Evaluación Censal de Estudiantes Cuánto aprenden nuestros estudiantes en lascompetencias evaluadas? Resultados de la ECE 2015 2.º grado de primaria / 2.º grado de secundaria
ECE? Qué es la La Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) es una evaluación estandarizada que anualmente realiza el Ministerio de Educación, a través de la Oficina de Medición de la Calidad de los Aprendizajes, para saber qué y cuánto están aprendiendo nuestros estudiantes de escuelas públicas y privadas del país. La ECE 2015 evaluó a estudiantes de 2. grado de primaria y 2. grado de secundaria en Lectura y Matemática. Las pruebas de esta evaluación fueron aplicadas en formato de lápiz y papel. Los resultados de la ECE se leen de dos maneras: Por medida o puntaje promedio Es el promedio aritmético de los puntajes, calculado a través del modelo Rasch, el cual representa las habilidades logradas por los estudiantes de un determinado grupo o estrato (DRE, UGEL, gestión y área de la IE, entre otros). Por niveles de logro Son las descripciones de los conocimientos y habilidades que se espera demuestren los estudiantes en las pruebas aplicadas en la ECE. Con ello, los estudiantes pueden ubicarse en alguno de los niveles según su desempeño y el grado en que fueron evaluados: PRIMARIA Menor habilidad En Inicio El estudiante no logró los aprendizajes esperados para el III ciclo. Solo logra realizar tareas poco exigentes respecto de lo que se espera para este ciclo. Se encuentra en una fase inicial del desarrollo de sus aprendizajes. En Proceso El estudiante solo logró parcialmente los aprendizajes esperados al finalizar el III ciclo. Se encuentra en camino de lograrlo, pero todavía tiene dificultades Satisfactorio El estudiante logró los aprendizajes esperados para el III ciclo y está preparado para afrontar los retos de aprendizaje del ciclo siguiente. Mayor habilidad SECUNDARIA Menor habilidad Previo al inicio En Inicio En Proceso Satisfactorio Mayor habilidad El estudiante no logró los aprendizajes necesarios para estar en el Nivel En Inicio. El estudiante no logró los aprendizajes esperados al finalizar el VI ciclo ni demuestra haber consolidado los aprendizajes del ciclo anterior. Solo logra realizar tareas poco exigentes respecto de lo que se espera para el VI ciclo. El estudiante solo logró parcialmente los aprendizajes esperados al finalizar el VI ciclo, pero demuestra haber consolidado aprendizajes del ciclo anterior. El estudiante logró los aprendizajes esperados al finalizar el VI ciclo y está preparado para afrontar los retos de aprendizaje del ciclo siguiente. Tenga en cuenta que: > En el caso de los resultados de 2.º grado de primaria, los datos provienen de la Muestra de Control de la ECE, salvo que se haga otra especificación; mientras que los resultados de 2. grado de secundaria corresponden a toda la población evaluada en dicho nivel. > Para facilitar la lectura, en los resultados de primaria se han excluido los márgenes de error. Asimismo, para primaria y secundaria no se han considerado los decimales en la medida promedio. Dicha información puede ser consultada en: http://umc.minedu.gob.pe/?p=1357 > Los resultados regionales corresponden al ámbito de las Direcciones Regionales de Educación (DRE). 2
ECE 2. de primaria Qué capacidades evalúa? En 2. grado de primaria, la ECE evaluó algunos de los aprendizajes que deberían ser desarrollados por todos los estudiantes del país al final del tercer ciclo de la Educación Básica Regular. En Lectura se evaluó las capacidades lectoras relacionadas a recuperar información explícita, inferir el significado del texto y reflexionar sobre la forma y el contenido del texto. Estas capacidades se midieron a través de un conjunto de preguntas planteadas a partir de textos de diverso tipo (narrativo, descriptivo, instructivo, expositivo y argumentativo); distinto formato (continuo y discontinuo) y diferente contexto (recreativo, público y educativo). En Matemática se evaluó aprendizajes referidos a situaciones de cantidad. En ese sentido, la prueba midió la capacidad de los estudiantes para resolver problemas, tanto de aquellos que involucran el significado y uso del número y del sistema de numeración decimal (al agrupar, ordenar, contar y medir), como también de situaciones de agregar-quitar, juntar-separar, comparar e igualar, asociadas a las operaciones de adición y sustracción. Cómo leer los resultados? Observe que el puntaje promedio está asociado a los niveles de logro (Satisfactorio, En proceso, En inicio). Es decir, el puntaje representa la habilidad que alcanzaron los estudiantes y, sobre esa base, se asigna a estos a un nivel de logro, considerando los puntos de corte establecidos. Los niveles de logro representan la descripción de los aprendizajes alcanzados, donde cada nivel detalla un conjunto de capacidades logradas por los estudiantes. En Inicio En Proceso Satisfactorio Lectura Matemática Menor a 458 Entre 458 y 583 Mayor a 583 Menor a 512 Entre 512 y 638 Mayor a 638 Cobertura Regional 2015 99,9% Escuelas evaluadas 95,1% Estudiantes evaluados 3
