Página 1 de 23 FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL DEPARTAMENTO CURSO 2013-2014 CICLO FORMATIVO Instalación y Mantenimiento electromecánico y conducción de líneas. MÓDULO FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL (LOGSE) 1. Introducción. La elaboración de la programación didáctica constituye una de las principales tareas de nuestra profesión como docentes, y la necesidad de programar se deriva de la complejidad de la actividad docente, así como las variables que entran en juego. La programación responde a un intento de racionalizar la práctica didáctica, con objeto de que esta no se desarrolle de forma arbitraria, sino que obedezca a un plan y por lo tanto, debemos considerarla como una guía del proceso de enseñanza y aprendizaje en un marco abierto y flexible. Las programaciones didácticas constituyen el tercer nivel de concreción curricular, siendo su elaboración, como ya ha señalado antes, competencia nuestra. Ésta se va a realizar teniendo en cuenta las directrices emanadas del Proyecto Educativo. Es por tanto una toma de decisiones respecto a objetivos/capacidades terminales, contenidos de aprendizaje, secuenciación de los mismos, metodología y evaluación. Para GIMENO Y PÉREZ (1992), es un paso intermedio entre la teoría y la práctica donde los profesores planifican desde el punto de vista teórico su intervención educativa práctica. Para DE PABLO (1992), es un proceso de toma de decisiones de los profesores respecto de su intervención educativa. Así teniendo partiendo de estas definiciones realizo esta programación didáctica en el marco de la autonomía pedagógica de los profesores. Una de nuestras funciones es realizar la programación didáctica de nuestro módulo, concretándolo en unidades didácticas, y por lo tanto la vamos a considerar como una guía del proceso de enseñanza y aprendizaje.
Página 2 de 23 2. Unidades de competencia. En el caso del ciclo formativo no va asociado a ninguna unidad de competencia. 3. Capacidades terminales. 1. Detectar las situaciones de riesgo más habituales en el ámbito laboral que puedan afectar a su salud. 2. Aplicar las medidas de protección y prevención correspondientes a cada situación de riesgo que se pueda presentar en el puesto de trabajo o la empresa. 3. Tomar conciencia de los efectos negativos sobre la salud, de los diferentes agentes físicos, químicos y biológicos que pueden estar presentes en el ambiente de trabajo. 4. Asumir responsablemente las consecuencias de nuestras acciones imprudentes. 5. Valorar la importancia que posee la prevención de accidentes de trabajo y enfermedades profesionales en la mejora de las condiciones de salud y de la calidad de vida. 6. Simular casos y situaciones de riesgo y siniestro. 7. Saber aplicar las medidas sanitarias básicas inmediatas en el lugar del accidente. 8. Interpretar el marco legal que regula el ámbito de las relaciones laborales. 9. Distinguir los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales. 10. Manejar de manera adecuada el Estatuto de los trabajadores. 11. Comprender que la relación laboral puede sufrir modificaciones, y diferenciar éstas de las extinciones. 12. Identificar los diferentes tipos de extinción y suspensión del contrato. 13. Precisar y conocer las principales modalidades de contratación laboral. (indefinida, temporal, a tiempo parcial) 14. Conocer igualmente las principales prestaciones derivadas de la Seguridad Social, ante contingencias comunes, profesionales, desempleo y muerte supervivencia. 15. Valorar la importancia de los órganos de representación de los trabajadores y de los empresarios. 16. Comprender como se desarrolla la negociación colectiva, así como su papel en la determinación de las condiciones de trabajo. 17. Valorar la importancia de la participación y la actitud dialogante. 18. Tomar conciencia de que los convenios colectivos son el resultado de la negociación colectiva y van a regular la mayoría de las condiciones de trabajo. 19. Orientarse en el mercado de trabajo y analizar la ocupación por sectores. 20. Identificar cuales son sus capacidades e intereses y el itinerario formativo-profesional más idóneo, y adecuado. 21. Identificar las diferentes fuentes de información en la búsqueda de empleo. 22. Elaborar correctamente un curriculum vitae y una carta de presentación. 23. Diferenciar las formas y procedimientos de inserción laboral como trabajador por cuenta ajena y por cuenta propia. 24. Valorar la importancia de adquirir una formación polivalente para saber adaptarse a las modificaciones productivas y a los diferentes entornos laborales. 25. Desarrollar actitudes creativas en la toma de decisiones y resolución de problemas.
