Secretaría Académica Planificación de Cátedra Año Académico 2015 Historia de las Transformaciones Mundiales Carrera: Licenciatura en Trabajo Social Plan de Estudios: 2001 M Resolución CS Nº 236/12 Curso: 1 Año Régimen: Anual Modalidad de Dictado: Libre Conformación del Equipo de Cátedra Profesor Titular: Laura Marcela NAPUT Profesor Adjunto: Natalia VEGA Jefe de Trabajos Prácticos: Walter Nelson MUSICH José Miguel LARKER Fundamentación La enseñanza de la historia en escenarios espaciales y temporales tan amplios como Historia de las Transformaciones Mundiales nos plantea nuevos desafíos a quienes debemos emprender esta difícil tarea. Muchas veces la oferta diversa de contenidos posibles se nos presentan, en la práctica cotidiana, como inabordables y tendemos a renunciar a la premisa inicial de una historia crítica y reflexiva. La presente propuesta de cátedra ofrece un abanico de abordajes posibles para pensar el pasado sin reduccionismos, para pensar al hombre y a su obra a través del tiempo como una totalidad compleja, frente a una diversidad de condiciones económicas, simbólicas, políticas, religiosas e intelectuales. Para pensarlo en plural, para pensarlo en conflicto, para pensarlo en el tiempo no solo a partir de lo que cambia sino también de lo que permanece. Por ello, sin abandonar los postulados de la historia social, los contenidos en el interior de cada núcleo remiten a una caracterización general de los grandes procesos sociales, políticos, económicos e ideológicos de cada uno de los momentos de la historia universal y, a su vez, acentúan un aspecto, una mirada específica que nos posibilite capturar, al menos en parte, la diversidad de lo social y el modo como este se construye históricamente. A partir de las observaciones expresadas en los párrafos anteriores y considerando el conjunto de orientaciones académicas establecidas en el Plan de Estudios de la Carrera de Trabajo Social, el programa se ha organizado en cinco unidades: RESOLUCIÓN N.º 200/2015 CD 1
La primera unidad introduce conceptualmente a los problemas centrales de la historia como disciplina científica y tiene el objetivo de acercar a los alumnos al debate contemporáneo que los historiadores produjeron en la última mitad del siglo XX. La segunda unidad caracteriza sintéticamente al mundo medieval y tiene como objetivo principal advertir acerca de las discontinuidades globales que se producirán en la historia universal con el advenimiento de la modernidad. La tercera unidad refiriere al proceso complejo de transición desigual al mundo moderno y al rol preponderante de la colonización americana en el mencionado proceso de transición; acentuando la reflexión en torno a los mecanismos de resistencia de un orden en disolución y a las condiciones de posibilidad del nacimiento de un nuevo orden simbólico y material. La cuarta unidad recupera los cambios fundamentales económicos, sociales, políticos y mentales que se producen en la historia universal con la institución y expansión de un nuevo orden burgués y a la vez moderno; destacando el modo en el que tales cambios se concretan, las formas que adoptan y las tensiones y contradicciones que inauguran. Finalmente, la última unidad condensa la universalización y vertiginosidad del ritmo de cambio con el advenimiento del Imperialismo, subrayando aquellas tensiones y contradicciones inherentes al arribo de la modernidad que