerato realizado - Opción de bachillerato - Instituto en que realizó sus estudios 2 XIII Jornadas de ASEPUMA

Características Académicas de los Alumnos que inician estudios universitarios de Ciencias Económicas - Localidad - Provincia 2. LAS CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL ALUMNADO Los resultados mostrados en los siguientes epígrafes derivan de los análisis de los 5227 alumnos que inician estudios de DCCEE, LADE y LE en de la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales de la UEX, en el período abarcado de 1995 a 2004. Se pretende deducir características tales como la adecuación del itinerario de bachillerato elegido para los estudios de economía y administración de empresas, la vocación de los estudiantes hacia la carrera, y su aptitud para el estudio. El documento aborda en primer lugar la evolución de la demanda de estas carreras. A continuación, se describe la procedencia geográfica de los estudiantes. Seguidamente, se analizan los itinerarios seguidos en el bachillerato y algunas de sus limitaciones. 2.1. Evolución de la demanda Gráfico nº 1 Distribución de los alumnos de nuevo ingreso en cada año según titulación 700 600 500 400 300 200 DCCEE LADE LE TOTAL 100 0 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 Fuente: Vicerrectorado de Estudiantes, Universidad de Extremadura y elaboración propia El número de alumnos de nuevo ingreso disminuye cada año. Esta afirmación se comprueba para el conjunto de las tres titulaciones analizadas: Diplomatura en Ciencias Empresariales (DCCEE), Licenciatura en Administración y Dirección de Empresas (LADE) y Licenciatura en Economía (LE) en el período considerado, según puede apreciarse en el gráfico. XIII Jornadas de ASEPUMA 3

Corcho Sánchez, P. et al. El descenso de nuevos alumnos no es común a todas las titulaciones. Se observa en la DCCEE en el 2004, un aumento en la demanda de nuevos ingresos del 29 por ciento respecto a 1995; sin embargo, la disminución en LADE y LE es muy elevada -70 y 60 por ciento (ver gráfico adjunto). Esta pauta de comportamiento parece Gráfico nº 2 Indices de evolución de nuevos ingresos. 1995=100 150,00 120,00 90,00 60,00 30,00 0,00 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 DCCEE LADE LE TOTAL acentuarse a partir de 1998. Tal vez el cambio en los planes de estudio que se produjo en ese año 1, pudo inducir a una redirección de los alumnos de las licenciaturas a la diplomatura, lo cual explicaría en parte este hecho. Sin duda la reducción de nuevas matrículas es un reflejo de la caída en las tasas de natalidad de los ochenta y del crecimiento de demanda de Formación Profesional en detrimento de los alumnos de Bachillerato -como consecuencia del paro juvenil de las décadas pasadas y una más atractiva oferta de Módulos de Formación Profesional-, según se constata en el Informe sobre la evolución del alumnado universitario de 1994-95 a 2001-02 2 realizado para el conjunto de las universidades públicas españolas. 2.2. Formación previa En las líneas que siguen se van a comentar los itinerarios de procedencia de los alumnos, y sus perfiles en el momento de acceso a las titulaciones. La mayoría de los alumnos que acceden a la titulación proceden de Institutos de Enseñanza Secundaria. En la tabla siguiente se muestran las distintas vías de acceso. Tabla nº 1 Itinerarios de los alumnos en la Enseñanza Secundaria C.O.U. BACHILLERATO EXPERIMENTAL BACHILLERATO LOGSE Científico-Tecnológica Biosanitaria Ciencias Sociales Ciencias Humanas y Sociales Ciencias de la Naturaleza Técnico Industrial Administración y Gestión Artístico Fuente: Vicerrectorado de Estudiantes, Universidad de Extremadura y elaboración propia Científico-Tecnológica Ciencias de la Salud Ciencias Sociales Fuente: Universidad de Extremadura: Normas de preinscripción y Matrícula para estudios impartidos en la Universidad de Extremadura. Curso 2004-2005 4 XIII Jornadas de ASEPUMA

