SEMBLANZA DE LA VISITA AL CEIP MAESTRA CARIDAD RUIZ DE SANLÚCAR DE BARRAMEDA, CENTRO RECONOCIDO COMO COMUNIDAD DE APRENDIZAJE EN 2013

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Clara Marín Hernández
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SEMBLANZA DE LA VISITA AL CEIP MAESTRA CARIDAD RUIZ DE SANLÚCAR DE BARRAMEDA, CENTRO RECONOCIDO COMO COMUNIDAD DE APRENDIZAJE EN 2013 Hoy dia 22 de octubrede 2014 por fin podemos visitar la CdA del

El centro que lleva en la Red de comunidades desde el año 2013 es un modelo de implicación familiar y del voluntariado. Nos reciben su director Diego Castro, Luis y Maribel del CEP y J.

1 SEMBLANZA DE LA VISITA AL CEIP MAESTRA CARIDAD RUIZ DE SANLÚCAR DE BARRAMEDA, CENTRO RECONOCIDO COMO COMUNIDAD DE APRENDIZAJE EN 2013 Hoy dia 22 de octubrede 2014 por fin podemos visitar la CdA del CEIP Caridad Ruiz de Sanlucar de Barrameda en Cádiz, tras el intento frustrado la semana anterior por las lluvias. El centro que lleva en la Red de comunidades desde el año 2013 es un modelo de implicación familiar y del voluntariado. Nos reciben su director Diego Castro, Luis y Maribel del CEP y J.Antonio el orientador. El centro cuenta con 520 alumnos y alumnas y con una fuerte demanda de inscripción en los últimos cursos que les hace tener tres líneas en algunos niveles e ir ocupando los espacios progresivamente. "Éste es el mejor centro del mundo" dice un entusiasta director y lo corroboran el resto del profesorado, como Mª José profesora de 1º A y que, a pesar de ser su primer año en el centro, se manifiesta entusiasmada con el proyecto, con la ayuda recibida de sus compañeros y compañeras del centro y con el apoyo del CEP del que está recibiendo el curso de sensibilización en estos momentos. Le acompaña en la clase Ramón, maestro de compensatoria (el centro es de compensatoria); todos los recursos están dentro del aula donde la máxima de la inclusión se practica en todo momento. En la clase está el padre de Andrea, esta alumna es la que marca la asistencia tanto del padre como de la madre al centro, hoy quería que fuera su padre. "me gusta venir y a mi hija le entusiasma verme aquí, soy un profe".

Entramos en clase de 4º, la profesora de PT está con un alumno con mayores dificultades.

Es la primera vez que hacen comunidades porque han estado en periodo de adpatación y las familias se incorporan a este proceso por vez

Las dificultades que intuía se disipan nada más comenzar.

2 Entramos en clase de 4º, la profesora de PT está con un alumno con mayores dificultades. El director resalta su integración en el aula y su progreso en la reducción de sus dificultades. Pasamos a la clase de 3 años. Es la primera vez que hacen comunidades porque han estado en periodo de adpatación y las familias se incorporan a este proceso por vez primera. Esmeralda, una profesora de Zaragoza, ya con algún acentillo andaluz, se muestra entusiamada. Las dificultades que intuía se disipan nada más comenzar. El alumnado no interrumpe su tarea ante la presencia extraña a la clase, su motivación hacia las tareas es tan fuerte que casi no nos perciben. Entramos en 4º B donde José, voluntario que imparte ajedrez junto con el profesor de la clase, en una pizarra digital, explica los movimientos del tablero antes de iniciar la partida colectiva

En 5º asistimos a una tertulia dialógica, leen Oliver Twist de Charles Dickens, cada uno explica el párrafo que más les ha gustado y especialmente el porqué, lo que

.. En esta clase se cumple la norma "se habla y mucho" En la biblioteca un grupo de madres y dos padres realizan una Tertulia Dialógica, Miguel el orientador les acompaña.

3 En 5º asistimos a una tertulia dialógica, leen Oliver Twist de Charles Dickens, cada uno explica el párrafo que más les ha gustado y especialmente el porqué, lo que contribuye a afianzar su fluidez verbal. La novela suscita temas de actualidad, el abandono de la infancia, los orfanatos... En esta clase se cumple la norma "se habla y mucho" En la biblioteca un grupo de madres y dos padres realizan una Tertulia Dialógica, Miguel el orientador les acompaña. Su entusiamo es contagioso. El director del centro dice que las lleva a muchos viajes porque les piden información sobre el proyecto del centro y que ellas son las mejores ponentes por su capacidad de entusiasmar con el proyecto.

El centro cuenta con 250 voluntarios y voluntarias que participan en diferentes ámbitos: Por un lado participan de forma activa en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las aulas a través de la

4 El centro cuenta con 250 voluntarios y voluntarias que participan en diferentes ámbitos: Por un lado participan de forma activa en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las aulas a través de la organización de grupos interactivos, garantizando las necesarias interacciones para que el diálogo igualitario favorezca la construcción del conocimiento. Aprender de todos y con todos. Participación en las comisiones que se constituyen en el centro para la formulación de prioridades, planificación, puesta en marcha, gestión y desarrollo del proyecto. Participación en la tertulias dialógicas y bibliotecas tutorizadas favoreciendo la transformación cultural de las personas del entorno implicadas. Reciben formación con todos los miembros de la comunidad. Y son especialmente activas en dar charlas por toda España puesto que el centro y su equipo es muy demando por otros centros deseosos de recibir información sobre el funcionamiento de la CdA. El AMPA es especialmente activa y desde hace 5 años trabajando en el proyecto de AMPA Solidaria prestando apoyo a las familias del centro que más lo necesitan, en sus necesidades básicas, y postiormente implicándolas en la educación de us hijos e hijas. Una 20 familias se benefician de este apoyo. El Director General de Participación y Equidad les agradece su compromiso con el centro, la labor que día a día realizan y valora la labor de las Comunidades de Aprendizaje de Andalucia, en una CCAA que es más grande que muchos países, que escolariza a millón y medio de alumnado, más de 6000 centros y que, a pesar de los momentos difícles, continua apostando por todos los elementos que favorezcan la iguldad de oportunidades para el alumnado.

5 El director nos enseña el comedor, donde acuden más de 200 niños y niñas, con 5 profesionales y que es gestionada directamente por el centro. El 85% del mismo es bonificado Por último el director del centro hace referencia al análisis de los resultados en diferentes niveles a lo largo de los trimestres del curso En la tabla de resultados observamos como se van superando los resultados de manera significativa a lo largo del curso. Estas evidencias y la satisfacción de todos los implicados en el proyecto son muestra de cómo se construye la mejor escuela posible. Profesionales como estos y familiares y voluntariado implicados con este grado de compromiso la hacen posible.

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