N O T I C I A S PROGRAMA EDUCATIVO 2004 El CREFAL ha preparado para este 2004 diversos diplomados, talleres, seminarios y cursos a desarrollarse durante el año (desde febrero hasta noviembre); en ellos se abordarán temas como: formación de formadores, alfabetización y ciudadanía, evaluación de la calidad educativa y diseño instruccional, entre otros. Este programa educativo se impartirá en la sede del CREFAL, en Pátzcuaro, Michoacán, México, y en él participan docentes de prestigio internacional, como Arless Carusso, quien coordinará uno de los módulos del diplomado Desarrollo Local Sustentable ; Judith Kalman, de México; Graciela Frigerio, de Argentina, y Jaime Canfux, de Cuba, por mencionar sólo algunos. El ciclo inició con el diplomado Desarrollo Local Sustentable, en el que participaron docentes como Danilo Antón, Arles Carusso, Beatriz Azarcoya y Joaquín Esteva, quienes impartieron los diferentes módulos que integran este diplomado ante representantes de diversas instituciones nacionales involucradas en el desarrollo sustentable. Es importante mencionar que el CREFAL, además de impartir cursos en la sede, colabora con instituciones estatales, nacionales e internacionales elaborando propuestas y programas que responden a las necesidades particulares de formación, tal es el caso de organismos de Perú, Uruguay y de México (CRENO, Oaxaca, y PEPJA, Jalisco).
DIPLOMADO EDUCACIÓN PARA EL CONSUMO Entre las diversas actividades que realiza el CREFAL destaca la colaboración con otras instituciones en la elaboración de propuestas educativas que respondan a necesidades específicas de formación; tal es el caso del Diplomado Educación para el Consumo, Segunda Generación, programa educativo que el Centro organiza en colaboración con la Procuraduría Federal del Consumidor (Profeco), de México. Este diplomado, cuya finalidad es orientar a las organizaciones de consumidores del Distrito Federal, inició el pasado 15 de enero en las instalaciones de la Procuraduría, en la Ciudad de México. En la inauguración se contó con la presencia de funcionarios del CREFAL y de la Profeco. Con este diplomado se pretende consolidar una cultura del consumo inteligente y en esta ocasión se atenderá a 40 representantes de organizaciones de consumidores que funcionan en las regiones Centro y Sur de la Profeco; posteriormente se impartió a organizaciones de la región Norte. El programa constó de varios módulos: Consumo y consumidores; Derechos del consumidor; Consumidores organizados; Consumo, alimentación y salud; Consumo y medios de comunicación y publicidad, y Consumo y medio ambiente. Los temas se abordaron mediante metodologías participativas basadas en un enfoque constructivista y ponen énfasis en contenidos con significado en la vida y el trabajo cotidiano. Con todo ello se pretende que los participantes analicen las características de la publicidad engañosa, apliquen técnicas de facilitación para la toma de conciencia y la promoción del consumo inteligente, además de analizar el impacto del consumo en la salud, la alimentación y el medio ambiente. 206 N O T I C I A S
BALANCE DE LA OFICINA REGIONAL DE EDUCACIÓN DE LA UNESCO Si bien los gobiernos de América Latina y el Caribe pueden congratularse de haber alcanzado mayoritariamente el equilibrio en el acceso a la educación para niños y niñas, un análisis más profundo permite evaluar que, a nivel cualitativo, se mantiene la discriminación hacia la mujer en la escuela. Esta es una de las conclusiones presentadas por la Oficina Regional de Educación de la UNESCO a la luz del Informe de Seguimiento de Educación para Todos 2003-2004. En el documento, América Latina y el Caribe presentan notables ventajas en la paridad de género en el acceso a la educación si se compara con otras regiones del mundo como África y Asia. Pero al colocar datos y experiencias bajo la lupa, queda de manifiesto que los países latinoamericanos aún no alcanzan una verdadera igualdad entre niños y niñas. La discriminación que las mujeres sufren en la escuela tal vez no es tan evidente. Pero si se analizan enfoques metodológicos e incluso los textos de estudio, es posible comprobar cómo muchos de estos presentan características abiertamente discriminatorias, afirma Ana Luiza Machado, directora de la Oficina Regional de Educación de la UNESCO. Estos factores luego inciden en el futuro de las mujeres, quienes prefieren no seguir con sus estudios para solamente dedicarse a formar una familia, o si continúan después son discriminadas en el mercado laboral. Otro de los aspectos detectados en el análisis fue que el aumento en el número de profesoras en la última década a nivel regional no ha variado la desigualdad educativa que viven a diario las niñas, lo cual confirma la permeabilidad de la escuela frente a N O T I C I A S 207
