TÍTULO: La Dimensión Ética Del Desempeño Docente Desde El Pensamiento Pedagógico Fidel Castro Y Su Aplicación En La Asignatura Pedagogía. AUTORAS: MSc. Idalmi Palacios Madrazo. Profesora Auxiliar, UCP Cap Silverio Blanco Núñez. Email ipalacios@ucp.ss.rimed.cu MSc. Larisa Montagne Mouriz. Profesora Auxiliar, UCP Cap Silverio Blanco Núñez. Email. imontagne @ucp.ss.rimed.cu MSc. Iyolexis Cabrera Bolaños. Profesor Asistente, UCP Cap Silverio Blanco Núñez. Email. icabrera @ucp.ss.rimed.cu RESUMEN Este trabajo constituye un resultado derivado del proyecto de investigación la dimensión ética del desempeño del docente en la UCP Cap Silverio Blanco Núñez de Sancti Spíritus. Se presentan en la ponencia elementos teóricos interesantes que deben ser considerados desde el tratamiento de la dimensión ética del profesor universitario en desempeño a partir del pensamiento ético de Fidel Castro aplicado a la asignatura Pedagogía, para lo cual se realiza la revisión de discursos, textos y documentos de los que se toman frases y expresiones de Fidel en relación con los temas de la asignatura Pedagogía y se aplicaron en las diferentes formas de organización del proceso docente educativo como un reclamo actual en la formación de los estudiantes desde el desempeño ético del docente. Su objetivo aplicar la dimensión ética del desempeño docente desde el pensamiento pedagógico Fidel Castro en la asignatura pedagogía
INTRODUCCIÓN La Ética siempre ha sido una parte importante del saber filosófico sobre la moral, desde la antigüedad en que apareció la Filosofía como primera forma del conocimiento humano, ya el hombre reflexionaba sobre su lugar y papel en el mundo y además sobre la necesidad de su educabilidad y de que fuera un ser humano virtuoso, a lo que se dedicaba la Ética. En los años 50 del S. XX, la Ética se transforma en una rama de la filosofía o en una Ciencia filosófica que estudia la moral en su integridad y el comportamiento humano en las diferentes esferas de la actuación. El enciclopédico conocimiento del filósofo griego Aristóteles, reconocido como el padre de la Ética, escribió el primer tratado de Ética que conoció la humanidad en la antigüedad, el cual dedicó a su hijo, por lo que le denominó Moral a Nicómaco, en el cual argumentaba las categorías fundamentales de la Ética y a su vez, explicaba qué debía hacer y de qué debía abstenerse el ser humano para ser un hombre virtuoso, a partir de su concepción de la virtud como el justo medio entre los dos extremos viciosos, por exceso o por defecto. Se define ética como ciencia filosófica que establece la esencia y las leyes del desarrollo de la moral en la sociedad y en el medio del individuo (Chacón Nancy 2002). El tratamiento de la dimensión ética del desempeño docente, constituye una arista del trabajo pedagógico, de la ética pedagógica que adquiere máxima actualidad en la reconstrucción de la teoría del saber pedagógico. En la aspiración de crear un mundo mejor la sociedad exige la elevación de la condición humana del hombre. La dimensión ética se refiere a la actuación moral del comportamiento humano (Chacón Nancy 2002) La proyección teórico-práctica de carácter sistemático de la educación moral que exige la cultura del comportamiento social, desde el proceso docente con vistas a la formación 1
de la personalidad en una conducta que manifieste pureza moral, riqueza espiritual y compromiso con la nación. (Hernández Alegría Antonio (2013). La concepción de la dimensión ética por este colectivo de autores está en función de la educación moral, la influencia que el docente ejerce sobre el estudiante con el fin de formar al hombre nuevo, desde esta concepción se observa como la educación en el espíritu de los principios, normas y valores que caracterizan la formación moral del estudiante, pero no se destaca en estos análisis cuál es el papel del docente desde su desempeño. La dimensión ética presenta una elevada jerarquización en el contexto de desempeño profesional del docente en Cuba. De ahí, la importancia y prioridad que alcanza la educación en valores en la proyección de la política educacional desde los documentos del VI congreso del PCC. En ambas definiciones se