Diseñado por: Departamento Pedagógico CURSO: ATENCIÓN TEMPRANA.
1.- INTRODUCCIÓN. Dentro de los antecedentes históricos de la Atención Temprana, se encuentra el Proyecto HEAD START, que persigue el enriquecimiento intelectual de niños en situación educativa desventajosa y una mejora en su rendimiento escolar. Este Proyecto surge durante los años sesenta como respuesta a los conflictos sociales existentes, dando lugar a un movimiento conocido como la Guerra contra la Pobreza que, inspirado en el pensamiento educativo y psicológico, produjo el renacimiento de la intervención temprana. Son muchas los trabajos que afirman, que el crecimiento neuronal continúa después del nacimiento con una contribución del medio cada vez más importante, determinando la formación continua de nuevos y más complejos circuitos neuronales. En cuanto a los modelos, nos posicionamos con la perspectiva ecológica, considerando que a la hora de plantear un programa de Atención Temprana se deben tener en cuenta las variables individuales y familiares del niño, es decir, su contexto sociocultural y sus interacciones, interviniendo lo más tempranamente posible. Los CDIATs son servicios que surgen como evolución natural de los centros de estimulación precoz o atención precoz de los años 70 (Bugié, 2002), de carácter interdisciplinar, cuyo objetivo es la atención a la población infantil 0 a 6 años que presenta trastornos en su desarrollo o que tiene riesgo de padecerlos, y a sus familias, teniendo en cuenta siempre los contextos sociales y los entornos naturales. El espacio idóneo para desarrollar las acciones específicas de la Atención Temprana son los CDIATs, tanto por las características físicas de los mismos, por la configuración de sus equipos técnicos, como por su naturaleza y por la especificidad de sus funciones y objetivos. La Atención Temprana tiene un amplio marco de realización en los diversos centros, servicios y unidades que desde los ámbitos sanitario, social y educativo atienden las necesidades de la población infantil. Ahora bien, el lugar idóneo para llevar a cabo todas las acciones que son propias de la Atención Temprana es el 2
configurado por un equipo profesional interdisciplinar especializado en unas instalaciones y con unos equipamientos pertinentes, es decir, en el Centro de Desarrollo Infantil y Atención Temprana (CDIAT). Ofrecer un servicio de calidad que responda de manera completa y satisfactoria a las problemáticas que presentan los niños, derivados de las discapacidades o del riesgo de padecerlas, a sus propias familias y al entono en el que desarrollan su vida, es una tarea muy amplia y compleja que requiere de un conjunto de recursos materiales y de equipos humanos muy cualificados. 3
2.- OBJETIVOS: - Establecer un recorrido histórico desde los orígenes de la Atención Temprana hasta nuestros días. - Reconocer los diferentes modelos que han dado origen a la Atención Temprana. - Analizar el concepto de Atención Temprana desde una perspectiva ecológicatransaccional. - Describir la evolución de los CDIAT. - Conocer la historia de la Atención Temprana en España. - Perfilar el proceso de intervención que se lleva a cabo en los CDIAT - Destacar la estrecha relación que existe entre la Atención Temprana y la Plasticidad Neuronal. - Reconocer las pautas de actuación en el campo de la Atención Temprana en niños/as con algún tipo de deficiencia. 3.- CONTENIDOS: UNIDAD DIDÁCTICA 1.- ATENCIÓN TEMPRANA; ASPECTOS GENERALES. Tema 1: Antecedentes históricos de la Atención Temprana Tema 2: Evolución histórica del concepto de Atención Temprana Tema 3: Historia de la Atención Temprana en España. Tema 4: Legislación y Atención Temprana. Tema 5: Objetivos de la Atención Temprana. UNIDAD DIDÁCTICA 2.- MODELOS CONCEPTUALES DE LA ATENCIÓN TEMPRANA. Tema 1: Bases biológicas. Tema 2: Importancia de las interacciones sociales. Tema 3: Ecología del desarrollo humano. Tema 4: Modelo Transaccional. 4
