Facultad de Psicología Grado en Logopedia

Transcripción

1 Facultad de Psicología Grado en Logopedia GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA: Evaluación y Diagnóstico del Lenguaje, el Habla y la Voz. Curso Académico

2 Asignatura: Evaluación y Diagnóstico del Lenguaje, el Habla y la Voz 1. Datos Descriptivos de la Asignatura Asignatura: Evaluación y diagnóstico del lenguaje, el habla y la voz. Código: Centro: Facultad de Psicología. - Titulación: Grado en Logopedia. - Plan de Estudios: - Rama de conocimiento: Ciencias de la Salud. - Intensificación (sólo en caso de Máster): - Departamento: Personalidad, Evaluación y Tratamientos Psicológicos. - Área de conocimiento: Personalidad, Evaluación y Tratamientos Psicológicos. - Curso: 2º - Carácter: Obligatoria (Ob.). - Duración: Anual - Créditos: 12 - Dirección Web de la asignatura: - Idioma: Español. 2. Prerrequisitos para cursar la asignatura Esenciales / Recomendables: ESCENCIALES: Para adquisición de conocimientos en esta asignatura se hace necesario haber superado la asignatura de Psicopatología y Lenguaje. Así mismo, se ha tener conocimientos sobre el desarrollo del lenguaje oral y los procesos de comunicación en general y se han de conocer los mecanismos de producción normal de la voz y sus alteraciones. RECOMENDABLES: Resulta recomendable tener conocimientos sobre Estadística Descriptiva. 3. Profesorado que imparte la asignatura Coordinación / Profesor/a: - Departamento: Personalidad, Evaluación y Tratamientos Psicológicos. - Área de conocimiento: Personalidad, Evaluación y Tratamientos Psicológicos. - Centro: Facultad de Psicología. - Lugar Tutoría: Facultad de Psicología. Dpto. de Personalidad, Evaluación y Tratamientos Psicológicos. Despacho A Horario Tutoría: Martes y Miércoles de 9,30 hrs. a 12,30 hrs. - Teléfono (despacho/tutoría): Correo electrónico: fmcruz@ull.es - Dirección web docente: 4. Contextualización de la asignatura en el Plan de Estudios - Bloque Formativo al que pertenece la asignatura: La materia está enmarcada en el bloque formativo de Evaluación y Diagnóstico en Logopedia convirtiéndose en una asignatura básica para el perfil profesional del logopeda, habilitándolo en el manejo de las estrategias de evaluación necesarias para el diagnóstico correcto de las distintas alteraciones (habla, voz, audición, lenguaje, comunicación) tanto en la infancia y adolescencia como en la edad adulta. - Perfil Profesional: Pretendemos, a través de esta asignatura, capacitar a los futuros logopedas en la detección, evaluación y diagnóstico logopédico, a través del conocimiento y uso de las diferentes pruebas y materiales de evaluación

3 5. Objetivos Objetivos del Titulo desarrollados en la asignatura Conocimiento de las técnicas de recogida de datos (entrevistas, registros, autoinformes), Ser capaz de evaluar los componentes del lenguaje (forma, contenido y uso). Conocer las diferentes estrategias de evaluación del lenguaje. Dominar el uso e interpretación de los resultados obtenidos a través de los recursos estandarizados y no estandarizados de evaluación del lenguaje. Desarrollar la capacidad de integrar y transmitir de forma oral o escrita los resultados obtenidos en la evaluación. Objetivos generales de la asignatura Ser capaces de llevar a cabo de forma autónoma el proceso de evaluación logopédica del lenguaje, aplicando las pruebas e instrumentos necesarios para diagnosticar cualquier alteración de la comunicación y lenguaje. Estar preparado para diseñar el trabajo específico de rehabilitación según el origen del trastorno. Ser capaces de programar y evaluar la actuación logopédica mostrando su capacidad de trabajo en grupo, su capacidad cooperativa y de mediación. Ser capaz de redactar el informe logopédico correspondiente e integrarlo en el informe clínico. Ser capaz de desarrollar la evaluación logopédica desde un punto de vista multidisciplinar