hace referencia al comportamiento humano como esencia en el desempeño ético del docente. Existe diversidad de autores cubanos que reflexionan acerca del desempeño profesional pedagógico: M. Arana (1995); V. M. Velásquez (1996); Remedios (2003); M. V. Chirino (2004); M. Fuxá (2006). La autora Remedios, J. M. 2003:10). Define el desempeño profesional de los docentes: como: la preparación y la responsabilidad que poseen para resolver de manera independiente y creadora los problemas relacionados con las tareas de instruir y educar a los estudiantes en correspondencia con las demandas del sistema educativo, enunciadas en el modelo de las educaciones vigente, que se expresan en la práctica mediante el cumplimiento de las funciones profesionales.. En Cuba, la ética y la Ética Profesional en particular cuenta con una plataforma teórica elaborada sobre la base de los fundamentos de una Escuela de Ética cubana, que retoma lo más progresista del pensamiento universal y se sustenta en los aportes del pensamiento ético cubano de la liberación nacional del siglo XIX. Destacándose (Chávez A. 1984), representado por Félix Varela, José de la Luz y Caballero, Enrique J. Varona y su máximo exponente José Martí, que expresaron los ideales morales del 2
patriotismo, la independencia, la soberanía nacional, la justicia social, unidad nacional y la dignidad humana, entre otros, valores de la identidad nacional, que lideraron las luchas Independentistas. La dimensión ética del desempeño docente se nutren de los aportes de las tradiciones pedagógicas y patrióticas revolucionarias, cuya expresión más elevada de pensamiento y acción se encuentra en los aportes de José Martí en el siglo XIX y de Fidel Castro, máximo exponente de la integración del pensamiento revolucionario cubano con las ideas del marxismo-leninismo, realizado en toda la obra de la Revolución socialista, que tiene en la educación y la cultura las vías esenciales para la forja del hombre y la mujer nuevos en estos tiempos de resistencia, construcción, desarrollo, crecimiento humano, medioambiental y social. En la ponencia se hace énfasis en la dimensión ética del desempeño del docente con el objetivo de la ponencia es aplicar la dimensión ética del desempeño docente desde el pensamiento pedagógico Fidel Castro en la asignatura pedagogía 3
DESARROLLO El maestro debe tener una concepción ético moral de su profesión, que abarca su conducta, de cuál debe ser su comportamiento e imagen como profesional de la educación y su preparación pedagógica de cómo contribuir a la educación integral en sus estudiantes en cuyo centro está la formación ético moral ciudadana y de los valores humanos. Cuando el educador es capaz de incorporar a su personalidad, a su forma de ser, una concepción ética de su moralidad y la tiene presente en su labor para la educación de sus alumnos e influenciar positivamente en su colectivo y con todos con quienes interactúa podemos decir que la ética ha trascendido su papel normativo más externo de la conducta, para transformarse en una exigencia interna (convicción), que emplea conscientemente como un valioso instrumento de carácter ideológico, movilizador e integrador de los El tratamiento de la dimensión ética del desempeño docente, constituye una arista del trabajo pedagógico, de la ética pedagógica que adquiere máxima actualidad en la reconstrucción de la teoría del saber pedagógico. En la aspiración de crear un mundo mejor la sociedad exige la elevación de la condición humana del hombre. Existe diversidad de autores cubanos que reflexionan acerca de la dimensión ética La dimensión ética se refiere a la actuación moral del comportamiento humano (Chacón Nancy 2002) La proyección teórico-práctica de carácter sistemático de la educación moral que exige la cultura del comportamiento social, desde el proceso docente con vistas a la formación de la personalidad requiere de una conducta que manifieste pureza moral, riqueza espiritual y compromiso con la nación. (Hernández Alegría Antonio (2013). En ambas definiciones se hace referencia al comportamiento humano como esencia en el desempeño ético del docente. 4
