Modelo de Guía Docente. Facultad de Psicología. Grado en Logopedia

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1 Modelo de Guía Docente Facultad de Psicología Grado en Logopedia GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA: (Psicomotricidad y Desarrollo de la Comunicación) Curso Académico 2012/2013 Fecha:

2 1. Datos Descriptivos de la Asignatura Asignatura: Psicomotricidad y Desarrollo de la Comunicación Código: Centro: Facultad de Psicología - Titulación: Grado en Logopedia - Plan de Estudios: Rama de conocimiento: Ciencias de la Salud - Departamento: Didáctica e Investigación Educativa - Área de conocimiento: Didáctica y Organización Escolar - Curso: Carácter: Optativa - Duración: Semestral - Créditos Ects: 6 - Horario: - Dirección Web de la asignatura (aula virtual): - Idioma: Español 2. Requisitos No tiene 3. Profesorado que imparte la asignatura Coordinación / Profesor/a: Josefina Sánchez Rodríguez - Grupo: único - Departamento: Didáctica e Investigación Educativa - Área de conocimiento: Didáctica y Organización Escolar - Lugar Tutoría (1) : Facultad de Educación. Módulo B - Horario Tutoría (1) : Lunes de 9 a 10, Martes de 12 a 14 y Miércoles de 11 a 14 - Teléfono (despacho/tutoría): Correo electrónico: jsrodri@ull.edu.es - Dirección web:

3 4. Contextualización de la asignatura en el Plan de Estudios - Bloque Formativo al que pertenece la asignatura: Optatividad - Perfil Profesional:: Desarrollo de las habilidades básicas para evaluar e intervenir en el ámbito individual y social a lo largo del ciclo vital con el propósito de promover y mejorar la salud y la calidad de vida de las personas con dificultades y alteraciones del lenguaje 5. Competencias Opcional en función de la Memoria de Verificación del Título (VERIFICA) 2. Los fundamentos psicológicos de la Logopedia: Desarrollo del lenguaje, desarrollo psicológico, Neuropsicología del lenguaje, procesos básicos, Psicolingüística. 17. Conocer y saber realizar la intervención logopédica en: los trastornos específicos del desarrollo del lenguaje: trastorno específico del lenguaje, retrasos del lenguaje, trastornos fonéticos y fonológicos; los trastornos de la comunicación y el lenguaje asociados a déficit auditivos y visuales, el déficit de atención, la deficiencia mental, el trastorno generalizado del desarrollo, los trastornos del espectro autista, la parálisis cerebral infantil y las plurideficiencias; los trastornos específicos del lenguaje escrito; las discalculias; las alteraciones en el desarrollo del lenguaje por deprivación social y las asociadas a contextos multiculturales y plurilingüismo; los trastornos de la fluidez del habla; las afasias y los trastornos asociados; las disartrias; las disfonías; las disglosias; las alteraciones del lenguaje en el envejecimiento y los trastornos degenerativos; las alteraciones del lenguaje y la comunicación en enfermedades mentales; el mutismo y las inhibiciones del lenguaje; las alteraciones de las funciones orales no verbales: deglución atípica, disfagia y alteraciones tubáricas. 18. Conocer y saber realizar la intervención logopédica en Atención Temprana 23. Conocer, saber aplicar y valorar críticamente las técnicas pedagógicas, así como los recursos metodológicos y didácticos para la enseñanza del lenguaje 29. Adquirir la formación práctica para el trabajo individual, grupal, cooperativo y de mediación con facilitador 31. Adquirir o desarrollar los recursos personales para la intervención: habilidades sociales y comunicativas, habilidades profesionales, evaluación de la propia actuación profesional, técnicas de observación, técnicas de dinamización, toma de decisiones, etc

4 6. Contenidos de la asignatura Contenidos teóricos y prácticos de la asignatura - Profesor/a: Josefina Sánchez Rodríguez - Temas: 1. El concepto de Psicomotricidad y su utilización en el ámbito de la logopedia. Los mediadores corporales en la relación. 2. El diálogo tónico y los conceptos psicomotrices relacionados con la comunicación. 3. Recursos metodológicos. 4. Sistema de actitudes para la intervención. 5. La observación como instrumento de evaluación. 6. Barreras de la comunicación en el alumnado con n.e.e. y estrategias de intervención ante los trastornos específicos de lenguaje, retraso mental, TGD, TEA y parálisis cerebral. 7. Atención temprana para el desarrollo de la comunicación y el lenguaje. Actividades a desarrollar en inglés Opcional solo se rellena si aparece en pantalla - Profesor/a: - Temas: 7. Metodología y Volumen de trabajo del estudiante Descripción Esta materia se desarrollará mediante la explicación de los temas por la profesora a través de presentaciones y materiales audiovisuales y el desarrollo de sesiones prácticas vivenciales que permitan la profundización de los contenidos así como el seguimiento de casos en la Servicio de Psicomotricidad de la ULL - 4 -

5 Actividades formativas en créditos ECTS, su metodología de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante Actividades formativas Horas presenciales Horas de trabajo autónomo Total Horas Relación con competencias Clases teóricas ,7,18 Clases prácticas (aula / sala de demostraciones / prácticas laboratorio) Realización de trabajos (individual/grupal) ,29,31 23,29,31 Estudio/preparación clases prácticas ,17,18 Preparación de exámenes 6 6 2,17,18,23 Realización de exámenes 2 2 2,17,18,23 Asistencia a tutorías presencial,virtuales Otras 2 2 Total horas Total ECTS