se manifiestan de manera explicita o solapada en los últimos cien años de historia. Hacia el interior de cada una de las unidades privilegiamos al conflicto como tema transversal. Conflicto que adopta distintos modos para expresarse, a veces de manera explicita rebeliones, motines, revueltas, huelgas -, otras de manera contenida en prácticas cotidianas adversas a los modelos culturales hegemónicos y en algunas ocasiones como revoluciones. Con éste propósito, abordamos aquellas problemáticas ligadas al cambio en la historia: actores implicados en el conflicto, dimensiones de lo social involucradas en el proceso de cambio y alcances de los movimientos de transformación que pueden preanunciar cambios venideros o representar resistencias a la institución de un nuevo orden. Por último, la elección de la bibliografía tuvo en cuenta tres criterios que se complementan: En primer lugar, hemos intentado elegir textos fecundos desde el punto de vista conceptual y narrativo, que inviten a los alumnos a una lectura comprensiva y a la vez ilustrativa sobre los problemas centrales abordados en el plan de cátedra. En segundo lugar, hemos agregado textos que comparten con los anteriores sus cualidades teóricas y literarias pero que refieren a temáticas específicas, reveladores de los como cotidianos de los procesos de transformación, según los actores y el momento espacial y temporal del que se trate. Por último, hemos optado por una oferta generosa de lecturas optativas para guiar a los alumnos en la elección de un aspecto o dimensión a estudiar en profundidad, pues creemos que la ambición de totalidad no puede ir en desmedro de la complejidad de los procesos históricos. Esta elección metodológica presupone un trabajo colectivo de intercambio de lecturas críticas y reflexivas sobre la bibliografía y la introducción teórica a los problemas centrales de cada unidad y sub-unidad por parte del docente. RESOLUCIÓN N.º 200/2015 CD 2
A. CONSIDERACIONES GENERALES: OBJETIVOS Objetivos Generales: Identificar y analizar críticamente los más significativos acontecimientos de la historia moderna. Comprender las múltiples y variadas relaciones entre estado, sociedad, cultura, economía y vida cotidiana en la modernidad. Identificar en el pasado las continuidades y las rupturas, analizar el tiempo histórico a partir de lo que cambia y de lo que permanece. Objetivos Específicos: Identificar y comprender los procesos de cambio y los conflictos inherentes a las transformaciones históricas como parte de un movimiento dialéctico y algunas veces inacabado. Identificar e interpretar las prácticas económicas, políticas y culturales que constituyen a los diferentes actores sociales. Identificar las condiciones de posibilidad que allanaron u obstaculizaron los procesos de cambio en la historia moderna. Propender a la apropiación de herramientas conceptuales y metodológicas que posibilitan comprender los procesos históricos. Comprender y analizar críticamente los textos históricos, teóricos y documentales. UNIDAD I - INTRODUCCIÓN Tiempo, espacio y sujetos de la historia. Rupturas, continuidades y ritmos de cambio. Lo material y lo simbólico como objeto de la historia. Lo público y lo privado como dimensiones de lo social. Las fuentes de la historia. El feudalismo como orden político-institucional y como formación socio-económica. La Iglesia medieval, la expansión del cristianismo y