El estudio permitió determinar puntos de coincidencia entre las múltiples definiciones, especialmente en el hecho de que expresa lo que el individuo sabe hacer y se vincula a la actuación del docente en el desarrollo de su actividad pedagógica profesional. Es de desatacar se que el docente debe tener el mayor respeto al trabajo y la persona de sus colegas de profesión, consecuentemente, evitará por todos los medios a su alcance y bajo cualquier circunstancia, lesionar con acciones o palabras ni mucho menos difamar- el buen nombre y el prestigio de sus compañeros de profesión ante otros docentes, las autoridades, los medios de comunicación y la sociedad en general. Esto lo podemos sintetizar del modo siguiente: Las relaciones del docente con sus colegas han de estar fundadas en los principios de lealtad, mutuo respeto, consideración y justa solidaridad. El docente debe contribuir a que prime la armonía y la mejor relación humana entre los colegas de una misma institución. El docente deberá respetar en todo momento y circunstancias, el buen nombre, dignidad y honra del colega, abstenerse de toda expresión o juicio que pueda ir en mengua de su reputación y prestigio. El docente está inhibido para solidarizarse con el colega cuya labor sea deficiente, o su conducta moral resulte tan seriamente reprobable que desnaturalice y desprestigie su misión. Desde otra perspectiva estos ejemplos de un accionar conforme a principios y normas nos llevan al tema de definir estándares de desempeño docente, tema actual en las agendas de trabajo de nuestros dirigentes gremiales5. Interesa esclarecer por qué razón el comportamiento ético es parte integrante de la esencia del ejercicio profesional6; si las faltas a la ética conciernen sólo al profesional que las comete y la alteración de la convivencia de su entorno, o si sólo afectan el prestigio de la profesión y si ellas redundan, o no, en perjuicio de la comunidad. Fidel se ha referido al significado que tiene el desempeño ético del maestro para lograr la calidad del proceso educativo. Creando ética y creando principios, la calidad de nuestra educación alcanza altísimos niveles. (Castro, F. 2001: 21) Ideas de Fidel Castro expresadas en el discurso del 7 de julio de 1981: 5
( ) Hay que educar en todos los lugares en que nos encontremos. Y esa vía de educación tiene que ser el ejemplo. En la escuela, en el lugar de residencia, en las actividades sociales, el maestro tiene que ser un ciudadano ejemplar que todos respeten y admiren. Otra idea que fundamenta la actualidad del trabajo docente en función de la educación moral está dada cuando expresó: Poseemos sin embargo invencibles armas. La principal es la educación. Cuán lejos estamos todavía de comprender su enorme potencial. (Castro, F. 2003:3) 1.1 Diagnóstico Se realiza desde el proyecto de investigación al cual se refiriere la temática tratada para conocer la realidad, no solo para obtener información sobre la dimensión ética del desempeño docente sino para distinguir qué entender por dimensión ética, como es utilizado para su desarrollo desde el pensamiento de Fidel Castro para lo cual el colectivo estimó constatarlo en el desarrollo del proceso docente educativo desde la asignatura Pedagogía en el primer semestre del curso escolar 2013-2014 Para la puesta en práctica del diagnóstico se utilizaron los siguientes métodos: Análisis de documentos: a partir del análisis de los documentos de la preparación del curso 2013-2014, particularmente el Discurso Miguel Díaz Canel; Discurso de Raúl Castro en I sesión de la VIII Legislatura 7 de julio 2013. Ambos documentos ofrecen suficientes argumentos sobre la situación actual de la Educación Moral y Cívica. (Anexo 1). Análisis de los resultados científicos del proyecto de educación en valores en el período 2013-2014. Además el intercambio en taller provinciales y regional de educación en valores y el Taller Nacional de Cátedras honoríficas (2014) Principales ideas de Fidel Castro relacionadas con la dimensión ética del maestro en su desempeño profesional. (Extraídas del resultado I del Proyecto de Investigación Tratamiento teórico-metodológico a la dimensión ética del desempeño docente) El papel protagónico del docente en la educación de los estudiantes es señalado por Fidel Castro e sus diversas intervenciones las cuales se centran en ideas básicas que 6