4 6. Competencias Competencias generales del Título desarrolladas en la asignatura Conocer la clasificación, la terminología y la descripción de los trastornos de la comunicación, el lenguaje, el habla, la voz y la audición y las funciones orales no verbales a efectos diagnósticos. Conocer, reconocer y discriminar entre la variedad de las alteraciones: los trastornos específicos del desarrollo del lenguaje: trastorno específico del lenguaje, retrasos del lenguaje, trastornos fonéticos y fonológicos; los trastornos de la comunicación y el lenguaje asociados a déficit auditivos y visuales, el déficit de atención, la deficiencia mental, el trastorno generalizado del desarrollo, los trastornos del espectro autista, la parálisis cerebral infantil y las plurideficiencias; los trastornos específicos del lenguaje escrito; las discalculias; las alteraciones en el desarrollo del lenguaje por deprivación social y las asociadas a contextos multiculturales y plurilingüismo; los trastornos de la fluidez del habla; las afasias y los trastornos asociados; las disartrias; las disfonías; las disglosias; las alteraciones del lenguaje en el envejecimiento y los trastornos degenerativos; las alteraciones del lenguaje y la comunicación en enfermedades mentales; el mutismo y las inhibiciones del lenguaje; las alteraciones de las funciones orales no verbales: deglución atípica, disfagia y alteraciones tubáricas. Conocer y saber implementar los Sistemas de Comunicación Aumentativa (SCA). Conocer y saber implementar las ayudas técnicas a la comunicación. Saber diseñar y elaborar informes logopédicos. Saber diseñar, programar y evaluar la actuación logopédica. Conocer la organización de instituciones educativas, sanitarias y sociales. Adquirir un conocimiento práctico para la evaluación logopédica. Saber realizar la planificación estratégica de la intervención logopédica. Adquirir un conocimiento práctico en intervención logopédica (formación práctica en ámbitos escolares, clínicosanitarios y asistenciales). Adquirir la formación práctica para el trabajo individual, grupal, cooperativo y de mediación con facilitador. Conocer la actuación profesional y los entornos donde se desarrolla la práctica. Adquirir o desarrollar los recursos personales para la intervención: habilidades sociales y comunicativas, habilidades profesionales, evaluación de la propia actuación profesional, técnicas de observación, técnicas de dinamización, toma de decisiones, etc. Saber utilizar tecnologías de la información y de la comunicación. Elaborar y presentar un Proyecto de Fin de Grado en el que se integren los contenidos formativos y las competencias adquiridas. Competencias específicas del Título desarrolladas en la asignatura Conocer los fundamentos del proceso de evaluación y diagnóstico. Conocer y saber aplicar los modelos, técnicas e instrumentos de evaluación. Saber realizar la evaluación de las alteraciones del lenguaje en: los trastornos específicos del desarrollo del lenguaje: trastorno específico del lenguaje, retrasos del lenguaje, trastornos fonéticos y fonológicos; los trastornos de la comunicación y el lenguaje asociados a déficit auditivos y visuales, el déficit de atención, la deficiencia mental, el trastorno generalizado del desarrollo, los trastornos del espectro autista, la parálisis cerebral infantil y las plurideficiencias; los trastornos específicos del lenguaje escrito; las discalculias; las alteraciones en el desarrollo del lenguaje por deprivación social y las asociadas a contextos multiculturales y plurilingüismo; los trastornos de la fluidez del habla; las afasias y los trastornos asociados; las disartrias; las disfonías; las disglosias; las alteraciones del lenguaje en el envejecimiento y los trastornos degenerativos; las alteraciones del lenguaje y la comunicación en enfermedades mentales; el mutismo y las inhibiciones del lenguaje; las alteraciones de las funciones orales no verbales: deglución atípica, disfagia y alteraciones tubáricas. Saber realizar una evaluación tras la intervención y saber redactar un informe de evaluación logopédica. Conocer las características diferenciales de la evaluación logopédica en los ámbitos familiar, escolar, clínicosanitario y asistencial

