1 er Premio La Diversidad es nuestra riqueza APA del CEIP San Cristóbal Madrid FAPA MADRID. "Francisco Giner de los Ríos" Con el objetivo de incrementar la implicación de las familias inmigrantes en la vida escolar, el APA San Cristóbal pone en marcha una red de apoyo para fomentar la participación de la comunidad incidiendo en la creación de un clima escolar acogedor donde las familias hacen suya la escuela Hasta hace pocos años en el Colegio San Cristóbal, en el madrileño barrio de Chamberí, había un 20% de hijos e hijas de inmigrantes. En la actualidad un 65% del alumnado es de origen extranjero y, además, existe un número importante de niños y niñas con necesidades educativas especiales procedentes de centros de menores protegidos o de centros de acogida, etc. Ante esta transformación, teníamos que inventar un nuevo modelo de asociación, más maleable y directo. Un modelo sin jerarquías, con una estructura abierta, que no hiciera distinciones entre socios y no socios, y que estuviera a la escucha de cualquier demanda o sugerencia. Un asociación que estuviera abierta a atraer a nuevas personas, deseosa de compartir iniciativas y de establecer contactos con otras familias. 9
EXPERIENCIAS EDUCATIVAS Primer Premio Pensamos que la asociación debía intentar responder a las nuevas exigencias poniendo en marcha nuevas iniciativas, centrándonos especialmente en dos aspectos: minimizar algunos de los obstáculos que la población inmigrante encuentra a su llegada a España y servir de mediación entre la familia y el centro escolar, la administración, el barrio y la ciudad. Queríamos servir de puente, queríamos que la asociación fuese reconocida como un espacio de sociabilidad, una red de apoyo: el ámbito propio de participación de las familias en la escuela. El tamaño de nuestro centro, el reducido número de alumnado por aula y el apoyo incondicional del equipo directivo favorecía este proyecto. Nosotros creemos que las APAS deben estar orientadas tanto a la ayuda como a la reivindicación. En este sentido, en el curso 2005-06 presentamos tres protestas formales en el ámbito institucional, además de solicitar una entrevista personal con los responsables políticos de las instituciones implicadas; una al concejal de Chamberí, por el inoperante y vergonzoso proceso de solicitud de plazas para los Centros Abiertos de verano, dos ante el Consejero de Educación, por la prueba de nivel de inglés que se exige a el nuevo alumnado para el acceso a los colegios bilingües y por la prueba de 6º. En colegios como el nuestro, donde hay una importante población de origen extranjero, ofertar ayuda y tener una actitud reivindicativa son factores capitales; ya que no deseamos un modelo meramente asistencial sino que aspiramos a un cambio estructural. Por ello no queríamos establecer un ellos y un nosotros, ni organizar proyectos para inmigrantes sino con inmigrantes. Por ello, lo primero que intentamos al constituir la Junta Directiva fue que estuviese compuesta de padres y
Primer Premio EXPERIENCIAS EDUCATIVAS madres de diferentes nacionalidades a fin de generar en las familias el sentimiento de pertenencia a la comunidad escolar y de corresponsabilidad en el desarrollo de todos los acontecimientos escolares. Pero somos conscientes de que para participar hace falta estar informado y la asociación considera que uno de sus deberes es recabar y transmitir toda la información sobre hechos que estén relacionados no sólo con la escuela, sino con el bienestar de los niños y niñas y sus familias. Así, en este nuevo contexto de interculturalidad y de ganas de trabajar, surgen espontáneamente nuevos compromisos y empresas. Cobran importancia todos los temas que atañen concretamente a los inmigrantes: requisitos para acceder a bolsas de vivienda y trabajo, información sobre abogados gratuitos, mediación en conflictos laborales, información sobre guarderías privadas o escuelas infantiles, sobre institutos, sobre reagrupación familiar y la prestación de ayuda para cumplimentar los muchos formularios que se requieren para solicitar