Hallazgos sobre logros de aprendizaje de los alumnos de escuelas primarias urbanas privadas de Argentina Estudio TERCE, agosto 2015 Este informe presenta evidencias sobre los logros académicos obtenidos por los alumnos de escuelas urbanas primarias privadas de Argentina según el TERCE. Si bien en diciembre de 2014 se conocieron los resultados, el nuevo informe reconoce que en Argentina un factor asociado al mejor rendimiento académico es que los alumnos asistan a las escuelas urbanas privadas. El Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo (TERCE) es la tercera evaluación del aprendizaje en educación primaria que realiza el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE) de la Oficina Regional de Educación de la UNESCO. El Primer Estudio Regional Comparativo y Explicativo (PERCE) se llevó a cabo en 1997 y el Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo (SERCE) en 2006. El TERCE se desarrolló entre el 2011 y el 2014. 1 Del TERCE participaron 15 países: Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Ecuador, Guatemala, Honduras, México, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú, República Dominicana y Uruguay, más el estado mexicano de Nuevo León. La muestra -3.065 escuelas y un total de 195.752 alumnos- considera que los resultados obtenidos reflejan con un alto grado de certeza el desempeño promedio de las poblaciones escolares de los países. El TERCE, a través de pruebas escritas mide los logros de aprendizaje de los alumnos de: 3er grado en matemática, lectura y escritura, 6to grado en matemática, lectura y escritura y ciencias naturales El TERCE identificó y analizó factores asociados al resultado de los aprendizajes de los alumnos. Ellos son: contexto socio-económico, familiar y personal, además de políticas educativas y procesos de dinámica escolar. 2 1 Informe TERCE. Logros de aprendizaje http://www.unesco.org/new/fileadmin/multimedia/field/santiago/pdf/cuadernillo2.pdf http://www.unesco.org/new/fileadmin/multimedia/field/santiago/pdf/terce- Cuadernillo2- Logros- aprendizaje- WEB.pdf Argentina http://www.unesco.org/new/fileadmin/multimedia/field/santiago/pdf/argentina- logros- aprendizaje.pdf 2 Informe TERCE. Factores asociados http://www.unesco.org/new/fileadmin/multimedia/field/santiago/pdf/cuadernillo3.pdf 1
Los ítems de las pruebas fueron diseñados en un proceso colaborativo entre los países participantes y la Coordinación Técnica del estudio, también los cuestionarios de contexto y la implementación. Se estima que este proceso garantiza que las pruebas del TERCE sean culturalmente adecuadas para cada país y lo diferenciaría del estudio internacional PISA (OCDE) más tratado en la opinión pública. El trabajo colaborativo comprendió la revisión, sistematización y análisis de los currículos de los países participantes en las áreas de conocimiento y años de estudio a indagar y estableció cuáles eran los dominios conceptuales comunes a evaluar en los alumnos 3. Comparación de resultados de las escuelas urbanas estatales y privadas El estudio revela que el tipo de escuela (urbana pública, urbana privada y rural) se relaciona con el logro de los estudiantes, pero que dicha asociación desaparece, o se atenúa considerablemente, cuando se toma en cuenta el nivel socioeconómico de los estudiantes. Esto no ocurre en Argentina. En nuestro país, aún cuando se desconsidera la influencia del nivel socioeconómico de las familias, se observa una ventaja en el rendimiento académico de los alumnos de las escuelas privadas. En Argentina los alumnos de las escuelas urbanas privadas de: 3er grado aventajan en un 32% en lectura los resultados de las escuelas estatales. 6to grado aventajan en un 32% en lectura y en un 34% en ciencias a los resultados de escuelas estatales. Argentina http://www.unesco.org/new/fileadmin/multimedia/field/santiago/pdf/argentina- factores- asociados.pdf Para analizar la robustez y magnitud de la asociación de cada factor al logro académico se evaluó antes y después de considerar la influencia del índice socioeconómico y cultural de los estudiantes, tanto a nivel individual como el promedio de las escuelas. Las puntuaciones medias en la escala de puntaje tienen como referencia el puntaje promedio regional, el cual fue fijado en 700 puntos. 3 El TERCE publica también el documento de Análisis Curricular del estudio. A partir de documentos oficiales del currículo y otros materiales se identifican elementos comunes en pos de definir una estructura de prueba común para todos los países participantes en el Tercer Estudio en sus áreas de evaluación. Disponible en http://www.unesco.org/new/fileadmin/multimedia/field/santiago/pdf/analisiscurricular-terce.pdf Material informativo sobre el TERCE http://www.unesco.org/new/fileadmin/multimedia/field/santiago/pdf/kit_terce.pdf 2