5 7. Contenidos de la asignatura Módulo I - Temas (epígrafes): INTRODUCCIÓN A LA EVALUACIÓN DEL LENGUAJE Módulo II - Temas (epígrafes): ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DEL LENGUAJE Módulo III - Temas (epígrafes): PROCEDIMIENTOS DESCRIPTIVOS VS. PROCEDIMIENTOS PSICOMÉTRICOS Módulo IV - Temas (epígrafes): APLICACIÓN A LOS TRASTORNOS LOGOPÉDICOS Módulo V - Temas (epígrafes): EVALUACIÓN TRAS LA INTERVENCIÓN Módulo VI - Temas (epígrafes): INTEGRACIÓN E INTERPRETACIÓN DE DATOS Módulo VII - Temas (epígrafes): INFORME LOGOPÉDICO - 4 -

6 8. Metodología y Volumen de trabajo del estudiante (2) Metodología y Volumen de trabajo Créditos: 12 Horas: 300 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRESENCIALIDAD VOLUMEN DE TRABAJO TRABAJO AUTÓNOMO del alumnado HORAS HORAS TOTALES Clase magistral Presentación, explicación y discusión de los contenidos teóricos 60,00 Asistencia clases prácticas (aula / sala de demostraciones / prácticas simuladas) Planificación de prácticas de campo. Análisis grupal de los procesos observados. Presentación de material audiovisual complementario. 20,00 Prácticas de campo (externa) Planificación de prácticas de campo. 15,00 Realización de seminarios Aplicación, corrección e interpretación de distintos instrumentos y técnicas de evaluación. 35,00 Realización de exámenes Evaluación 3,00 Asistencia a Tutoría Académica-Formativa (presenciales y virtuales) Tutoría. Realización de trabajos 90,00 Análisis, estudio y discusión del material. teóricos Realización de trabajos prácticos. Realización de actividades complementarias Estudio preparación clases teóricas Estudio preparación clases prácticas Elaboración, selección, aplicación y corrección de los protocolos de evaluación. Elaboración de informes. Elaboración de los trabajos de curso. Elaboración, selección, aplicación y corrección de protocolos de evaluación. Preparación de exámenes 5,00 HORAS TOTALES 300,00 2,00 35,00 35,00-5 -

7 9. Bibliografía / Recursos Bibliografía Básica (3) Acosta, V.; Moreno, A.; Quintana, A. (1996). La evaluación del lenguaje: teoría y práctica del proceso de evaluación de la conducta lingüística infantil. Ed. Aljibe. Anguera, M. T. (1983). Manual de prácticas de observación de conducta. Ed. Trillas S.A. México. Gallardo, J.R,; Gallego, J.L (1995). Manual de logopedia escolar: un enfoque práctico 2ªed. Ediciones Aljibe. Málaga. Le Huche, F.; Allali, A (1994). LA VOZ: Anatomía y fisiología- Patología-Terapéutica. Patología vocal: Semiología y disfonías disfuncionales (Tomo 2). Masson, S.A. Barcelona. Peña-Casanova, J. (1994). Manual de Logopedia. Ed. Masson, Barcelona. Perelló, J. (1996). Evaluación de la voz, lenguaje y audición. Lebón, S.L. Barcelona. Puyuelo, M.; Rondal, J.A. y Wigg, E.H. (2000). Evaluación del Lenguaje. Barcelona: Massón. Puyuelo, M. y Rondal, J.A. (2003). Manual de desarrollo y alteraciones del lenguaje. Barcelona: Masson. Zambrana, N, ; Dalva, L.(1998). Logopedia y ortopedia maxilar en la rehabilitación orofacial. Tratamiento precoz y preventivo. Terapia miofuncional. Ed. Masson, Barcelona. Bibliografía Complementaria (4) de Aguado, G.. El desarrollo de la morfosintáxis en el niño (TSA). CEPE. S.L. Madrid. Aguinaga, G.; Armentia, M. L. y cols. (1989). Prueba de Lenguaje Oral Navarra (PLON). Gobierno de Navarra. Dpto. Educación y Cultura. Orientación Psicopedagógica. Andrados, I. (1973). La orientación del niño: dinámica, problemas y soluciones de casos. Kapeluz. Buenos Aires. Argentina. Boehm, A. (1996). BOEHM: Test Boehm de Conceptos Básicos. Manual. TEA Ediciones. Madrid. Bustos, Mª. C. (1995). Manual de Logopedia Escolar. Niños con alteraciones del lenguaje oral en Educación Infantil y Primaria. CEPE, S.L. Madrid. Dunn, L. (1986). Test de Vocabulario en imágenes Peabody. Ed. AGS. Fernández-Ballesteros, R.(1994). Comunicación de los resultados del Proceso: el informe. En R. Fernandez-Ballesteros. Introducción a la evaluación psicológica I. Madrid: Pirámide. Kirk, S.; McCarthy, J. y Kirk, W. (1996). ITPA: Test Illinois de Aptitudes Psicolingüísticas. Manual. TEA Ediciones. Madrid. McCarthy, D. (1995). MSCA: Escalas McCarthy de Aptitudes y Psicomotricidad para niños. Manual. TEA Ediciones. Madrid. Monfort, M. Y Juárez, A (1994). Registro fonológico inducido. CEPE, S.L. Madrid. Morrison, M; Rammage (1996). Tratamiento de los trastornos de la voz. Masson, S.A. Barcelona. Pascual, P. (1992). LA DISLALIA: Naturaleza, diagnóstico y rehabilitación. CEPE, S.L. Madrid. Puyuelo, M.; Wiig, E. y cols. (1997). Batería del lenguaje objetiva y criterial (BLOC). Ed. Masson. S.A. Barcelona. Raven, J.C.; Court, J.H. y Raven, J. (1996). RAVEN: Matrices Progresivas. Manual (2ª edición).. TEA Ediciones. Madrid. Sos, A. y Sos, Mª (1997). Logopedia Práctica. Editorial Escuela Española. Madrid. Valles, A. (1990). Evaluación de la dislalia: Prueba de articulación de fonemas (PAF). CEPE, S.L. Madrid

