Departamento de Biología y Geología PROGRAMACIÓN Biología 2º de Bachillerato IES José Hierro
Índice 1. OBJETIVOS... 3 Objetivos generales... 3 Objetivos específicos... 4 2. ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS... 4 3. TEMPORALIZACIÓN... ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED. 4. METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICASERROR! BOOKMARK NOT DEFINED. 5. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOSERROR! BOOKMARK NOT DEFINED. 6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y MÍNIMOS EXIGIBLES... 6 7. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN... 7 8. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN... 8 9. RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES... 8 Calificación final. 8 10. RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON LA BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DE 1º DE BACHILLERATO PENDIENTE... ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED. 11. RECUPERACIÓN EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE... 9 12. PROCEDIMIENTO PARA QUE EL ALUMNADO Y LAS FAMILIAS CONOZCAN LOS OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, MÍNIMOS EXIGIBLES Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN.ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED. 13. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDADERROR! BOOKMARK NOT DEFINED. 14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARESERROR! BOOKMARK NOT DEFINED. 15. ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y DE DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA... ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED. 2
1. Objetivos Objetivos generales Según el Decreto 67/2008, de 19 de junio, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo del Bachillerato, la enseñanza de la Biología en 2º de bachillerato tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: A. Identificar los fundamentales principios biológicos que son el fundamento de aplicaciones tecnológicas relevantes y conocer las complejas interacciones que se establecen entre la Biología, la Tecnología y la Sociedad, valorar la necesidad de preservar el medio ambiente y trabajar para lograr una mejora de las condiciones de vida actuales, y analizar críticamente los criterios sociales, políticos y económicos presentes en las investigaciones que se llevan a cabo en las ciencias biológicas. B. Comprender que el desarrollo de la Biología supone un proceso cambiante y dinámico y conocer la existencia de opiniones personales y escuelas de pensamiento diferentes y a veces enfrentadas- que ofrecen explicaciones distintas para un mismo fenómeno. C. Mostrar una actitud flexible y abierta frente a opiniones diversas y analizar y valorar las conductas de algunos científicos respecto a determinadas problemáticas sociales, ambientales y científicas. D. Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. E. Reconocer que los conceptos están organizados en leyes y principios, que nos explican cómo se comportan los objetos y los fenómenos biológicos, y en teorías, que nos indican por qué lo hacen así. F. Conocer que las teorías dan lugar a modelos que facilitan la comprensión de los fenómenos biológicos y ayudan a predecir lo que puede ocurrir cuando se modifican algunas de sus variables. G. Valorar la función que desempeñan la formulación de hipótesis y teorías y la elaboración de modelos en el desarrollo de la Biología y, en general, del resto de las ciencias. H. Facilitar aprendizajes significativos que aseguren la funcionalidad de lo aprendido, de manera que los conocimientos adquiridos en Biología puedan ser utilizados por los alumnos y alumnas para resolver algunos problemas que se les puedan plantear en la vida cotidiana. I. Identificar las variables más relevantes que intervienen en los problemas de tipo biológico que se plantean habitualmente en la vida cotidiana, relacionados especialmente con la salud y el medio ambiente, y seleccionar y aplicar los conocimientos biológicos relevantes que permitan su resolución. J. Conocer y utilizar con autonomía las estrategias características de la investigación científica y los procedimientos propios de la Biología, para realizar pequeñas investigaciones -tanto de forma individual como en pequeños grupos- y, en general, explorar situaciones y fenómenos desconocidos, desarrollar el sentido crítico, interpretar datos y exponer conclusiones coherentes. K. Diseñar estrategias heurísticas y aplicar procesos algorítmicos que supongan una actitud hacia el aprendizaje, la investigación, la conjetura, el descubrimiento