Página 3 de 23 26. Crear un espíritu emprendedor ante las posibilidades de la vida. 27. Conocer cuales son las elementos y funciones de una empresa. 28. Conocer las diferentes formas jurídicas en las que se puede constituir una empresa. 29. Saber estructurar el patrimonio de la empresa, así como de un balance de situación y de una cuenta de resultados. 30. Aprender de qué se ocupa la economía y que estudia. 31. Entender el funcionamiento de una economía de mercado. 32. Conocer los principales índice que miden el nivel de actividad económica de un país y qué significan. 33. Entender y reflexionar sobre cuales son los motivos que justifican el comercio internacional: la globalización. 34. Aprender en qué consiste un proceso de integración económica, sus ventajas e inconvenientes: la Unión Europea. 4. Evaluación, calificación y recuperación. CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Los criterios generales de evaluación son los siguientes: Identificar los principales factores de riesgo que pueden existir en sus puestos de trabajo en una empresa de soldadura o calderería. Describir los daños para la salud que pueden causar esos factores de riesgo. Describir la actuación básica de primeros auxilios. Identificar la secuencia de medidas que se deben de aplicar en función de las diferentes lesiones. Conocer la estructura de fuentes del derecho del trabajo y su jerarquía. Identificar las diferentes modalidades de contratación laboral que permite nuestra legislación. Identificar y saber cumplimentar un contrato de trabajo, de acuerdo con nuestras leyes. Identificar la oferta formativa y la demanda laboral de acuerdo con su titulación e intereses. Confeccionar de manera correcta un curriculum vitae y una carta de presentación. Saber como comportarse en una entrevista de trabajo. Conocer cuales son las principales instituciones donde acudir para buscar información sobre empleo. Saber realizar una liquidación de haberes o nómina e identificar sus diferentes elementos. Identificar cuales son los principales mecanismos de protección del salario. Confeccionar un modelo de alta, baja o afiliación a la seguridad social. Conocer y saber calcular un finiquito o liquidación de haberes. Conocer las principales prestaciones en materia de seguridad social y los requisitos que se deben de cumplir para cada una de ellas. Identificar las diferentes formas de extinción del contrato, las consecuencias y las indemnizaciones que se pueden derivar en cada caso. Saber como se estructura el sistema de la seguridad social y que sujetos se integran en cada grupo especialmente en el régimen general.
Página 4 de 23 Conocer los principales medidas de conflicto colectivo, especialmente la huelga: requisitos, tipos, Identificar y reconocer los derechos de los trabajadores en materia de jornada laboral, permisos y descansos retribuidos, Conocer cuales son las elementos y funciones de una empresa. Conocer las diferentes formas jurídicas en las que se puede constituir una empresa. Saber estructurar el patrimonio de la empresa, así como de un balance de situación y de una cuenta de resultados. Aprender de qué se ocupa la economía y que estudia. Entender el funcionamiento de una economía de mercado. Conocer los principales índice que miden el nivel de actividad económica de un país y qué significan. En cuanto a los instrumentos de evaluación y calificación, que vamos a utilizar y que de acuerdo con el sistema de calidad fueron comunicados a los alumnos en la sesión inicial, son los siguientes: a) Asistencia a clase y comportamiento en el aula y en centro: Tendrá una puntuación de 1 punto sobre la nota final, calculándose de la siguiente forma: Todo el alumnado partirá de un punto al inicio de cada evaluación, a ese punto se le restará 0.1 puntos por falta no justificada y 0,5 puntos por cada parte disciplinario que se le imponga al alumno o alumna por comportamiento, hasta el máximo marcado para este apartado. b) Trabajos individuales o en grupo: la realización por parte del alumno de las actividades, trabajos, tareas que se planteen en clase o se realicen en casa. (buscar información en manuales, leer periódicos, buscar información en Internet, realizar trabajos sobre algún supuesto,...). La puntuación de estos trabajos será de un máximo de 1 punto de la nota total del módulo para cada parcial (se puntuará cada trabajo de 0 a 10 y posteriormente se realizará la ponderación al punto que le corresponde a la nota final). La nota se calcará haciendo la media aritmética de todos los trabajos individuales y grupales que desarrollen los alumnos/as por parcial, en el caso de que se hagan varios. Los trabajos no presentados se le puntuarán con una nota de 0 puntos a efectos de realizar esa media aritmética. c) La realización de diferentes exámenes: la puntuación que le corresponde a estos exámenes será de 8 puntos de la nota final (se puntuará cada examen de 0 a 10 y posteriormente se realizará la ponderación a la puntuación que le corresponde a la nota final), para calcularla se realizará la media aritmética de todos los exámenes realizados en ese parcial. Para poder realizar esta media todos los exámenes tienen que tener una puntuación igual o superior a 3,5 puntos sobre 10 La nota final de cada evaluación parcial será la suma de los tres apartados antes señalados y para superarla deberá ser igual o superior a 5, salvo en el caso de que la media aritmética de los exámenes no sea superior a 5, en cuyo caso, aunque la suma de las tres notas sea superior a 5, la nota del parcial será 4.
Página 5 de 23 La nota final del módulo, será la media de las evaluaciones parciales e igualmente deberá ser igual o superior a 5 y aparece reflejada en la llamada evaluación final Redondeo: puesto que el programa informático con el que trabajamos y la legislación aplicable nos obligan a poner una nota con número entero la regla de redondeo utilizada será la siguiente: En las evaluaciones parciales, en notas que los decimales superen o igualen 0,50 se redondeará hacia arriba y en caso contrario hacia abajo. En el caso de la evaluación final, los alumnos que tengan una nota igual o superior a 9,25 se redondeará a 10 si no han tenido partes disciplinarios y cuentan con una asistencia regular. En este apartado también es fundamental hacer referencia a la pérdida de evaluación continua, de acuerdo con la normativa educativa nacional y autonómica, concretada en el reglamento de nuestro centro educativo, el alumnado que falte de manera injustificada, el doble de horas que las asignadas al módulo a la semana, perderá el derecho a la evaluación continua. Esto supone que no se podrán hacer los exámenes parciales, ni trabajos, ni se le compute la asistencia y por lo tanto sólo tendrá derecho a la prueba de todo el módulo en la evaluación final. SISTEMA DE RECUPERACIÓN: Después de cada evaluación parcial, se planteará una recuperación de las unidades suspensas en esa evaluación, sólo se recuperan las unidades con una nota inferior a 5. (El resto de notas de asistencia y prácticas, así como de exámenes se mantendrán) El alumnado que suspenda la fase de recuperación, se quedará con esa o esas unidades suspensas para la evaluación final (fijada por Jefatura de estudios para finales del mes de Junio) y podrán asistir a clases de recuperación fijadas desde la finalización del régimen de clases ordinario, así como todo el alumnado que quiera presentarse a esa prueba para subir nota. En la prueba correspondiente a la evaluación final, sólo se examinarán de las unidades suspensas o de las que quieran subir nota, y se aprobará con los mismos condicionantes antes señalados.
Página 6 de 23 5. Metodología. ASPECTOS GENERALES Y FUNDAMENTACIÓN DIDÁCTICA: No vamos a considerar un método de enseñanza único y de validez absoluta para todas las situaciones. Vamos a utilizar una diversidad de estrategias para las que se tendrán en cuenta nuestras propias características, las de los alumnos, los recursos disponibles, el contexto,... y siempre teniendo en cuenta que setas estrategias van a ser flexibles. En primer lugar tomaré en consideración los principios metodológicos constructivistas, entre los que destaco los siguientes: Construir aprendizajes significativos. Asegurar que los aprendizajes sean funcionales (que el alumno vea el sentido práctico del mismo). Aprendizaje por descubrimiento (aprender a aprender). Estableceremos conflictos cognitivos en los alumnos con la finalidad de que modifiquen progresivamente sus conocimientos. Los alumnos van a recibir nuevas informaciones que les van a entrar en contradicción con los conocimientos previos que poseen. Consideraremos que la actividad y la participación del alumno es fundamental en proceso de enseñanza y de aprendizaje, teniendo en cuenta el nivel del grupo y que se trata de un grupo reducido. En segundo lugar utilizaré en las explicaciones y exposiciones dos tipos de estrategias metodológicas: Deductiva expositiva: a través de ella se consigue el aprendizaje significativo anteriormente señalado. De acuerdo con esta estrategia, el aprendizaje debe de progresar deductivamente, es decir, partiendo de la comprensión de los conceptos generales para llegar a los específicos. Podremos en práctica una enseñanza expositiva e interactiva profesor alumno.(explicaciones, ejemplificaciones, debates, preguntas abiertas,...). Inductiva investigadora: a través de una enseñanza por descubrimiento el alumno aprende a aprender. (supuestos prácticos de nóminas y de prestaciones de la seguridad social, trabajos de análisis de los riesgos, búsqueda de información en internet,...) ELEMENTOS DE PARTICIPACIÓN Y MOTIVACIÓN DEL ALUMNADO: Como ya se ha señalado en lo todo lo indicado anteriormente en este apartado de metodología, una de las características fundamentales de la misma, es que será participativa, intentando buscar los puntos de motivación necesarios para lograr dicho objetivo. En este sentido utilizaré las siguientes técnicas: Iniciaremos cada unidad didáctica con una introducción y exploración inicial para conocer el nivel de conocimientos, se realizará de forma oral a través de preguntas
Página 7 de 23 abiertas que se le plantearán a los alumnos. Se realizará esquemas de lo que se explique en cada sesión en al pizarra, que servirán a ellos como guía. Se realizarán referencias a unidades anteriores, para conectar los conocimientos. Las explicaciones se harán de viva voz Se plantearán actividades como debates, coloquios, tormentas de ideas,... que favorecerán su participación. Las clases serán activas y dinámicas, los alumnos plantearán cualquier duda con total normalidad. Todas las actividades del tema serán resueltas entre todos en clase y los supuestos prácticos en la pizarra. Las actividades que se plantean para módulo de formación y orientación laboral en estos ciclos formativos, se clasifican en los siguientes grupos: Actividades motivadoras y diagnósticas: al inicio de todas las unidades didácticas se desarrollará una breve introducción de la misma, (de unos 10 minutos de duración), con el objetivo de despertar en el interés del alumno, motivarlo y permitiendo su participación activa. Para ello utilizaré técnicas como: Torbellino de ideas, debates, búsqueda de información a través de Internet,... Las actividades van a estar directamente conectadas con los intereses personales de los alumnos. Vamos a partir de la experiencia real de los alumnos. (por ejemplo planteando preguntas abiertas para conocer experiencias propias de los alumnos o su familia con carácter previo al inicio de cada unidad didáctica). Los alumnos en estas actividades van a percibir el sentido practico de las mismas, su utilidad y su funcionalidad. Actividades de desarrollo: que tienen como objetivo la adquisición de nuevos aprendizajes, nos van a servir para introducir conceptos, procedimientos y actitudes, son las que vamos a programar para conseguir los objetivos propuestos. (actividades de desarrollo de nóminas, contratos de trabajo, detectar las deficiencias de seguridad e higiene en el trabajo en determinados supuestos, resolución de problemas análisis del mercado de trabajo y de las técnicas de búsqueda de empleo, gráficas, exposición y una de las más importantes las de explicación, exposición y análisis de los contenidos anteriormente señalados). Fundamentalmente nos sirve para trabajar la competencia comprensora y matemática, pues se tratan de supuestos que suponen una aplicación matemática. Actividades complementarias: ver lo indicado en el plan de actividades extraescolares y complementarias elaborado por el departamento. Actividades de debate, discusión, dinámicas de grupos: se plantearán diferentes actividades de este tipo que permitan a los alumnos expresar su opinión sobre diferentes temas y al profesor conocer su opinión. (se incentiva la participación, el expresarse en grupo y respetar la opinión de
Página 8 de 23 los demás y clarificar ideas, así como intentar llegar a acuerdos, será muy importante para evaluar la contenidos Actitudinales). Con ellas nos permitirá trabajar la competencia lingüística. Actividades de búsqueda de información en Internet y prensa: como en el bloque de orientación para la búsqueda de empresas del sector y ofertas de empleo. Que se encuentran relacionada con la mejora de las competencia lingüística. Actividad introductoria y de presentación: la primera sesión (1 hora) se dedicará a presentarnos, explicar a los alumnos cuales son los objetivos básicos de la asignatura, los criterios de evaluación, los instrumentos, manual que se va utilizar,... y realizan la prueba inicial para detectar el nivel del grupo. Actividad de conclusión o de evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje: (1 hora) la última sesión se reservará para sacar conclusiones sobre el módulo y para que los alumnos expongan una valoración sobre la actividad docente que he desarrollado. 6. Atención a la diversidad. En este apartado hablamos de alumnado que presenta alguna particularidad que resulta importante o significativa para el proceso de enseñanza y aprendizaje: alumnado inmigrante de reciente llegada con un buen nivel de idioma, alumnado de incorporación tardía, En general entorno a estos casos, se adoptarán las siguientes medidas generales: Respetar los ritmos de aprendizaje del alumnado, en función de sus intereses, motivaciones y capacidades, prestando especial atención a alumnado de incorporación tardía, que en caso del primer curso de ciclos formativos suele ser bastante habitual. Se le entregará toda la documentación que se ha impartido o expuesto hasta ahora y se hará un especial seguimiento para que se ponga al día con el resto de compañeros/as. Actividades de refuerzo (para alumnos con más dificultades de aprendizaje). (plantear varios supuestos en vez de sólo uno para favorecer la comprensión de los contenidos) Fomentar el hábito de estudio y responsabilidad. Realización de esquemas y resúmenes que ayuden a una mejor comprensión. 7. Temas transversales. La finalidad de la educación es el desarrollo integral del alumnado. Esto supone atender no solo a las capacidades cognitivas o intelectuales de los alumnos sino también a sus capacidades afectivas, motrices, de relación interpersonal y de inserción y actuación social. La formación ético-moral, junto con la formación científica, debe posibilitar esa formación integral.
Página 9 de 23 El carácter transversal hace referencia a diferentes aspectos: a) Los temas transversales abarcan contenidos de varias disciplinas y su tratamiento debe ser abordado desde la complementariedad. b) No pueden plantearse como un programa paralelo al desarrollo del currículo, sino insertado en la dinámica diaria del proceso de enseñanza-aprendizaje. c) Son transversales porque deben impregnar la totalidad de las actividades del centro. Por otra parte, los temas transversales deben contribuir especialmente a la educación en valores morales y cívicos del alumnado. Son considerados temas transversales: Ecuación moral y cívica. Ecuación para la paz. Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos. Educación ambiental. Educación para la salud. Educación vial. Educación del consumidor. Educación para el desarrollo. Educación para el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Para tratar los temas transversales, tarea compleja en la Formación Profesional, el procedimiento que se sigue es el siguiente: 1. Determinar los temas transversales que, de una forma natural y no forzada, aparecen en los objetivos del módulo. 2. Definir los objetivos específicos a lograr para cada uno de ellos. 3. Indicar las unidades de trabajo donde deben aplicarse. 4. Señalar la metodología a utilizar. 5. Indicar una propuesta de evaluación. Los objetivos del módulo Formación y orientación laboral propician el tratamiento de los siguientes temas transversales: - Educación moral y cívica. - Educación para la paz. - Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos. - Educación del consumidor. EDUCACIÓN MORAL Y CÍVICA - Desarrollar de forma autónoma, racional y dialogante el sentido crítico. - Conseguir comportamientos coherentes con los principios y normas que personalmente hayan construido, respetando aquellas que la sociedad, de modo democrático y buscando la justicia y el bienestar colectivo, ha dado.