6 8. Bibliografía / Recursos Bibliografía Básica (2) ARNAIZ, P; RABADÁN, M; VIVES, I. (2001): La psicomotricidad en la escuela: una práctica preventiva y educativa. Aljibe. Málaga. AUCOUTURIER, B. (2004): Los fantasmas de acción y la práctica psicomotriz. Graó. Barcelona. BERNALDO DE QUIRÓS, M. (2006): Manual de psicomotricidad. Pirámide. Madrid. BERRUEZO, P.P Y LÁZARO, A. (2009): Jugar por jugar. MAD. Sevilla. LAPIERRE, A. (1996): La educación psicomotriz en la escuela maternal. Científico-Médica. Barcelona. LÁZARO, A; ARNAIZ, P; BERRUEZO, P.P. (2006): De la emoción de girar al placer de aprender. Mira editores. Zaragoza. LE BOULCH, J. (1979): La educación por el movimiento en la edad escolar. Paidós. Buenos Aires. LE BOULCH, J. (2001): El cuerpo en la escuela en el siglo XXI. Inde. Barcelona. LLORCA, M; VEGA, A. (1998): Psicomotricidad y globalización del curriculum en educación infantil. Aljibe. Málaga. LLORCA, M; RAMOS, V; SÁNCHEZ, J; VEGA, A. (Coord). (2002): La práctica psicomotriz: una propuesta educativa mediante el cuerpo y el movimiento. Aljibe. Málaga. LLORCA,M; SÁNCHEZ,J. (2003): Psicomotricidad y Necesidades Educativas Especiales. Aljibe. Málaga. MILA, J. (2008): De profesión psicomotricista. Miño y Dávila. Buenos Aires. RIGAL, R. (2006): Educación motriz y educación psicomotriz en preescolar y primaria. Inde. Barcelona. SÁNCHEZ, J; LLORCA, M (2008): Recursos y estrategias en psicomotricidad. Aljibe. Málaga. SUGRAÑES, E Y ÁNGEL, Mª.A. (2007): La educación psicomotriz (3-8 años). Graó. Barcelona. VACA, M. y VARELA, Mª S. (2008): Motricidad y aprendizaje. Graó. Barcelona Bibliografía Complementaria (3) AUCOUTURIER, B; DARRAULT, I; EMPINET, J.L (1985): La práctica psicomotriz. Científico- Médica. Barcelona. BONASTRE, M. Y FUSTÉ, S. (2007): Psicomotricidad y vida cotidiana (0-3 años). Graó. Barcelona FONSECA, V. (2006): Psicomotricidad. Paradigmas del estudio del cuerpo y de la motricidad humana. Trillas. Sevilla. GARAIGORDOBIL, M. (1990): Juego y desarrollo infantil. Seco-Olea. Madrid. GARCÍA ARROLLO Y HOLGADO SÁNCHEZ (1990): Metodologías de intervención psicomotriz en el aula y propuesta de diseño curricular. LÁZARO, A. (2000): Nuevas experiencias en educación psicomotriz. Mira editores. Zaragoza. SÁNCHEZ, J. (1996): Jugando y aprendiendo juntos. Aljibe. Málaga. Otros recursos (3) Material audiovisual para el desarrollo de los contenidos de la materia - 6 -

7 9. Sistema de Evaluación y Calificación Descripción La evaluación del alumnado se hará a partir de los siguientes criterios: 1.- Saber realizar un diario de prácticas que recoja la reflexión personal sobre los contenidos trabajados y la fundamentación teórica de los mismos 2.- Participación activa en la clase y desarrollo de la disponibilidad relacional 3.- Saber realizar un informe basado en la observación y seguimiento de casos donde se detecten las necesidades y dificultades del alumnado con n.e.e. para el desarrollo de la comunicación y la relación 4.- Tener el conocimiento necesario para proponer pautas de intervención en la mejora de la comunicación y la relación 5.- Dominar los contenidos de la asignatura sabiéndolos aplicar a los diferentes contextos de trabajo * La asistencia a las clases prácticas es obligatoria y requisito para poder aprobar la asignatura. Estrategia Evaluativa TIPO DE PRUEBA (4) COMPETENCIAS CRITERIOS PONDERACIÓN Diario- Informe de Prácticas 23,29,31 1,5 35% Elaboración de un informe de seguimiento de un caso Participación en foros y tareas del aula virtual 17,18,23 3,4,5 35% 2,17,18, % Prueba de desarrollo 2,17,18,23 4,5 4,5 10% 10% Observación de la participación en las clases prácticas 20% % - 7 -

8 11. Cronograma/Calendario de la asignatura Opcional. A determinar por el Centro Descripción del Cronograma 1 er Cuatrimestre (5) SEMANA Temas Actividades de enseñanza aprendizaje Horas de trabajo presencial Horas de trabajo autónomo Total Semana 1: Presentación de la asignatura Explicación del profesor de la metodología y organización de las clases Semana 2: Tema 1 Clase magistral y debate Práctica vivencial Semana 3: Tema 1 Semana 4: Tema 2 Semana 5: Tema 3 Semana 6: Tema 4 Semana 7: Tema 5 Semana 8: Tema 6 Semana 9: Tema 6 Semana 10: Tema 6 Semana 11: Tema 7 Clase magistral y debate en torno a materiales entregados Práctica vivencial Presentación y estudio de casos Clase Magistral y trabajo con materiales impresos Clase Magistral y planteamiento de tareas Tutoría

9 Semana 12: Tema 7 Tutoría Semana 13: Presentacion de los casos de estudio Semana 14: Presentación de los casos de estudio Semana 15: Semana 16: Preparación del informe y Diario de Prácticas Semana 17: Semana 18: Entrega final de informes corregidos Examen para el alumnado que no haya superado la evaluación continua Total: