2016
Selección del lugar Busque un lugar con suficiente luz y ventilación. Cuidando que el piso sea liso y esté a nivel.
Póngale las baterías. Enciéndala. Verifique que la balanza esté en cero. Coloque la balanza en un lugar donde el evaluador este al frente del estudiante de manera que se le facilite la lectura del dato.
Base inferior Centímetro (4 piezas: inician en 20 cm, termina en 205cm y tiene divisiones de mm) Base corrediza Base superior: o Verifique que la numeración del centímetro es continua e inicia en 20 cm en la parte inferior y termina en 205 en la parte superior. o Colocar el tallímetro en una pared totalmente lisa y que el piso sea antideslizante, de manera que la base superior y la base inferior tenga mayor estabilidad (tanto la parte oscura superior y la parte inferior deben estar pegando a la pared).
1. En el aula explíqueles a los estudiantes en que consiste las mediciones. Ejemplo dialogo del Docente: Buenos días hoy vamos a realizar una nueva actividad que consiste en conocer como va tu crecimiento, esto se realiza pesando y midiendo a cada uno de ustedes, el motivo es para observar como van ustedes creciendo y como esta su estado nutricional, saben ustedes porque es importante la nutrición (esperar respuesta de los niños y niñas) Docente: Si vamos creciendo adecuadamente nos beneficiará en los estudios y nos ayudará a crecer fuetes y sanos.
2. Realizar demostración de la medición de peso y talla con algún voluntario en lugar donde se realizará la medición. Docente: nos va a servir de modelo para que ustedes observen como se hace la medición, es algo que no duele. Se realizará en y la medición la realizare yo, junto con. Por orden se pasará de uno en uno.
Indíqueles que para realizar las mediciones de peso y talla se deben quitar los zapatos y tener los bolsillos vacíos (sin monedas, juguetes, alimentos u otros). Para las estudiantes que traigan peinados o accesorios que impidan las mediciones se les debe explicar que se les retirará para poder tomar la talla adecuadamente.
1. Verifique en la parte trasera de la balanza que el botón de medición este en kilogramos y no en libras. 2. Solicite al estudiante que suba a la balanza, de manera tal que la pantalla que indica el peso quede de frente a los dedos de sus pies. 3. Pida al estudiante que coloque cada pie en el dibujo que se encuentra pegado en la balanza. 4. Recuerde al estudiante que este relajado y que coloque la palma de las manos contra los muslos. 5. El estudiante debe permanecer inmóvil sin apoyo mientras se toma la medida. 6. Lea el peso en voz alta y solicite que el colaborador anote el peso en kilogramos con un decimal. 7. Una vez anotado el peso, indique al estudiante que baje de la balanza, talle y luego repita el procedimiento de peso. (Si el estudiante tiene problemas de estabilidad en la balanza, no realizar esta segunda medición). 8. Agradezca la colaboración y despida al estudiante
Verifique la postura del estudiante: Los talones, pantorrillas, glúteos, espalda y la parte más sobresaliente de la cabeza deben tener contacto con la superficie del metro del tallímetro. El metro debe quedar justo en el centro del cuerpo del estudiante. Explique al estudiante que se le ayudará a colocar su cabeza de manera tal que esta quede viendo hacia el frente del evaluador.
Mantenga la cabeza del estudiante firme y con la vista al frente y que el ángulo del ojo y la parte superior del oído, formen una línea imaginaria paralela a la superficie del piso (plano de Frannkford). Para esto coloque ambas manos en el borde inferior del maxilar inferior del niño o niña, ejerciendo una mínima tracción hacia arriba como queriendo estirarle el cuello. Compruebe que el estudiante no esté de puntillas (colocando sus manos en las rodillas), mantenga las piernas rectas, talones separados y que los pies formen un ángulo de 45. Deslice la base corrediza del tallímetro sobre la cabeza del estudiante, afirmando fuerte si la consistencia del cabello es gruesa. Para hacer la lectura solicite al estudiante que respire profundo. La lectura de la medición se realiza en cualquiera de los lados extremos del metro del tallímetro, donde se encuentra la escala, justo en el centro de la base corrediza del tallímetro se encuentra una ventana donde sobresalen las dos flechitas de color rojo. Lea en voz alta la medición y solicite que el colaborador anote la talla en centímetros con un decimal, pese y repita el procedimiento. Agradezca la colaboración y despida al estudiante.
Alterne las dos mediciones del peso y la talla que debe realizar con cada niño (a), iniciando primero con la talla, luego con el peso, luego nuevamente con la talla y finalmente con el peso. En caso de que exista diferencia entre el peso 1 y el peso 2 mayor a 200 gramos, efectué un tercer peso y descarte el que presenta mayor diferencia. En caso de que exista diferencia entre la talla 1 y la talla 2 mayor a 0.5 centímetros, efectué una tercera medición y descarte la que presenta mayor diferencia.
Colocar mal la balanza o el tallímetro (en superficies no planas, lugar oscuro, entre otros) Armar mal el tallímetro (sin la secuencia correcta de los números. No revisar que los niños o niñas tengan consigo objetos que agreguen peso en sus bolsillos (ejemplo: monedas)
No quitar colas o peinados que agreguen centímetros a la talla. Mala colocación del evaluador que lo haga incurrir en una mala lectura. Evaluador se apoya en el niño o niña para realizar evaluación del peso. Mala colocación de los niños o niñas en la balanza o tallímetro.
No decir en voz alta y con claridad la medición. Anotar solo los número sin el punto decimal correspondiente. No anotar inmediatamente la valoración. Que el dato no corresponde al niño que se está evaluado. Equivocarse y anotar las evaluaciones al revez (peso en la talla y viceversa) Anotar incorrectamente la fecha de nacimiento.