Características Académicas de los Alumnos que inician estudios universitarios de Ciencias Económicas Gráfico nº 3: Opciones de bachillerato cursadas por los alumnos Diplomatura en Ciencias Empresariales Licenciatura en Administración y Dirección de Empresas Licenciatura en Economía Años 2004 2003 2002 2001 2000 1999 1998 1997 1996 1995 0,00 20,00 40,00 60,00 80,00 Años 2004 2003 2002 2001 2000 1999 1998 1997 1996 1995 0,00 20,00 40,00 60,00 80,00 Porcentajes de alumnos Años 2004 2003 2002 2001 2000 1999 1998 1997 1996 1995 0,00 20,00 40,00 60,00 80,00 100,00 Leyenda Cientifico tecnica Ciencias de la Salud Ciencias sociales Humanidades Fuente: Vicerrectorado de Estudiantes, Universidad de Extremadura y elaboración propia En los últimos cursos, las ciencias sociales es la rama de bachillerato realizada por la mayor parte de los que cursan estudios universitarios de economía y empresa. Esta opción ha ido aumentando su importancia a lo largo del período considerado en detrimento de la científico técnica. No es de extrañar ya que se recomienda oficialmente como formación previa para los estudios universitarios de economía y empresa. Sin embargo presenta importantes limitaciones que pasamos a enumerar: El bachillerato de Ciencias Sociales es común a titulaciones con objetivos muy diversos (Economía-Relaciones Laborales) y no recoge en su heterogeneidad necesidades específicas de las ramas de economía y empresa. Las Matemáticas que se enseñan en la modalidad de Ciencias Sociales son insuficientes para cursar los estudios de economía y empresa. Para el seguimiento de las asignaturas cuantitativas resultan más adecuadas otras opciones de bachillerato 3. Los alumnos pueden acceder a esta carrera desde cualquier bachillerato presentando una formación básica no adecuada a las necesidades de la titulación, falta de vocación, etc. No existe nota de corte por lo que la titulación atrae a alumnos con notas bajas en el bachillerato y poca vocación para el estudio. Tan sólo el 25 por ciento de los estudiantes de la titulación obtiene calificación de notable en la prueba de XIII Jornadas de ASEPUMA 5

Corcho Sánchez, P. et al. selectividad, posiblemente sea este grupo el que desarrolla sus estudios regularmente. La mayor parte de los alumnos tiene la calificación de aprobado en dicha prueba 4. No obstante, habrá que contrastar con los resultados en los estudios de estos alumnos para ver si esta especialización en el bachillerato conduce a más eficiencia en los objetivos de enseñanza-aprendizaje. 2.3. Procedencia geográfica Si se representan los alumnos atendiendo a su procedencia geográfica (sólo se considera de la comunidad autónoma extremeña), los resultados aparecen en el siguiente mapa. Mapa nº 1: Distribución geográfica de los alumnos Se observa como la mayor parte del alumnado de nuevo ingreso procede de la provincia de Badajoz, concretamente de las Vegas del Guadiana, que son los núcleos más poblados en la región. En el gráfico quedan trazados unos ejes que se corresponden con los que a escala socioeconómica vertebran el territorio extremeño: las Vegas del Guadiana -desde Orellana a Badajoz-, la Ruta de la Plata de Monasterio a Plasencia- y el Corredor del Norte de Navalmoral a Coria. 2.4. Vocación y preferencias de los alumnos Fuente: Vicerrectorado de Estudiantes, UEX y elaboración En las líneas que siguen se va a estudiar la vocación de los alumnos que eligen estas carreras en la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales. Si bien la vocación no es el único motivo por el que los estudiantes las eligen, se va a considerar que tienen vocación por las profesiones de la economía o la empresa, cuando elige como primera opción algunas de estas carreras. 6 XIII Jornadas de ASEPUMA

Características Académicas de los Alumnos que inician estudios universitarios de Ciencias Económicas Los datos muestran que la mayor parte de los alumnos eligen actualmente estas carreras en primera opción y por tanto, que tienen vocación por sus estudios. En los últimos años se ha acentuado esta tendencia. Tabla nº 2: Distribución de las solicitudes en primera opción en cada título 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 DCCEE 0,563 0,568 0,545 0,677 0,815 0,883 0,856 0,862 0,850 0,884 LADE 0,515 0,578 0,613 0,481 0,493 0,564 0,725 0,755 0,839 0,879 LE 0,738 0,827 0,789 0,703 0,660 0,795 0,841 0,787 0,894 0,860 Fuente: Vicerrectorado de Estudiantes, Universidad de Extremadura y elaboración propia La única diferencia encontrada entre las titulaciones es que hace unos años la proporción de alumnos 5 que no elegían como primera opción la carrera de DCCEE/LADE era bastante significativa en torno a un 50 por ciento- 6, frente a un casi 30 por ciento en LE. En cambio, en el año 2004, la proporción que no la elige como primera opción ha disminuido de forma significativa -menos de un 20 por ciento- en todas. Se observa que la vocación entre los alumnos ha ido aumentando a lo largo de los años. Se representa a continuación la DCCEE. Gráficos nº 4 y 5: Distribución del orden de elección de alumnos de nuevo ingreso de la DCCEE AÑO 95 AÑO 04 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 Fuente: Vicerrectorado de Estudiantes, Universidad de Extremadura y elaboración propia En las licenciaturas la vocación es similar en todo a lo largo del período, todos los años analizados muestran unos resultados análogos a los mostrados en el año 2004 de DCCEE. Las razones por las que los alumnos eligieron la carrera que han estudiado o están estudiando se han analizado a través de una encuesta pasada a los alumnos de primer año de las tres carreras, que acuden a clase 7. Tabla nº 3: RAZONES POR LAS QUE LOS ALUMNOS SE MATRICULAN EN LADE (%) XIII Jornadas de ASEPUMA 7

