índice 1. Génesis de los fantasmas de acción 21 Las interacciones perinatales y los procesos de transformación 21 Las interacciones en el período prenatal 21 Las interacciones y transformaciones en el período postnatal 27 La acción y las transformaciones recíprocas 28 La interiorización de la acción 31 Una nueva envoltura protectora 33 Un grado cualitativo de unidad de placer 36 El fracaso de los procesos de transformación 39 Las angustias arcaicas de pérdida del cuerpo 39 Una «segunda piel» 46 Las angustias arcaicas, germen de angustias futuras 47 Las angustias arcaicas mal contenidas: el trastorno psicomotor 47 El fantasma de acción 52 La función del sueño 53 El bebé creador de fantasmas 53 Del fantasma de acción a la simbolización de la acción 54 Los fantasmas de acción de apego y de dominio 55 Acerca de la seducción 57 2. la evolución de los fantasmas de acción y las acciones simbólicas 59 Los fantasmas de acción y la absorción: penetrar, fusionar, incorporar, destruir, agredir 59 La agresión por amor.... 60 «Una madre suficientemente buena»: la supervivencia del objeto 63 Jugar a destruir para ser uno mismo 65 El,<lobo», metáfora de los fantasmas orales 66 El placer de «tener miedo» 69
En torno a los fantasmas de absorción: reunir y separar 70 La ecopraxia 72 Los fantasmas de acción y la prensión: agarrar 72 Acerca del objeto transicional 74 Los fantasmas de acción y la motricidad. La verticalización y la movilización del cuerpo en el espacio: despegar, volar, aterrizar, caer, girar, oscilar 77 El placer de estar de pie: un segundo nacimiento 77 El placer de la caída 83 El placer de correr 85 El placer de columpiarse 86 El placer de saltar en profundidad 86 El placer de girar 87 Los juegos de placer sensomotor 88 Los juegos de aseguración profunda 89 Los fantasmas de acción y la expulsión: dar, recibir y retener 90 El placer de dar y retener 90 Los beneficios del control de esfínteres 92 Acerca de la micción 93 Los beneficios del control uretral 94 Los fantasmas de acción y la genitalidad: «Amar a uno, destruir al otro, amarlos a los dos» 97 Los fantasmas de acción de amor incestuoso 98 La inhibición inconsciente de la acción 99 El período edípico y la actividad operatoria 99 Los juegos y la castración 101 Plano fantasmático, registro simbólico y plano de realidad 104 La cama de los padres 107 «Aparecer-desaparecer, tener-no tener» 110 3. La representación de sí mismo 113 Paul y la cuerda: «Aquí "soy yo" y ahí "eres tú"» 115 Análisis teórico 123 Reflexiones sobre la representación de uno mismo 125
4. la expresividad motriz del niño 129 Condiciones para que emerja la expresividad motriz 132 La evolución de la expresividad motriz 133 La sala, lugar para la expresividad motriz: metáfora del cuerpo de la madre 133 Los trastornos y las alteraciones de la expresividad psicomotriz 134 Las repeticiones, las fijaciones 135 La observación de la expresividad motriz 136 Condiciones para la observación 137 Parámetros de observación 137 5. la práctica psicomotriz (PPA) educativa y preventiva 145 Ideas sobre la educación que fundamentan la PPA educativa y preventiva 145 Un niño abierto 145 Un gran debate educativo y pedagógico: "Ser o no ser un modelo» 146 Una originalidad reconocida 147 Un proyecto educativo coherente 148 El placer de comunicar 149 El placer de crear 152 El placer de pensar 155 Condiciones institucionales para iniciar la práctica psicomotriz educativa 165 El equipo educativo 165 Los padres 166 La sala 166 Objetivos de la PPA educativa y preventiva 166 El dispositivo de la sesión 167 El material 168 El material para la expresividad motriz 168 El material para la expresividad plástica y gráfica 170 Instauración progresiva del dispositivo 171 De los tres o cuatro meses a la seguridad de la posición erecta 171 De la posición erecta al tercer año 173 Desde los tres a los seis o siete años 173
Contenidos de las fases sucesivas 174 El ritual de entrada 175 La fase de la expresividad motriz 175 La fase de la historia (aseguración profunda por medio del lenguaje) 186 La fase de la expresividad plástica y gráfica 193 Propuestas pedagógicas 201 El ritual de salida 202 La actitud del psicomotricista 202 Las dificultades del psicomotricista 204 De la práctica psicomotriz educativa y preventiva a la práctica de ayuda psicomotriz La ayuda psicomotriz en grupo 209 El grupo de ayuda para una maduración psicológica 209 La formación de los grupos de ayuda para la maduración psicológica 210 Quién hace la demanda de ayuda? 211 Crear confianza en el entorno del niño 212 Un compromiso recíproco: hablar sinceramente 215 La práctica de ayuda psicomotriz en grupo 217 Objetivos 217 El dispositivo de la sesión 218 El material 219 Los contenidos de las fases sucesivas de la sesión 220 El ritual de entrada 220 La aseguración profunda por mediación del cuerpo 221 La aseguración profunda por mediación del lenguaje 225 La aseguración profunda por otras mediaciones 22 7 El ritual de salida 228 La actitud del psicomotricista en el grupo 228 Las resonancias tónico-emocionales recíprocas 228 Las resonancias tónico-emocionales recíprocas empáticas 230 El lenguaje del psicomotricista en el grupo de ayuda 230 Palabras que sostienen y estructuran 230 En conclusión 232
7. La ayuda psicomotriz individual 233 La filosofía de la ayuda 233 El inicio de la ayuda psicomotriz individual 234 El objetivo específico de la ayuda psicomotriz individual 234 La observación psicomotriz interactiva: un paso necesario 235 Condiciones para la observación interactiva 236 El rol del psicomotricista en la observación interactiva 237 Dos sesiones de observación interactiva: «Pierre» 239 El rol del psicomotricista después de las sesiones de observación interactiva 242 El interés de la observación interactiva 244 Condiciones de la ayuda psicomotriz individual 244 Análisis de la demanda 245 Los compromisos recíprocos 245 La sesión de práctica de ayuda psicomotriz individual 248 El acompañamiento tónico-emocional estructurante 249 El dispositivo 250 Los contenidos de las fases en la práctica de ayuda psicomotriz individual 251 El ritual de entrada 251 La aseguración profunda por mediación del cuerpo 252 La aseguración profunda por mediación del lenguaje 261 Otras mediaciones 264 El ritual de salida 265 La evaluación de la ayuda psicomotriz individual 265 La supervisión de la ayuda psicomotriz individual 266 8. Conclusión 269 Una comprensión psicodinámica de la motricidad del niño 269 Actuar es existir 270 La aseguración simbólica 270 Las referencias al psicoanálisis 272 La práctica psicomotriz 272 La formación de los psicomotricistas 273