los fenómenos sociales. Si la familia privilegia el liderazgo de los hombres, los medios de comunicación tienen un enfoque machista y el mundo laboral es agresivo hacia ellas, no podemos pedirle sólo a la escuela que se haga cargo de resolver este problema. Es la sociedad en su conjunto la responsable, dice Paula Louzano, consultora de la UNESCO. El análisis hecho por la Oficina Regional de Educación de la UNESCO también pone en relieve la coincidencia entre desigualdad de género y analfabetismo. En países como Bolivia y Perú, que presentan baja escolaridad, se da el fenómeno de que la mayoría de los analfabetos son mujeres. Los abusos sexuales, el embarazo infantil e incluso las tradiciones de la población son algunas de las razones que explican esta tendencia. Mami Umayahara, especialista de la UNESCO, explica que garantizar el derecho a la educación no es sólo hablar de cifras, sino un compromiso aún mayor. Esa es la razón por la cual la UNESCO, en coordinación con los gobiernos y organizaciones de la sociedad civil, ha impulsado un programa de vasto alcance como es Educación para Todos, que se ha fijado el año 2015 como plazo para lograr que niños y niñas, hombres y mujeres, tengan las mismas oportunidades para acceder a una enseñanza de calidad y equidad. XIV CONGRESO MUNDIAL DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Educadores para una nueva cultura es el lema con el que la Asociación Mundial de Ciencias de la Educación (AMCE) invita a 208 N O T I C I A S
todos los profesionales a su XIV Congreso entre el 10 y 14 de mayo en Santiago. El evento se realizará por primera vez en un país latinoamericano y la sede oficial será la Pontificia Universidad Católica de Chile (PUC). La AMCE tiene como objetivo promover la investigación científica en el campo de la educación, así como expandir la comunicación entre las universidades del mundo; por ello, el XIV Congreso tocará temas como Cultura y Saberes Profesionales, Políticas en la Educación, Nuevos Escenarios Educacionales y Nuevos Actores Educativos. El sistema de inscripción para asistir al evento es a través de la página oficial del XIV Congreso de la AMCE 2004 o en la Secretaría de Inscripciones Tajamar Congreso & Eventos. Para mayor información recurra a los siguientes enlaces: Sitio web oficial: www.amcecongreso2004.cl Secretaría de Inscripciones Tajamar Congreso & Eventos: Sra. Marianela Poblete marianela@tajamar.cl Sra. Luisa Martínez lmartinez@tajamar.cl Sra. Julieta Martínez jmartinez@tajamar.cl EDUCACIÓN PERMANENTE PARA LA PAZ, DERECHOS HUMANOS Y EQUIDAD DE GÉNERO 2004 El Programa de Educación para la Paz y los Derechos Humanos de la Universidad Autónoma de Aguascalientes pone a su disposición uno de los cinco cursos-taller que se realizarán a lo largo del presente año: N O T I C I A S 209
Narrativas alternativas para parejas en la era posmoderna: Y sigo siendo el rey? A realizarse en mayo o septiembre de 2004 en la ciudad de Aguascalientes, Aguascalientes, México, y que contará con la participación de Elisa Pallares y Rodolfo Fernández. Para el segundo semestre están programados, aún sin confirmar, Emilio Álvarez Icaza, para trabajar Derechos Humanos desde su práctica como Defensor del Pueblo del Distrito Federal y Cecilia Fierro, para trabajar Educación Valoral desde su práctica como investigadora educativa. Los costos oscilan entre 150.00 y 300.00 pesos, gracias al subsidio de la Universidad Autónoma de Aguascalientes, sede del Programa de Educación para la Paz y los Derechos Humanos. Mayores informes: Greta Papadimitriou Cámara o María Elena Ortiz García Edificio 13 cubículo 4, UAA Tel. (01 449) 9 10 84 85, de 9 a 13 horas Correo electrónico: grepaca@hotmail.com y maleorga@hotmail.com PROGRAMA ALFA: UNIVERSIDAD Y EDUCACIÓN CONTINUA Del 3 al 5 de diciembre de 2003 se llevó a cabo una reunión entre funcionarios del CREFAL y de la Universidad de Krems, en Viena, Austria, con el propósito de dar inicio al Programa Alfa: Universidad y Educación Continua. El objetivo principal de este programa es 210 N O T I C I A S
atender la formación pedagógica de profesores universitarios y docentes que haga posible el desarrollo eficaz de programas de formación continua (Life Long Learning) de personas adultas en universidades latinoamericanas y europeas. Entre otros logros, dicha reunión permitió establecer compromisos para la elaboración de un esquema académico internacional para el programa Universidad y Educación Continua que tenga reconocimiento como grado de maestría internacional por las universidades que integran la red del Programa Alfa, aprobado por la Unión Europea el 22 de septiembre de 2003 y que culminará en el año 2005. El programa consta de cuatro fases, actualmente se opera la segunda que consiste en la planeación de los módulos de la maestría. Esta iniciativa, coordinada por Wolgang Jütte y Viviana Murguía Monterroso, de la Universidad de Krems, busca el mejoramiento académico en la gestión de la educación mediante la utilización de la plataforma virtual de la universidad coordinadora. Entre los países latinoamericanos participantes se cuentan: Honduras, Perú, República Dominicana y México, éste representado por el Instituto Tecnológico de Monterrey (ITESO) y el CREFAL. A la fecha el proyecto muestra algunos avances, como los diagnósticos de los recursos humanos e infraestructura y de las necesidades de formación pedagógica; además del diseño del plan de estudios para la maestría internacional y la elaboración del plan de acción para la plataforma virtual. Entre otros resultados preliminares se encuentran: el Marco Teórico Inicial de Educación Continua, los acuerdos para la instalación de una plataforma virtual, un foro en la Universidad Pontificia de Lima, la definición de elementos de diagnóstico para las instituciones participantes y la propuesta de seis proyectos vinculados al programa. En la agenda de trabajo se contemplan diversas reuniones para la revisión general del programa la próxima a celebrarse en Lima, Perú, en Honduras, en España y una más en México, en el 2005. N O T I C I A S 211