Escuela Primaria Sutter Informe de Responsabilidad Escolar Reportado Usando Datos del Ciclo Escolar 2016-17 Publicado Durante el 2017-18 La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en el SARC. Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de consultar la página web del SARC del Departamento de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés), en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/. Para más información sobre el LCFF o LCAP, consulte el sitio web LCFF de CDE http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/. Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el director o la oficina del distrito. DataQuest DataQuest es una herramienta en línea ubicada en el sitio web DataQuest de CDE en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ que cuenta con información adicional sobre esta escuela y comparaciones de la escuela con el distrito, el condado, y el estado. Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes para contabilidad (p. ej., datos de pruebas, matriculación, egresados de escuela preparatoria, abandono escolar, matriculación en cursos, dotación, y datos relacionados a Estudiantes del Inglés. Acceso al Internet Acceso al internet está disponible en bibliotecas públicas y otras ubicaciones que son accesibles al público (p. ej., la Biblioteca Estatal de California). Acceso al internet en las bibliotecas y ubicaciones públicas es generalmente proporcionado en orden de llegada. Otras restricciones pueden incluir horario de servicio, el periodo de tiempo que un terminal puede ser utilizado (dependiendo en disponibilidad), los tipos de programas informáticos disponibles en una terminal, y la habilidad de imprimir documentos. Sobre esta escuela Información de Contacto (ciclo escolar 2017-18) Información de Contacto Escolar Nombre de la escuela------- Dirección------- Escuela Primaria Sutter 3410 Longview Road Ciudad, estado, código postal Antioch, CA 94509 Teléfono------- 925.779.7425 Director------- Correo electrónico------- Sitio web escolar Debra Harrington debraharrington@antioch.k12.ca.us Código CDS------- 07 61648 6003628 https://www.antiochschools.net/sutter Informe de Responsabilidad Escolar del 2016-17 para Escuela Primaria Sutter Página 1 de 10
Información de Contacto Distrital Nombre del distrito------- Distrito Escolar Unificado de Antioch Teléfono------- 925.779.7500 Superintendente------- Stephanie Anello Correo electrónico------- stephanieanello@antioch.k12.ca.us Sitio web------- www.antiochschools.net Declaración de Misión y Descripción Escolar (ciclo escolar 2017-18) La Escuela Primaria Sutter es un sitio que provee un entorno seguro en donde se acepta la diversidad y se espera que todos aprendan. Se promueve el orgullo y las conecciones positivas entre los estudiantes, personal, padres y la comunidad. La escuela Sutter es importante en el desarrollo de las vidas de los estudiantes para ayudarles a prepararlos para el futuro académicamente, socialmente y emocionalmente. Creemos que todos los niños son capaces de aprender, y los queremos enseñar. Matriculación de Alumnos por Nivel de Año (ciclo escolar 2016-17) Nivel de Año Cantidad de Alumnos Kínder 128 Primer año 111 Segundo año 90 Tercer año 90 Cuarto año 104 Quinto año 110 Matriculación total 633 Matriculación Estudiantil por Grupo (ciclo escolar 2016-17) Grupo Estudiantil de Matriculación Total Afroamericanos 12.3 Nativos americanos/nativos de Alaska 1.1 Asiáticos 4.6 Filipinos 2.8 Hispanos o latinos 49.3 Isleños del pacífico/nativos de Hawái 0.9 Blancos 23.4 Dos o más orígenes étnicos 5.5 De escasos recursos económicos 61.9 Estudiantes del inglés 20.9 Alumnos con discapacidades 9.6 Jóvenes de crianza 1.6 Informe de Responsabilidad Escolar del 2016-17 para Escuela Primaria Sutter Página 2 de 10
