SEMBLANZA DE LA VISITA REALIZADA AL CDP PADRE MANJÓN DE GRANADA El viernes 20 de febrero de 2015, la Consejería de Educación, Cultura y Deporte de la Junta de Andalucía, a través de su Director General de Participación y Equidad, la Jefa de Servicio de Participación y la Asesora técnica del mismo Servicio, realiza una visita institucional al CDP Padre Manjón, centro reconocido como Comunidad de Aprendizaje en 2014, pero con prácticas como comunidad desde años anteriores. Nos reciben David, su Director y Mª José, Coordinadora de Infantil y responsable del proyecto Comunidades de Aprendizaje y Fabiola, Asesora del Centro del Profesorado de Granada. El liderazgo del equipo directivo se deja notar desde el principio de la visita a través del entusiasmo expresado por el convencimiento en lo que hacen, concitando el compromiso de la comunidad para llevarlo a cabo. El centro está situado en la zona norte de Granada, zona Cartuja, donde funciona Mesa Sectorial de Educación de la Zona Norte, plataforma de participación donde trabajan conjuntamente centros educativos públicos y concertados, entidades sociales, la delegación de educación, los servicios sociales comunitarios y la universidad de Granada y en la actualidad con bastantes centros comunidad de aprendizaje. En el CDP Padre Manjón se imparten Infantil, Primaria y Secundaria, contando con más de 500 alumnos y alumnas y una plantilla de 35 docentes. El director del centro manifiesta que el proyecto de comunidades supuso un antes y un después en la comunidad educativa por los cambios que generó y sigue generando en el profesorado, por la vinculación de las familias y por los resultados exitosos. La presencia de las familias, que en un principio podía suscitar cierta desconfianza y recelos, se ha ido diluyendo hasta generar un clima de colaboración que refuerza la motivación de todos los participantes en el proyecto. El director manifiesta
que, en un principio, la implicación en esta propuesta era vista por una pequeña parte del claustro como negativo, basándose en la creencia de que estigmatizaría al centro por asociar este modelo a centros de especiales dificultades. La realidad les ha demostrado que aglutinar en la educación a diferentes sectores y especialmente a las familias, crea vínculos y compromisos de todos con la mejora de los resultados. La Asesora de formación, en continuo contacto con este centro y con todos los de comunidades, refuerza esta percepción ya que el Padre Manjón es modelo de referencia para otros muchos y recibe continuamente las visitas de otros equipos directivos y equipos docentes a los que muestran sus prácticas, lo que avala la labor de liderazgo que tiene el equipo directivo. El Director General expresa la apuesta de la Consejería por la incorporación de centros educativos en comunidades de aprendizaje y la labor de impulso que se ha realizado en apenas 3 años desde que la Orden del 2012 vino a regularlas y a difundirlas en Andalucía. El aumento tan significativo de centros que optan por estas prácticas lo corrobora, desde las 17 iniciales a las 70 reconocidas en la actualidad (de las 180 que hay en el mundo) y las numerosas que se están presentando en esta nueva convocatoria que finaliza el 27 de febrero. Se muestra convencido de la importancia de esta forma de entender la educación para un futuro próximo. Por otra parte, hace visible la importante labor que realizan los Centros del Profesorado en su función de formación y acompañamiento a los centros implicados. La Consejería de Educación, Cultura y Deporte apuesta, como en pocos sitios de España, por su desarrollo y ampliación.