Corcho Sánchez, P. et al. Me gusta la Ofrece más salidas Continuidad del Imposición No tenía nota Ns/Nc Economía profesionales negocio familiar paterna suficiente 48,48 57,58 3,03 0,00 12,12 6,06 Tabla nº 4: LE GUSTA LA CARRERA ELEGIDA? LADE (%) Es mi vocación Me gusta mucho Me gusta bastante Me gusta lo justo Me gusta poco No me gusta nada Ns/Nc 12,12 30,30 24,24 24,24 0,00 6,06 3,03 Fuente: Encuesta pasada a alumnos de primer año, elaboración propia Los resultados obtenidos con los alumnos de LADE ponen de manifiesto que las razones principales por la que los alumnos se matriculan en LADE son en primer lugar, las salidas profesionales que ofrece la carrera (57,58 por ciento), seguida por el gusto por la economía (48,48 por ciento). Es decir, perspectivas profesionales y vocación son, fundamentalmente, las que llevan al 72,73 por ciento de los alumnos a elegir los estudios de LADE en primer lugar. En general, los estudiantes están bastante satisfechos con su elección. El 67 por ciento indica que le gusta mucho, bastante, o que es su vocación; tan sólo el 10 por ciento señala que no le gusta nada o no contesta; este dato corresponde a aquellos que eligieron los estudios de LADE en séptima e incluso en decimocuarta opción. Esta misma encuesta se ha realizado con los alumnos de DCCEE y los resultados obtenidos han sido los siguientes: el análisis de los resultados revela el factor vocacional como el más importante señalado por los alumnos para elegir los estudios de DCCEE (77,14 por ciento), seguido de las salidas profesionales (31,43 por ciento). La significación de la vocación se reafirma para estos alumnos, cuando se comprueba su gusto por estos estudios (el 77,14 por ciento dice que le gustan mucho, bastante o que son su vocación) y el orden de elección de la carrera (el 83 por ciento, aproximadamente, ha elegido los estudios de Empresariales en primer lugar). En los alumnos de DCCEE se observa que algunos alumnos han indicado que no les gusta esta carrera. Ello es debido a que la encuesta ha sido respondida por alumnos que no tenían la diplomatura en su listado de preferencias (séptima opción elegida). Se han matriculado en la DCCEE porque no tenían nota para realizar otros estudios o por imposición paterna. Si bien tienen poco peso relativo entre los alumnos que asisten a clase, es posible que tengan mayor alcance en el conjunto de los matriculados. Y respecto a LE: los alumnos de LE señalan que las salidas profesionales son la razón principal por la que se matriculan en la carrera (el 82,61 por ciento), seguida de la 8 XIII Jornadas de ASEPUMA

Características Académicas de los Alumnos que inician estudios universitarios de Ciencias Económicas vocación (65,22 por ciento). La gran mayoría manifiesta una elevada satisfacción con esta elección, prácticamente la totalidad indica que la carrera le gusta mucho, bastante o es su vocación. Se corrobora al observar sus preferencias de carreras en el momento de la preinscripción universitaria, el 78,26 por ciento elige los estudios de Economía en primer lugar. Por lo tanto, en las carreras de Economía y Empresa de la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales de la UEX existe vocación y hay una elevada satisfacción en el estudio de estas carreras. También tiene bastante peso en los motivos de elección las salidas profesionales de estas carreras. 2.5. Motivación hacia el estudio Se va a aproximar el interés de los alumnos hacia el estudio mediante la calificación obtenida en la selectividad. Se parte del supuesto de que el nivel de dificultad de los estudios es alcanzable por todos los estudiantes -con independencia de su capacidad- si realizan regularmente un trabajo de tipo medio. En este caso, la nota refleja el resultado del trabajo del alumno más que su capacidad intelectual y nos está indicando la intensidad de su dedicación al estudio y por tanto, su disposición hacia el mismo. Gráfico nº 6: Evolución de las calificaciones en selectividad de los alumnos de primer año 6,8 6,6 6,4 6,2 6,0 5,8 5,6 5,4 5,2 5,0 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 DCCEE LADE LE Fuente: Vicerrectorado de Estudiantes, Universidad de Extremadura y elaboración propia Si bien la evolución de las calificaciones obtenidas en la prueba de selectividad por los alumnos de estas carreras es creciente entre 1995 y 2004 8, las notas son muy ajustadas, ya que el máximo valor alcanzado por el 75 por ciento de los estudiantes está en torno a aprobado (6), inferior a la nota de corte para acceder a otros estudios universitarios. Este hecho indica un interés menor por el estudio. XIII Jornadas de ASEPUMA 9

