Programa CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL

Transcripción

1 Universidad de Chile Facultad de Ciencias Sociales Escuela de Ciencias Sociales Carrera de Educación Parvularia y Básica Inicial Programa CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL I.- Identificación de la actividad curricular Carrera en que se dicta: Educación Parvularia y Básica Inicial Profesor o equipo: Hugo Torres Contreras Ciclo al que pertenece: Básico Semestre: II Modalidad: Presencial Carácter: Obligatorio Pre - requisitos: No tiene Año 2012 II.- Descripción / Justificación de la actividad curricular El curso tiene como objetivo preparar a las futuras educadoras de párvulos y básica inicial en el conocimiento y comprensión de los principales conceptos y fenómenos que subyacen en el Medio Natural. Se busca fomentar el uso de herramientas didácticas que les permitan a las estudiantes trabajar con niños de nivel de transición menor y primer ciclo básico en torno a las Ciencias Naturales. A través de una enseñanza centrada en el aprendizaje significativo, se espera que las profesoras sean capaces de abordar los temas científicos de una forma que resulte atractiva para los niños, despertando en ellos su curiosidad y capacidad de indagar en la resolución de problemas. III.- Objetivos de la actividad curricular Objetivos Generales Comprender la naturaleza provisional de las explicaciones en ciencias, y el procedimiento a seguir (método científico) para someter a prueba las proposiciones que surgen para entender los fenómenos naturales. Desarrollar capacidades para generar propuestas pedagógicas que permitan planificar, aplicar y evaluar el aprendizaje científico de los niños. Objetivos Específicos Reconocer las vivencias y el contexto en que surgen las ideas preconcebidas de los niños, para desde ahí, enseñar los conceptos científicos. Fomentar la comunicación e intercambio de ideas en los niños, a partir de la interacción y el trabajo colaborativo con sus pares y profesoras. Conocer distintos enfoques didácticos, como la indagación, que potencien las habilidades de los niños para observar, preguntar, generar hipótesis y predicciones, planificar experimentos, medir, cuantificar, interpretar datos, discutir la evidencia encontrada, y plantear conclusiones. Elaborar actividades prácticas para el conocimiento y comprensión del medio natural que rodea y/o le resulta familiar a los niños. 1

2 IV.- Temáticas o contenidos de la actividad curricular Introducción. Enfoques didácticos que orientan la enseñanza y el aprendizaje del conocimiento del medio natural; método científico en el aula; juego e indagación. Eje Temático I: Estructura y función de los seres vivos. Características básicas de animales, plantas y otros seres vivos; ciclos de vida; procesos de crecimiento; modos en que los organismos obtienen alimento y energía; formas de movimiento o desplazamiento. Eje Temático II: Cuerpo humano. Características básicas y etapas del desarrollo de las personas; ubicación y función de los sentidos y órganos del cuerpo; causas que producen algunas enfermedades y medidas para prevenirlas. Eje Temático III: Organismo y ambiente. Cuidados del medio ambiente. Características geográficas del paisaje; fenómenos naturales que ocurren en el entorno; fuentes de contaminación y consecuencias sobre el medio ambiente; efectos de la actividad humana; formas de preservar y proteger el medio natural; posibilidades que ofrece el desarrollo productivo sustentable. Eje Temático IV: Energía, materia, y sus transformaciones. Propiedades y características de los elementos en la naturaleza; distinción entre materiales naturales y artificiales; manifestaciones de la energía como el sonido y la electricidad; estados y formas de interacción de la materia; aspectos asociados al concepto de fuerza y movimiento. Eje Temático V: La tierra y el universo. Tiempo atmosférico y clima; cambios que se producen durante el día, los meses y las estaciones del año; características, formación y erosión del suelo; capas de la tierra y movimientos de placas tectónicas; sismos, maremotos y erupciones volcánicas; componentes del sistema solar; movimientos de la tierra y efectos en los ciclos de vida. Conclusión. La mirada del niño como un investigador; habilidades de pensamiento científico; actitud y conciencia del niño en su interacción con el medio natural. V.- Metodología de la actividad curricular Las sesiones de trabajo serán teórico-prácticas, con clases expositivas e interactivas en las que se analizarán los conceptos más importantes de cada uno de los ejes temáticos, y actividades pedagógicas como salidas a terreno a una plaza pública. Además, se realizarán talleres basados en estrategias indagatorias en los que aprenderán a analizar investigaciones científicas y/o cuadernos de registros, entre otros. Se persigue que a través de estas actividades, las estudiantes puedan relacionar los conceptos y fenómenos de la ciencia con las vivencias de los niños, para así impregnar de significado sus aprendizajes. 2

