Estudio de factibilidad

Estudio de factibilidad Universidad Tecnológica de la Mixteca Maestría en Modelación Matemática Diciembre de 2012 Introducción El presente estudio es producto del trabajo en equipo realizado por personal académico de la División de Estudios de Posgrado, con la finalidad de identificar las necesidades y demandas sociales, la oferta y demanda educativa, para así sustentar la oferta educativa de la Maestría en modelación Matemática que contribuya a la formación de profesionistas que atiendan las necesidades y problemáticas de la región, el estado y el país. Antecedentes La UTM (UTM) inicia operaciones en 1990, en 1994 se crea la división de estudios de posgrado con la maestría y doctorado en Electrónica y Computación. Actualmente la división de posgrados incluye 12 maestrías y 4 doctorados, entre los que se encuentra la Maestría en Modelación Matemática. Factibilidad técnica La disponibilidad de la tecnología para poder impartir las materias correspondientes a la maestría antes dicha queda satisfecha pues la UTM cuenta con suficientes laboratorios como son: Laboratorio de física Laboratorio de matemáticas Con respecto a los recursos humanos, se cuenta con un núcleo académico básico de 9 Doctores que se encargarán del programa de Estudios, 6 de ellos con SNI y 4 con perfil PROMEP. Además en el área de físico Matemáticas, se cuenta con 26 profesores más para apoyo en caso de ser necesario. La división de estudios de posgrado cuenta con un edificio propio con 7 aulas, suficientes para albergar a los estudiantes interesados, incluyendo un edificio con laboratorios especiales en las áreas de posgrado y una sala de cómputo. 1

Factibilidad operativa Con respecto a la garantía de operación de la maestría antes dicha, depende de la demanda del mercado interesado, tomando como mercado principal los estudiantes egresados de nivel licenciatura en el estado de Oaxaca. Se muestra el análisis de la demanda potencial en el estado y mercado cautivo en la UTM como garantía de operatividad de la maestría en análisis. Análisis de la demanda potencial. En el estado de Oaxaca, existen 94 Instituciones de Educación Superior (IES) que ofrecen estudios de maestría. Entre el 2002 y el 2010 ha habido un incremento importante en la oferta de licenciatura, incrementándose en un 81% y en posgrado en más del 200%. El coeficiente de absorción de licenciatura es del 61.6% al inicio de la presente década, pero ha ido disminuyendo. El 70% de la matrícula total de la educación superior es atendida por las IES públicas en el estado, las instituciones privadas atienden un 18% y el restante 12% es de las instituciones de educación normal. (Comisión Estatal para la Planeación de la Educación Superior en el Estado de Oaxaca, 2010) Según datos del IEEPO, tomando en cuenta cohortes de 5 años, se puede observar una eficiencia terminal de 58.16%, para la generación 2000-2005, y de 55.48% para la de 2003-2008. Eficiencia terminal en educación superior a nivel estatal por generación. Nuevo Eficiencia Nuevo Eficiencia Promedio Egreso Egreso ingreso terminal Ingreso terminal E.T. Cohorte de 2000-2001 2004-2005 2003-2004 2007-2008 5 años 11343 6597 58.16% 13979 7756 55.48% 56.82% Tabla 1. Eficiencia terminal por cohorte de 5 años para el estado de Oaxaca. Fuente: COEPES (2012). Los nuevos ingresos a nivel licenciatura según ciclo escolar no han mostrado un aumento significativo. El coeficiente de absorción ha disminuido en 9.5%, ubicándose en 49.9% en el ciclo 2010-2011. Ciclo escolar 2003-2004 2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008 Nuevo 12609 12940 10002 15558 14043 13547 14294 15423 16421 14449* Ingreso Tabla 2. Nuevos ingresos a nivel licenciatura por ciclo escolar en el estado de Oaxaca. Fuentes: ANUIES, COEPES (2012). * Alumnos admitidos al 20 de julio del 2012 según reporte preliminar. En base a datos presentado por COEPES, se proyecta, en base a la población de 18 años y egresados de bachillerato y conforme los coeficientes de absorción esperados, los nuevos ingresos a nivel licenciatura para los siguientes tres ciclos escolares. Ciclo escolar 2014-2015 2015-2016 2016-2017 Nuevo Ingreso 22436 25047 27873 Tabla 3. Proyección de nuevos ingresos a nivel licenciatura por ciclo escolar. Fuente: COEPES (2012) 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2

Existe una tasa de absorción promedio de 6.71% para el nivel de posgrado dados los egresados de nivel licenciatura de los años 2003 a 2008. Ciclo Escolar Primer ingreso posgrado a Absorción posgrado. 2003-2004 346 5.22% 2004-2005 476 9.07% 2005-2006 438 6.71% 2006-2007 438 6.11% 2007-2008 492 6.43% Promedio 6.71% Tabla 4. Porcentaje de absorción de posgrado por ciclo escolar. Fuente: Elaboración propia. La matrícula de posgrado ha mostrado un incremento del 50.6% entre los ciclos 2002-2008. Oaxaca 2003-2004 2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009 Primer ingreso a 346 476 438 438 492 598 posgrado Tabla 5. Primer ingreso a posgrado por ciclo escolar. Fuente: ANUIES. Los datos anteriores, mostrados en la Tabla 5 a nivel posgrado, incluyen los alumnos que estudian una Especialidad, Maestría y Doctorado. En Promedio, tomando en cuenta toda la matrícula existente en posgrado por ciclo escolar, un 76% de alumnos deciden estudiar una maestría. Ciclo Escolar. Maestría Total posgrado % Maestría 2008-2009 712 1157 61.54% 2007-2008 874 1188 73.57% 2006-2007 639 808 79.08% 2005-2006 639 808 79.08% 2004-2005 850 998 85.17% Promedio 75.69% Tabla 6. Matrícula de estudiantes en nivel maestría por ciclo escolar. Fuente: ANUIES. En el año 2004, el 8.35% de los estudiantes de maestría decidían estudiar en áreas de Ciencias naturales y exactas ó Ingeniería y tecnología, este porcentaje ha incrementado, en el año 2007 alcanzó un máximo de 30.32% en el estado. En promedio el 18% de estudiantes deciden estudiar en alguna de estas dos áreas de maestría. 3

Ciclo Escolar Ciencias naturales y exactas Ingeniería y tecnología Total %Ciencias naturales y exactas %Ingeniería y tecnología % total 2008-2009 10 115 712 1.40% 16.15% 17.56% 2007-2008 11 254 874 1.26% 29.06% 30.32% 2006-2007 37 70 639 5.79% 10.95% 16.74% 2005-2006 37 70 639 5.79% 10.95% 16.74% 2004-2005 23 48 850 2.71% 5.65% 8.35% Promedio 17.94% Tabla 7. Matrícula de estudiantes en nivel maestría para las áreas de Ciencias naturales y exactas e Ingeniería y tecnología por ciclo escolar. Fuente: ANUIES. Proyecciones de la demanda Tomando en cuenta los datos mostrados de nuevo ingreso, así como de egresados por cohorte de 5 años a nivel licenciatura, se puede realizar una proyección para los siguientes años aplicando la tasa de eficiencia terminal promedio del 56.82%. Ciclo escolar de ingreso Nuevo Ingreso Ciclo escolar de egreso Egresos 2008-2009 13547 2012-2013 7697 2009-2010 14294 2013-2014 8122 2010-2011 15423 2014-2015 8763 2011-2012 16421 2015-2016 9330 2012-2013 14449 2016-2017 8210 2014-2015 22436 2017-2018 12748 2015-2016 25047 2018-2019 14232 2016-2017 27873 2019-2020 15837 Tabla 8. Proyección de egresados a nivel licenciatura por cohorte de 5 años, del año 2012 al 2020. Fuentes: Elaboración propia. Dada la tasa promedio de absorción por parte de posgrado del 6.71% se puede realizar una proyección para los años 2013 a 2020 de los nuevos ingresos. Proyección ingreso a Ciclo Escolar posgrado 2013-2014 545 2014-2015 588 2015-2016 626 2016-2017 551 2017-2018 855 2018-2019 955 2019-2020 1063 Tabla 9. Proyección de nuevo ingreso a posgrado. Fuente: Elaboración propia. 4

Tomando en cuenta las tasas promedio de matrícula en maestría y en forma específica para las áreas de ingeniería y ciencias exactas, se puede observar el mercado potencial para las maestrías en análisis. Esto es, la cantidad de alumnos que podrían inscribirse a la Maestría en Modelación Matemática, durante los años 2012 a 2020, para el Estado de Oaxaca. Dado que la proyección se basó en los ingresos directos a posgrado, estos ya tomaron en cuenta la emigración a otros estados por alumnos egresados de licenciatura. Ciclo Escolar 2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017 2017-2018 2018-2019 2019-2020 Maestría 412 445 474 417 647 723 804 Área Ingeniería y Ciencias Exactas 74 80 85 75 116 130 144 Tabla 10. Proyección de nuevo ingreso a maestría y áreas de Ingeniería y Ciencias Exactas. Fuente: Elaboración propia. Situación de la demanda en la UTM. La Universidad Tecnológica de la Mixteca cuenta con 7 carreras de Ingeniería a nivel licenciatura. En el ciclo escolar 2011-2012 se aplicó un cuestionario a 103 alumnos de los grupos próximos a egresar acerca de sus intenciones de realizar estudios de maestría. De los 103 alumnos entrevistados, 74 eran del área de ingeniería, existiendo un total de 108 alumnos en dicha área, por lo tanto se pudo entrevistar al 68.52% de los alumnos próximos a egresar del área. De estos entrevistados el 56.76% (42) afirmó tener la intención de proseguir sus estudios en los próximos tres años a su fecha de egreso. Intención de seguir estudiando 60% 14% 26% 1er año 2do año 3er año Gráfico 1. Intención de continuar estudios por parte de los alumnos próximos a egresar en el ciclo 2011-2012 de las áreas de Ingeniería de la UTM. Fuente: Elaboración Propia. De estos alumnos entrevistados, el 35.1% comentó que preferiría seguir estudiando en un posgrado de tiempo completo con una beca CONACYT como su primera opción, y 14.9% como segunda opción. El resto escogieron otras modalidades que no implicaban la beca CONACYT. Preferencia Absoluta % Beca CONACYT tiempo completo como primera opción 26 35.1% Beca CONACYT tiempo completo como segunda opción 11 14.9% Tabla 11. Preferencia por estudios con beca CONACYT por estudiantes próximos a egresar de las áreas de ingeniería de la UTM en el ciclo 2011-2012. Fuente: Elaboración Propia. 5

En forma específica el 9.5% manifestaron interés en realizar la maestría en Modelación Matemática y el.5% en otro posgrado. De los alumnos que señalaron la maestría en Modelación Matemática, 4 manifestaron preferir una maestría de tiempo completo con beca CONACYT. Maestría de interés Absoluto % Interés en Beca CONACYT Otro Programa de Posgrado 8 0.5% 3 Maestría en Modelación 7 9.5% 4 Matemática Tabla 12. Alumnos interesados en cursar maestrías con beca Conacyt. Fuente: Elaboración propia. Dado que los alumnos que egresan son un mercado cautivo, se puede observar que esto garantiza el ingreso de por lo menos una cantidad de alumnos similar por ciclo escolar, mientras encuentren las condiciones necesarias para proseguir sus estudios. Conclusiones sobre la demanda para la Maestría en Modelación Matemática Dentro de las anteriores proyecciones no se incluyeron los estudiantes que podrían emigrar de diferentes estados para realizar sus estudios en el estado de Oaxaca, en forma específica en la UTM, dado que sí existe una cierta cantidad que emigra de sus estados para realizar estudios de posgrado en este estado. En el ciclo escolar 2006-2007 se detectó una inmigración de 73 alumnos para realizar estudios de posgrado. Estos alumnos eran procedentes del Distrito Federal, Puebla y Veracruz entre otros. Estos estudiantes inmigrantes pueden engrosar el mercado potencial de estudiantes dispuestos a estudiar la Maestría en Modelación Matemática que ofrece la UTM. En forma específica para la UTM, como se puede observar, no se cubrió al 100% de los estudiantes próximos a egresar al realizar las entrevistas sobre los intereses de realizar estudios de maestría. Por lo tanto, puede registrarse un incremento en los números encontrados del público cautivo. Dada la manifestación específica de estudiantes de la UTM y de la matrícula encontrada de estudiantes de maestría que ingresan en el área de Ciencias exactas e Ingeniería, es muy factible el incremento en el ingreso de estudiantes de nuevo ingreso en los próximos ciclos escolares para la maestría antes dicha. Esto garantiza la factibilidad por parte de la demanda, dentro de la operatividad. Otras variables que garantizan la operatividad Como ya se ha mencionado, la UTM cuenta con un edificio dedicado a la atención de los estudiantes de posgrado, en éste existe personal administrativo dedicado a la atención de los alumnos. De igual forma, la UTM cuenta con un departamento de Servicios Escolares que cuenta con personal dedicado al área de posgrado, con lo cual se garantiza el cumplimiento de todos los requisitos para los procesos de inscripción, captura de calificaciones, información y trámites ante las instancias de gobierno correspondientes y el seguimiento de los estudiantes y ayuda con los trámites necesarios para su titulación. 6

Factibilidad económica Si bien la UTM funciona con un presupuesto que es cubierto por el gobierno del Estado y la Secretaría de Educación Pública, también utiliza los ingresos propios provenientes de cobro de algunas cuotas y servicios, y en algunos casos con donaciones. Dentro de los planes del actual gobierno del Estado de Oaxaca, se incluyen líneas de acción y estrategias para tratar de garantizar recursos y creación de fondos para dichos apoyos, sin embargo, el presupuesto para los siguientes ciclos escolares no se encuentra garantizado (Gobierno del Estado de Oaxaca, 2011). Por parte del gobierno federal, será necesario observar las estrategias que propondrá el nuevo gobierno, sería deseable para el óptimo que se apoyará fuertemente a las instituciones investigadoras, con lo que se garantizaría el presupuesto necesario para mantener a la vanguardia tanto a los recursos humanos como a la infraestructura en la UTM, lo que ayudaría tanto a la factibilidad técnica como operativa. Conclusiones Se pueden mejorar las actuales condiciones tanto a nivel técnico, operativo y económico, suponiendo un óptimo para cada uno, y comentando sobre las expectativas de dichas mejoras. Por supuesto la operatividad se garantizaría con el ingreso de un mayor número de estudiantes a la maestría, esto se puede cubrir en varias formas. La primera implicaría la entrada de la maestría al PNPC, de esta forma los alumnos obtendrían las becas tan necesarias para continuar sus estudios, con lo que aquellos con recursos escasos podrían acceder a esta, además de atraer a un mayor número de alumnos inmigrantes, provenientes de otros estados, que no desean establecerse en grandes urbes. Otra forma de mejorar la probabilidad de mayor ingreso sería mejorando las labores de promoción que se realizan actualmente, pues estas son prácticamente inexistentes. El óptimo en los factores tecnológicos implica el óptimo en lo económico. Al tener los recursos necesarios para el funcionamiento se pueden garantizar los óptimos en la tecnología tanto en equipamiento de vanguardia para los laboratorios como en la contratación y actualización de los profesores investigadores del área. Sin embargo el factor económico se encuentra pendiente por las razones ya comentadas. Es necesario terminar diciendo que aunque no se alcancen los óptimos deseables, la maestría cuenta con lo necesario para garantizar el desarrollo de los estudiantes, por lo que son totalmente factibles tanto en lo económico, operativo y tecnológico. Fuentes Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior. (s.f.). Estadísticas de la Educación Superior. Recuperado el 4 de Septiembre de 2012, de http://www.anuies.mx 7

Comisión Estatal para la Planeación de la Educación Superior en el Estado de Oaxaca. (2010). Antecedentes y perspectivas de la planeación de la Educación Superior en el Estado de Oaxaca. Oaxaca de Juárez, Oax., México. Gobierno del Estado de Oaxaca. (2011). Plan Estatal de Desarrollo de Oaxaca 2011-2016. Oaxaca, Oax., México. Gobierno del Estado de Oaxaca. Comisión Estatal para la Planeación de la Educación Superior en el EStado de Oaxaca.. (2012). Reporte preliminar de la primera oportunidad de admisión en el sistema coordinado de admisión a primer ingreso a la educación superior 2012.. Oaxaca. Gobierno del Estado de Oaxaca. Coordinación General de Educación Media Superior y Superior, Ciencia y Tecnología. (2012). Programa de Educación Superior de Oaxaca 2011-2016. Oaxaca: Carteles Editores-Proveedora Gráfica de Oaxaca, S.A. de C.V. Sistema de Universidades Estatales de Oaxaca. (2012). Qué es la UTM? Historia. Recuperado el 5 de Septiembre de 2012, de http://www.utm.mx/ 8