lo imaginario del feudalismo. Fin de la primera expansión europea y crisis del feudalismo. LECTURAS OBLIGATORIAS: Ficha de cátedra: Introducción a la Historia de las transformaciones mundiales. Laura Naput. GUERREAU, A.: "La dominación de la Iglesia" EL FEUDALISMO UN HORIZONTE TEÓRICO; Crítica, Barcelona, 1984, págs 229-241 BIANCHI, S.: HISTORIA SOCIAL DEL MUNDO OCCIDENTAL. DEL FEUDALISMO A LA SOCIEDAD CONTEMPORÁNEA, Universidad Nacional de Quilmes, Bernal, 2005. ( Introducción y Cap. 1: La sociedad feudal ) BIBLIOGRAFÍA AMPLIATORIA: BLOCH, M.: APOLOGÍA DE LA HISTORIA O EL OFICIO DEL HISTORIADOR; FCE, máxico, 2001.Págs. 9/74. BONNASSIE, P: VOCABULARIO BÁSICO DE LA HISTORIA MEDIEVAL; Editorial Crítica, Barcelona, 1988. BRAUDEL, F.: La larga duración en LA HISTORIA Y LAS CIENCIAS SOCIALES; Alianza, Madrid, 1984. BRAUDEL, F.: La civilización se define en relación con las RESOLUCIÓN N.º 200/2015 CD 3
diferentes ciencias del hombre en LAS CIVILIZACIONES ACTUALES; Tecnos, Madrid, 1998. CHARTIER, R.: Debates e interpretaciones" en EL MUNDO COMO REPRESENTACIÓN, CELTIA EDITORIAL, Buenos Aires, 1999. DUBY, G.: "La época feudal" en GUERREROS Y CAMPESINOS; Siglo XXI, Madrid, 1999. DUBY, G.: "Las sociedades medievales. Una aproximación de conjunto en HOMBRES Y ESTRUCTURAS DE LA EDAD MEDIA; Siglo XXI, Madrid, 1978. FEBVRE, L.: Vivir la Historia en COMBATES POR LA HISTORIA; Ariel, Barcelona, 1992. HILTON, R.: " Hubo una crisis general del feudalismo?" en CONFLICTOS DE CLASES Y CRISIS DEL FEUDALISMO; Crítica, Barcelona, 1988. UNIDAD II - PREÁMBULO DE LA MODERNIDAD: TRANSICIONES A UN NUEVO ORDEN Feudalismo tardío y mercantilismo. La expansión trasatlántica y el nacimiento de la economía-mundo. El surgimiento de la mentalidad moderna: el humanismo, el renacimiento, la Reforma y la Ciencia Moderna. La cultura como escenario del conflicto social. La centralización del poder y los nuevos estados europeos. Apogeo Continental del Absolutismo (Francia) y fracaso insular (la Revolución Inglesa). El siglo XVII como bisagra entre el mundo premoderno y el moderno. LECTURAS OBLIGATORIAS: PIPKIN, D.: "Claves históricas para leer a Maquiavelo"; CLACSO, Buenos Aires, 2000. BIANCHI, S.: HISTORIA SOCIAL DEL MUNDO OCCIDENTAL. DEL FEUDALISMO A LA SOCIEDAD CONTEMPORÁNEA, Universidad Nacional de Quilmes, Bernal, 2005. (Cap. 2: "La época de la transición: de la sociedad feudal a la sociedad burguesa ) TENENTI, A.: "La reforma" en LA EDAD MODERNA; Crítica, Barcelona, 2000. ANDERSON, P.: El estado absolutista en Occidente en EL ESTADO ABSOLUTISTA; Siglo XXI, Madrid, 1993. TENENTI, A.: "La edad Barroca" en LA EDAD MODERNA; Crítica, Barcelona, 2000. BIBLIOGRAFÍA AMPLIATORIA: CAMPAGNE, F.: El lado oscuro del Renacimiento: La caza de brujas en la edad moderna. Disponible en: http://www.nuevaalejandria.com/archivoscurriculares/sociales/nota-024.htm CAMPAGNE, F.: FEUDALISMO TARDÍO Y REVOLUCIÓN. CAMPESINADO Y TRANSFORMACIONES AGRARIAS EN FRANCIA E INGLATERRA (SIGLOS XVI- XVIII); Prometeo libros, Buenos Aires, 2005. HOBSBAWM, E.: la crisis general de la economía europea en el siglo XVII EN TORNO A LOS ORIGENES DE LA REVOLUCION INDUSTRIAL; Siglo XXI, México, 1987. RESOLUCIÓN N.º 200/2015 CD 4
