PRORESCUE CASTILLA LA MANCHA

Se puede educar a la población en maniobras de RCP? => SI, pero

La enseñanza de algo de RCP a todas las personas, probablemente salve mas vidas que la perfección obtenida por unos pocos (P. Safar).

Estamos poco acostumbrados a:

PRORESCUE PROgrama de Reanimación cardiopulmonar en la ESCUEla

Consejería de Sanidad y Asuntos Sociales & Consejería de Educación, Cultura y Deportes SESCAM G U E T S Profesores Alumnos

Introducción

EDUCACIÓN CÍVICA 1 febrero 2012 Y EMERGENCIAS Introducción 1 g Julio 2012. Consejo Español de Resucitación Cardiopulmonar (CERCP)

Introducción Un primer interviniente formado, aumenta la supervivencia del paro cardiaco en un 200 a 300 %, sin embargo, la mayoría de los individuos no entrenados (¾ partes) dudan en iniciar la RCP.

Introducción Un entrenamiento previo de la población da lugar a supervivencias del 50 %. La enseñanza de algo de RCP a todas las personas, probablemente salve mas vidas que la perfección obtenida por unos pocos (P. Safar). Mediante la enseñanza en las escuelas se consigue un primer interviniente formado en cada familia, que además servirá de estímulo para que el resto se interese por este tema.

Introducción Se debe concienciar a los responsables e instituciones para que planifiquen y financien un plan de formación a la comunidad que se inicie en etapas tempranas de la educación. Consejo Español de Resucitación Cardiopulmonar (CERCP)

Objetivos Aumentar la supervivencia en sucesos de PCR Reducir las secuelas tras una PCR Enseñar las técnicas de RCP en las escuelas. Concienciar a la población Difundir conocimientos

Precedentes y Evidencias En 1939 Noruega: The Holger Nielsen method. En 1960 Noruega RCP en las escuelas. En 1973 Estados Unidos, se recomienda que los escolares deben recibir algún tipo de entrenamiento en emergencias y RCP desde los 10 o 12 años. En 1978, Peter Safar; niños de 10 a 12 años realizan al 100% adecuadamente las técnicas de reanimación tras entrenamiento con maniquí, recomienda entrenamiento en 1ºs Auxilios (11 años) y RCP Básica (13 años)

Precedentes y Evidencias A nivel nacional se han realizado diversos estudios a nivel autonómico. Cataluña, año 2006. Galicia, año 2008. Programa de Reanimación Cardiopulmonar Orientado a Centros de Enseñanza Secundaria (PROCES: 2000/2005; 3º-4º ESO): Es mas eficaz la enseñanza impartida por los propios profesores, previamente adiestrados en Soporte Vital Básico, que la que fue impartida por profesionales de urgencias y emergencias.

A nivel regional Precedentes y Evidencias EXPERIENCIA PILOTO EN CASTILLA LA MANCHA, ZONA DE INFLUENCIA DEL HOSPITAL DE VILLARROBLEDO. Autores : Enrique Ortega Domínguez. Miguel Ángel Romero García. CONCLUSIONES Clases teórico-practicas de 2 horas de duración en cada clase (13) de todos los colegios (7) de Villarrobledo. Total de alumnos: 287 Estudio descriptivo Fecha del estudio: Febrero de 2009. Enseñar a niños de 6º de primaria conceptos prácticos y sencillos del SVB. Cuantificar el grado de aprendizaje de los alumnos sobre el SVB. Demostrar la posibilidad de implantar estos conocimientos a todos los alumnos de 6º de primaria. Los niños en su gran mayoría adquierenlos conocimientos sobre SVB que se pretendían. Es evidente un aumento en el grado de conocimientos en SVB. En la edad de 11 años se pueden introducir los conocimientos en SVB sin ningún tipo de problema.

Plan formativo Dirigido a Profesores de Castilla La Mancha. Impartido por Instructores en Soporte Vital Básico y Avanzado de la GUETS como expertos en emergencias.

Por qué esta dirigido a Profesores?

Porque. Los profesores están en continuo contacto con los niños y es el personal idóneo a nivel pedagógico Con formación adecuada pueden impartir dichos conocimientos Económicamente es más eficiente

Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre, nacional, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la ESO, en el que se amplían las competencias en salud de la materia de Educación Física incluyéndose por primera vez referencias a los primeros auxilios. Decreto 69/2007 de CLM, la materia de Educación Física presenta la misma orientación hacia la salud subrayando de manera más específica el apartado de los primeros auxilios

Real Decreto 1263/1997, de 24 de julio, Módulo profesional 5 (transversal): fundamentos biológicos, salud y primeros auxilios : Diagnóstico, pautas de actuación. Técnicas exploratorias. Signos vitales y su exploración básica. Priorización de urgencias. Alteraciones de la consciencia. Procedimientos y técnicas de atención urgente. Reanimación cardiopulmonar.

Por oportunidades a largo plazo ya que tienen acceso a todos los estudiantes en diversos momentos de su Curriculum escolar, ESO y Bachiller.