Corcho Sánchez, P. et al. Tabla nº 5: Principales características de las calificaciones en selectividad de los alumnos que inician estudios de economía y empresa Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales. Universidad de Extremadura. 1995-2004 Percentiles Desviación típica Mínimo Máximo 25 50 (Mediana) 75 N Media DCCEE 2432,00 5,87 0,72 5,00 9,44 5,36 5,69 6,19 LADE 1988,00 6,01 0,86 5,00 9,61 5,37 5,75 6,40 LE 804,00 6,33 0,93 5,00 9,51 5,60 6,09 6,90 Fuente: Vicerrectorado de Estudiantes, Universidad de Extremadura y elaboración propia Se observa, por otra parte, que la nota media de los que inician estudios en la LE es mayor que la de los estudiantes que empiezan LADE y a su vez, la de éstos mayor que la de los que comienzan los de la DCCEE. Comparadas las titulaciones dos a dos, se comprueba que las diferencias en las calificaciones de estas titulaciones son significativas 9. 3. RESULTADOS Y CONCLUSIONES Las características de los alumnos deben ser analizadas con detalle para poder realizar conclusiones acerca de las causas por la que los alumnos tardan en acabar la carrera, y en definitiva, el estudio del fracaso académico en las distintas facultades de las universidades españolas. Un primer paso ha sido estudiar algunos de los ítems que reflejan las características de los alumnos que vienen a estudiar las distintas carreras de economía y empresa (DCCEE, LADE y LE), en la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales de la UEX. Se van a resumir los resultados obtenidos en relación con las características de los alumnos. Destaca en primer lugar, siguiendo la pauta de las Universidades españolas, en los últimos años se ha producido un descenso de la demanda de estudios universitarios superiores de económicas y empresariales de de la Universidad de Extremadura. Por el contrario, en los de grado medio se ha experimentado un aumento. 10 XIII Jornadas de ASEPUMA

Características Académicas de los Alumnos que inician estudios universitarios de Ciencias Económicas En cuanto a la formación previa de los estudiantes, las especializaciones de los bachilleratos no parecen otorgar al alumnado una formación adecuada para la realización de estas carreras. La opción más elegida en los estudios preuniversitarios es la de Ciencias Sociales, la cual presenta importantes limitaciones formativas por no responder a las necesidades específicas de las ramas de economía y empresa. Un dato positivo es que la mayor parte de los alumnos que estudian en esta Facultad tienen vocación los temas de la economía y la empresa. También muestran interés por las salidas profesionales de estas carreras. En estos aspectos parece constatarse que los alumnos presentan cierta predisposición al estudio de estas carreras. En cuanto a la actitud hacia el estudio de estos universitarios medido a través de la nota de selectividad, muestran que los alumnos que acceden a esta Facultad no tienen una gran motivación. La carencia de nota de corte en las titulaciones atrae a alumnos con notas bajas en el bachillerato y poca vocación para el estudio. Tan sólo el 25 por ciento de los estudiantes de la titulación obtiene calificación de notable en la prueba de selectividad. Este hecho causa bastantes dificultades en el proceso aprendizaje. Se puede ver en los alumnos dos actitudes opuestas: por un lado les gustaría ser economistas o empresarios, pero sin predisposición al estudio. Esto revela que los jóvenes quieren conseguir cosas con el mínimo esfuerzo. Esta actitud provoca situaciones complicadas en la labor docente del profesorado y en consecuencia en los resultados académicos de los alumnos. 4. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Álvarez, P., Corcho, P. y Guerrero, M.M. (2003): Qué Bachillerato es el mejor para el aprendizaje de las Matemáticas en Económicas y Empresariales?. Ed. ASEPUMA, Oviedo, 2003. CIDE (1992): Elaboración y validación de unas pruebas objetivas para el acceso a la universidad. Madrid, CIDE. Informe inédito. CIDE (1995): El sistema educativo español 1995. CIDE (2002): El sistema educativo español 2002. Informe sobre la evolución del alumnado universitario de 1994-95 a 2001-02 (Vicesecretaría de Estudios del consejo de Coordinación Universitaria en el 2003). Encuestas de elaboración propia. XIII Jornadas de ASEPUMA 11