A. Condiciones de Aprendizaje Prioridad Estatal: Básico El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1): Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están educando; Alumnos tienen acceso a los materiales instructivos estandarizados; y Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo. Maestros Certificados Maestros Escuela Distrito 2015-16 2016-17 2017-18 2017-18 Con certificación total 29 30 27 11 Sin certificación total 0 1 0 0 Que enseñan fuera de su área de competencia (con credencial completa) 0 0 0 0 Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes Indicador 2015-16 2016-17 2017-18 Asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés 0 0 0 Total de asignaciones incorrectas de maestros 0 0 0 Puestos de maestros vacantes 0 0 1 Nota: Asignaciones incorrectas se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos estudiantiles, etc. * Asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés. Calidad, Vigencia y Disponibilidad de Libros de Texto y Artículos Instructivos (ciclo escolar 2016-17) Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: July 2017 Debido a la pérdida, el daño y la expansión de la población estudiantil, se compran los libros de texto y materiales durante el año Área del Currículo Básico Libros de Texto y Materiales Docentes/ Año de Adopción Lectura/Artes Lingüísticas K-2 (Reading Wonders, McGraw-Hill, 2013) 3-5 (Reading Wonders, McGraw-Hill, 2014) K-5 (ELD Reading Wonders for English Learners, McGraw-Hill, 2016) De La Adopción Más Reciente? de Alumnos a Quienes No Se Les Asignaron Sus Propios Libros Sí 0% Matemáticas My Math, McGraw-Hill, 2014 Sí 0% Ciencias California Science, Pearson, 2007 Sí 0% Historia-Ciencias Sociales History-Social Science for California, Pearson, 2006 Sí 0% Salud Health Promotion Wave, Health Wave, Inc., 2012 0% Informe de Responsabilidad Escolar del 2016-17 para Escuela Primaria Sutter Página 3 de 10
Condición de las Instalaciones Escolares y Mejoras Planificadas (año más reciente) Esta escuela tiene 26 salones de clase, un salón multiusos, una biblioteca y un edificio administrativo. Adicionalmente, hay 3 edificios portátiles en el plantel. La escuela fue construida en 1964. La escuela abrió en 1964. El personal de mantenimiento del distrito asegura la terminación oportuna de las reparaciones necesarias para mantener la escuela en buen estado y funcionamiento. Se utiliza un proceso de orden de trabajo para asegurar un servicio eficiente y que las reparaciones de emergencia reciben la prioridad más alta. El comité directivo del distrito ha adoptado estándares de limpieza para todas las escuelas del distrito. Un resumen de estos estándares se encuentra disponible en la oficina de la escuela, en la oficina del distrito, o en la página de Internet http://www.antioch.k12.ca.us. El director trabaja diariamente con el personal de mantenimiento para desarrollar horarios de limpieza que aseguran una escuela limpia y segura. El distrito participa en el Programa de Mantenimiento Diferido de Escuelas del Estado, que provee fondos estatales equivalentes a dólar-por-dólar, para ayudar a los distritos escolares con gastos de reparaciones o reemplazos mayores de componentes de edificios escolares existentes. Típicamente, ésto incluye techos, plomería, calefacción, aire acondicionado, sistemas eléctricos, pintura interior o exterior, y sistema de pisos. School Facility Good Repair Status (Most Recent Year) Usando los datos FIT recopilados más recientemente (o equivalente), proporcione lo siguiente: Determinación de estatus de reparo para sistemas incluidos Descripción de cualquier mantenimiento necesario para garantizar buen estado de reparo El año y mes en cual se recopilaron los datos La clasificación general Sistema Inspeccionado Sistemas: Fugas de gas, Calefacción, Ventilación y Aire Acondicionado (HVAC)/Sistemas Mecánicos, Alcantarillado Estado del Buen Reparo de Instalación Escolar (año más reciente) Año y Mes Que Se Recopilaron Los Datos: 2/18/2017 Estado de Reparo Bueno Adecuado Malo Reparación Necesaria y Acción Tomada o Planeada Interior: Superficies Interiores A1: 4 Paneles de techo manchados A2: 3 Paneles de techo manchados A3: 4 Paneles de techo manchados Admin: Daños en las paredes alrededor del inodoro- WC-sala de primeros