ayudas o plaza escolar. Para favorecer estas gestiones convertimos el despacho de la asociación en un punto de información y asesoramiento a familias y de creación de redes de apoyo: tres personas, madres del alumnado del colegio y miembros de la Junta Directiva de la APA, realizan una permanencia voluntaria en el despacho ofreciendo los siguientes servicios: información general sobre funcionamiento del colegio y actividades de la APA, acompañamiento y asesoramiento a las familias nuevas, información sobre becas y recursos educativos en general, inscripciones en actividades extraescolares, recogida y distribución de ropa (mercadillo permanente de intercambio de ropa), juguetes y libros (a través de la guardería del colegio), labores administrativas en general, apoyo emocional en determinados casos (dos de estas madres son, casualmente, psicólogas), mediación y facilitación ante la dirección del centro, ayuda para rellenar formularios, bolsa de trabajo (vinculando a las que buscan con las que ofrecen), etc. También es destacable la relación estrecha que mantenemos con la administración, particularmente con la sección de Servicios Sociales del Ayuntamiento de Chamberí (la mediadora intercultural, el agente de igualdad, la educadora social), de forma que en cualquier momento, cuando sea necesario, la asociación puede servir de mediación entre las familias y los servicios sociales de un modo personal y directo, y no burocrático. Pero sobre todo son fundamentales los lazos de amistad y colaboración que mantenemos con el equipo directivo y con el profesorado. Como ejemplo de 11
EXPERIENCIAS EDUCATIVAS Primer Premio la buena sintonía existente entre la asociación y el equipo directivo, recientemente, ante la supresión de las ayudas de libros a centros por parte de la Comunidad de Madrid y ante la negativa del citado organismo de introducir los datos de las solicitudes de becas de libros a familias, la dirección del CEIP San Cristóbal trató de presionar negándose a realizar esta tarea, que no le compete. Como finalmente la opción era "o se introducen los datos o no hay becas para las familias", la directora, el secretario y el jefe de estudios se vieron ante la labor de introducir unas 170 solicitudes, ya que la difusión y el apoyo para pedir las becas se ha realizado de manera intensa, tanto por parte del colegio como por parte de la APA. Se organizó entonces un equipo de apoyo de cuatro madres, que dedicaron parte de una mañana a esta labor y todas las solicitudes han sido enviadas correctamente. Éste es uno de los muchos ejemplos cotidianos de absoluta coordinación y apoyo mutuo entre la APA y la dirección del CP San Cristóbal. En este caso, además, hemos enviado escritos de protesta ante las autoridades competentes. Otro aspecto capital, que consideramos uno de los logros de nuestra asociación, ha sido el aumento del número de personas que participan activamente en la red de apoyo que representa la APA San Cristóbal: tanto en la toma de resoluciones, como en la planificación, organización y colaboración en los diferentes proyectos en marcha. El modelo tradicional de APA, en el que existe una Junta Directiva que toma las decisiones, por un lado, y una Asamblea General que las acata nos parecía 12
Primer Premio EXPERIENCIAS EDUCATIVAS poco operativo, por lo que optamos por diversificar la toma de decisiones. El trabajo de la APA consiste en dinamizar, impulsar, promover y apoyar la comunidad escolar y se plasma en las actividades que realiza, en el grado de satisfacción expresado por las personas que participan y que se benefician de este trabajo, así como en el número de familias asociadas y en la calidad y eficacia de las acciones realizadas. La participación de la comunidad escolar en su conjunto y, en particular de las familias, es cada vez mayor y de mejor calidad en nuestro centro. En este sentido, en el colegio encontramos multitud de ejemplos de padres y madres comprometidos aportando sus competencias y habilidades personales para el bien común de la comunidad. Un padre que se