Torneos de Debates en Inglés 2012 Instructivo PROGRAMA INGLÉS ABRE PUERTAS Unidad de Currículum y Evaluación Ministerio de Educación - 1 -
I. Introducción Los Torneos de Debates en Inglés forman parte de las iniciativas del Programa Inglés Abre Puertas se iniciaron en el año 2005, en esa ocasión participaron solo dos regiones del país. Con el tiempo, esta iniciativa se ha masificado, generando el interés y la participación de todas las regiones, lo que se ha traducido en más de 700 establecimientos y 4.000 estudiantes participantes a la fecha. Objetivo Los Torneos de Debates en Inglés tienen como objetivos: Fortalecer las habilidades en Inglés de los/as estudiantes a través de la argumentación de opiniones presentando razones y evidencia con base en la búsqueda e investigación Promover el desarrollo del pensamiento crítico a través del análisis, interpretación u organización de la información de manera de presentar argumentos, desafiar evidencias y refutar argumentos del equipo contrario en un mensaje claro y coherente. II. Quiénes pueden participar Estudiantes de Enseñanza Media pertenecientes a establecimientos municipales y/o particulares subvencionados del país. III. Requisitos para inscribirse 1. Contar con un equipo de debates conformado por un mínimo de 4 y un máximo de 6 estudiantes. 2. El equipo que se inscriba sólo puede ser uno por establecimiento debe mantener los mismos integrantes durante las distintas etapas del torneo. 3. Los integrantes del equipo de debates inscrito deben haber estudiado un mínimo de 2 años en el mismo establecimiento 1 y deben tener un máximo de 5 horas de inglés a la semana. Nota: No podrán participar estudiantes que hayan residido en un país de habla inglesa por algún período de tiempo. 1 Este requisito no se exigirá a los/as alumnos/as provenientes de establecimientos que imparten clases solamente en Enseñanza Media. - 2 -
IV. Torneos provinciales, regionales y zonales 1era Competencia - Torneo Provincial En esta etapa, cada establecimiento inscrito compite dos veces (1er y 2do ronda). Los puntajes obtenidos se suman, conformando así el puntaje final. El 50% de los establecimientos participantes por DEPROV los que tengan los puntajes más altos pasan a la segunda Competencia. Para la adecuada realización de esta el mínimo de establecimientos participantes por DEPROV es de 4. De no lograrse este requerimiento mínimo los establecimientos inscritos se sumará a otra DEPROV. 1er Ronda Los/as alumnos/as registrados en la ficha de inscripción conforman el equipo de debates que representará a cada establecimiento. No se aceptarán cambios de último minuto. Todos los equipos deben preparar el tema asignado para ambas posiciones, es decir, a favor y en contra de la moción. El día de la competencia se sortearán los establecimientos contrincantes, la posición y la hora aproximada de realización de los debates. Sólo se esperará 10 minutos desde la hora de citación de los establecimientos para hacer el sorteo, por lo que los establecimientos que lleguen atrasados no podrán solicitar repetición del mismo. Si el número de establecimientos participantes fuera impar, el que resulte sorteado sin oponente deberá esperar a que los establecimientos sorteados debatan. Cuando el primer debate concluya, se le dará la opción al equipo sin oponente a que debata con el establecimiento que haya obtenido el puntaje más bajo, el cual deberá tomar la posición de contrincante. En el caso que el equipo debata dos veces, se considerará como oficial el mejor puntaje que obtenga. Al final de cada debate, se dará a conocer el puntaje obtenido por cada equipo y quién es el ganador. Se sorteará la posición en que debatirán en la siguiente ronda. 