Plan formativo CÓMO SE VA A HACER? El curso de capacitación del profesorado consta de: SEIS horas teóricas online (SVB-Primeros auxilios) OCHO horas teórico prácticas presenciales (SVB-OVACE-DEA) Capacitando al profesor para la instrucción en CINCO horas teórico prácticas a los alumnos de; 1º (12 años) y 3º (14 años) de ESO y 1º de Bachiller (16 años).

Plan formativo DOCENTES 8h MAÑANA 09:00-09:15h.- Presentación del curso. Introducción teórica, importancia, aspectos éticos y responsabilidad. 09:15-09:30h.- Cadena de supervivencia. Papel del primer interviniente en la cadena de supervivencia. 09:30-11:00h.- PRORESCUE. Demostración y después practicar (Adulto/niños) 11:00-11:30h. Grupo A Grupo B Grupo C Vía aérea. Ventilación boca-boca, bocamascarilla. Vía aérea. Ventilación boca-boca, bocamascarilla. Vía aérea. Ventilación boca-boca, bocamascarilla. 11:30-12:10h. Reconocimiento de de circulación. Compresiones torácicas. Reconocimiento de de circulación. Compresiones torácicas. Reconocimiento de de circulación. Compresiones torácicas. 12:10-12:30h. Obstrucción vía aérea por cuerpo extraño (OVACE) Obstrucción vía aérea por cuerpo extraño (OVACE) Obstrucción vía aérea por cuerpo extraño (OVACE). 12:30-14:00h. RCP con 1 y 2 reanimadores. RCP con 1 y 2 reanimadores. RCP con 1 y 2 reanimadores.

Plan formativo DOCENTES 8h TARDE Demostración y después practicar (Adulto/niños) Grupo A Grupo B Grupo C 16:00-17:00 h Casos/situaciones clínicas I Casos/situaciones clínicas I Casos/situaciones clínicas I 17:00-18:00 h. Casos/situaciones clínicas II Casos/situaciones clínicas II Casos/situaciones clínicas II 18:00-19:00 h. Evaluación de aptitudes prácticas Evaluación de aptitudes prácticas Evaluación de aptitudes prácticas 19:00-19:45 h.-evaluación teórica comentada. 19:45-20:00 h.-encuesta de satisfacción, clausura y despedida del curso.

Plan formativo ALUMNOS 4-5 h (2h+2h+1h) Horario Grupo A Grupo B Grupo C 00.00-00.15.h Presentación Presentación Presentación 00.15-01.15.h Cadena de supervivencia: Reconocimiento de las cuatro principales emergencias. RCP-B Adulto. Cadena de supervivencia: Reconocimiento de las cuatro principales emergencias. RCP-B Adulto. PLS Cadena de supervivencia: Reconocimiento de las cuatro principales emergencias. RCP-B Adulto. PLS PLS 01.15-02.00.h RCP-B del adulto RCP-B del adulto RCP-B del adulto Horario Grupo A Grupo B Grupo C 00.00-00.15.h Presentación Presentación Presentación 00.15-01.30 RCP-B del lactante y niño. PLS RCP-B del lactante y niño. PLS RCP-B del lactante y niño. PLS 01.30-02.00.h Atragantamiento (OVACE) del adulto y niño Atragantamiento (OVACE) del adulto y niño Atragantamiento (OVACE) del adulto y niño 00.15-02.00.h Proyección del video: mirar y practicar 4 grupos de 6-8 alumnos/ppt 00.15-02.00.h Proyección del video: mirar y practicar 4 grupos de 6-8 alumnos/ppt 02.00.-03.00.h Desfibrilador Semi Automático (DESA)

Plan formativo Distribución de la sala o espacio para cada uno de los grupos por taller Grupos de 8 alumnos, en dos subgrupos de 4 alumnos con un total de 2 profesores-monitores

Material y método Formación tipo presencial eminentemente práctica. Previa lectura del manual para el profesorado diseñado por profesionales de la GUETS.

Material y método Material audiovisual: Video y/o diapositivas como complemento de las clases. Al alumnado se le dotará de un tríptico animado con dibujos tipo cómic y fotos con las técnicas mas importantes de la RCP.

Material y método Ejemplo de PLS con dibujos tipo cómic

Material y método Ejemplo de tríptico: DESOBSTRUCCIÓN DE VÍA AÉREA

Material y método Ejemplo de presentación:

Control Calidad "La evaluación no ha de ser un medio para conseguir quelos sujetos se adapten a los medios instructivos, sino un sistema para adaptar las condiciones de instrucción a los individuos con lafinalidad de maximizar su potencial de éxito."

Control Calidad

Conclusiones Se pretende OFRECER una formación estándar que pueda ser evaluable con el fin de que los profesores puedan homogeneizar la enseñanza de la RCP en los colegios de CLM. Esto permitirá una posterior evaluación de la repercusión práctica a nivel de indicadores de salud así como la cuantificación de la supervivencia y reducción de secuelas tras la PCR.

PRORESCUE CASTILLA LA MANCHA Agradecimiento al gran trabajo en equipo y a todos y cada uno de los profesionales implicados en la creación de los manuales y material didáctico: Profesores Psicólogos Pedagogos Ilustradores Enfermeras Médicos

Se puede educar a la población! "El futuro esta por llegar."

PRORESCUE CASTILLA LA MANCHA