dedica desde hace dos años a hacer la compra para el "programa de desayunos", sin que sus progenitores estén apuntados a ese programa, madres y padres que ayudan al profesorado de extraescolares a reunir al grupo de niños y niñas y llevarlos al aula correspondiente, una madre, que trabaja en un banco, y que consigue que nos venda los regalitos de Navidad más baratos. O, si queréis aún más ejemplos de participación; un padre pintor nos enseña a pintar y así poder llenar entre todos de colores el colegio; madres cocineras se ocupan de organizar las comidas en las fiestas y nos deleiten con sus exquisiteces; madres psicólogas de profesión se prestan cuando hay que ayudar en esas materias; dos madres, 13
EXPERIENCIAS EDUCATIVAS Primer Premio una química y otra médica, logran instrumental para el laboratorio (microscopios, mecheros bunsen y otros elementos); una madre diseñadora hace los carteles para nuestras fiestas y diseña el logotipo del colegio; y muchas madres y padres voluntarios se prestan a echar una mano cuando es necesario rellenar largos e incomprensibles formularios de solicitud de becas de comedor, libros, centros abiertos o lo que sea. En definitiva, multitud de muestras en que cada cual aporta lo que sabe, y que expresan que somos una red de personas. Como en todas las APAS, el buen funcionamiento de los programas de conciliación de la vida familiar y laboral es una cuestión capital. En este sentido, gestionamos, desde hace varios años, los "Programas de: Guardería" (de lunes a viernes de 16:00 a 18:00h), y de "Desayunos en el colegio" (de lunes a viernes de 8:00 a 9:00 horas) que se pusieron en marcha ante la necesidad de dar respuesta a niños y niñas que, ya sea por falta de medios o de información, esperaban en la calle hasta que se abriese el colegio. Ambos programas se gestionan con apoyo de subvenciones municipales, lo que permite que los precios sean asequibles y que la APA los complemente con becas parciales o totales para familias con escasos recursos económicos. Asimismo, para ayudar a las familias trabajadoras la APA oferta la guardería en la modalidad de "campamento urbano" los días no lectivos en horario de 14
Primer Premio EXPERIENCIAS EDUCATIVAS 9:00 a 17:00 horas. Del mismo modo, en los períodos de septiembre y junio, cuando el horario escolar cubre sólo las mañanas, se amplía la guardería en horario de tarde de 15:00 a 18:00 horas. También concedemos becas para la realización de actividades extraescolares ya que, por las características de nuestro centro, éstas son un lujo para muchas familias. Por otra parte, la APA cofinancia, junto con la empresa que gestiona el comedor, una monitora de apoyo a los niños y niñas de infantil en particular, aunque es extensible a cualquiera que lo necesite. Se trata de una persona cuya tarea es acudir al colegio a cambiarles la muda a los niños y niñas cuando se ensucian, permitiendo así que no sea necesario avisar a las familias y hacer que acudan al centro. La función de la fiesta, lo lúdico, como elemento de cohesión en un grupo social, es un hecho extensamente avalado por los profesionales expertos en la materia. En el caso del Colegio San Cristóbal, la experiencia ha demostrado que las fiestas o los actos lúdicos son desencadenantes de nuevas inscripciones en la APA, ya sea como socios o como colaboradores, en definitiva, como eslabones de una red de apoyo, que es lo que queremos ser. Durante varios meses realizamos y preparamos dos grandes fiestas anuales: la Fiesta de Navidad, en diciembre y la Fiesta de la Primavera, a finales de 15