3 VI.- Evaluación de la actividad curricular i) Pruebas de ejes temáticos 30% ii) Informes de talleres 30% iii) Trabajo escrito de investigación 20% iv) Presentación oral de investigación 20% Ponderación Semestral 60% (Nota de Eximición: 5.0 sin nota roja, 5.5 con nota roja) Examen Final 40% VII.- Bibliografía básica y obligatoria de la actividad curricular Charpak, G., Léna, P., & Quéré, Y. (2006). Los niños y la ciencia: la aventura de la mano en la masa. Buenos Aires, Argentina: Siglo Veintiuno Editores. 239 pp. (Disponible en Fotocopiadora de la Facultad de Ciencias Sociales) Daza, S., & Quintanilla, M. (2011). La enseñanza de las ciencias naturales en las primeras edades: su contribución a la promoción de competencias de pensamiento científico. Santander, Colombia: Barrancabermeja. 326 pp. (Disponible en Fotocopiadora de la Facultad de Ciencias Sociales) Harlen, W. (2003). Enseñanza y aprendizaje de las ciencias. Madrid, España: Ediciones Morata. 239 pp. (Disponible en Biblioteca de la Facultad de Ciencias Sociales) Tamayo, O. (2009). Didáctica de las ciencias: la evolución conceptual en la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias. Manizales, Colombia: Editorial Universidad de Caldas. 401 pp. (Disponible en Biblioteca de la Facultad de Filosofía y Humanidades) VIII.- Bibliografía complementaria La bibliografía será entregada clase a clase y se propiciará la búsqueda individual de fuentes bibliográficas en la red y bibliotecas de la Universidad. 3

4 IX.- Calendario* AGOSTO Martes 7 Presentación del curso Viernes 10 Ciencia y educación / El aprendizaje Martes 14 Las ideas infantiles / Formas de pensamiento infantil Viernes 17 Lenguaje y desarrollo científico / La experiencia ECBI Martes 21 Plantas I Viernes 24 Plantas II / Estudio de caso: Daniela Domínguez* Martes 28 Animales I Viernes 31 Animales II / Estudio de caso: Carmen Alfaro* SEPTIEMBRE Martes 4 Taller Seres vivos* Viernes 7 Prueba 1* / Elección Trabajo de Investigación Martes 11 Cuerpo humano I / Entrega informa de taller Viernes 14 Cuerpo humano II Viernes 21 Cuerpo humano III 4

5 Martes 25 Taller Cuerpo humano* Viernes 28 Prueba 2* OCTUBRE Martes 2 Organismo y ambiente I / Entrega informe de taller Viernes 5 Organismo y ambiente II / Estudio de caso: Mónica Núñez* Martes 9 Cuidados del medio ambiente I Viernes 12 Cuidados del medio ambiente II / Estudio caso: Mariana Thienel* Martes 16 Taller Organismo y ambiente* Viernes 19 Prueba 3* Martes 23 Energía y materia I / Entrega informe de taller Viernes 26 Energía y materia II / Estudio de caso: Pauline Oliger* Martes 30 Energía y materia III NOVIEMBRE Martes 6 Taller Energía y materia* Viernes 9 Prueba 4* Martes 13 Tierra y universo I / Entrega informe de taller 5

6 Viernes 16 Tierra y universo II / Estudio de caso: Moira Amaro* Martes 20 Tierra y universo III Viernes 23 Taller Tierra y universo* Martes 27 Pequeños investigadores / Habilidades de pensamiento científico // Entrega de escrito investigación Viernes 30 Prueba 5* / Entrega informe de taller DICIEMBRE Martes 4 Presentación oral trabajo investigación* *La asistencia a estas actividades tiene carácter obligatorio 6