Software Libre en la Educación FLISOL Rivera 2012 Fernando da Rosa http://www.fedaro.info
Principio tienen las cosas... Dicebat Bernardus Carnotensis nos esse quasi nanos, gigantium humeris insidentes, ut possimus plura eis et remotiora videre, non utique proprii visus acumine, aut eminentia corporis, sed quia in altum subvenimur et extollimur magnitudine gigantea Juan de Salisbury en su obra Metalogicon (1159) 2
En español... Decía Bernardo de Chartres que somos como enanos a los hombros de gigantes. Podemos ver más, y más lejos, que ellos no por alguna distinción física nuestra, sino porque somos levantados por su gran altura Juan de Salisbury en su obra Metalogicon (1159) 3
Sobre los hombros de gigantes... Isaac Newton: El 15 de febrero de 1676 dice en una carta a Robert Hooke: "If I have seen further, it is by standing upon the shoulders of giants" Si he visto más lejos es porque estoy sentado sobre los hombros de gigantes 4
Stephen Hawking 5
Comparemos 6
Código Fuente {Lenguaje Pascal} program suma; var x,s,r:integer; {declaración de las variables} begin {comienzo del programa principal} writeln('ingrese 2 números enteros'); {imprime el texto} readln(x,s); {lee 2 números y los coloca en las variables x y s} r:= x + s; {suma los 2 números y coloca el resultado en r} writeln('la suma es ',r); {imprime el resultado} readln; end.{termina el programa principal} Compilador 7
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Software Libre Las libertades 0 - La libertad de usar el programa, con cualquier propósito. 1 - La libertad de estudiar cómo funciona el programa y modificarlo, adaptándolo a tus necesidades. 2 - La libertad de distribuir copias del programa, con lo cual puedes ayudar a tu prójimo. 3 - La libertad de mejorar el programa y hacer públicas esas mejoras a los demás, de modo que toda la comunidad se beneficie. Las libertades 1 y 3 requieren acceso al código fuente porque estudiar y modificar software sin su código fuente es muy poco viable. 20
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Pirámide en construcción Esquema inspirado en una conferencia de Enrique Chaparro 22
Pirámide en construcción 23
Pirámide en construcción 24
Pirámide en construcción 25
Pirámide en construcción 26
En Argentina una experiencia No hay mejor manera de enseñar la vida en libertad, que ejercerla. En otras palabras no se puede hacer una educación libre con herramientas privativas. Javier Castrillo - Argentina 27
En Brasil varias experiencias 28
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Metareciclaje El metareciclaje es mucho más que un simple reciclaje, es apropiarse no solo de la tecnología, sino también de los procesos que se encuentran detrás del metareciclaje. No es para la escuela primaria por supuesto, pero en la escuela se empieza a crear la capacidad de apropiación. 30
Resultados: 1) El joven es situado en otro lugar dentro de su comunidad, pasa a ser alguien útil, alguien que conoce de un tema y puede solucionar problemas, poner máquinas en funcionamiento, se convierte en un referente. 2) Cuando uno entra en un proceso de investigación y apropiación tecnológico, basado en software libre, el tiempo nunca es suficiente, dado que todas las puertas están abiertas y se puede profundizar al nivel que uno desee. El nivel de creación tampoco tiene límites. El aburrimiento no existe. 3) En la comunidad de software libre siempre hay lugar para los que quieren colaborar, a todos los niveles (no se necesita ser programador para aportar en un proyecto de software libre, alcanza con reportar errores, documentar, enseñar sobre su uso, etc, etc). Es una comunidad muy inclusiva. 4) En el ámbito del software libre lo que se valora es el conocimiento, el conocimiento es el principal valor y el reconocimiento que se obtiene surge del conocimiento que se comparte. 31
Dos paradigmas Consumidores -- Creadores que se apropian del medio Orientado a productos -- Orientado a procesos Repositorios de contenidos -- Repositorios de proyectos 32
Ir más allá de la máquina No usar la computadora como una glorificada máquina de escribir. No usar la computadora como una máquina de entrenamiento considerando a los estudiantes como un recipiente. La información es un sustantivo, el aprendizaje es un verbo. (Walter Bender) Para saber algo hay que saberlo en más de una forma. (Marvin Minsky) 33
Qué necesita saber un usuario de LOGO? La respuesta va más allá de las habilidades de usar y enseñar LOGO. El usuario necesita poder hablar sobre LOGO criticarlo y cuestionar las críticas de otros. Seymour Paper 34
Depuración Debugging Walter Bender La depuración (debugging) es una de las ideas más poderosas de la educación del siglo XX. Cynthia Solomon 35
Muchos con ganas Richard Stallman Sergey Brin y Larry Page Linus Torvalds 36
Muchos con ganas Tim Berners Lee Jimmy Wales Rasmus Lerdorf 37
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Formatos abiertos y estándar 41
Capacitación en Brasil 42
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La formación del docente 44
Montevideo 45
Florida 46
Colonia 47
La experiencia en CEIBAL 48
Salto 49
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Ejemplos a seguir Turtle Etoys Scratch Pypy GeoGebra Blender Netlogo Wikimedia Wikipedia y otros de sus proyectos 52
Las XO son pisapapeles verdes? Sinclair Z81, tenía un procesador de 3,25 Mhz, 8K de ROM, 1K de RAM, no tenía pantalla, había que conectarla a una TV y desplegaba 24 lineas con 32 caracteres de texto. La pantalla era monocromática y el software se grababa o descargaba desde un grabador externo a casetes. Y no existía la World Wide Web como la conocemos hoy en día. 53
Las XO son pisapapeles verdes? Una XO-1 tiene un procesador de 433 Mhz 256 MB de memoria RAM en breve 512 MB. Una pantalla visible a la luz solar. Un disco Flash de 1 Gigabyte y la posibilidad de conexión USB. Es gratuita para todos los niños de las escuelas públicas del país. Brinda conexión gratuita a Internet. 54
Big Buck Bunny 55
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Qué tenemos que analizar? 63
FIN Presentación realizada utilizando Software Libre: Open Office Ubuntu GIMP Gracias!! Obra bajo licencia Creative Commons Atribución-No Comercial 3.0 Unported http://creativecommons.org/licenses/by-nc/3.0/deed.es_cl 64