Página 10 de 23 EDUCACIÓN PARA LA PAZ - Reconocer y afrontar las situaciones de conflicto desde la reflexión serena sobre sus causas, tomando decisiones negociadas para solucionarlas de una forma creativa, tolerante y no violenta. - Actuar en la diversidad social y cultural con un espíritu abierto, respetuoso y tolerante, reconociendo la riqueza de lo diverso como elemento positivo que nos plantea el reto permanente de superación personal y social de nuestra convivencia en armonía. EDUCACIÓN PARA LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES DE AMBOS SEXOS - Incrementar la igualdad de oportunidades, superando la discriminación y fomentando la comunicación y la participación. EDUCACIÓN DEL CONSUMIDOR - Tomar conciencia de los problemas del consumismo y responsabilizarse con la toma de medidas al respecto. 8. Atención del alumnado con necesidades educativas especiales. En el caso de que a lo largo del curso se determinara algún alumno con necesidades especiales de apoyo educativo, derivadas de una discapacidad física, motórica o sensorial, se plantearán actividades de refuerzo o en su caso, se pueden plantear adaptaciones curriculares no significativas, de acuerdo a su discapacidad señalada en el informe psicopedagógico previo a adoptar estas medidas. En las adaptaciones curriculares individualizadas no significativas, intervendrá el Departamento de Orientación, Equipo de Orientación externo, Departamentos Didácticos, profesores de distintas especialidades y el tutor. 9. Relación de bloques temáticos y unidades didácticas. Trimestre Bloque temático N Título Unidad didáctica Horas 1º 2º 3º 1 RELACIONES 1 La legislación laboral y el contrato de 10 x LABORALES Y trabajo. PROFESIONALES 2 Modificación, suspensión y extinción del 9 x contrato 3 El salario y tiempo de trabajo 11 x 4 La representación laboral y la negociación 6 x x colectiva 5 Sistema español de la seguridad social 11 x
Página 11 de 23 Bloque temático N Título Unidad didáctica Horas Trimestre 1º 2º 3º 2 ORIENTACIÓN PROFESIONAL 6 Acceso al mercado de trabajo, técnicas de búsqueda de empleo y autoempleo 11 x Bloque temático N Título Unidad didáctica Horas Trimestre 1º 2º 3º 3 SALUD LABORAL 7 Seguridad y salud laboral y primeros auxilios 6 x 10. Recursos materiales. Los voy a agrupar en tres grandes bloques: Recursos impresos. Recursos audiovisuales. Recursos informáticos. Cuando hablamos de recursos impresos estamos haciendo referencia básicamente a los siguientes: Libro de texto recomendado: El planteamiento de los contenidos a lo largo del curso se realizará a través de unidades elaboradas y confeccionadas por los profesores implicados en la impartición del módulo, ese material será entregado a inicio de curso para que puedan ser fotocopiados con tiempo. Biblioteca escolar: nuestro centro posee una biblioteca escolar que nos va a permitir acceder a una gran variedad de material impreso para funciones de consulta, información general y prensa. La biblioteca escolar nos permite desempeñar dos funciones; por un lado una función informadora, el alumno va a buscar información sobre lo que le interese o precise para hacer alguna actividad; y una función recreativa, puesto que además de los libros de consulta contiene otros libros que pueden favorecer el fomento de la lectura. Se pueden encontrar diversas clases
Página 12 de 23 de libros: Libros de consulta: enciclopedias, diccionarios, manuales diversos,... Libros de imaginación: cuentos, novelas, teatro,... Revistas y periódicos: de diferentes ámbitos y revistas especializadas de temas educativos y generales. Otros materiales: como por ejemplo folletos, fotos, videocasetes,... La pizarra. Prensa: Tenemos que tener en cuenta que estamos preparando a los alumnos para insertarse en la denominada sociedad de la comunicación, donde ocupa un papel destacado la prensa. Nosotros básicamente vamos a utilizar la provincial. Boletines oficiales del estado, comunidad autónoma y provincia. Estos recursos tienen como ventaja que cada persona puede adecuar su ritmo de lectura a sus habilidades, el aprendizaje se puede llevar a cabo en cualquier lugar y tiempo y el alumno puede revisar el estudio cuantas veces considere necesario. Pero también supone una serie de inconvenientes como que puede propiciar más la memorización que el razonamiento. Cuando hablamos de medios audiovisuales nos referimos a aquellos medios que se sirven de diversas técnicas de captación y de difusión de imágenes y sonidos, aplicado a la enseñanza de los alumnos, no los vamos a plantear como sustitutos de nuestra actividad como profesores sino como material didáctico auxiliar. Los aspectos que nos llevan a su utilización en nuestras sesiones son: Potencia la palabra. Facilitan la comprensión de los conceptos más abstractos que en nuestro módulo son bastantes. Ayudan a aprender a aprender. Permiten adquirir información difícilmente alcanzable por otros medios. Reducen el tiempo de aprendizaje. Estimulan la atención y la motivación. Los principales medios audiovisuales que utilizaré en nuestras exposiciones son: Vídeo: para proyectar una cinta sobre la actuación en caso de accidente y primeros auxilios (se encuentra en el departamento). Televisión. Fotocopiadora. En cuanto a los recursos informáticos, como consecuencia de los cambios sustanciales que están afectando al campo de la informática y puesto que actualmente ésta se introduce en la mayoría de puestos de trabajo, el sistema educativo no puede quedar impasible ante estos avance. Así el
Página 13 de 23 ordenador va a ser el principal recurso informático que nosotros vamos a utilizar dándole los siguientes usos: Uso instructivo: (para el alumno) en el departamento se disponen de algunos programas informáticos sobre nóminas, seguridad social, creación de empresas, etc. Para ello se utilizará el aula se control numérico en el departamento de Fabricación mecánica o el aula General del mismo departamento, que se intercambiaría con el profesor que le correspondiera por nuestra aula en el taller de Soldadura. Uso de planificación: (para el profesor) Para organizar funciones. Planificar actividades de enseñanza y aprendizaje. Mejorar las clases con la utilización de procesadores de textos, hojas de cálculo,... Uso administrativo: Registro de datos. Archivador de documentos. Elaboración de exámenes. Etc. 11. Secuenciación de las unidades didácticas. Núm. 1 Título LA LEGISLACIÓN LABORAL Y EL CONTRATO DE TRABAJO. Saber diferenciar las distintas clases de normas. Saber qué clase de norma tiene prioridad en su aplicación cuando concurren varias. Dominar la noción de contrato de trabajo y distinguir sus principales elementos. Poder identificar situaciones excluidas del contrato de trabajo, así como el criterio de exclusión. Saber en qué casos se requieren requisitos formales para suscribir el Objetivos contrato de trabajo y señalar cuáles son éstos. Didácticos Determinar en que consiste un período de prueba y los derechos de los trabajadores durante el mismo. Relacionar la edad con la capacidad necesaria para suscribir un contrato de trabajo. Identificar los elementos que caracterizan un contrato de trabajo. Distinguir las principales modalidades de contratación laboral así como sus características. Identificar los derechos y deberes más importantes de los trabajadores.