ROMANO, R Y TENENTI, A.: El Humanismo en FUNDAMENTOS DEL MUNDO MODERNO. VOL. XII; Siglo XXI, Madrid, 1974. SKINNER, Q.: Los principios del luteranismo en LOS FUNDAMENTOS DEL PENSAMIENTO POLÍTICO MODERNO. VOL. II. LA REFORMA; FCE, México, 1986. TENENTI, A.: "La economía y la sociedad en el siglo XVI" en LA EDAD MODERNA; Crítica, Barcelona, 2000 TENENTI, A.: DE LAS REVUELTAS A LAS REVOLUCIONES. Crítica, Barcelona, 1999. (pp. 101/174) UNIDAD III - EL TRIUNFO DE LA MODERNIDAD: LAS REVOLUCIONES BURGUESAS Revolución agrícola, revolución industrial y comercio trasatlántico. Los trabajadores en la transición al capitalismo industrial: vida cotidiana, identidad y conflicto. La Crisis del Antiguo Régimen y la Revolución Francesa. El derecho como lenguaje de la política: libertad e igualdad y el nacimiento de una tensión irresuelta. El ciclo revolucionario y las otras revoluciones burguesas: Radicales y liberales. Los sectores populares y las burguesías nacionales. Tensiones y conflictos. El Programa Burgués inconcluso y la peligrosidad de la República democrática. LECTURAS OBLIGATORIAS: BIANCHI, S.: HISTORIA SOCIAL DEL MUNDO OCCIDENTAL. DEL FEUDALISMO A LA SOCIEDAD CONTEMPORÁNEA, Universidad Nacional de Quilmes, Bernal, 2005. (,Cap. 3: "La época de las revoluciones burguesas ) THOMPSON, E.P.: Tiempo, disciplina de trabajo y capitalismo industrial en COSTUMBRES EN COMÚN; Crítica, Barcelona, 1989. RULE, J.: Introducción. Perspectivas y problemas en CLASE OBRERA E INDUSTRIALIZACIÓN. HISTORIA SOCIAL DE LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL BRITÁNICA, 1750-1850; Crítica, Barcelona, 1990. RUDE, G.: "Por qué hubo una revolución en Francia" en LA REVOLUCIÓN FRANCESA; Vergara, Buenos Aires, 2004. VOVELLE, M.: "Conclusión" INTRODUCCIÓN A LA HISTORIA DE LA REVOLUCIÓN FRANCESA; Crítica, Barcelona, 1984. VOVELLE, M.; SOBOUL, A., FURET, F; RUDE, G., HOBSBAWM, E. y otros: selección de citas sobre los significados los legados de la Revolución Francesa. Selección de documentos sobre la Revolución Francesa: Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano de 1789; Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano de 1993; Síntesis de las constituciones de 1991, 1993 y 1995; Ley de Chapelier; Petición de los sans-culottes de París a la Convención Nacional del 5 de septiembre de 1993; Manifiesto de los iguales de Babeuf de 1995; Declaración de los Derechos de la Mujer y la Ciudadana de 1991. HOBSBAWM, E.: "Introducción" y "La primavera de los pueblos" en LA ERA DEL CAPITAL, Crítica, Buenos Aires, 2005. BIBLIOGRAFÍA AMPLIATORIA: CHARTIER, R.: Una nueva cultura política en ESPACIO PÚBLICO, CRÍTICA Y DESACRALIZACIÓN EN EL SIGLO XVIII; Gedisa, Barcelona, 1995. RESOLUCIÓN N.º 200/2015 CD 5
FONTANA, J.: Propiedad en LA ÉPOCA DE LAS REVOLUCIONES, Vol. X; Historia Universal Planeta, Barcelona, 1993. HOBSBAWM, E.: INDUSTRIA E IMPERIO, Ariel, Editorial Planeta, Buenos Aires, 1998. (Capítulos II y III). HUNT, L.: La vida privada durante la Revolución francesa en ARIÈS, F. y DUBY, G. (directores): HISTORIA DE LA VIDA PRIVADA, Tomo VII; Taurus, Madrid, 1989. MOORE, B.: Evolución y revolución en Francia en LOS ORÍGENES DE LA DICTADURA Y LA DEMOCRACIA; Península, Barcelona, 1976. MOORE, B.: LOS ORÍGENES SOCIALES DE LA DICTADURA Y LA DEMOCRACIA. EL SEÑOR Y EL CAMPESINO EN LA FORMACIÓN DEL MUNDO MODERNO; Ediciones Península, Barcelona, 2002. (Apartados del capítulo I Inglaterra y las contribuciones violentas al gradualismo, págs. 39-47 y 47-58. SAZBÓN, J.: La revolución francesa y los avatares de la modernidad en SEIS ESTUDIOS SOBRE LA REVOLUCIUÓN