Tema 5: Modelo Clínico. UNIDAD DIDÁCTICA 3.- CONCEPTO DE CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL Y ATENCIÓN TEMPRANA (CDIAT) Tema 1: Características de los CDIAT Tema 2: Evolución de los CDIAT Tema 3: La interdisciplinariedad en los CDIAT Tema 4: El proceso de intervención en el CDIAT Tema 5: Situación actual de los CDIAT UNIDAD DIDÁCTICA 4.- ATENCIÓN TEMPRANA EN DIFICULTADES Y DEFICIENCIAS. Tema 1: Retraso mental, Síndrome de Down y Atención Temprana. Tema 2: Deficiencia auditiva y Atención Temprana. Tema 3: Deficiencia visual y Atención Temprana. Tema 4: Deficiencia motórica y Atención Temprana. Tema 5: Atención Temprana y autismo. 4.- METODOLOGIA: El desarrollo del curso se realizará desde una perspectiva práctica y participativa, alternando los elementos teóricos y prácticos para el mayor entendimiento y capacitación del alumnado. El Curso está estructurado en cuatro unidades didácticas divididas a su vez en varios temas. Cada bloque está constituido por la presentación a la temática, objetivos de la unidad, contenidos y actividades. Deberá leer los contenidos de la unidad, elaborar las actividades y enviarlas a la profesora/tutora. Cada módulo tiene una fecha de apertura, a partir de la cual podrá descargar los contenidos de sus temas y una de finalización y entrega de actividades. El profesorado de cada módulo resolverá las dudas o preguntas surgidas a lo largo del proceso formativo en la sección tutorías. En esta, todas aquellas preguntas que haga podrán ser resueltas de manera totalmente privada. Por el 5
contrario, si desea exponer sus dudas y/o comentarios al resto de compañeros deberá acceder al foro del aula, un lugar para intercambiar ideas, experiencias, realizar consultas y peticiones, A lo largo de cada bloque, el profesorado encargado, corregirá los envíos de las actividades del alumnado. Existe la posibilidad de realizar tutorías on-line sobre los contenidos a través del correo electrónico del profesor/a, que podrás encontrar en el apartado participantes. Existen en nuestra plataforma muchas secciones que le facilitarán el aprendizaje on-line, le animamos a indagar, a curiosear y a utilizar todas las posibilidades, para avanzar juntos haciendo más eficaz nuestro aprendizaje. 5.- ACTIVIDADES. Cuestionario de autoevaluación de cada tema. Prueba de Evaluación tipo test. Actividades personales de cada tema. Trabajo práctico final. 6.- EVALUACIÓN. El sistema de evaluación consta de los siguientes elementos: Actividad de cada tema: una vez realizada, se le presentará una actividad de cada uno de los temas. Cada vez que realice una de ellas tendrá disponible la siguiente, y así sucesivamente. Actividades personales, que cada alumno realizará, ayudándose de los foros exclusivos. Participación en foros, mínimo de dos participaciones y/o aportaciones. Trabajo práctico final, se pedirá a los alumnos que elaboren un programa de intervención con los siguientes apartados: 6
Edad y características generales del niño/a Objetivo general Área Motora o Objetivos específicos o Actividades o Diseño del ambiente físico del hogar o Juegos, juguetes y materiales o Recomendaciones para los padres y madres o Actividades para trabajar en casa. Área perceptivo-cognitiva o Objetivos específicos o Actividades o Diseño del ambiente físico del hogar o Juegos, juguetes y materiales o Recomendaciones para los padres y madres o Actividades para trabajar en casa. Área socio-comunicativa o Objetivos específicos o Actividades o Diseño del ambiente físico del hogar o Juegos, juguetes y materiales o Recomendaciones para los padres y madres o Actividades para trabajar en casa. Área de autonomía personal o Objetivos específicos o Actividades o Diseño del ambiente físico del hogar o Juegos, juguetes y materiales o Recomendaciones para los padres y madres o Actividades para trabajar en casa. 7
El alumnado habrá aprobado el curso, y tendrá derecho a la obtención del diploma acreditativo, si: Es calificado como apto en todos los ejercicios de tipo práctico propuestos. Entrega del trabajo práctico final, calificado como apto. 8