auxilios... B10: Dos paneles de techo de 12" quebrados... B12: Un panel de techo roto... B5: No hay hoja de Williams publicada, 1 panel del techo dañado, la fuente de agua tiene presión baja Centro C: 6 lámparas fundidas, 9 paneles de techo de 12" manchados (requiere elevador), daño a la pared debajo de la pizarra entre C2 y C3, daño de la pared a lado de C6 C10: Dos paneles de techo de 12" dañados... Oficina del conserje: Falta zócalo cercano a la puerta, 16 paneles de techo de 12" manchados, 1 panel de techo de 12" con un gran agujero Centro D: 4 luces fundidas (requiere elevador), 3 paneles de pared de 12" dañados, manija de la puerta del gabinete dañada debajo del fregadero entre D4 y D5 D12: Cuatro paneles de techo de 12" dañados... K2: Uno panel de techo manchado al lado del respiradero medio del aire acondicionado Informe de Responsabilidad Escolar del 2016-17 para Escuela Primaria Sutter Página 4 de 10
Sistema Inspeccionado Limpieza: Limpieza General, Invasión de Insectos/Plagas Estado del Buen Reparo de Instalación Escolar (año más reciente) Año y Mes Que Se Recopilaron Los Datos: 2/18/2017 Estado de Reparo Bueno Adecuado Malo Reparación Necesaria y Acción Tomada o Planeada Biblioteca: Agujero en la pared por debajo del interruptor de luz-e29, grieta en la pared por encima de la ventana hacia la biblioteca-e29, 1 panel de techo roto 1 -E29 Multi: Daño a la pared al lado del fregadero- E13, roto el azulejo de piso cerca de las escaleras al escenario, azulejos dañados al lado del fregadero en E13 Puerto B8: Dos agujeros en los paneles del techo B2: Manchas de pintura y tinta en la alfombra Eléctrico: Sistemas Eléctricos Centro A: 10 lámparas fundidas (requiere elevador) Baños/Bebederos: Baños, Lavamanos/Bebederos Seguridad: Seguridad Contra Incendios, Materiales Peligrosos B5: No hay hoja de Williams publicada, 1 panel del techo dañado, la fuente de agua tiene presión baja Estructuras: Daños Estructurales, Techos Exterior: Patio de Recreo/Plantel Escolar, Ventanas/Puertas/Portones/Cercos Clasificación General de la Instalación (año más reciente) Año y mes en que se recopilaron los datos: 2/18/2017 Ejemplar Bueno Adecuado Malo Clasificación General B. Resultados Estudiantiles Prioridad Estatal: Rendimiento Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de rendimiento estudiantil (prioridad 4): Evaluaciones a nivel estatal (p. ej., Evaluación de Rendimiento Estudiantil y Progreso de California [CAASPP, por sus siglas en inglés], que incluye las Evaluaciones Sumativas Smarter Balanced para alumnos en población de educación general y las Evaluaciones Alternativas de California [CAA, por sus siglas en inglés] para artes lingüísticas del inglés [ELA, por sus siglas en inglés]/lectoescritura y matemáticas administradas en tercero a octavo y onceavo año. Solo alumnos elegibles pueden participar en la administración de las CAA. Material CAA cumple con las normas de rendimiento alternativo, las cuales están vinculadas con las Normas Básicas Comunes Estatales [CCSS, por sus siglas en inglés] para alumnos con discapacidades cognitivas significativas); y El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio. Informe de Responsabilidad Escolar del 2016-17 para Escuela Primaria Sutter Página 5 de 10
Resultados CAASPP sobre Artes Lingüísticas del Inglés/Lectoescritura (ELA) y Matemáticas para Todos los Alumnos Tercer a octavo y onceavo año Materia Artes Lingüísticas del Inglés/Lectoescritura (3er-8vo y 11vo año) de Alumnos Cumpliendo o Superando las Normas Estatales (3er-8vo y 11vo año) Escuela Distrito Estado 2015-16 2016-17 2015-16 2016-17 2015-16 2016-17 33 33 33 32 48 48 Matemáticas (3er-8vo y 11vo año) 19 19 19 20 36 37 Nota: s no son calculados cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Resultados de Examen CAASPP en Artes Lingüísticas del Inglés (ELA) por Grupo Estudiantil 3er-8vo y 11vo año (ciclo escolar 2016-17) Grupo Estudiantil Matriculación Total Cantidad Cumpliendo o Superando Todos los alumnos 310 306 98.71 32.68 Masculinos 150 149 99.33 