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Otros factores asociados al aprendizaje de los alumnos El valor de las familias El TERCE revela que cuando los padres creen que sus hijos pueden aprender y supervisan sus tareas los resultados de aprendizaje tienden a ser más elevados. Lo mismo sucede cuando los padres les llaman la atención y los felicitan por sus calificaciones o los apoyan con las tareas. También influye positivamente en el aprendizaje si los alumnos dedican al menos 30 minutos diarios al estudio en casa y si tienen hábitos de lectura fuera de la escuela. Repetir un grado La evidencia arrojada por el TERCE muestra que la repetición es uno de los factores que con mayor magnitud se relaciona negativamente con el rendimiento. La repetición, orientada supuestamente a mejorar los aprendizajes de los estudiantes, aparece como un mecanismo ineficaz y se asocia con pocos y débiles aprendizajes. Asistencia y puntualidad docente Estos factores se destacan por su alta incidencia en el logro escolar. Los estudiantes que son preparados por profesores que habitualmente están presentes desde el inicio de las clases tienden a mostrar mejores resultados. Esto revela la importancia de valorar y usar de manera efectiva el tiempo escolar, ya que la ausencia y falta de puntualidad del docente significa que los estudiantes tienen menos horas de clase o se reduce el tiempo dedicado a las diferentes actividades, lo que afecta negativamente en su desempeño. Recursos escolares y del aula El estudio indica que los recursos materiales de las escuelas (infraestructura, instalaciones y servicios) pesan en las condiciones de aprendizaje e influyen en los resultados académicos de los alumnos. También reconoce que la disponibilidad de recursos y materiales educativos en el aula es una condición necesaria que junto con las interacciones promueve el desarrollo armónico de los estudiantes. Clima del aula Los resultados del estudio indican que el clima socioemocional y las interacciones de aula tienen una alta asociación con el aprendizaje. La evidencia muestra que los procesos de aprendizaje se benefician cuando las relaciones entre los actores son cordiales, colaborativas y respetuosas. Qué contenidos y habilidades evaluaron las pruebas TERCE? En el caso de lectura, la prueba evaluó 2 ejes temáticos: 4
1. comprensión de textos: lectura de textos continuos y discontinuos, a partir de los cuales se realiza un trabajo intratextual o intertextual. 2. metalingüístico y teórico: dominio de conceptos de lengua y literatura, lo que implica centrarse en el lenguaje mediante el conocimiento de sus términos, para reconocer y designar propiedades o características de los textos y sus unidades. A nivel de procesos cognitivos, las pruebas de lectura se construyeron para dar cuenta de tres niveles de interpretación textual: 1. comprensión literal: habilidades vinculadas al reconocer, es decir, a la identificación de elementos explícitos del texto y localización de información en segmentos específicos de este. 2. comprensión inferencial: habilidades vinculadas, por una parte, al comprender, es decir, a relacionar la información presente en las distintas secuencias del texto; y por otra parte, habilidades vinculadas al analizar, es decir, a dividir la información en sus partes constitutivas y establecer cómo se vinculan entre sí y con el propósito y la estructura del texto. 3. comprensión crítica: habilidades vinculadas a la evaluación, es decir, a valorar o juzgar el punto de vista del emisor del texto y distinguirlo o contrastarlo con otros y con el propio. La prueba de ciencias naturales evalúo 5 ejes temáticos o dominios: 1. salud: conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo humano. 2. seres vivos: reconocimiento de la diversidad de los seres vivos, las características de los organismos, la identificación de patrones comunes y la clasificación de los seres vivos basada en ciertos criterios. 3. ambiente: interacción entre los organismos y el ambiente. 4. la tierra y el sistema solar: características físicas del planeta tierra, los movimientos de la tierra y la luna, y su relación con fenómenos naturales observables; considera también la importancia de la atmósfera y la comprensión de algunos fenómenos climáticos. 5. materia y energía: nociones elementales acerca de las propiedades generales de la materia: peso, volumen, temperatura; formas de energía. A nivel de procesos cognitivos, la prueba de ciencias considera el reconocimiento de información y conceptos, la comprensión y aplicación de los mismos, el pensamiento científico y la resolución de problemas. Más información sobre contenidos y habilidades de lectura, escritura, matemática y ciencias del TERCE, consultar:http://www.unesco.org/new/fileadmin/multimedia/field/santiago/pdf/anexodesempeno.pdf 5