ORGANIZACIÓN DE LA UNIVERSIDAD PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN GRADO DE EDUCACIÓN INFANTIL UNIVERSIDAD FACULTADES FACULTADES 2 ORGANIZACIÓN DE LA UNIVERSIDAD DIDÁCTICAS DOE PSICOLOGÍA EVOLUTIVA PSICOLOGÍA EXPERIMENTAL Programa: http://fcce.us.es/ http://www.us.es/estudios/grados/plan_194?p=7 3 4 1
BLOQUE 1: Los procesos de enseñanza-aprendizaje: principales modelos teóricos a. Aportaciones del la Psicología Conductista: el Paradigma de la conducta b. Aportaciones de la Psicología Cognitiva: el Paradigma de la mente c. Aportaciones de la Psicología Histórico-Cultural: el Paradigma de la mente social BLOQUE 2: La diversidad del aula: a. Las diferencias cognitivas: inteligencia, memoria, atención. b. Las diferencias socio-emocionales: motivación, expectativas, autoconcepto BLOQUE 3: El profesorado y los estilos de enseñanza: a. Planificamos enseñanzas que generan aprendizaje b. Aprendiendo de la práctica: el reto de aprender a aprender BLOQUE 4: El aula como entorno de aprendizaje. a. El entorno físico como motor de aprendizaje b. El entorno social y emocional como motor de aprendizaje: los compañeros BLOQUE 5: Los procesos instruccionales en la educación infantil a. Los procesos de enseñanza-aprendizaje en el currículum de Educación Infantil: aprendiendo a leer y los primeros conceptos matemáticos Prados, M. M., Sánchez, V., Sánchez-Queija, I., Pertegal, M. A., et al. (2014). Psicología de la Educación para docentes de Educación Infantil y Primaria. Madrid: Pirámide. BLOQUE 1: Los procesos de enseñanza-aprendizaje: principales modelos teóricos Tema 1. Principales modelos teóricos ante los procesos de enseñanza y aprendizaje BLOQUE 2: La diversidad del aula Tema 2. Procesos cognitivos y estilos de los aprendices Tema 3. Variables psicológicas implicadas en el aprendizaje: procesos metacognitivos Tema 4. Variables psicológicas implicadas en el aprendizaje: el sentido del aprendizaje. Tema 8. Educación emocional y bienestar docente Tema 9. Juego y creatividad en el aula Prados, M. M., Sánchez, V., Sánchez-Queija, I., Pertegal, M. A., et al. (2014). Psicología de la Educación para docentes de Educación Infantil y Primaria. Madrid: Pirámide. BLOQUE 3: El profesorado y los estilos de enseñanza: Tema 5. El papel del docente en la construcción del en el aula Tema 8. Educación emocional y bienestar docente conocimiento BLOQUE 4: El aula como entorno de aprendizaje. Tema 6. La interacción entre iguales en el aula: el trabajo cooperativo Tema 7. La educación de la convivencia escolar en educación infantil y primaria Tema 9. Juego y creatividad en el aula 2
Prados, M. M., Sánchez, V., Sánchez-Queija, I., Pertegal, M. A., et al. (2014). Psicología de la Educación para docentes de Educación Infantil y Primaria. Madrid: Pirámide. Artículo 9. Derecho a optar entre los sistemas de evaluación 1. En cada asignatura los estudiantes tendrán derecho a optar entre las distintas posibilidades de evaluación que se contemplen en los proyectos docentes; en cualquier caso, la calificación máxima que se pueda obtener no se podrá ver afectada por el procedimiento de evaluación utilizado. Teoría Práctica Final BLOQUE 5: Los procesos instruccionales en la educación infantil Tema 10. Enseñar y aprender la lengua escrita Tema 11. Enseñar y aprender los conocimientos lógicomatemáticos. Examen tipo test, 70% para aprobar y Preguntas abiertas (textos adicionales) Teoría Práctica Final IMPRESCINDIBLE: APROBAR TEORÍA Y PRÁCTICA Porcentaje de asistencia a prácticas: 80% Se guarda teoría o práctica para el final: Sí Porcentaje de calificación a teoría y a prácticas: 70% teoría, 30% práctica. EVALUACIÓN CONTINUA Asistencia cualificada a clases. No se considerará asistencia cualificada cuando los estudiantes estén en clases utilizando dispositivos electrónicos no autorizados para la actividad Realización cualificada de créditos prácticos. Entregar un trabajo no supone superar este criterio. Los trabajos tienen que tener una calidad mínima para considerar el criterio superado. No se superarán los créditos prácticos si los trabajos escritos o en las presentaciones hay tres faltas ortográficas o más. El plagio de parte o totalidad de un trabajo supone suspender TODOS los créditos prácticos Superar la prueba de contenidos teóricos. Se realizará una prueba de contenidos teóricos previa al examen oficial. 12 3
SOLUCIÓN 20/02/2014 Artículo 22. Derecho a presentarse a las convocatorias 1. En cada curso académico, los estudiantes tendrán derecho a presentarse, en cada asignatura en que se matriculen, a dos de las tres convocatorias ordinarias. 2. Los estudiantes que se matriculen por primera vez en la asignatura sólo podrán presentarse a las dos convocatorias inmediatamente posteriores a la finalización del periodo lectivo de la asignatura. SEPTIEM Comienza Clases Matrícula Diciemb re (1ª Asignaturas Segundo Cuatrimestre FEBRERO Comienza Clases???? Quien suspende en junio y septiembre deja de ser alumno de este curso. Se tiene que presentar en diciembre con el programa del profesor que tenga en el curso siguiente Septiem bre (3ª Junio (2ª Matrícula. Quien suspende en junio y septiembre deja de ser alumno de este curso. Se tiene que presentar en diciembre con el programa del profesor que tenga en el curso siguiente EL EXAMEN DE DICIEMBRE es COMÚN a TODOS los estudiantes de en el grado de Educación INFANTIL. Lo realizará todo el EQUIPO DOCENTE del curso sobre la base del manual de referencia. Independientemente de la materia cursada el curso anterior en este examen entra TODA LA MATERIA que se desarrolla en el manual. Inmaculada Sánchez Queija Despacho 5.79 Correo-e: queija@us.es http://personal.us.es/queija Tutorías: Lunes de 9:00 a 11:00 y de 12:00 a 14:00 Martes de 11:00 a 13:00 4
MIERCOLES DE 12,30 A 14,30 MIERCOLES DE 15 A 17 HORAS JUEVES DE 17 A 19 HORAS Tf. 954550521 correo electrónico: mpertegal@us.es 17 5