Proyecto de Igualdad en Centros Educativos (PICE 2016) MIRIAM OJEDA ORIOLA Directora del PICE 2016 en el colegio Liceo Sorolla de Pozuelo de Alarcón. Experta en Estudios Interdisciplinares de Genero por el Instituto Universitario de la Mujer de la Universidad Autónoma de Madrid (UAM) Grado en Relaciones Internacionales por la Universidad Complutense de Madrid (UCM) Powered by
I ESTUDIO PICE Proyecto de Igualdad en Centros Educativos La realización de este estudio tuvo como principal objetivo el análisis de la percepción de la desigualdad de género por parte de la muestra seleccionada. Dicha muestra son los 44 alumnos y las 26 alumnas de 2º de ESO del Colegio Liceo Sorolla de Pozuelo de Alarcón. Se han tenido en cuenta dos líneas principales: consciencia o no de la existencia de desigualdad de género en su entorno y cómo se construye ésta, y la contribución personal al mantenimiento o no de estas desigualdades. Se han extraído 9 conclusiones principales que se exponen a continuación.
Bloque A. Creación de los roles de género y su relación con la desigualdad 1 6 de cada 10 alumnos/as son conscientes de la existencia de estereotipos de género La mayoría de los y las encuestadas (65%) son conscientes de la existencia de estereotipos de género. Este porcentaje ha crecido un 18% tras el PICE. El estudio muestra una enorme diferencia entre los chicos y las chicas. Ellas sienten en mayor medida que, socialmente, los comportamientos de las personas se determinan por sus diferencias biológicas (88%). 2 El 61% de los y las encuestadas niega que su futuro vaya a ser diferente por las expectativas establecidas en función de los roles de género El alumnado muestra resistencia a la hora de aceptar el impacto y las limitaciones que los estereotipos de género producen tanto en su día a día como en sus decisiones futuras. 2.1. Relación con su presente. La mayor parte de la muestra afirma no ser consciente de haber sido tratado/a de forma diferente por causa de su género (45%). Se pone de manifiesto que las chicas son más conscientes que los chicos de haber vivido esta situación. 2.2. Relación con su futuro El 61% de la muestra niega que su futuro vaya a ser diferente por las expectativas establecidas en función de los roles de género. Es decir, la mayor parte del alumnado cree que su futuro estará únicamente determinado por decisiones individuales y que nada tienen que ver con las expectativas establecidas en torno al género.
BLOQUE B Jerarquización de las diferencias establecidas en base al género 3 La mitad de los y las encuestadas reconoce que, socialmente, los comportamientos y valores asociados al género masculino están mejor vistos que aquellos asociados con lo femenino El 41% de los y las encuestadas (respectivamente) reconocen que socialmente, los comportamientos y valores asociados al género masculino están mejor vistos que aquellos asociados con lo femenino, con un crecimiento del 15% de reconocimiento tras pasar por el PICE. En el caso de los chicos, el porcentaje de reconocimiento se sitúa en un 29%, y las chicas se sitúan en un 61%. Esta gran diferencia se debe a la naturaleza de la pregunta, en la que el reconocimiento del privilegio masculino en la sociedad es la base. 4 El 54% del alumnado es capaz de identificar las diferencias de género y jerarquías como injusticias sociales Un 54% del total de la muestra está de acuerdo en que las jerarquías y las diferencias entre hombres y mujeres conllevan injusticias sociales. Es destacable además, que únicamente el 28% está en contra y que el PICE no ha conllevado grandes variaciones, aunque la tendencia sigue siendo ascendente en el reconocimiento de este hecho. En el caso de las chicas, este reconocimiento aumenta hasta el 73%, mientras que en los chicos se sitúa en un 45%.
BLOQUE C Localización de la desigualdad de género 5 Un 41% de la muestra asume que las desigualdades de género a día de hoy son propias de otros países o sociedades diferentes a la suya Un 41% de la muestra asume que las desigualdades de género a día de hoy son propias de otros países o sociedades diferentes a la suya. Este porcentaje es producto de una disminución del 11% de personas a favor de esta afirmación tras haber participado en el PICE. El 45% de los chicos no está de acuerdo con que las desigualdades de género sean únicamente propias de otras Sin embargo, en el caso de las chicas un 53% se sitúa a favor de esta afirmación. Para ellas, se entiende que la igualdad formal a la que se ha llegado en los países occidentales es símbolo de una igualdad real, por lo que su comparación con otras sociedades se basa en la inexistencia de esta misma igualdad formal 6 El 47% del alumnado no reconoce desigualdades de género en su entorno cercano 7 El 47% de la muestra niega que las desigualdades de género se encuentren en su entorno cercano, sin embargo, tras el paso por el PICE el reconocimiento de estas desigualdades ha aumentado un 15% llegando al 34% del total de la muestra. En este caso, se produce una externalización de la desigualdad de género hacia otras clases sociales o personas que no configuran el entorno de las y los encuestados. El 54% de los y las alumnas asume que las desigualdades de género están presentes hoy en día Un 54% de la muestra está en desacuerdo con que las desigualdades de género sean algo exclusivamente del pasado cruzando los datos anteriores, parece que el objetivo de localizar las desigualdades de género en el tiempo sí se ha cumplido. La cuestión problemática viene con la tendencia a externalizar en el espacio donde se da, es decir, la idea que se expresa consiste en asumir que las desigualdades de género se están dando hoy en día pero no en mi entorno cercano y por tanto, en gran medida tampoco se da en su propia sociedad.
BLOQUE D Reconocimiento e integración de los aspectos desigualitarios a nivel personal 8 6 de cada 10 alumnos/as son reticentes a asumirse como posible agente de desigualdad 9 El 62% del total de la muestra afirma que tratan exactamente igual a las personas sin importar el género de cada una. Este porcentaje ha experimentado un incremento positivo tras pasar por el PICE, aunque únicamente de un 4%. El incremento de este reconocimiento está muy relacionado con el entendimiento de este carácter aumente, puesto que con ello nos salimos del discurso que únicamente nos posiciona como sujetos de discriminación, para poder pasar a ser agentes de cambio y de igualdad. El 67% del alumnado cree que la desigualdad de género no les afecta El 67% de la muestra cree que la desigualdad de género no les afecta, algo que prácticamente no ha variado tras el proyecto de igualdad. En el caso de las chicas la respuesta está dividida en el 50%, mientras que los chicos entienden en un 67% que no les afecta. A pesar de que se es consciente en gran medida de las estructuras de desigualdad, hay un límite a la hora de llevarlo al propio plano personal. Es decir, la mayor resistencia que nos encontramos tanto en chicas como en chicos, es la inclusión de los aspectos de desigualdad en la propia vida.