8 10. Sistema de Evaluación y Calificación Recomendaciones Haber superado la asignatura de Psicopatología y Lenguaje. Estrategia Evaluativa TIPO DE PRUEBA (5) COMPETENCIAS CRITERIOS PONDERACIÓN Pruebas objetivas Pruebas de ejecución de tareas reales y/o simuladas Capacidad de análisis y de síntesis Conocimiento de las técnicas e instrumentos de evaluación y diagnóstico. Capacidad de análisis y de síntesis. Resolución de problemas. Toma de decisiones. Razonamiento crítico. Capacidad para explorar, evaluar, y diagnosticar los trastornos del lenguaje, habla y voz. Capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos a la práctica. (A-E)/N 50% Solución Correcta de dos supuestos prácticos. 50% 11. Cronograma/Calendario de la asignatura 1 er Cuatrimestre (6) SEMANA Temas Clases Teóricas Clases Prácticas Trabajo Autónomo Actividad 4: Actividad 5 Actividad 6: Semana 1: MOD. I 2 5 Semana 2: MOD. I Semana 3: MOD. II 2 2 5,5 Semana 4: MOD. II 2 2 5,5 Semana 5: MOD. III Semana 6: MOD. III Semana 7: MOD. III Semana 8: MOD. III Semana 9: MOD. III Semana 10: MOD. III Semana 11: MOD. III Semana 12: MOD. III 2 5 Semana 13: MOD. III 2 5 Semana 14: MOD. III 2 5 Semana 15: MOD:III 2 5 Semana 16: Semana 17: Semana 18: Examen 4-7 -

9 2 er Cuatrimestre (6) SEMANA Temas Clases Teóricas Clases Prácticas Trabajo autónomo: Actividad 4: Actividad 5 Actividad 6: Semana 1: MOD. IV 2 5 Semana 2: MOD. IV Semana 3: MOD. IV 2 2 5,5 Semana 4: MOD. IV 2 2 5,5 Semana 5: MOD. IV Semana 6: MOD. IV Semana 7: MOD. IV Semana 8: MOD. IV Semana 9: MOD. V Semana 10: MOD. V Semana 11: MOD. VI Semana 12: MOD. VI 4 5 Semana 13: MOD. VII 4 5 Semana 14: MOD. VII 2 5 Semana 15: MOD. VII 2 5 Semana 16: Semana 17: Semana 18: 4-8 -