Realizan grupos interactivos en todos los cursos. La primera visita de estos grupos interactivos se hace en 4º de Primaria. Conchi, su tutora, está acompañada en el aula de padres y madres voluntarias y de algunos universitarios que cursan en la Universidad la optativa de Voluntariado (este año la Universidad de Granada ha impulsado el Voluntariado en Comunidades de Aprendizaje). El profesor Antonio Bolívar y la profesora Maria Gervilla, miembros de la RED SAUCA, Subred de apoyo a las comunidades de aprendizaje de Andalucía, lo han propiciado.siendo el profesor Javier Carrillo, el responsable del nuevo programa Voluntariado en Comunidades de Aprendizaje. Además, por ser centro de Comunidades de Aprendizaje, el colegio Padre Manjón cuenta con un asesor de la Universidad de Granada, concretamente, el profesor Francisco Fernández, cuya vinculación y ayuda se han convertido en un impulso fundamental para coordinar el amplio número de voluntarios universitarios que a diario participan en el centro (alrededor de 60), y para ayudar a evaluar el proceso de implantación de Comunidades así como su impacto.
Miguel es voluntario del equipo de jóvenes CPM colonias Padre Manjón y colabora con el centro. El centro tiene limitaciones de espacio y por ello cuenta con una sola linea de Infantil y dos lineas del resto de los niveles, siendo su intención la de completar la oferta, incluso de Bachillerato, si la ampliación del espacio edificado lo hace factible. A continuación visitamos el aula de Infantil de 5 años, cuya Tutora y Coordinadora de Infantil, Mª José, está acompañada de dos madres, un padre y tres voluntarias universitarias. Juan José, padre de un alumno del aula, dice que le gusta venir y también a su hijo, por lo que se turna con su mujer para hacerlo.
En este grupo el Director General, Diego Ramos, hace entrega del Diploma de Reconocimiento del centro como Comunidad de Aprendizaje. Con entusiasmo nos describen la experiencia de biblioteca tutorizada que han iniciado este curso, ampliando por la tarde el horario de apertura a la comunidad educativa (de lunes a jueves, entre las 16:30 y las 20.00 horas). Cuenta con la colaboración del profesorado, cuatro personas voluntarias del equipo de jóvenes CPM, y 32 personas voluntarias de la universidad. La biblioteca, en su función de refuerzo,
cuenta con buena aceptación dentro del entorno. La apertura por la tarde cubre otra experiencia novedosa y educativa: se practica tolerancia cero ante los problemas de convivencia, pero ningún alumno o alumna se expulsa del centro sino que se les cita a venir por las tardes a la biblioteca para reforzar sus aprendizajes, y trabajar su motivación, además de permanecer, algunas mañanas, en otra clase de nivel superior para realizar las tareas que se les haya asignado. Este sistema no deja de tener ciertas resistencias ante demandas de medidas más correctivas, pero la experiencia y el seguimiento que hace el Departamento de Orientación y la Comisión de Convivencia avala que, además de una medida educativa, es una medida disuasoria. Pasamos a visitar una tertulia dialógica en 3º de ESO, donde leen grandes poetas andaluces y los comentarios sobre Platero es la excusa perfecta para que todos manifiesten su opinión razonada sobre lo que más les ha gustado del texto. En las dependencias de la secretaría están otro grupo de voluntarias y voluntarios, antiguos alumnos y alumnas del centro, que organizan un viaje para hacer el Camino de Santiago con 150 personas del barrio. Son estudiantes de diferentes carreras que continúan colaborando con el centro. Hoy tienen previsto la organización de una fiesta de carnaval para el barrio con la que recaudarán algunas ayudas para su gran objetivo: las colonias de verano. Se cuenta con una amplia colaboración de entidades: asociaciones de vecinos, parroquias, asociaciones familiares y juveniles (Pórtico) y las colonias (CPM). Cuenta también con la colaboración de la Universidad, la Policía Nacional y la Guardia Civil. El AMPA participa activamente en la vida del centro.
El director del CDP Padre Manjón agradece la visita por el apoyo que la misma supone a la labor de la comunidad y solicita que, desde diferentes foros, Inspección, Delegaciones Territoriales, reuniones de Equipos Directivos..., se hable de la validez y eficacia de esta propuesta e incluso se estimule mediante carta de reconocimiento, para su impulso a otros centros. El Director General apoya la iniciativa y se compromete a impulsarla en diferentes foros.