EXPERIENCIAS EDUCATIVAS Primer Premio mayo. También organizamos una "Visita de Papá Noel" al colegio, repartiendo regalitos por las aulas para todos los niños y las niñas y la rifa de una suculenta cesta. En estas fiestas participa toda la comunidad escolar y también entidades del entorno vecinal como el coro de la parroquia, asociaciones de vecinos de Chamberí y vecinos de la mancomunidad San Cristóbal y los boy scout. Se trata de un domingo para pasar con la familia y los amigos, y a lo largo de la jornada se realizan exhibiciones de las diferentes actividades extraescolares promovidas por la asociación a lo largo del curso. En el transcurso de las fiestas realizamos multitud de actividades interesantes tales como: se prepara una comida intercultural aportando platos, que las propias familias aportan y preparan, de las diferentes culturas representadas en el colegio; se realiza un mercadillo de trueque de objetos diversos (en particular de ropa infantil, juguetes y libros); se venden camisetas y sudaderas del colegio y hay actuaciones de grupos invitados (capoeira, música, danza, malabares, títeres, cuentacuentos, etc.). Los padres y madres se vuelcan en las fiestas: decorando, montando los puestos del mercadillo, vendiendo, cocinando, sirviendo, limpiando, tocando música, maquillando a los niños y niñas, atendiendo a los invitados que no son del colegio, en unas jornadas intensas en las que se estrechan los vínculos que nos unen. Otro tipo de actividades que generan cohesión grupal son la salidas conjuntas a un espectáculo en el barrio, como por ejemplo asistir a representaciones teatrales o musicales en el centro cultural o hacer juntos la mudanza de una madre. Dejando al margen una terminología que a veces resulta impropia para designar la relación que nos gustaría establecer, diríamos simplemente que de lo que se trata es de que surja, de las conversaciones o de la realización de tareas conjuntas, un encuentro que desemboque, simplemente, en una amistad. Al crear un clima escolar acogedor, de colaboración, de apoyo, de diálogo, las familias hacen suya la escuela. Del mismo modo que la dirección de nuestro centro abre la escuela a las familias, hace entrar a las madres y padres en el aula al dejar o recoger al niño o niña, y nos permite circular a nuestras anchas por ella, es necesario que la asociación de padres sea también un espacio abierto a todos. Para ello es bueno buscar alternativas creativas que faciliten la participación de todas las familias. El curso pasado decidimos pintar el colegio con colores alegres. A lo largo de seis fines de semana nos reunimos un amplio número de padres y madres dirigidos por varios padres ecuatorianos, 16
Primer Premio EXPERIENCIAS EDUCATIVAS expertos en la materia, que nos enseñaron a todos los demás. Compartimos horas de ese trabajo manual que tanto se presta a las bromas y a las confidencias. Compramos juntos el material, elegimos los colores, aprendimos a pintar, desayunamos y comimos juntos, limpiamos e hicimos amistades. El viaje de fin de curso de 6º de primaria tiene también la intención de crear lazos entre los niños y niñas en ese momento fundamental que es el paso al instituto. El curso pasado la APA encargó doscientos callejeros de bolsillo decorados con el logotipo del colegio, que el alumnado vendió para recaudar fondos que, junto a la colaboración económica del colegio y los ingresos de la fiesta de primavera, fueron el viaje de fin de etapa. En esta línea de fomentar la participación activa de los padres y madres en la comunidad educativa, está claro que no podíamos dejar de lado los órganos de representación de que disponemos. Así, la APA del San Cristóbal tiene un representante en el Consejo Territorial de Chamberí, participa desde sus comienzos en la Plataforma por la Escuela Pública de Chamberí, asiste a las juntas de distrito cuando se tratan asuntos de interés educativo, está federada en la Federación "Francisco Giner de los Ríos" y colabora en acciones puntuales con otros colegios públicos del distrito. Para el APA, sin duda, lo más importante es el grado de cohesión existente y los lazos que unen a esta red. Más allá de los números, lo que nos importan son los afectos, los apoyos y aprender de lo muy diversos que somos. Y, como diría Borges en su obra La rosa de Paracelso, "lo importante es el camino " Para contactar con nosotros: Asociación de Padres y Madres del CEIP San Cristóbal Madrid Contacto: Nadia Jamard Correo electrónico: bailandosamba@hotmail.com FAPA MADRID. "Francisco Giner de los Ríos" 17