constituyen elementos esenciales al aplicar la dimensión ética desde el desempeño del docente.. El colectivo de profesores de una escuela tiene que servir de modelo moral para el colectivo de alumno. La autosuficiencia, la pedantería y la vanidad son manifestaciones de la ideología pequeño burguesa, que la juventud rechaza. Ser maestro, por eso, significa, ante todo, serlo en todos los órdenes de la vida. En el ejercicio de la profesión está implícita la ejemplaridad, divisa del educador comunista y condición indispensable para cumplir los altos objetivos de la escuela socialista. La ejemplaridad se demuestra en la puntualidad, disciplina, calidad de la clase, cumplimiento de as normas, asistencia al trabajo productivo, en las relaciones con los alumnos y con los compañeros maestros, en su higiene personal y en la exigencia para consigo mismo y para con los demás. (Castro, F.1981) El educador no debe sentirse nunca satisfecho con sus conocimientos. Debe ser autodidacta que perfeccione permanentemente su método de estudio, de indagación, de investigación. Hay que aspirar a que nuestros maestros y profesores estén preparados para realizar investigaciones pedagógicas; preparados para experimentar, para plantearse la solución de los problemas de la escuela por la vía de la ciencia pedagógica. (Fidel Castro, 1981:13) Educar es preparar para la vida, comprenderla en sus esencias fundamentales de manera que sea algo que para el hombre siempre tenga sentido, sea incansable medio de esfuerzo, de lucha, de entusiasmos. (Castro, F.1971) Educar es preparar al hombre desde que empieza a tener conciencia para cumplir sus más elementales deberes sociales, para producir los bienes materiales y los bienes espirituales que la sociedad necesita y a producir por igual con la misma obligación para todos (Castro, F.1971) Educar es todo, es sembrar valores, es desarrollar una ética, una actitud ante la vida. Educar es sembrar sentimientos. Educar es buscar todo lo bueno que está en el alma de un ser humano, cuyo desarrollo es una lucha de contrarios, tendencias 7
instintivas al egoísmo y otras actitudes que han de ser contrarrestadas y solo pueden ser contrarrestadas por la conciencia (Castro, F. 2001) Es sembrar valores, inculcar y desarrollar sentimientos, transformar a la criatura que viene al mundo con imperativos de naturaleza, muchas veces contradictorios con las virtudes que apreciamos, como solidaridad, desprendimiento, valentía, fraternidad y otras. (Castro, F. 2002) Todo lo anteriormente expuesto apunta hacia la necesidad de la aplicación de la dimensión ética del desempeño profesional del docente en las ya que es el único responsabilizado con la dirección del proceso educativo; del proceso de enseñanzaaprendizaje en todas las asignaturas, y con la dirección del sistema de actividades que deben desarrollar los estudiantes. Estas ideas marcan pautas para la labor educativa de los docentes en Cuba ya que en ellas se reflejan los fines de esa labor y que en la ponencia se evidencia cómo en la asignatura Pedagogía se le da tratamiento al pensamiento ético de Fidel Castro, y la dimensión ética desde el desempeño del docente en el desarrollo del proceso docente educativo. PLAN DE ACTIVIDADES PARA EL TRATAMIENTO DE LA DIMENSIÓN ÉTICA DEL PENSAMIENTO DE FIDEL EN LA ASIGNATURA PEDAGOGÍA Proceder metodológico para trabajar el pensamiento pedagógico de Fidel Castro a) Lectura de las frases que serán entregadas en tarjetas para su interpretación y a partir de ellas los estudiantes pueden definir el concepto educación y destacar su importancia. b) Solicitar la búsqueda de las expresiones en textos, discursos relacionados con la temática para su análisis en la actividad docente. c) Lecturas comentadas de las expresiones de Fidel en relación con las temáticas y que estudiantes extraigan las ideas centrales. 8