2do Ronda Los equipos compiten con el mismo tema de acuerdo al sorteo de posición a asumir. Al inicio de la jornada, se sortearán los establecimientos contrincantes y la hora aproximada de realización de los debates, al igual que en el primer debate. Sólo se esperará 10 minutos desde la hora de citación de los establecimientos para hacer el sorteo, por lo que los establecimientos que lleguen atrasados no podrán solicitar repetición del sorteo. Al final del segundo debate se darán a conocer los puntajes obtenidos por cada equipo, que serán sumados con los puntajes obtenidos en el primer debate. El 50% de los establecimientos participantes los que tengan los puntajes más altos serán los ganadores y pasarán a la Segunda Competencia. El tema a preparar para la segunda ronda será publicado en la página del Programa Inglés Abre Puertas (www.ingles.mineduc.cl). - 3 -
Segunda Competencia - Torneo Regional Durante esta competencia, cada establecimiento debatirá sólo una vez. Todos los equipos deben preparar, para ambas posiciones, el nuevo tema publicado en la página del Programa Inglés Abre Puertas (www.ingles.mineduc.cl). El establecimiento que obtenga el puntaje más alto pasará a la final zonal. El tema a preparar para la final zonal será publicado en la página del Programa Inglés Abre Puertas (www.ingles.mineduc.cl). Tercera Competencia - Final Zonal A la final zonal concurrirá un equipo por cada región, que deberá preparar el tema para ambas posiciones. Todos los equipos debatirán entre sí, para elegir a los 4 establecimientos con los puntajes más altos El primer y segundo puntaje competirán por el primer y segundo lugar El tercer y cuarto competirán por el tercer y cuarto lugar Los equipos deberán prepara el mismo tema para ambas posiciones El establecimiento que logre el puntaje más alto será el equipo ganador de la Final Zonal. Consideraciones generales Durante cada debate, cada uno de los integrantes del equipo interviene sólo una vez. El 1st speaker presenta a su equipo e introduce adecuadamente el tema Los equipos presentan sus discursos alternadamente, y cada intervención no debe exceder los. Los equipos argumentan y contra argumentan La persona encargada del tiempo timekeeper indicará cuando queden 30 segundos, y luego cuando se haya acabado el tiempo. Después de que hable el tercer speaker de ambos equipos, habrá un receso de 10 minutos, durante los cuales el equipo preparará el cierre del debate. Sólo se pueden acercar al equipo el/la docente y los/as alumnos/as reservas. Una vez terminado el receso de 10 minutos, se dará paso a los discursos finales summary speeches en los cuales no se deben presentar nuevos argumentos. La falta a este aspecto será penalizada descontando un punto al equipo. Los/as alumnos/as pueden usar notas de apoyo, pero no pueden leer su intervención; de hacerlo, ello influirá directamente en el puntaje que logren. Los/as alumnos/as no pueden usar tecnología durante el debate (ppt, retroproyector, entre otros) Los/as alumnos/as deben presentarse con uniforme o ropa formal. Los equipos deberán comportarse en forma cortés y educada y presentar una actitud de sana competencia. La duración total de cada debate es de aproximadamente 34 minutos, los cuales están divididos de la siguiente manera: - 4 -
Primer alumno/a equipo a favor Primer alumno/a equipo en contra Segundo alumno/a equipo a favor Segundo alumno/a equipo en contra Tercer alumno/a equipo a favor Tercer alumno/a equipo en contra Receso Cuarto alumno/a equipo a favor (Summary speech) Cuarto alumno/a equipo en contra (Summary speech) Total 10 minutos 34 minutos Disposición de la sala - 5 -