o la resolución de problemas. Para ello: observar, reconocer causa-efecto, comparar, contrastar y organizar la información (clasificar, secuenciar, construir tablas y gráficos) L. Actuar con el método científico, aprendiendo a: observar regularidades, formular hipótesis, diseñar experimentos para comprobar las hipótesis, aislar y controlar variables, interpretar datos, exponer conclusiones, interpretar ilustraciones científicas (ampliaciones, detalles, secciones, símbolos, etc.), elaborar modelos y predecir acontecimientos. M. Comprender la naturaleza de la Biología y sus limitaciones, tanto en lo que se refiere a los objetos y fenómenos que estudia como a la validez de sus teorías, y explicar cómo se han elaborado algunas primitivas ideas científicas que más tarde han cambiado y evolucionado con el tiempo. 3
Objetivos específicos Los anteriores objetivos generales se concretan en los objetivos específicos de la siguiente manera: A. Comprender, explicar y recordar los principales hechos, fenómenos y conceptos de la Biología. B. Identificar los principales componentes moleculares que forman parte de las estructuras celulares, conocer sus características químicas y su función en los procesos biológicos. C. Interpretar globalmente la célula como la unidad estructural y funcional y genética de los seres vivos, reconociendo sus orgánulos y la complejidad de las funciones celulares. D. Distinguir los procesos metabólicos e identificar las estructuras celulares en las que se lleva a cabo, valorando su importancia en el mantenimiento de la vida. E. Conocer los descubrimientos más recientes sobre el genoma humano, ingeniería genética y biotecnología, valorando algunas aplicaciones en la prevención de enfermedades hereditarias, siendo conscientes de las limitaciones de la manipulación genética y sus implicaciones éticas. F. Comprender las leyes y mecanismos inherentes a la herencia. G. Reconocer los diferentes microorganismos y sus características estructurales y funcionales más representativas, destacando el papel de algunos de ellos en los ciclos biogeoquímicos, en las industrias alimentarias, en la industria farmacéutica y en la mejora del medio ambiente, y analizando el poder patógeno que pueden tener en los seres vivos. H. Describir los procesos desencadenantes de las enfermedades más frecuentes y de mayor tasa de mortandad en la actualidad. Aplicar los conocimientos adquiridos en la prevención. 2. Organización de contenidos Los contenidos de la materia de Biología 2º Bachillerato (Decreto 67/2008) se organizan en esta programación en las siguientes unidades didácticas: 1. La base molecular de la vida. 2. La célula viva. 3. La química de la herencia. Genética molecular. 4. Microbiología y Biotecnología. 5. Inmunología. Unidad 1 La base molecular de la vida Conceptos Bioelementos Enlaces químicos Agua y sales minerales Fisicoquímica de las dispersiones acuosas. Difusión, ósmosis y diálisis Glúcidos Lípidos Proteínas Enzimas y vitaminas Ácidos nucleicos Investigación experimental de algunas características de los componentes químicos fundamentales de los seres vivos. Elaboración de modelos y representaciones que facilitan la identificación de los principales grupos funcionales. Representación de datos e interpretación de gráficas que permiten aplicar la ecuación de Michaelis-Menten. Recogida e interpretación de informaciones procedentes de distintas fuentes (libros, revistas, vídeos, etc.) encaminadas a elaborar informes sobre las técnicas de análisis y la secuenciación de proteínas y de ácido nucleico, la desnaturalización del ADN y las técnicas de hibridación y sus aplicaciones biológicas. Diseño de estrategias heurísticas y aplicación de procesos algorítmicos destinados a planificar y realizar experiencias de laboratorio encaminadas a la identificación mediante análisis cualitativo de los principales principios inmediatos. Análisis y valoración de las interrelaciones e influencias mutuas entre la Biología, la tecnología y la sociedad. Sensibilización ante la problemática surgida por el mal uso de la Biología. Aprecio e interés por la aplicación de determinadas técnicas analíticas que permiten detectar fraudes alimentarios y valoración de la necesidad de una dieta equilibrada, baja en colesterol y rica en ácidos grasos insaturados y en fibra vegetal. Valoración de las normas de limpieza y seguridad en las actividades realizadas en el laboratorio. Unidad 2 La célula viva 4
