Evaluación de los efectos de cuatro estrategias para mantener el equilibrio de los presupuestos en la enseñanza superior Arthur M. Hauptman y Philip Nolan, University College Dublin, Irlanda Este trabajo compara cuatro estrategias a corto y mediano plazo para la enseñanza pública superior, con el fin de mantener un equilibrio de los presupuestos al enfrentarse a los principales recortes en la financiación pública. Estas estrategias incluyen: limitar el número de matrículas, cambiar el perfil de la matrícula, subir los precios y aumentar el número de matrículas sin aumento de precios. Este documento evalúa los posibles efectos de estas cuatro estrategias en el ámbito de la participación, igualdad, productividad y calidad. De este modo, son estudiadas algunas consideraciones clave de la política y la economía que deben fundamentar las decisiones de los dirigentes institucionales. Concluimos de todo esto que existen deficiencias fundamentales a la hora de comprender las posibles consecuencias de cambiar la matriculación en costos marginales. Esto significa que el sistema de enseñanza superior y los dirigentes institucionales quizás no estén estudiando conjunta y racionalmente el abanico de opciones disponibles para mantener el equilibrio de sus presupuestos al enfrentarse a los recortes impulsados la recesión; en particular, quizás no estén considerando adecuadamente la posibilidad de aumentar las matrículas sin aumentar los costos. 1
La democratización de acceso y éxito en la enseñanza superior: el caso de Portugal y Brasil Diana Dias, Claisy Marinho-Araújo, Leandro Almeida y Alberto Amaral CIPES, Portugal; Universidad de Brasilia, Brasil; Universidad de Minho, Portugal; A3ES y CIPES, Portugal Puesto que los sistemas de enseñanza superior se han abierto a las masas en todo el mundo, este trabajo analiza en qué medida este fenómeno ha ido acompañado realmente de una democratización efectiva de acceso y éxito en Portugal y Brasil. Este artículo estudia el crecimiento de la enseñanza superior y examina cómo el sistema político y las instituciones universitarias han respondido a la necesidad de conseguir una población mejor educada y aumentar la demanda en la educación superior de tercer nivel. La igualdad de acceso se ha analizado comparando la proción de candidatos de diferentes clases socioeconómicas con la capacidad total. Esto indica que la aparente democratización de acceso académico tan solo es relativa. En este aspecto, hay temas problemáticos, puesto que existen clases sociales desfavorecidas que parecen generar altas tasas de fracaso escolar y abandono de los estudios. 2
Misiones en movimiento: sistema universitario de Inglaterra, del Estado de Nueva York y California Gerrit de Jager, Asociación de Universidades de Ciencias Aplicadas, Países Bajos Las misiones fundamentales de las universidades suelen diferir. Por ejemplo, las instituciones pueden centrarse en la investigación o en la enseñanza. Con el tiempo, estas misiones tienden a cambiar y en algunos casos, esto se conoce como «ampliación de meta inadecuada». Este término negativo se refiere a las universidades con una capacidad de investigación limitada que intentan imitar a las instituciones con intensa actividad de investigación.. En la mayoría de los casos, esto parece ser provocado el deseo de mejorar su posición en las clasificaciones. Este trabajo estudia el desarrollo de las misiones en tres sistemas universitarios diferentes (Inglaterra, Estado de Nueva York y California) desde una perspectiva de dependencia de recursos. De forma particular, este trabajo se centra en el desarrollo de la misión de universidades de estudios completos de cuatro años dentro de estos sistemas. El análisis señala que aunque se haya podido observar un intento mostrar una actividad de investigación intensa, existe una conducta dominante para el desarrollo de una única rama que no puede compararse con el perfil de una institución de gran actividad investigadora. Este trabajo finaliza con algunas observaciones generales en cuanto al desarrollo de las misiones y la necesidad de una investigación más a fondo. 3
Diferencias entre los campos de estudio de las universidades públicas y privadas en Argentina Marcelo Alberto Rabossi Universidad Torcuato Di Tella, Argentina El material publicado sobre la enseñanza superior ha mostrado diferencias sorprendentes entre los sectores públicos y privados en los campos de estudio. Por ejemplo, a diferencia de sus homólogos del sector público, las universidades privadas se han especializado de manera tradicional en las ciencias sociales y humanitarias. Este trabajo analiza el mercado universitario en Argentina para considerar si estas diferencias aún siguen existiendo hoy en día o si se han ido eliminando con el tiempo. Esta dinámica se estudia desde la perspectiva tanto del suministro (el centaje de las instituciones que ofrecen un programa de grado específico) como de la demanda (matrículas de estudiantes). Obviamente, estos dos sectores están apostando cada vez más sus ámbitos tradicionales. 4
Las universidades danesas en la crisis financiera: cambio y confianza Pernille Meyn Milthers Danish University and Property Agency, Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación, Dinamarca Las universidades siempre han sido imtantes centros para las economías nacionales, pero desde la crisis financiera de 2007-08, se han convertido en actores clave de la economía. Puesto que procionan trabajo altamente cualificado y asumen investigación básica permitiendo que los países entren en competencia mundial, las universidades son capaces de fomentar la producción y la innovación. Este artículo analiza el impacto de la reforma institucional de las universidades danesas desde 2001, en particular, con relación a la investigación, enseñanza e innovación. Éste también examina cómo estas reformas han afectado a la capacidad de las universidades para evitar la crisis. En el momento en que estalló esta crisis financiera, las instituciones danesas eran fuertes e independientes, una de las principales razones las que Dinamarca la afrontó mejor que otros países europeos. Si sus universidades quieren seguir manteniendo esta posición, necesitarán reformas continuas, aunque los cambios deben ir de la mano de una mayor confianza en el proceso de reforma del gobierno y de los políticos. 5
Procesos de evaluación de calidad: respuesta del personal de evaluación al cambio Bunmi S. Malau-Aduli, Craig Zimitat y Aduli E.O. Malau-Aduli Escuela de Medicina, Universidad de Tasmania, Australia; Escuela de Ciencias Agrarias/TIAR, Universidad de Tasmania, Australia La enseñanza médica no está exenta del aumento en las expectativas sociales de responsabilidad, lo que se ve reflejado en el incremento del número de casos de litigios parte de los alumnos que están disconformes con sus evaluaciones. El tiempo y los costos monetarios de los recursos de apelación estudiantiles obligan a que las escuelas de medicina adopten procesos de evaluación de calidad. El éxito de estos procesos depende de la habilidad de la facultad a la hora de determinar los cambios necesarios y de gestionar esta evolución. Estar abiertos al cambio es crucial; no obstante, identificar el proceso que facilite la voluntad del personal a cambiar constituye un paso imtante para entender mejor cómo las instituciones de enseñanza superior pueden asegurar que su personal esté dispuesto a apoyar y comprometerse con las iniciativas de cambio. Este trabajo analiza la contribución de tres atributos al modelo de cambio (contenido, proceso y contexto) con relación a la voluntad del personal seguir el proceso de calidad de cambio en la evaluación, implantado en la Escuela de Medicina de la Universidad de Tasmania. 6