Página 14 de 23 Conceptuales El derecho del Trabajo. Las fuentes del derecho del trabajo. Los derechos y deberes laborales. El contrato de trabajo. Tipos de contratos de trabajo. Procedimentales Identificación de qué tipos de trabajos constituyen una relación laboral Reconocimiento de los trabajos que contribuyen relaciones laborales de carácter especial. Conocimiento de cual es la persona con capacidad para firmar un contrato de trabajo. Diferenciación de los diferentes tipos de contratos de trabajo existentes en la actualidad y sus características más importantes. Identificación de las ventajas que para la empresa y para los trabajadores tiene la elección de un contrato u otro. Conocer los periodos de prueba que se pueden fijar en función del tipo de contrato y el trabajo que se va a desempeñar. Actitudinales Fomentar el interés por conocer el marco legal de las relaciones laborales. Tomar conciencia de que el derecho del trabajo no es algo estático, porque regula relaciones laborales cambiantes. Mostrar interés por conocer las principales modalidades de contratación utilizadas por las empresas. Fomento del interés por conocer los derechos y deberes de los trabajadores en el ámbito de la empresa. Asistencia, puntualidad, esfuerzo, respeto hacia el resto de miembros de la comunidad educativa, orden y limpieza en la realización de tareas y el mantenimiento del material. Desarrollar una actitud crítica para analizar las modificaciones legales. Criterios de Evaluación Conocer la estructura de fuentes del derecho del trabajo y su jerarquía. Identificar las diferentes modalidades de contratación laboral que permite nuestra legislación. Identificar y saber cumplimentar un contrato de trabajo, de acuerdo con nuestras leyes. Saber como se estructura el sistema de la seguridad social y que sujetos se integran en cada grupo especialmente en el régimen general.
Página 15 de 23 Núm. 2 Título MODIFICACIÓN, SUSPENSIÓN Y EXTINCIÓN DEL CONTRATO DE TRABAJO. Ser capaces de relacionar las diferentes causas de suspensión del contrato de trabajo con sus consecuencias jurídicas prácticas. Distinguir las distintas modalidades de excedencia. Saber diferenciar un despido colectivo de un despido objetivo basado en causas económicas, técnicas organizativas o de producción que permiten despidos colectivos u objetivos. Conocer el proceso en los despidos colectivos y objetivos y saber actuar en cualquier caso. Saber cómo actuar frente a un despido con el que se está en desacuerdo. Objetivos Didácticos Relacionar las causas para el despido disciplinario previstas en la ley y en los convenios de aplicación. Ser capaces de calcular las indemnizaciones previstas en la ley, así como el finiquito. Conocer las posibilidades que un empresario tiene para modificar un contrato de trabajo: a través de una movilidad funcional, movilidad geográfica o modificación sustancial de las condiciones de trabajo. Conocer las limitaciones del empresario y derechos de los trabajadores en estos casos. Conceptuales Modificación del contrato del contrato de trabajo. La suspensión del contrato de trabajo. La extinción del contrato de trabajo. El finiquito. Procedimentales Diferenciación de los supuestos de modificación y suspensión de la relación laboral. Identificación y distinción de las causas por las que se puede producir la finalización de un contrato de trabajo. Explicación de los diferentes conceptos económicos que deben intervenir en una liquidación de haberes o finiquito. Realización del cálculo de los diferentes tipos de indemnización por despido.
Página 16 de 23 Actitudinales Fomentar el interés por conocer el marco legal de las relaciones laborales. Tomar conciencia de que el derecho del trabajo no es algo estático, porque regula relaciones laborales cambiantes. Fomento del interés por conocer los derechos y deberes de los trabajadores en el ámbito de la empresa. Asistencia, puntualidad, esfuerzo, respeto hacia el resto de miembros de la comunidad educativa, orden y limpieza en la realización de tareas y el mantenimiento del material. Desarrollar una actitud crítica para analizar las modificaciones legales. Concienciarse de que las relaciones laborales iniciarse pueden sufrir modificaciones. Mostrar interés por las diferentes posibilidades que ofrece la ley para recurrir las decisiones empresariales. Criterios de Evaluación Identificar las diferentes formas de extinción del contrato, las consecuencias y las indemnizaciones que se pueden derivar en cada caso. Saber como se estructura el sistema de la seguridad social y que sujetos se integran en cada grupo especialmente en el régimen general. Conocer los principales medidas de conflicto colectivo, especialmente la huelga: requisitos, tipos, Núm. 3 Título EL SALARIO Y ELTIEMPO DE TRABAJO Ser capaces de identificar los diferentes componentes de una nómina y de explicar que conceptos remuneran. Saber relacionar el salario mínimo con el salario convenido. Poder cumplimentar un recibo de salarios. Objetivos Ser conscientes de las medidas de protección del salario. Didácticos Saber cuales son los límite de jornada y horario a partir de las normas legales y convencionales. Poder identificar los descansos, permisos y vacaciones q que tiene derecho un trabajador. Elaborar de forma correcta una nómina sencilla.