2. de primaria 2013 22,3% 51,0% Lectura En Inicio En Proceso Satisfactorio 2014 18,2% 46,1% 2015 10,5% 52,8% 26,7% 35,7% 36,7% Medida promedio 528 565 Resultados regionales en los últimos 3 años Al leer los resultados considere que estos se presentan bajo diferentes contextos, los cuales poseen diversas características socioeconómicas y culturales que se asocian al rendimiento escolar. Resultados por UGEL - 2015 * Resultados por Sexo, Gestión y Área - 2015 Rioja 3,5% 45,1% 51,5% 596 Hombres Mujeres Moyobamba 5,0% 46,5% 48,5% 588 11,4% 9,5% Tocache Huallaga Mariscal Cáceres 6,5% 3,5% 10,5% 9,6% 51,4% 54,7% 49,3% 53,0% 42,1% 41,8% 40,1% 37,5% 576 586 569 569 34,4% 559 54,3% 39,2% 570 51,3% Picota 11,2% 58,2% 30,6% 555 Bellavista 13,2% 56,8% 30,1% 553 Estatal No estatal Lamas El Dorado 15,6% 17,5% 57,2% 61,6% 27,1% 20,9% 540 530 35,4% 10,8% 0,5% 21,3% 562 648 53,8% 78,2% Urbano Rural 5,7% 12,9% 21,9% 46,7% 586 47,6% 513 65,3% 4 * Los resultados se presentan ordenados de forma descendente por el porcentaje de estudiantes en el nivel satisfactorio para facilitar la lectura de los mismos.
2. de primaria 2013 56,5% 29,4% Matemática En Inicio En Proceso Satisfactorio 2014 44,1% 33,8% 2015 40,2% 39,9% 14,0% 22,1% 19,8% Medida promedio 511 542 549 Resultados regionales en los últimos 3 años Al leer los resultados considere que estos se presentan bajo diferentes contextos, los cuales poseen diversas características socioeconómicas y culturales que se asocian al rendimiento escolar. Resultados por UGEL - 2015 * Resultados por Sexo, Gestión y Área - 2015 Rioja 20,9% 44,8% 34,2% Hombres Mujeres Huallaga Moyobamba Tocache Mariscal Cáceres Picota 25,7% 25,1% 34,4% 36,8% 42,0% 45,3% 46,3% 38,0% 38,8% 38,2% 29,0% 28,6% 27,6% 24,5% 19,8% 591 586 569 565 544 19,6% 40,2% 549 40,2% 20,1% 39,6% 40,3% Bellavista 40,7% 40,2% 19,1% 548 43,6% 39,4% 17,0% 536 Estatal No estatal Lamas El Dorado 47,6% 57,4% 36,1% 16,3% 30,5% 12,1% 526 508 19,3% 36,9% 19,5% 547 40,9% 615 39,8% 43,6% Urbano Rural 24,7% 30,8% 8,2% 573 28,9% 492 62,8% 44,5% * Los resultados se presentan ordenados de forma descendente por el porcentaje de estudiantes en el nivel satisfactorio para facilitar la lectura de los mismos. 5
Características socioeconómicas Medida promedio 700 Como se ha mencionado, existen diferentes aspectos que pueden estar asociados al rendimiento. Uno de estos aspectos corresponde a las características socioeconómicas de los estudiantes. Por tal motivo, para analizar los resultados de una forma más contextualizada se presenta la siguiente información: Lectura Cajamarca Huancavelica Pasco Amazonas Huánuco Puno Apurímac Ayacucho Cusco Piura Madre de Dios Ucayali Loreto Junín Lambayeque Lima Tumbes Áncash La Libertad Arequipa Tacna Ica Moquegua Callao Lima Metropolitana Características socioeconómicas 700 Matemática Ayacucho Tacna Moquegua Medida promedio Puno Piura Cajamarca Amazonas Junín Pasco Cusco Huancavelica Huánuco Madre de Dios Apurímac Ucayali Lambayeque Lima Tumbes Áncash La Libertad Ica Arequipa Callao Lima Metropolitana Loreto Características socioeconómicas Las características socioeconómicas* son importantes para comprender el rendimiento escolar > Los puntos mostrados en los gráficos representan la medida promedio obtenida por las regiones en función a sus características socioeconómicas. > Las regiones que se encuentran por encima de la línea de tendencia presentan un desempeño más alto al esperado para sus características socioeconómicas. > Además, se observa que algunas regiones con características socioeconómicas similares no necesariamente obtienen los mismos resultados en la ECE. > Para comprender los resultados, considere que las características socioeconómicas deben complementarse con otros aspectos relacionados a los estudiantes y a las escuelas a las que asisten. 6 * Las características socioeconómicas fueron recogidas a través de un cuestionario aplicado a padres de familia de los estudiantes evaluados en la ECE 2015. Dichas características incluyen el nivel educativo de los padres, la calidad de la vivienda, el grado de hacinamiento en el hogar, el acceso a servicios básicos y no básicos, así como la tenencia de bienes y de material de lectura en el hogar.