FRANCESA; Ediciones Al Margen, Buenos Aires, 2005. THOMPSON, E. P.: Prefacio, Explotación en LA FORMACIÓN HISTÓRICA DE LA CLASE OBRERA INGLESA, Laia, Madrid, 1977. VOVELLE, M.: INTRODUCCIÓN A LA HISTORIA DE LA REVOLUCIÓN FRANCESA; Crítica, Barcelona, 1984. UNIDAD IV EL APOGEO DE LA SOCIEDAD INDUSTRIAL MODERNA Del capitalismo liberal al capitalismo monopólico. Los procesos de industrialización en Estados Unidos, Francia y Alemania. La segunda revolución industrial. Burgueses y proletarios: valores y formas de vida. El imperialismo y sus múltiples dimensiones. El proceso de democratización: los límites de la democracia liberal, prácticas políticas y partidos obreros: Conservadurismo, Liberalismo, Socialismo, Anarquismo. Nacionalismos. La Gran Guerra y el colapso del mundo burgués decimonónico. LECTURAS OBLIGATORIAS: BIANCHI, S.: HISTORIA SOCIAL DEL MUNDO OCCIDENTAL. DEL FEUDALISMO A LA SOCIEDAD CONTEMPORÁNEA, Universidad Nacional de Quilmes, Bernal, 2005. (,Cap. 4: El apogeo del mundo burgués ) HOBSBAWM, E.: "El mundo burgués en LA ERA DEL CAPITAL, Crítica, Buenos Aires, 2005. MOMMSEN, W.: Las ideologías políticas en LA ÉPOCA DEL IMPERIALISMO, Siglo XXI, Madrid, 1973. HOBSBAWM, E. La formación de la clase obrera, 1870-1914 en GENTE POCO CORRIENTE - RESISTENCIA, REBELIÓN Y JAZZ, Crítica, Barcelona, 1999. HOBSBAWM, E.: Conclusión en LA ERA DEL IMPERIO, Crítica, Buenos Aires, 2004. BIBLIOGRAFÍA AMPLIATORIA: HOBSBAWM, E LA ERA DEL CAPITAL, Crítica, Buenos Aires, 2005. HOBSBAWM, E.: LA ERA DEL IMPERIO, Crítica, Buenos Aires, 2004. RESOLUCIÓN N.º 200/2015 CD 6
CASALI DE BABOT, J. y DE PRIVITELLIO, L.: Las revoluciones burguesas y los sistemas políticos del siglo XIX en BUCHRUCKER, C; ARÓSTEGUI SÁNCHEZ, J Y SABORIDO, J (coord.): EL MUNDO CONTEMPORÁNEO: HISTORIA Y PROBLEMAS, Crítica, Barcelona, 2001. HOBSON, J: Introducción en HOBSON, J. y LENIN, V: IMPERIALISMO; Capitán Swing Libros, Madrid, 2009. MAYER, A.: LA PERSISTENCIA DEL ANTIGUO RÉGIMEN: EUROPA HASTA LA GRAN GUERRA, Alianza, Madrid, 1994. MOSSE, G.: LA CULTURA EUROPEA DEL SIGLO XIX; Ariel, Barcelona, 1997. ELEY, G.: UN MUNDO QUE GANAR. HISTORIA DE LA IZQUIERDA EN EUROPA, Crítica, Barcelona, 2003. UNIDAD V - EL CORTO SIGLO XX El mundo obrero: revolución o reforma. La Revolución Rusa. El laborismo inglés y la socialdemocracia alemana. La respuesta capitalista: Taylorismo, Fordismo y disciplinamiento. El periodo de entreguerras: Democracia liberal, Fascismo, Comunismo. La crisis del 30 y la reestructuración capitalista. Segunda guerra y configuración de un nuevo orden. Guerra fría: política y economía en el mundo de los espejos. Los años dorados del Capitalismo: crecimiento, consumo y transformaciones sociales. Los revolucionarios sesenta: descolonización y revolución socialista en el tercer mundo, los nuevos movimientos sociales (Movimiento estudiantil, feminismo y pacifismo). Las décadas de la crisis: colapso del mundo soviético y crisis de las izquierdas, globalización, neoliberalismo y neoconservadurismo. LECTURAS OBLIGATORIAS: HISTORIA SOCIAL DEL MUNDO OCCIDENTAL. DEL FEUDALISMO A LA SOCIEDAD CONTEMPORÁNEA, Universidad Nacional de Quilmes, Bernal, 2005. (Cap. 5: El siglo XX: la sociedad contemporánea ) CORIAT, B.: EL TALLER Y EL ROBOT. Ensayos sobre el fordismo y la producción en masa en la era de la electrónica; Siglo XXI, México, 1996. (Prólogo, Capítulo Dos y Cinco). GROPPO, B La trayectoria