V. Organización del Torneo Organización de los torneos de Debates 2011 1 Competencia Torneo Provincial por DEPROV 1er debate 2do debate Fechas Semana del 22 al 28 de Mayo Semana del 22 al 28 de Mayo Continúan el 50% de cada DEPROV 2 Competencia Torneo Regional 3er debate Semana del 18 al 22 de Junio Continúa 4 equipos ganadores por región 3 Competencia Final Zonal 4to debate Semana del 6 al 10 de Agosto Las finales zonales se llevarán a cabo de acuerdo a las siguientes agrupaciones regionales: Grupo 1: Región de Arica y Parinacota, Región de Tarapacá, Región de Antofagasta, Región de Atacama y Región de Coquimbo. Grupo 2: Región de Valparaíso, Región Metropolitana, Región del Libertador Bernardo O Higgins y Región del Maule. Grupo 3: Región del Biobío, Región de la Araucanía, Región de Los Ríos, Región de Los Lagos, Región de Aysén y Región de Magallanes. VI. Evaluación Evaluadores 1. Deben participar al menos tres jueces debidamente calificados (Profesores, académicos, angloparlantes). Los alumnos de pedagogía en inglés no son considerados calificados para estos efectos. 2. Uno de los jueces estará a cargo de velar por el cumplimiento de las bases, metodología y forma durante el desarrollo de la competencia (ver anexo 2). 3. La decisión de los jueces es definitiva y no está sujeta a discusión. - 6 -
Consideraciones generales al momento de evaluar Contenido El/la estudiante entiende el tema en profundidad. Presenta toda la información en forma vigorosa, convincente y profunda. El/la estudiante presenta la información en forma clara y precisa. Cada punto está bien respaldado por hechos relevantes, estadísticas y/o ejemplos. Organización Todos los argumentos son acertados, precisos, relevantes y de peso. Los argumentos están claramente ligados a una idea de manera rigurosa y tienen un hilo conductor. El/la estudiante está completamente preparado(a) y se denota un ensayo previo. Entrega El/la estudiante habla de manera clara, articulada y convincente, captando la atención del público de manera constante. Varía el tono y la velocidad de la voz para que se ajusten a sus argumentos. Usa palabras y oraciones cuidadosamente elegidas para persuadir al público, mientras que capta su atención mediante el uso de pausas, contacto visual. La pronunciación es clara, sin errores y casi nativa. Aspectos a evaluar Es necesario establecer un equilibrio entre mirar al alumno y escuchar cuidadosamente para decidir qué tan persuasivos son, y tomando breves notas para recordar lo que dijeron de modo de permitir comparar los debates entre ellos más tarde. Razonamiento y evidencia: Comprensión del tema e información presentada con profundidad Organización y priorización: La planificación y preparación de la información Escuchar y responder: Interés en el desarrollo del debate que conduce a una adecuada refutación de argumentos Expresión y entrega: La forma de presentación de la información Evaluación grupal Uno de los jueces estará a cargo de evaluar aspectos metodológicos, bases de la competencia y forma. Los aspectos que considerará serán: - Introducción y presentación del equipo. Speaker 1 - Argumentación. Speakers 2-4 - Resumen. Last speaker - Expresión y entrega. Todos los speakers - 7 -
VII. Inscripciones Etapas de inscripción El/la docente entrenador/a debe completar el formulario online dentro de los plazos estipulados. Una vez completado el formulario, el/la docente entrenador/a debe descargar la carta de compromiso para el Director del establecimiento. Cuando esté firmada, debe ser escaneada y enviada al Encargado Regional de Inglés de la región (ver Anexo 4) dentro de los plazos estipulados. Finalmente, 2 semanas antes de que comiencen los torneos, el Encargado Regional de Inglés enviará a cada docente entrenador/a un formulario en pdf para que inscriba a los participantes. Este documento debe ser completado, escaneado y enviado vía correo electrónico al Encargado Regional de Inglés de la región que corresponda. - 8 -