Conceptos Origen y evolución de la célula Organización celular La membrana plasmática y los sistemas membranosos internos El citoplasma, el citosol y el citoesqueleto Reacciones metabólicas que ocurren en el citosol Las mitocondrias y la respiración aerobia Los cloroplastos y la fotosíntesis El núcleo y la división celular: mitosis y meiosis Planificación y realización de investigaciones o estudios prácticos sobre problemas relacionados con las funciones celulares. Identificación de las técnicas más comunes utilizadas para la observación y el análisis de los componentes y de la actividad de las células. Observación e interpretación de microfotografías realizadas con diferentes clases de microscopios ópticos y electrónicos. Elaboración de modelos y representaciones que facilitan la identificación de las principales estructuras celulares. Recogida e interpretación de informaciones procedentes de distintas fuentes encaminadas a elaborar informes sobre técnicas microscópicas, diagnóstico de enfermedades metabólicas, etc Aplicación de los conocimientos adquiridos sobre el metabolismo para explicar algunos procesos: formación de agujetas, dietas y fisiología del deporte. Valoración de las consecuencias para la salud de las dietas carenciales e hipercalóricas. Interés y curiosidad por conocer los fundamentos metabólicos de la fisiología del deporte. Ser consciente de los mecanismos de acción de los neurotransmisores en relación con determinadas drogas y toxinas Desarrollar una actitud crítica frente al consumo de alcohol, tabaco y otras drogas Conocimiento y valoración de la existencia de opiniones personales y escuelas de pensamiento diferentes en Biología Unidad 3 La química de la herencia. Genética molecular Conceptos Genética molecular de la herencia Transcripción y traducción en procariotas y eucariotas El código genético Replicación del ADN y alteración de la información genética : consecuencias e implicaciones en la evolución Clonaje y expresión de genes en células procarióticas y eucarióticas Recogida e interpretación de informaciones procedentes de distintas fuentes encaminadas a elaborar informes y murales sobre los efectos mutágenos de los radicales libres y su prevención. Elaboración de modelos y representaciones que facilitan la comprensión de los procesos de transcripción y traducción. Observación e interpretación de microfotografías realizadas con el microscopio electrónico. Resolución de problemas según la hipótesis mendeliana y la teoría cromosómica de la herencia. Genética mendeliana. Herencia del sexo. Teoría cromosómica de la herencia. Interés por el desarrollo histórico de la genética. Conocimiento y valoración de la existencia de opiniones personales y de escuelas diferentes sobre la biotecnología y transgénicos. Análisis y valoración de las conductas de algunos científicos respecto a determinadas problemáticas generadas por la manipulación génica. Sensibilización de la necesidad de códigos de conducta y normas bioéticas en las investigaciones relacionadas con la manipulación génica. Precisión y rigor en la resolución de problemas y cuestiones sobre la transmisión de los caracteres hereditarios Unidad 4 Microbiología y Biotecnología 5
Conceptos El mundo microbiano. Taxonomía Crecimiento microbiano. Observación, cultivo y análisis Virus Moneras Fisiología y metabolismo de las bacterias. Genética bacteriana Protistas y metazoos microscópicos Los microorganismos como agentes geoquímicos Microbiología industrial y biotecnología Patogénesis microbiana y epidemiología Identificación de las técnicas más comunes en microbiología. Observación e interpretación de microfotografías realizadas con microscopios ópticos y electrónicos sobre microorganismos. Elaboración de modelos y representaciones que facilitan la identificación de las principales estructuras de las bacterias y los virus. Recogida e interpretación de informaciones procedentes de distintas fuentes sobre técnicas microscópicas, destinados a planificar y realizar experiencias de laboratorio relacionadas la observación de bacterias, levaduras y otros microorganismos. Aplicación de los conocimientos para explicar algunos procesos relacionados con las fermentaciones y su aplicación industrial. Aplicación de los conocimientos para explicar y el papel desarrollado por los microorganismos en la biosfera. Sensibilización frente al papel beneficioso desarrollado por los microorganismos en el mantenimiento del equilibrio ecológico. Valoración de la importancia de prevenir la contaminación de las aguas y suelo. Adquisición de hábitos de vida saludable que prevengan del contagio de las enfermedades infecciosas. Unidad 5 Inmunología Conceptos El sistema inmunitario y la inmunidad Tipos de defensas frente la infección Linfocitos T y B Respuestas primaria y