del movimiento obrero en Europa occidental en el siglo XX: realizaciones, fracasos, mutaciones en TRABAJO Y SOCIEDAD INDAGACIONES SOBRE EL EMPLEO, LA CULTURA Y LAS PRÁCTICAS POLÍTICAS EN SOCIEDADES SEGMENTADAS, Nº 3, vol. II, agosto-octubre de 2000, Santiago del Estero, Argentina. HOBSBAWM, E.: La revolución social en HISTORIA DEL SIGLO XX; Editorial Crítica, Buenos Aires, 2006. CASULLO, N.: Rebelión cultural y política de los 60 en ITINERARIOS DE LA MODERNIDAD; Eudeba, Buenos Aires, 1999. GILLY, A.: Paisaje después de la derrota en El Cielo por Asalto; Nº6, Buenos Aires, 1994. BIBLIOGRAFÍA AMPLIATORIA: HOBSBAWM, E.: Vista panorámica del siglo XX en HISTORIA DEL SIGLO XX; Editorial Crítica, Buenos Aires, 2006. RESOLUCIÓN N.º 200/2015 CD 7
BUCHRUCKER, C.; DAWBARN, S.; SABORIDO, J. Y FERRARIS C.: Un siglo de guerras y revoluciones en BUCHRUCKER, C; ARÓSTEGUI, J Y SABORIDO, J (coord.): EL MUNDO CONTEMPORÁNEO: HISTORIA Y PROBLEMAS, Crítica, Barcelona, 2001. HOBSBAWM, E. Barbarie: guía del usuario ; SOBRE LA HISTORIA; Crítica, Barcelona, 1998. FERRO, M.: Por qué tuvo lugar la guerra? LA GRAN GUERRA (1914-1918); Alianza Ed., Madrid, 1970. ELEY, G.: La revolución rusa en UN MUNDO QUE GANAR. HISTORIA DE LA IZQUIERDA EN EUROPA, 1850-2000; Crítica, Barcelona, 2003. HILL C.: El significado de la Revolución Rusa en LA REVOLUCIÓN RUSA; Ariel, Madrid, 1973. CASANOVA RUIZ, J.: Europa en guerra 1914-1945 en AYER, Nº 55, 2004, Asociación de Historia Contemporánea, Edit. Marcial Pons, Madrid, 2004. EVANS, R.: Ascenso y triunfo del nazismo en Alemania en Cabrera, M. Juliá, S. y Aceña P. (Comp.): EUROPA EN CRISIS, 1919-1939; Editorial Pablo Iglesias, Madrid, 1991. LYTTLETON, A. El fascismo en Italia en Cabrera, M. Juliá, S. y Aceña P. (Comp.): EUROPA EN CRISIS, 1919-1939; Editorial Pablo Iglesias, Madrid, 1991. FONTONA, J.: Los años setenta: El inicio de la Gran Divergencia POR EL BIEN DEL IMPERIO UNA HISTORIA DEL MUNDO DESDE 1945, Pasado y Presente, Barcelona, 2011. WASSERSTEIN, B.: Europa en la década de 1960 en BARBARIE Y CIVILIZACIÓN; Ariel, Barcelona, 2010. BIERMANN STOLLE, E.: A la memoria del Holocausto en DESDE EL JARDÍN DE FREUD, Universidad Nacional de Colombia, NÚM. 4, BOGOTÁ, 2004. HUGUET M.: El proceso de descolonización y los nuevos protagonistas en BUCHRUCKER, C; ARÓSTEGUI, J Y SABORIDO, J (coord.): EL MUNDO CONTEMPORÁNEO: HISTORIA Y PROBLEMAS, Crítica, Barcelona, 2001. MAIER, C.: El colapso del comunismo: elementos para una historia futura en DEBATS Nº40, junio 1992. TERNON, I.: EL ESTADO CRIMINAL. LOS GENOCIDIOS EN EL SIGLO XX; Península, Barcelona, 1995. ARTICULACIÓN DE LA CÁTEDRA: HORIZONTAL Con Historiografía de la Intervención Social respecto del anclaje histórico de los modos y modelos de intervención social. En actividades de orden institucional organizadas por la Secretaría Académica según la especificidad de la cátedra, su proyección programática y su aporte al proceso formativo de la carrera de grado. Con Problemática Política respecto del anclaje histórico de los modos de pensar la política en la modernidad. VERTICAL Con cátedras y Talleres implementados en 2º, 3º, 4 y 5º año que demanden de la cátedra el anclaje histórico de la disciplina Trabajo Social y Ciencias Políticas de RESOLUCIÓN N.º 200/2015 CD 8