ANEXO 1 Evaluación de los Debates 2012 Razonamiento y evidencia Comprensión del tema e información presentada con profundidad 4 3 2 1 La información presentada fue muy clara. Presenta argumentos convincentes para el triunfo de su equipo apoyados en variadas razones Se respaldó la información con ejemplos y evidencias estadísticas. La información presentada fue clara. Presentó un argumento apoyado en su mayoría por razones La mayoría de los puntos importantes fueron respaldados con hechos, estadísticas y/o ejemplos. Parte de la información presentada no fue clara. El argumento presentado fue débil y no fue suficientemente apoyado en razones Sólo algunos puntos importantes fueron respaldados con hechos, estadísticas y/o ejemplos. La información presentada no fue clara. Los argumentos no fueron precisos y/o relevantes. Los puntos importantes no fueron respaldados con hechos, estadísticas y/o ejemplos. Organización La planificación y preparación de la información. Todos los argumentos estaban claramente ligados a una idea (premisa) y organizados de una manera rigurosa y lógica. Se demostró preparación y ensayo. La mayoría de los argumentos estaban claramente ligados a una idea (premisa) y organizados de una manera rigurosa y lógica. Se mostró preparación, pero se podría haber ensayado más. Algunos de los argumentos estaban claramente ligados a una idea (premisa), pero la organización a veces no fue rigurosa ni lógica. Se mostró poca preparación, y falta de más ensayo. Los argumentos no estaban claramente ligados a una idea (premisa), ni organizados de manera rigurosa y lógica. No se mostró suficiente preparación y/o ensayo. Escuchar y responder Interés en el desarrollo del debate que conduce a una adecuada refutación de argumentos. El estudiante demuestra estar completamente involucrado en el debate, apoya y refuerza las mociones de sus compañeros y contra argumenta al equipo oponente de manera precisa. El estudiante demuestra estar involucrado en el debate, apoya las mociones de sus compañeros e intenta refutar algunos de los argumentos del equipo oponente. El estudiante escucha los argumentos del equipo contrario pero sólo hace referencia a lo que otros han dicho durante sus intervenciones. Escucha mientras los otros están hablando pero se demuestra más concentrado en sus propios argumentos Expresión y Entrega La forma de presentación de la información. Discurso claro, articulado y seguro. Pronunciación casi nativa. Tono y ritmo asemeja a nativos angloparlantes y mantienen la atención de la audiencia. Uso frecuente de gestos y contacto visual. Discurso claro, articulado y seguro la mayor parte del tiempo. La pronunciación no interfiere con el mensaje. Tono y ritmo que hacen el discurso interesante. Uso parcial de gestos y contacto visual. Discurso comprensible. La pronunciación interfiere de manera ocasional con el mensaje. El tono no es variado, y el ritmo está claramente interferido por el idioma español. Muy pocos contacto visual con el público, la gestualidad es mínima. El discurso no es claro. La pronunciación interfiere con el mensaje. El tono es plano y el orador se detiene constantemente para encontrar las palabras adecuadas. No gesticula y no establece contacto visual. - 9 -
ANEXO 2 Introducción y presentación del equipo Speaker 1 Evaluación Grupal Debates Forma 4 3 2 La introducción incluye la presentación del tema y posición del equipo Se presenta al colegio y a los s que componen el grupo Se entregan al menos dos ideas fuerza, convincentes para el triunfo del equipo Parte de la presentación establece el tema y posición Se presenta al colegio pero no a los s La ideas fuerza no parecen suficientemente convincentes para el triunfo del equipo La presentación no considera el tema y la posición del equipo. Sólo se presenta al colegio pero no a los s del equipo No se presentan ideas fuerza o estas no son suficientemente convincentes. Argumentación Speakers 2-4 Los s presentan nuevos argumentos y contra argumentan demostrando comprensión de la ideas planteadas por el equipo contrario. Se demuestra capacidad de improvisación al adecuar su argumentación a los todos los planteamientos del equipo oponente La mayoría de los argumentos presentados son nuevos, se realiza alguna contra argumentación que demuestra comprensión de las ideas planteadas por el equipo contrario. Se intenta adecuar los argumentos propios a algunos de los planteamientos del equipo oponente. Los argumentos planteados son nuevos, pre-establecidos y no se hacen cargo de las ideas planteadas