secundaria Anticuerpos El sistema del complemento Inmunidad Inmunodeficiencias/ Las enfermedades autoinmunes Hipersensibilidad y alergias Interpretación y recogida de información sobre algunos ensayos bioquímicos e inmunológicos utilizados en el diagnóstico clínico de determinadas enfermedades. Reflexión ética sobre la problemática suscitada en torno a la donación, el tráfico y los transplantes de órganos. Análisis y valoración de las conductas de algunos científicos respecto a determinadas problemáticas sociales, ambientales y científicas, como en la elaboración de fármacos y vacunas o en el descubrimiento del virus del SIDA. 6. Criterios de evaluación y mínimos exigibles La evaluación permite diagnosticar las dificultades, cuantificar los resultados obtenidos y determinar si el alumno posee los niveles mínimos necesarios para abordar con éxito estudios posteriores, dado el carácter preparatorio y orientador que tiene este curso. Los criterios de evaluación oficiales (Decreto 67/2008) orientan sobre el tipo de contenido que hay que evaluar y su grado o nivel de exigencia. La secuencia de los criterios de evaluación para esta materia se señala a continuación. En éste caso todos son mínimos exigibles a excepción de los específicamente indicados y escritos en negrita con asterisco* 1. Conocer las funciones biológicas que desempeñan los bioelementos, oligoelementos, el agua y las sales minerales y relacionarlas con sus propiedades fisicoquímicas y con su estructura atómica o molecular. 2. Identificar los principales componentes moleculares que forman parte de las estructuras celulares, conocer su composición (unidades o monómeros de las macromoléculas y sus enlaces), sus características principales y relacionarlos con sus respectivas funciones biológicas en la célula. 3. Comentar algunas técnicas instrumentales que han permitido el espectacular avance en la experimentación bioquímica. 4. Explicar la teoría celular y su importancia en el desarrollo de la Biología. Comparar los modelos de organización celular procariota, eucariota, animal y vegetal y las formas acelulares. Conocer sus características generales, así como sus tamaños relativos e interpretar su estructura interna. 5. Identificar y representar orgánulos celulares describiendo la función que desempeñan. 6. Manejar el microscopio óptico y conocer las técnicas básicas de la microscopia óptica para observar e interpretar preparaciones a partir de muestras de tejidos animales y vegetales. * No se exigirá el manejo de técnicas de microscopia. 7. Diferenciar los mecanismos de síntesis de materia orgánica respecto a los de degradación, y los intercambios energéticos 6
asociados a ellos. 8. Explicar el significado biológico de la respiración celular indicando las diferencias entre los procesos aerobios y anaerobios respecto a la rentabilidad energética, los productos finales originados y entre respiración y fermentación, conocer los diferentes procesos metabólicos en los que se puede sintetizar ATP y valorar las principales aplicaciones industriales de las fermentaciones. *De las rutas metabólicas anteriores no se exige la formulación de todas las reacciones, solamente su finalidad, productos iniciales y finales, localización celular, tipo de célula, y orgánulos donde tienen lugar. 9. Distinguir entre fase fotoquímica y biosintética de la fotosíntesis y entre fotofosforilación cíclica y no cíclica e identificar las estructuras celulares en las que se lleva a cabo, los sustratos necesarios, los productos finales y el balance energético obtenido, valorando su importancia en el mantenimiento de la vida. * De las rutas metabólicas anteriores no se exige la formulación de todas las reacciones, solamente su finalidad, productos iniciales y finales, localización celular, tipo de célula, y orgánulos donde tienen lugar 10. Conocer y valorar las consecuencias para la salud de las dietas alimentarias carenciales o con excesiva cantidad de nutrientes. 11. Explicar y representar esquemáticamente las características del ciclo celular y las modalidades de división del núcleo y del citoplasma. Justificar la importancia biológica de la mitosis y meiosis y describir las ventajas de la reproducción sexual y asexual. Relacionar la meiosis con la variabilidad genética de las especies. 12. Identificar en distintas microfotografías y esquemas de las diversas fases de la mitosis y de la meiosis y relacionar el contenido en ADN y, por tanto el contenido génico del núcleo celular en las diferentes etapas de su ciclo celular y del ciclo meiótico y explicar el significado de estas variaciones. 