23.49 Femeninas 160 157 98.13 41.4 Afroamericanos 35 34 97.14 35.29 Nativo Americano o Nativo de Alaska -- -- -- -- Asiático 13 13 100 38.46 Filipino -- -- -- -- Hispano o Latino 158 156 98.73 29.49 Nativo de Hawái o Isleño del Pacífico -- -- -- -- Blanco 76 75 98.68 36 Dos o más orígenes étnicos 13 13 100 61.54 En Desventaja Socioeconómica 204 203 99.51 30.05 Estudiantes del Inglés 84 84 100 21.43 Alumnos con Discapacidades 45 45 100 20 Jóvenes de Crianza Temporal -- -- -- -- Nota: Resultados ELA del examen incluyen la Evaluación Sumativa Smarter Balanced y el CAA. El Cumplido o Superado es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que cumplieron o superaron la norma en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced más la cantidad total de alumnos que cumplieron la norma en el CAA dividido por la cantidad total de alumnos que participaron en ambas evaluaciones. Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nota: La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones. Resultados de Examen CAASPP en Matemáticas por Grupo Estudiantil 3er-8vo y 11vo año (ciclo escolar 2016-17) Grupo Estudiantil Matriculación Total Cantidad Cumpliendo o Superando Todos los alumnos 310 305 98.39 19.02 Masculinos 150 148 98.67 20.27 Informe de Responsabilidad Escolar del 2016-17 para Escuela Primaria Sutter Página 6 de 10
Grupo Estudiantil Matriculación Total Cantidad Cumpliendo o Superando Femeninas 160 157 98.13 17.83 Afroamericanos 35 34 97.14 17.65 Nativo Americano o Nativo de Alaska -- -- -- -- Asiático 13 11 84.62 9.09 Filipino -- -- -- -- Hispano o Latino 158 157 99.37 17.83 Nativo de Hawái o Isleño del Pacífico -- -- -- -- Blanco 76 75 98.68 24 Dos o más orígenes étnicos 13 13 100 23.08 En Desventaja Socioeconómica 204 202 99.02 13.37 Estudiantes del Inglés 84 83 98.81 13.25 Alumnos con Discapacidades 45 44 97.78 9.09 Jóvenes de Crianza Temporal -- -- -- -- Nota: Resultados Matemáticos del examen incluyen la Evaluación Sumativa Smarter Balanced y el CAA. El Cumplido o Superado es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que cumplieron o superaron la norma en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced más la cantidad total de alumnos que cumplieron la norma en el CAA dividido por la cantidad total de alumnos que participaron en ambas evaluaciones. Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nota: La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones. Resultados del Examen CAASPP en Ciencia para Todos los Alumnos Materia de Alumnos con Desempeño a Nivel Competente o Avanzado (Cumpliendo o Superando Las Metas Estatales) Escuela Distrito Estado 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 Ciencia (5to, 8vo y 10mo año) 41 42 41 42 56 54 Nota: Los resultados del examen de ciencia incluyen las s Estandarizadas de California (CST), Evaluación Modificada de California (CMA) y Evaluación de Rendimiento Alternativo de California (CAPA, por sus siglas en inglés) en 5to, 8vo y 10mo año. Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nota: Los datos de 2016-17 no están disponibles. El Departamento de Educación de California está desarrollando una nueva evaluación de ciencia basado en las Normas de Ciencia de Próxima Generación para Escuelas Públicas de California (CA NGSS, por sus siglas en inglés). La nueva de Ciencia de California (CAST, por sus siglas en inglés) inició su periodo de prueba en la primavera de 2017. El CST y CMA para Ciencia ya no será administrado. Prioridad Estatal: Otro Resultado Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Otros Resultados Estudiantiles (Prioridad 8): Resultados estudiantiles en las materias de inglés, matemáticas y educación física. Resultados del Examen de Condición Física de California (ciclo escolar 2016-17) Nivel de Año de Alumnos Cumpliendo las Normas de Buena Condición Física Cuatro de seis normas Cinco de seis normas Seis de seis normas ---5--- 12.1 34.6 20.6 Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Informe de Responsabilidad Escolar del 2016-17 para Escuela Primaria Sutter Página 7 de 10