por el equipo oponente. No se demuestra capacidad de improvisación, no hay contra argumentación y sólo se presenta un conjunto de ideas pre -establecidas. Resumen Last speaker El estudiante demuestra estar completamente involucrado en el debate, resume con precisión todos los argumentos de su equipo. No presenta nuevos argumentos El estudiante demuestra estar involucrado en el debate, resume algunas de las ideas presentadas por su equipo. No presenta nuevos argumentos El estudiante hace un resumen que no considera las ideas de su equipo. Presenta nuevos argumentos Expresión y Entrega Todos los speakers Los miembros del equipo utilizan notas como medio de apoyo pero no leen. Los estudiantes se presentan con uniforme o adecuada y formalmente vestidos Todos los miembros del equipo se comportan de manera cortes y educada demostrando una actitud de sana competencia. Los miembros del equipo utilizan las notas más frecuentemente de lo necesario para apoyar sus mociones, en ocasiones leen. La presentación de los estudiantes incluye elementos ajenos al uniforme lo que los hace percibirse como informalmente vestidos. La mayoría de los miembros del equipo se comportan de manera cortes y educada demostrando una actitud de sana competencia. Varios de los miembros del equipo utilizan permanentemente las notas como apoyo a su argumentación y leen. La presentación personal de los estudiantes no es uniforme, están informalmente vestidos. Los estudiantes no demuestran rasgos de cortesía y educación en su relación con el equipo contrario. Se muestran demasiado concentrados en ganar y olvidan disfrutar de la sana competencia. - 10 -
ANEXO 3 Hoja de puntaje para cada debate Nombre del juez: Fecha: Tema del debate: Equipo a favor: Nombre del Razonamiento y evidencia Comprensión del tema e información presentada con profundidad Organización La planificación y preparación de la información. Escuchar y responder Interés en el desarrollo del debate que conduce a una adecuada refutación de argumentos. Expresión y Entrega La forma de presentación de la información. Total Comentarios Primer /4 /4 /4 /12 Segundo /4 /4 /4 /12 Tercer /4 /4 /4 /12 Resumen del discurso /4 /4 /4 /12 Total /4 /4 /4 /48-11 -
Equipo en contra: Nombre del Razonamiento y evidencia Comprensión del tema e información presentada con profundidad Organización La planificación y preparación de la información. Escuchar y responder Interés en el desarrollo del debate que conduce a una adecuada refutación de argumentos. Expresión y Entrega La forma de presentación de la información. Total Comentarios Primer /4 /4 /4 /4 /16 Segundo /4 /4 /4 /4 /16 Tercer /4 /4 /4 /4 /16 Resumen del discurso /4 /4 /4 /4 /16 Total /4 /4 /4 /4 /64 Tiempo Los discursos que se excedan en 30 segundos o más no podrán obtener el puntaje máximo (4 puntos) en las distintas categorías. En otras palabras, el pierde puntaje en los 3 ítems a evaluar. - 12 -
ANEXO 4 Encargados Regionales de Inglés Región Teléfono Nombre e-mail Arica 58-571 814 Miriam Núñez miriam.nunez@mineduc.cl Tarapacá 57-247 839 Mariangeli Ávila mariangeli.avila@mineduc.cl Antofagasta 55-455 059 Carla Fuentes cfuentes@fundacionescondida.cl Atacama 52-542 050 Paulina Sepúlveda paulina.sepulveda@mineduc.cl Coquimbo 51-673 543 María Cecilia Santander maria.santander@mineduc.cl Valparaíso 32-246 7528 Evelyn Castillo evelyn.castillo@mineduc.cl Metropolitana 02-406 7229 Marcela Salgado marcela.salgado@mineduc.cl O'Higgins 72-974 316 José Miguel Inostroza jose.inostroza@mineduc.cl Maule 71-533 228 Francisca Gajardo Leyton francisca.gajardo@mineduc.cl Bío - Bío 41-218 1032 Abel Cisterna abel.cisterna@mineduc.cl Araucanía 45-654 838 George Thomas george.thomas@mineduc.cl Los Ríos 63-671 203 Francisco Andrés Manque andres.manque@mineduc.cl Los Lagos 65-772 368 Julio Hernández julio.hernandez@mineduc.cl Aysén 67-212 873 Gilda Ducasse gilda.ducasse@mineduc.cl Magallanes 61-748 245 Lorena González lorena.gonzalez@mineduc.cl - 13 -