A modo de ejemplo se plantean a continuación algunas de las expresiones de Fidel castro que tienen relación con los temas de la asignatura pedagogía y que fueron trabajadas en las actividades docentes TEMA 1. La Pedagogía como ciencia Temática: La educación como fenómeno social. Carácter histórico y social. Forma de organización en que se emplean: Conferencia, seminarios, clases prácticas Educar es preparar al hombre desde que empieza a tener conciencia para cumplir sus más elementales deberes sociales, para producir los bienes materiales y los bienes espirituales que la sociedad necesita y a producir por igual con la misma obligación para todos (Castro, F.1971). hay que educar en todos los lugares en que nos encontremos esa vía de educación permanente, tiene que ser el ejemplo, en la escuela en el hogar de residencia, en las actividades sociales Temática: Rol profesional del maestro. Características Los educadores tienen que ser ejemplo de la moral del socialismo y combatir resueltamente toda desviación que no esté acorde con los nuevos valores creados por la Revolución. La sociedad espera que ustedes sean: Profesores organizados, que contribuyan junto a director y el colectivo pedagógico a logro de una eficiente organización escolar, estrictos cumplidores de las normas y disposiciones establecidas, y que con su ejemplo contribuyan a formar jóvenes responsables, conscientes de sus deberes. Profesores que sistemáticamente formen en sus alumnos los conceptos científicos sobre la naturaleza y la sociedad. 9
Profesores que en su labor como educadores, formen en sus alumnos hábitos de estudio, de trabajo, de educación formal, correctas relaciones entre compañeros sobre la base de los principios de la moral de nuestra sociedad. Profesores con gran espíritu de justeza y honestidad, que luchen permanentemente`por desarrollar en sus alumnos el interés por saber, el afán por hacerse cada día mas útiles. Los educadores tienen que ser ejemplo de la moral del socialismo y combatir resueltamente toda desviación que no esté acorde con los nuevos valores creados por la Revolución. (Discurso de Fidel astro 7 de julio 1981) Temática: Tareas y funciones del maestro El educador no debe sentirse nunca satisfecho con sus conocimientos. Debe ser autodidacta que perfeccione permanentemente su método de estudio, de indagación, de investigación. Hay que aspirar a que nuestros maestros y profesores estén preparados para realizar investigaciones pedagógicas; preparados para experimentar, para plantearse la solución de los problemas de la escuela por la vía de la ciencia pedagógica. (Fidel Castro, 1981:13 Los maestros de más experiencia tienen una importante misión en la formación de los más jóvenes, de los recién gradados, los claustros, los colectivos docentes, deben constituir una influencia positiva en la educación e los graduados ( Fidel Castro 7 julio 1981) Temática: Ética Pedagógica 10
Educar es todo, es sembrar valores, es desarrollar una ética, una actitud ante la vida. Educar es sembrar sentimientos. (Castro, F. 2001) La vinculación con la palabra y la acción, de las convicciones con la conducta son la base del prestigio moral del educador. El educador debe cuidar su porte y aspecto personal como profesional, sus modales, el vocabulario y las expresiones coloquiales y gestuales ya que el lenguaje y la comunicación son instrumentos esenciales de la educación y la transmisión de influencias y modelos de pensamiento y acción. Temática: Educación en valores y sistema de valores de la revolución cubana Educar es todo, es sembrar valores, es desarrollar una ética, una actitud ante la vida. Educar es sembrar sentimientos. (Castro, F. 2001) El colectivo de profesores de una escuela tiene que servir de modelo moral para el colectivo de alumno. La autosuficiencia, la pedantería y la vanidad son manifestaciones de la ideología pequeño burguesa, que la juventud rechaza. Profesores con un gran espíritu de justeza y honestidad, que luchen permanentemente por desarrollar en sus alumnos el interés por saber, el afán por hacerse cada vez más útiles en la colectividad y que sus resultados docentes pongan de manifiesto los logros que alcanzan en este sentido. Profesores que destierren todas formas de manifestación del fraude académico, que eleven el valor moral de las pruebas o exámenes y combatan el más mínimo vestigio de conducta que desvirtúe su pureza y rectitud. En todas estas expresiones se demuestra los aspectos generales que deber caracterizar al educador que son: (Nancy Chacón. Martí y Fidel en el código de ética del educador cubano., 2013) 11