C. Inclusión Prioridad Estatal: Participación de los Padres El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Participación de los Padres (prioridad 3): Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito escolar y cada sitio escolar. Oportunidades para Participación de los Padres (ciclo escolar 2017-18) Animamos a los padres a participar en cada aspecto de la vida escolar. Los padres voluntarios son bienvenidos para ayudar en los salones de clase y ayudar con pequeños grupos de instrucción y proyectos especiales. Los padres pueden también participar en excursiones y eventos escolares. Tenemos un PTA muy activo y hay muchas oportunidades para actividades familiares divertidas y educativas durante el año. Invitamos a los padres a participar en el Consejo del Plantel Educativo y en las juntas de ELAC. Los padres y los miembros de la comunidad también pueden participar en el Logro Jr. (Jr. Achievement) en diferentes niveles de grado. Para obtener más información en cuanto a cómo participar en la escuela primaria Sutter, favor contactar a la oficina de la escuela en 925.779.7425. Prioridad Estatal: Entorno Escolar El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Entorno Escolar (Prioridad 6): Tasas de suspensión estudiantil; Tasas de expulsión estudiantil; y Otras medidas locales sobre el sentido de seguridad. Suspensiones y Expulsiones Tasa Escuela Distrito Estado 2014-15 2015-16 2016-17 2014-15 2015-16 2016-17 2014-15 2015-16 2016-17 Suspensiones------- 0.1 1.0 0.6 8.7 8.4 8.3 3.8 3.7 3.6 Expulsiones------- 0.0 0.0 0.0 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1 Plan de Seguridad Escolar (ciclo escolar 2017-18) Nuestro Plan de Seguridad Escolar está atualizado, y existen procedimientos y estrategias apropiados para un entorno organizado. El plan de seguridad incluye preparación para desastres y emergencias y otros factores importantes. Los simulacros de incendios/desastres ocurren con regularidad. El registro de visitantes es obligatorio. Las escuelas y el distrito monitorean conductas peligrosas. Las escuelas tienen radioteléfonos portátiles para emergencias. AUSD tiene un reglamento de cero tolerancia al uso de armas. Todas las suspensiones y expulsiones son reportadas a la Evaluación de Medidas de Seguridad en las Escuelas de California. Se ha implementado el programa El Carácter Cuenta (Character Counts en inglés), un programa de desarrollo del carácter, para crear una mayor conciencia de la importancia del carácter. Informe de Responsabilidad Escolar del 2016-17 para Escuela Primaria Sutter Página 8 de 10
D. Otra información del SARC La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es incluida en las prioridades estatales para LCFF. Programa Federal de Intervención (ciclo escolar 2017-18) Estatus de Mejoramiento del Programa Indicador Escuela Distrito Primer Año de Mejoramiento del Programa 2008-2009 Año en Mejoramiento del Programa* Year 3 Cantidad de Escuelas que Participan Actualmente en PI N/A 12 de Escuelas que Participan Actualmente en PI N/A 92.3 Nota: Cajas con N/A no requieren datos. Promedio del Tamaño de Clase y Distribución del Tamaño de Clase (Primaria) Nivel de año Promedio Tamaño de Clase 2014-15 2015-16 2016-17 Cantidad de Clases Promedio Cantidad de Clases Promedio Cantidad de Clases Tamaño Tamaño 1-20 21-32 33+ de Clase 1-20 21-32 33+ de Clase 1-20 21-32 33+ Kínder 29 5 28 6 26 1 4 1 27 3 29 3 28 4 2 26 4 26 3 26 3 3 27 4 27 4 26 4 4 27 3 27 4 31 3 5 28 1 1 2 24 1 3 24 1 4 Nota: Cantidad de salones indica cuántas clases cuentan para cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por clase). Orientadores Académicos y Otro Personal Auxiliar (año escolar 2016-17) Cargo Cantidad de FTE Asignados a la Escuela In PI Cantidad Promedio de Alumnos por Orientador Académico Orientador académico 0 N/A Consejero (social/conductual o desarrollo profesional) 1 N/A Maestro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario) 0 N/A Personal de servicios bibliotecarios (para-profesional) 1 N/A Psicólogo/a-------- 1 PT N/A Trabajador/a social 0 N/A Enfermera/o-------- 0 N/A Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla 2 PT N/A Especialista de recursos 1 N/A Otro-------- 4 N/A Nota: Cajas con N/A no requieren datos. *Un equivalente de tiempo complete (FTE, por sus siglas en inglés) equivale a un miembro del personal de tiempo completo, un FTE también puede representar a dos miembros del personal, donde cada uno trabaja el 50 por ciento de tiempo completo Informe de Responsabilidad Escolar del 2016-17 para Escuela Primaria Sutter Página 9 de 10