Página 17 de 23 Conceptuales El salario. La nómina. Las garantías del derecho. El tiempo de trabajo. El descanso laboral. Procedimentales Conocimiento e identificación de los diferentes conceptos que integran el salario. Diferenciación de los conceptos salariales de las percepciones extrasalariales. Conocimiento de los descuentos que debe realizar la empresa mensualmente sobre los salarios del trabajador. Confección de una nómina. Reconocimiento de las garantías que tiene todo trabajador en orden al cobro de sus salarios. Aplicación de los derechos y deberes relativos a los tiempos de trabajo y descanso retribuido. Actitudinales Valorar la importancia del salario como contraprestación del trabajo realizado y como medio de vida del trabajador y su familia. Tomar conciencia de que los trabajadores y los empresarios contribuyen al sostenimiento del la seguridad social. Valorar los tiempos de descanso como una conquista social. Criterios de Evaluación Saber realizar una liquidación de haberes o nómina e identificar sus diferentes elementos. Identificar cuales son los principales mecanismos de protección del salario. Confeccionar un modelo de alta, baja o afiliación a la seguridad social. Conocer y saber calcular un finiquito o liquidación de haberes. Identificar y reconocer los derechos de los trabajadores en materia de jornada laboral, permisos y descansos retribuidos,
Página 18 de 23 Núm. 4 Título LA REPRESENTACIÓN LABORAL Y LA NEGOCIACIÓN COLECTIVA. Distinguir los distintos órganos de representación de los trabajadores en las empresas. Saber relacionar el órgano de representación y el tamaño de la plantilla. Conocer las principales funciones y garantías de los representantes legales de los trabajadores. Ser capaces de identificar el contenido mínimo de un convenio colectivo. Poder explicar la función de los apartados del contenido mínimo de un convenio. Saber qué diferencias existen entre los conflictos colectivos y los de otra Objetivos naturaleza. Didácticos Saber qué medios existen para solventar conflictos colectivos y cual es su eficacia. Tener conciencia de la colisión entre el derecho de huelga y otros derechos fundamentales, así como de los medios que se pueden emplear para compatibilizar derechos del mismo rango constitucional. Poder describir el procedimiento para la declaración y desarrollo de una huelga. Saber relacionar huelga y cierre patronal desde el punto de vista del rango de ambos derechos Conceptuales La representación de los trabajadores. El convenio colectivo. Los conflictos colectivos. Procedimentales Explicación de las funciones de las organizaciones sindicales y, en particular, de las más representativas. Reconocimiento hacia las personas u órganos con capacidad para negociar y representar a los trabajadores dentro de la empresa. Conocimiento del procedimiento de elaboración de un convenio colectivo. Identificación de las formas de exteriorizar los conflictos colectivos de trabajo mediante el ejercicio del derecho a huelga y el cierre patronal.
Página 19 de 23 Actitudinales Criterios de Evaluación Mostrar interés y reconocimiento hacia la actividad de los sindicatos y de los representantes de los trabajadores en la negociación de las condiciones laborales y en la defensa de sus intereses. Respetar y valorar los acuerdos alcanzados en grupos de discusión y asambleas. Capacidad para valorar las distintas posibilidades de solución de problemas y conflictos. Conocer los principales medidas de conflicto colectivo, especialmente la huelga: requisitos, tipos, Núm. 5 Título EL SISTEMA ESPAÑOL DE LA SEGURIDAD SOCIAL Conocer los principios rectores de la política social. Analizar los elementos esenciales del Sistema de Seguridad Social. Observar la relación entre acción protectora y cotización al sistema. Entender el concepto de caja única. Objetivos Didácticos Relacionar gestión del sistema y entidades colaboradoras. Conocer las principales prestaciones de la seguridad social, los requisitos exigidos así como su cálculo. Identificar los requisitos para la confección de la afiliación, alta y baja en al seguridad social. Cual es el sistema de la seguridad social. Afiliación, altas y bajas en la seguridad social. La gestión del sistema de la seguridad social. Conceptuales Qué hechos protege la seguridad social. Las prestaciones de la seguridad social. Procedimentales Conocimiento del sistema de la seguridad social y sus diferentes regímenes. Distinción entre afiliación, alta y baja, especialmente en el régimen general. Identificación y calculo de distintas prestaciones que integran la acción protectora del sistema español de la seguridad social.