13. Representar ejemplos gráficos de las distintas fases de la meiosis para dotaciones cromosómicas determinadas, tanto en células animales como vegetales. Analizar analogías y diferencias entre los procesos de división celular mitótica y meiótica. 14. Conocer e interpretar los mecanismos de transmisión de caracteres hereditarios según la hipótesis de Mendel y la teoría cromosómica de la herencia. Resolver problemas prácticos relativos a las mismas con uno o dos caracteres, de genealogías de caracteres humanos (pedigrí); de cruzamiento prueba, y de retrocruzamiento. *No se exigirá la resolución de problemas de herencia ligada al sexo, pero el alumno deberá conocer los tipos de determinismo sexual. *No se exigirá resolución de ejercicios de genes ligados y mapas cromosómicos, pero el alumno debe conocer ambos conceptos e interpretar sus consecuencias en la herencia. 15. Conocer las diferencias entre las secuencias de nucleótidos de ADN y ARN, escribirlas de forma abreviada e indicar su polaridad. 16. Explicar el papel del ADN como portador de la información genética y relacionarla con la síntesis de proteínas, la naturaleza del código genético y su importancia en el avance de la genética. Resolver ejercicios prácticos de replicación, transcripción y transducción, así como elaborar e interpretar esquemas de los procesos dados. 17. Conocer el concepto de gen, explicar los mecanismos moleculares que permiten la expresión y la regulación de los genes y explicar el papel desarrollado por las mutaciones en la variabilidad del contenido génico de los organismos, en la evolución y adaptabilidad de las especies y en la salud de las personas. 18. Conocer la tecnología del ADN recombinante y analizar y valorar algunas aplicaciones y limitaciones de la manipulación genética en vegetales, animales y en el ser humano, y sus implicaciones éticas, valorando el interés de la investigación del genoma humano en la prevención de enfermedades hereditarias, y entendiendo que el trabajo científico está, como cualquier actividad, sometido a presiones sociales y económicas. 19. Conocer las diferencias existentes entre microorganismo y ser microscópico, explicar los distintos grupos taxonómicos a los que pertenecen los diferentes microorganismos y sus características estructurales y funcionales más representativas, destacando el papel de algunos de ellos en los ciclos biogeoquímicos, en las industrias alimentarias, en la industria farmacéutica y en la mejora del medio ambiente, y analizando el poder patógeno que pueden tener en los seres vivos. 20. Conocer las características estructurales y funcionales de los virus y los distintos criterios utilizados para su clasificación. 21. Explicar las características de la reacción antígeno-anticuerpo, describir las defensas externas e internas contra la infección y los elementos que participan en la respuesta inflamatoria, y comprender y deducir a partir de estos conocimientos cómo se puede incidir para reforzar o estimular las defensas naturales. 22. Conocer algunos de los científicos más relevantes en la historia de la Biología y su aportación a la misma. 23. Analizar el carácter abierto de la Biología a través del estudio de algunas interpretaciones, hipótesis y predicciones científicas sobre conceptos y teorías básicos de esta ciencia, como la teoría celular, la naturaleza del gen, el origen de la vida y de la célula eucariota, la biotecnología, etc., valorando los cambios producidos a lo largo del tiempo y la influencia del contexto histórico. 24. Diseñar y realizar investigaciones contemplando utilizando características del trabajo científico: planteamiento del problema, formulación de hipótesis contrastables, diseño y realización de experiencias y análisis y comunicación de resultados. 7. e instrumentos de evaluación Según Orden 1931/2009, de 24 de abril, de la Consejería de Educación, por la que se regulan para la Comunidad de Madrid la evaluación y la calificación de Bachillerato, el proceso de evaluación de los alumnos incluirá dos tipos de actuación: la evaluación continua que se realizará a lo largo de todo el curso y la evaluación final donde se valoraran los resultados conseguidos por el alumno al terminar el periodo lectivo. De manera periódica, el Departamento evaluará si se cumplen los objetivos programados de cada unidad, y analizará las causas de las 7