Deber pedagógico Responsabilidad pedagógica Justeza pedagógica Dignidad pedagógica Exigencia pedagógica Autoridad pedagógica Honor pedagógico Profesionalidad Pedagógica Sentido de la vida en su profesión Resultados del desarrollo de las actividades realizadas con los estudiantes Se les dio cumplimiento a la inclusión y análisis del pensamiento de Fidel Castro en la asignatura de Pedagogía desde la planificación y ejecución de las formas organización de la docencia, desarrolladas con los estudiantes de todo el primer año de las carreras y los de nivel medio Se constató su aceptación en actividades controladas se evidenció que los estudiantes comprendieron los temas se motivaron y se contribuyó a una mayor formación en su personalidad al tomar como paradigma a Fidel Castro Ruz. Además en los colectivos de asignaturas se colegiaron las frases para incorporarlas a las actividades docentes desarrolladas y se valoraron de positivas en cuanto a la vigencia del pensamiento ético de Fidel Castro en el accionar del maestro, dándosele cumplimiento a la dimensión ética del maestro desde su desempeño profesional. 12
CONCLUSIONES El ideario pedagógico Fidelista ofrece los referentes necesarios para la determinación de los modos de actuación del docente en el tratamiento de la dimensión ética de su desempeño. La asignatura Pedagogía ofrece las posibilidades para el tratamiento de la dimensión ética del maestro desde su desempeño profesional tomándose como paradigma, el pensamiento ético pedagógico de Fidel. Se logró motivar a los estudiantes con las actividades desarrolladas con esta concepción e inclusive se logró mayor participación e interés de los estudiantes en las temáticas tratados en cada forma de docencia. 13
RECOMENDACIONES Poner en práctica la experiencia de los autores y continuar estudios sistemáticos que contribuyan en todas las asignaturas aplicar la dimensión ética del docente acorde a las personalidades que constituyen paradigma para la formación de estudiantes en las distintas asignaturas e incluirlas en el desarrollo de sus formas de docencia.
BIBLIOGRAFÍA -Blanco, A. y Recarey, S. C. (2004). Acerca del rol profesional del maestro: Profesionalidad y práctica pedagógica. La Habana Editorial pueblo y Educación. -Castro Ruz, F. (1978): Discurso en la primera Graduación de Maestros Primarios de la Escuela Salvador Allende. La Habana. -Castro Ruz, F. (1981). Discurso pronunciado en el acto de graduación del Destacamento Pedagógico Manuel Ascunce Doménech el 7 de julio de 1981. La Habana: Editora Política. -Castro Ruz, F. (1981): Discurso en el acto de graduación de 10658 egresados del destacamento pedagógico universitario Manuel Ascunce Domenech, 24 de octubre, Ediciones OR (octubre- diciembre), La Habana. -Castro Ruz, F. (1984): Carta a los trabajadores de la Oficina de Asuntos Históricos del consejo de estado, 4 de mayo de 1984, en periódico Granma, La Habana, 5 de mayo de 1984.) Castro Ruz, F. (1985): Discurso en la clausura del IV Congreso de la FMC, Ciudad de La Habana, 8 de marzo. Suplemento Granma, Ciudad de la Habana, 11 de marzo. -Castro Ruz, F. (1992): Palabras en ocasión del XX Aniversario del destacamento pedagógico Manuel Ascunce Domenech. Palacio de las Convenciones, La Habana, 29 de mayo de 1992. -Castro Ruz, F. (2001): La educación constituye nuestro escudo invencible, Recopilación de discursos del Comandante Fidel Castro sobre educación (2001-2003) -.Chacón Arteaga, N. (2013). Martí y Fidel en el código de ética del educador cubano. La Habana: Editorial Pueblo y Educación.
-Chacón Arteaga, N. y otros. (2005): Curso de Ética y Sociedad. Un acercamiento al estudio de la Ética, la moral y los valores humanos, Universidad para todos, Juventud Rebelde, La Habana. -Chacón Arteaga, N. (2013): Martí y Fidel en el código de ética del educador cubano, Editorial Pueblo y educación, La Habana -Colectivo de autores, ICCP (2001): Compendio de Pedagogía, Editorial Pueblo y Educación, La Habana