Gastos por Alumno y Sueldos de los Maestros por Sitio Escolar (año fiscal 2015-16) Nivel Total Gastos por Alumno Suplementario/ Limitado Básico/ Ilimitado Sueldo Promedio Docente Sitio escolar $5,514 $362 $5,152 $78,563 Distrito---- N/A N/A $7,754 $75,768 Diferencia porcentual: escuela y distrito N/A N/A -33.6 3.7 Estado---- N/A N/A $6,574 $77,824 Diferencia porcentual: escuela y estado N/A N/A -21.6 0.9 Nota: Cajas con N/A no requieren datos. Tipos de Servicios Financiados (año fiscal 2016-17) Instrucción ELL (Estudiante del Idioma Inglés) ; Educación Especial; Recursos; SDC (Clase Especial Diurna); Terapia del Habla; GATE (Educación de Estudiantes Talentosos y Dotados); 6 maestros para el programa de intervención en la lectura; Consejera REACH, supervisor a la hora del almuerzo. Sueldos Administrativos y Docentes (Año Fiscal 2015-16) Categoría Cantidad del Distrito Promedio Estatal para Distritos en la Misma Categoría Sueldo de maestro principiante $41,262 $48,522 Sueldo de maestro en el nivel intermedio $72,412 $75,065 Sueldo de maestro en el nivel superior $91,995 $94,688 Sueldo promedio de director (primaria) $116,648 $119,876 Sueldo promedio de director (secundaria) $130,935 $126,749 Sueldo promedio de director (preparatoria) $140,213 $135,830 Sueldo de superintendente $249,396 $232,390 del presupuesto correspondiente a los sueldos de maestros 37% 37% del presupuesto correspondiente a 6% 5% los sueldos administrativos Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos, vea la página web del CDE bajo Beneficios y Salarios Certificados, http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/. Formación Profesional (tres años más recientes) El desarrollo profesional del 2015-2017 ha sido dirigido a mejorar el aprovechamiento académico y la implementación de las mejores prácticas de enseñanza en la utilización de los estándares comunes del estado en matemáticas y lenguaje y literatura inglesa. Se desarrollan continuamente habilidades de los maestros en relación a las áreas de calibración del currículo, diseño de las clases con base en los estándares, estrategias de participación estudiantil, estrategias de manejo de comportamiento, capacitación en la diversidad, instrucción basada en datos e intervención dirigida a metas específicas. Durante el año escolar de 2017-2018, se dedicaron tres días completos al desarrollo profesional en todo el distrito (08/14/17, 01/08/18, 03/05/18) centrados en el apoyo a las mejores prácticas para maestros de Kinder a segundo grado en el desarrollo y aceleración del desarrollo de las habilidades fundamentales para la lectura en el cumplimiento de la meta cuatro de LCAP AUSD, con cadadía completo de capacitación proporcionado por el Proyecto de Lectura y Alfabetización de California (CLRP por sus siglas en inglés). Se dará apoyo continua a la pedagogía y práctica profesional a través de sesiones de desarrollo profesional realizadas los miércoles por la tarde e impartidas por los capacitadores del sitio junto con oportunidades de desarrollo personal fuera de las horas de contrato durante todo el año escolar. En los grados tres al cinco, los módulos de desarrollo profesional se centran en el desarrollo de la comprensión de los Estándares de Ciencia de la Próxima Generación y aprender a aplicar las normas de corte transversal a través de los ciclos de investigación. Informe de Responsabilidad Escolar del 2016-17 para Escuela Primaria Sutter Página 10 de 10