Corcho Sánchez, P. et al. Libro Blanco sobre los estudios de grado en Economía y en Empresa, (2005). Muñoz Repiso, M.; Martínez, R. y González, B. (1988): Las calificaciones en las pruebas de acceso a la universidad. Madrid, CIDE. Memoria de investigación inédita. http://www.mec.es/cide/jsp/plantilla.jsp?id=inv02e ANEXO 1: Prueba de homogeneidad de varianzas Análisis de la varianza (1Factor) DCCEE DCCEE Estadístico de Levene gl1 gl2 Sig. Pruebas robustas de igualdad de las medias 9,31 9 2422 0,00000 Estadístico( a) gl1 gl2 Sig. Welch 12,01 9 980,7667469 0,00000 Brown-Forsythe 10,63 9 2317,083505 0,00000 LADE LADE Estadístico de Levene gl1 gl2 Sig. 9,39 9 1978 0,00000 Estadístico( a) gl1 gl2 Sig. Welch 15,54 9 645,9684156 0,00000 Brown-Forsythe 15,26 9 1294,159639 0,00000 LE LE Estadístico de Levene gl1 gl2 Sig. 3,39 9 794 0,00043 Estadístico( a) gl1 gl2 Sig. Welch 2,01 9 258,2764694 0,03888 Brown-Forsythe 1,95 9 521,9154373 0,04287 (a) Distribuidos en F asintóticamente. Prueba de DCCEE con LADE muestras independientes Prueba de Prueba T Levene para la para la igualdad de igualdad de varianzas medias ANEXO 2: Diferencia de medias Error típ. de la diferencia 95% Intervalo de confianza para la diferencia F Sig. t gl Sig. (bilateral) Inferior Superior Se han asumido varianzas iguales 76,19 0,0000-6,07 4418,00 0,00000-0,14 0,02-0,19-0,10 No se han asumido varianzas iguales -5,96 3855,61 0,00000-0,14 0,02-0,19-0,10 Prueba de DCCEE con LE muestras independientes F Sig. t gl Sig. (bilateral) Inferior Superior Se han asumido varianzas iguales 110,56 0,0000-13,99 3237,00 0,00000-0,45 0,03-0,52-0,39 No se han asumido varianzas iguales -12,31 1137,80 0,00000-0,45 0,04-0,52-0,38 Prueba de LADE con LE muestras independientes F Sig. t gl Sig. (bilateral) Inferior Superior Se han asumido varianzas iguales 15,64 0,0001-8,15 2791,00 0,00000-0,30 0,04-0,38-0,23 No se han asumido varianzas iguales -7,82 1366,42 0,00000-0,30 0,04-0,38-0,23 12 XIII Jornadas de ASEPUMA

.Características académicas de los alumnos que inician estudios universitarios de ciencias económicas y empresariales 1 Un cambio en estos nuevos planes fue que las licenciaturas pasaron a tener una duración de cinco años en lugar de cuatro. 2 Emitido por la Vicesecretaría de Estudios del Consejo de Coordinación Universitaria en el 2003. 3 Sobre la base de los contenidos de los programas, la opción de bachillerato de Ciencias de la Naturaleza y la Salud tiene contenidos más adecuados a las necesidades formativas para los métodos cuantitativos de los estudiantes de Ciencias Económicas y Empresariales (Álvarez, Corcho y Guerrero. 2003). 4 Aparentemente, esta nota mínima indica que tienen menos interés por sus estudios o más dificultades para desarrollarlos ya que desde primer curso, muchos alumnos suspenden o no se presentan a los exámenes. 5 Los alumnos considerados están cursando o han cursado estudios de DCCEE. 6 Véase el gráfico de los datos del año 1995 (gráfico nº 4). 7 Los datos se refieren a los alumnos que asisten a clase y no al total de matriculados, de ahí que estadísticamente sean poco representativos. Sin embargo, son importantes para mostrar los intereses y preferencias de los alumnos con mas vocación hacia el estudio (que son los que suelen asistir a clase) y posiblemente, hacia la carrera que cursan. 8 Se ha probado mediante contraste de hipótesis que existen diferencias significativas entre las notas medias de cada titulación en cada año (Ver Anexo 1). 9 Se han contrastado las calificaciones medias en selectividad de las titulaciones (Ver Anexo 2). XIII Jornadas de ASEPUMA 13