las diferentes problemáticas sociales y políticas vinculadas a la emergencia, apogeo y crisis de la modernidad. Con Historia Social y Política Argentina respecto del contexto global que influyó en el proceso histórico argentino obstaculizando o viabilizando determinados proyectos y/o realizaciones económicas, políticas e ideológicas. Con proyectos de las áreas académicas de Investigación de la Facultad de Trabajo Social, vinculadas según pertinencias disciplinarias. Con Asesoría Pedagógica a los efectos de actualizar estrategias de profundización y/o redirección de acciones pedagógicas, si así se lo requiere. B. MODALIDAD DE TRABAJO: METODOLOGÍA Y MODALIDAD DE DESARROLLO: El curso consistirá en el desarrollo de un conjunto de contenidos conceptuales y procedimentales a partir del análisis crítico de los textos históricos, teóricos y documentales correspondientes a cada Unidad. Alternativamente se trabajará con exposiciones sobre la presentación de cada una de las unidades, con exposiciones dialogadas sobre el análisis crítico de los textos señalados como centrales, con clases prácticas donde el alumno profundizará su propia lectura y comprensión de los textos generales y específicos. Como la cátedra prevé lecturas diferenciadas, las clases teóricas y prácticas se alternarán con la modalidad de talleres para intercambiar lecturas y reflexiones sobre el período abordado. Por último, las clases sistemáticas de consulta obrarán como facilitadores para superar dificultades, acompañando procesos de aprendizaje particularizados, en los alumnos que así lo requieran. MODALIDAD DE EVALUACIÓN: Se considera a la evaluación como un proceso permanente, continuo, sostenido y flexible que involucra a todos los actores que constituyen la práctica de enseñanza/ aprendizaje. Por ello, se adoptarán dos modos de evaluación que contemplarán los distintos modos y niveles de apropiación: Alumnos Regulares: 1) Asistencia al 75% de las clases. (según Art. 23 Reglamento Académico) 2) Dos instancias de evaluaciones parciales que obrarán como cortes provisorios en los cuales se analizarán los resultados centrados en la apropiación de las lecturas obligatorias de cada unidad. Instancias que deben ser aprobadas con un mínimo de 6 (seis). 3) Evaluaciones prácticas sobre lecturas específicas para cada una de las unidades del programa que deben ser aprobadas con un mínimo de 6 (seis). Alumnos que aspiran a la promoción directa: 1) Asistencia al 80% de las clases. (según Art. 36 Reglamento Académico) 2) Dos instancias de evaluaciones parciales que obrarán como cortes provisorios en los cuales se analizarán los resultados centrados en la apropiación de las lecturas obligatorias y optativas de cada unidad. Instancias que deben ser aprobadas con un mínimo de 8 (ocho), sin recuperatorio (según Art. 36 b) Reglamento Académico) RESOLUCIÓN N.º 200/2015 CD 9
3) Evaluaciones prácticas sobre lecturas específicas para cada una de las unidades del programa que deben ser aprobadas con un mínimo de 8 (ocho) (según Art 36 b) Reglamento Académico) CRONOGRAMA DE CÁTEDRA: Como cronograma tentativo se señala que los contenidos programáticos se desarrollaran en 32 clases. Se estima que la primera unidad se desarrollará en 2 clases, la segunda unidad en 3 clases, la tercera unidad en 4 clases, la cuarta unidad en 13 clases y la quinta unidad en 8 clases. Quedando dos días para los parciales correspondientes. HORARIOS DE CONSULTA: Jueves de 14 a 16 horas. Laura Marcela Naput Profesor Titular RESOLUCIÓN N.º 200/2015 CD 10