Página 20 de 23 Actitudinales Criterios de Evaluación Apreciar que el sistema de la seguridad social significa una conquista social y, como tal, es deber de todos protegerlo, evitando el fraude. Interés y espíritu crítico para analizar las sucesivas variaciones de las leyes en este ámbito. Actitud positiva hacia el contenido solidario del sistema de la seguridad social. Conocer las principales prestaciones en materia de seguridad social y los requisitos que se deben de cumplir para cada una de ellas. Saber como se estructura el sistema de la seguridad social y que sujetos se integran en cada grupo especialmente en el régimen general. Confeccionar un modelo de alta, baja o afiliación a la seguridad social. Núm. 6 Título ACCESO AL MERCADO DE TRABAJO, TÉCNICAS DE BÚSQUEDA DE EMPLEO Y AUTOEMPLEO Desarrollar la capacidad de análisis sobre las propias aptitudes laborales. Saber organizar el propio itinerario profesional. Saber utilizar estrategias de actuación ante situaciones de desempleo. Conocer las técnicas básicas, generalmente utilizadas, en la selección de personal. Objetivos Didácticos Desarrollar las propias capacidades de relación social para saber desenvolverse en las entrevistas de selección de personal. Saber presentarse con el fin de solicitar empleo. Interpretar el mercado de trabajo e identificar las políticas de empleo y las ofertas formativas. Dar a conocer al alumnos las posibilidades de empleo autónomo, sus ventajas e inconvenientes. Qué es el mercado laboral. Definición de un itinerario profesional. El empleo en la empresa privada. Conceptuales Instrumentos relacionados con la búsqueda de empleo y la selección de personal. El empleo público. Autoempleo
Página 21 de 23 Procedimentales Conocimiento e identificación de las características del actual mercado de trabajo y de los factores que influyen en la relaciones laborales. Desarrollo de un itinerario profesional. Aplicación y conocimiento adecuado de procedimientos que faciliten el acceso a una ocupación. Elaboración de su currículum y simulación de una entrevista de trabajo o una dinámica de grupos. Conocimiento de los pasos adecuados para la búsqueda de ocupación en los organismos públicos. Potenciación de actitudes emprendedoras. Actitudinales Criterios de Evaluación Desarrollo de una actitud positiva ante la iniciativa, asunción de riesgos y la capacidad de gestión para llevar a cabo un proyecto empresarial. Actitud positiva ante el futuro profesional y el proceso de búsqueda de empleo. Desarrollar una predisposición para utilizar los diferentes medios para la búsqueda de empleo. Mostrar interés por el funcionamiento del mercado de trabajo. Valorar positivamente la formación polivalente y continua. Identificar la oferta formativa y la demanda laboral de acuerdo con su titulación e intereses. Confeccionar de manera correcta un curriculum vitae y una carta de presentación. Saber como comportarse en una entrevista de trabajo. Conocer cuales son las principales instituciones donde acudir para buscar información sobre empleo.
Página 22 de 23 Núm. 7 Título SEGURIDAD Y SALUD LABORAL Y PRIMEROS AUXILIOS Establecer la diferencia entre enfermedad común, enfermedad profesional y accidente de trabajo. Vigilar la salud en su dimensión física y psíquica, condicionada por el desarrollo de una determinada actividad laboral. Conocer los principales factores de riesgo en su profesión y las principales medidas de prevención Conocer las técnicas de primeros auxilios aplicables en situaciones de Objetivos emergencia. Didácticos Fomentar una actitud positiva en materia de prevención de riesgos laborales. Informar de la normativa existente, en sus principales enunciados, sobre prevención de riesgos laborales. Observar la relación existente entre la salud laboral y calidad de vida. Conocer la incidencia de la actividad laboral y su relación con las enfermedades profesionales El trabajo y la salud. Los factores de riesgo. Los daños derivados del trabajo. La prevención de riesgos laborales. Normativa en materia de prevención de riesgos laborales. Conceptuales Obligaciones en materia de prevención de riesgos laborales. La representación de los trabajadores en materia preventiva. Primeros auxilios y técnicas para los accidentes más frecuentes. Procedimentales Reconocimiento la importancia que tiene para todas las personas el cumplimiento de las normas de seguridad y salud en el trabajo. Puesta en marcha de los derechos y cumplir las obligaciones que tienen los trabajadores, relativos a su salud y seguridad en el trabajo. Distinción de quienes son los obligados a la protección de la seguridad y la salud de los trabajadores. Detección de los factores de riesgos más frecuentes en el ámbito laboral y la manera de evitarlos. Reconocimiento de los daños que pueden producir a la salud a causa de accidentes y enfermedades profesionales y sus consecuencias. Descripción y realización de las técnicas básicas de primeros auxilios. Identificación de las lesiones más frecuentes producidas a causa de los accidentes de trabajo.
Página 23 de 23 Actitudinales Actitud positiva hacia las normas sobre seguridad y salud laboral. Aceptar que la seguridad y salud en el trabajo es una responsabilidad que se reparte entre la Administración Pública, los empresarios y los trabajadores. Ser conscientes de que la actividad laboral supone un contacto con riesgos físicos, químicos, biológicos y organizativos que pueden resultar perjudiciales para la salud. Mostrar interés por participar, en la medida de los propios conocimientos y medios, en la educación sobre seguridad y la salud laboral y la difusión de los primeros auxilios. Criterios de Evaluación Identificar los principales factores de riesgo que pueden existir en sus puestos de trabajo en una empresa de soldadura o calderería. Describir los daños para la salud que pueden causar esos factores de riesgo. Describir la actuación básica de primeros auxilios. Identificar la secuencia de medidas que se deben de aplicar en función de las diferentes lesiones.