posibles anomalías detectadas en el cumplimiento de dichos objetivos. Cada una de las unidades didácticas anteriormente señaladas constituyen también una unidad en cuanto a evaluación y recuperación. A lo largo del curso se dedicarán determinadas sesiones lectivas a la evaluación de unidades y otras a la recuperación de las no aprobadas. Al finalizar el curso se considerará que un alumno ha superado la materia si tuviera todas las unidades aprobadas. A efectos de llevar a cabo las evaluaciones se consideran los siguientes instrumentos de evaluación: 1. Actividades: El desarrollo de los contenidos procedimentales supone la realización de un conjunto de actividades prácticas que serán objeto de evaluación. 2. Trabajos de investigación: a propuesta del profesor los alumnos desarrollarán trabajos de investigación siguiendo las pautas del método científico, a través de los cuales se podrán desarrollar determinados aspectos de la materia. Se admite también la realización de determinados trabajos con carácter voluntario cuyo tema sea propuesto por el profesor o por el alumno. 3. Participación en clase: El profesor además observará la participación en clase y el progreso diario de los alumnos a partir de sus intervenciones en el aula. 4. Pruebas escritas: a realizar al final del desarrollo de cada unidad. Entre las muchas posibilidades que existen para plantear una prueba escrita, las preguntas planteadas se harán siempre referidas a una variedad motivos, entre los que destacan: textos, noticias de periódico, dibujos, esquemas, tablas de datos y gráficos etc. En las pruebas que se propongan se deben trabajar aspectos como la definición y desarrollo de conceptos, resolución de problemas, ejecución e interpretación de dibujos, gráficos y datos, análisis etc. 8. Criterios de calificación Los alumnos serán calificados en cada sesión de evaluación con una nota numérica, siendo ésta un número entero de 1 a 10. En el valor de la nota participarán todos los instrumentos de evaluación utilizados durante el periodo evaluado según las siguientes normas: Valor de los instrumentos de evaluación 95% (máximo 9,5 puntos) de la nota corresponderán a las pruebas escritas realizadas de forma periódica. En caso de realizarse varias pruebas por evaluación la nota resultará de realizar la media aritmética entre las mismas, siempre que no se obtenga menos de 5 puntos en alguna de ellas. El alumno deberá obtener al menos un 5 en este apartado para ser evaluado positivamente. 5% (máximo 0,5 puntos) de la nota corresponderá a la valoración del trabajo diario de los alumnos, a la resolución de las actividades y trabajos propuestos y a su participación en clase. Se valorará la constancia en el trabajo diario para sumar 0,5 puntos a la calificación de las pruebas escritas. Normas de corrección de las pruebas escritas Se seguirán los mismos criterios que los adoptados por la comisión Interuniversitaria para las PAU. En todos los ejercicios se ponderará especialmente la capacidad expresiva y la corrección idiomática, y para ello se tendrá en cuenta: a. la propiedad del vocabulario b. la corrección sintáctica c. la corrección ortográfica (grafías y tildes) d. la puntuación apropiada e. la adecuada presentación En cada prueba se podrá deducir hasta un máximo de dos puntos de la calificación global en relación con los cinco criterios anteriores. En ningún caso un ejercicio con reiteradas incorrecciones podrá obtener la calificación de aprobado. 9. Recuperación de evaluaciones pendientes Independientemente de la calificación obtenida en la evaluación, incluso si ésta es positiva, los alumnos que no hayan alcanzado al menos 5 puntos en alguna de las pruebas escritas realizadas a lo largo de la evaluación deberán examinarse, exclusivamente de las pruebas suspendidas, en los días siguientes a la evaluación. Al final de curso se realizará una prueba final en la que los alumnos que no hayan superado la fase de recuperación tendrán una nueva oportunidad de hacerlo. Calificación final La nota final se obtendrá de la suma de los siguientes valores: 5 % de la media de la puntuación obtenida en trabajo diario, resolución de las actividades y trabajos y en su participación en clase en cada una de las evaluaciones. 95% de la media de las mejores puntuaciones obtenidas (teniendo en cuenta la ordinaria, la recuperación y la final) en cada una de las pruebas escritas realizadas a lo largo del curso. El alumno deberá obtener al menos una nota de 5 sobre 10 en este apartado para ser evaluado positivamente. 8
11. Recuperación extraordinaria de septiembre En la convocatoria extraordinaria de septiembre, los alumnos con calificación negativa en junio realizarán una prueba escrita de los contenidos mínimos de la materia. La calificación de los alumnos se corresponderá con el resultado de esta prueba, debiéndose obtener al menos 5 puntos sobre 10 para ser evaluados positivamente. 9