ECE 2. de secundaria Qué capacidades evalúa? En 2. grado de secundaria, la ECE evaluó algunos de los aprendizajes que deberían ser desarrollados por todos los estudiantes del país al final del sexto ciclo de la Educación Básica Regular. En Lectura se evaluó las capacidades lectoras relacionadas a recuperar información, inferir el significado del texto y reflexionar sobre la forma, el contenido y el contexto del texto. Estas capacidades se midieron a través de un conjunto de preguntas planteadas a partir de textos de diverso tipo (narrativo, descriptivo, instructivo, expositivo y argumentativo); distinto formato (continuo, discontinuo, mixto y múltiple) y diferente contexto (recreativo, público y educativo). En Matemática se evaluó aprendizajes referidos a cantidad; regularidad, equivalencia y cambio; gestión de datos e incertidumbre; y forma, movimiento y localización. La prueba midió la capacidad de los estudiantes para resolver problemas en variados contextos, que se evidencia al matematizar, razonar y argumentar, comunicar y representar; así como al elaborar y usar estrategias. Cómo leer los resultados? Observe que el puntaje promedio está asociado a los niveles de logro (Satisfactorio, En proceso, En inicio, Previo al inicio). Es decir, el puntaje representa la habilidad que alcanzaron los estudiantes y, sobre esa base, se asigna a estos a un nivel de logro, considerando los puntos de corte establecidos. Los niveles de logro representan la descripción de los aprendizajes alcanzados, donde cada nivel detalla un conjunto de capacidades logradas por los estudiantes. Previo al inicio En Inicio En Proceso Satisfactorio Lectura Matemática Menor a 505 Menor a 520 Entre 505 y 580 Entre 520 y 595 Entre 581 y 640 Entre 596 y 648 Mayor a 640 Mayor a 648 Cobertura Regional 2015 100,0% Escuelas evaluadas 95,6% Estudiantes evaluados 7
2. de secundaria Previo al inicio Resultados regionales En Inicio En Proceso Satisfactorio Medida promedio Lectura 16,7% 2015 29,9% 46,4% 7,0% 541 Al leer los resultados considere que estos se presentan bajo diferentes contextos, los cuales poseen diversas características socioeconómicas y culturales que se asocian al rendimiento escolar. Resultados por UGEL - 2015 * Resultados por Sexo, Gestión y Área - 2015 Moyobamba Rioja Tocache 24,0% 22,4% 23,4% 28,1% 43,7% 48,8% 50,1% 47,2% 21,4% 19,1% 19,6% 18,0% 10,9% 9,7% 6,9% 6,6% 554 554 549 543 16,3% Hombres 6,8% 539 31,3% 17,1% Mujeres 7,2% 543 28,3% Mariscal Cáceres Picota 35,3% 36,9% 47,2% 49,5% 11,9% 10,0% 5,7% 3,6% 531 526 45,5% 47,4% Bellavista 40,2% 43,9% 12,8% 3,2% 523 Huallaga Lamas El Dorado 38,7% 43,7% 57,4% 46,2% 43,1% 34,4% 12,4% 11,0% 6,7% 2,6% 2,2% 1,5% 525 518 506 17,7% Estatal urbano ** 7,2% 544 27,7% No estatal ** 24,9% 13,0% 586 32,2% 47,5% 29,9% ** Se ha considerado este estrato para la comparación debido a que la proporción de escuelas No estatales rurales es muy pequeña o inexistente. Urbano Rural 18,2% 7,9% 546 27,0% 43,5% 1,9% 8,5% 514 46,1% 46,9% 8 * Los resultados se presentan ordenados de forma descendente por el porcentaje de estudiantes en el nivel satisfactorio para facilitar la lectura de los mismos.
2. de secundaria Previo al inicio Resultados regionales En Inicio En Proceso Satisfactorio Medida promedio Matemática 7,9% 2015 48,0% 40,6% 3,5% 528 Al leer los resultados considere que estos se presentan bajo diferentes contextos, los cuales poseen diversas características socioeconómicas y culturales que se asocian al rendimiento escolar. Resultados por UGEL - 2015 * Resultados por Sexo, Gestión y Área - 2015 Moyobamba Rioja 37,5% 35,3% 47,8% 47,3% 9,7% 12,6% 5,1% 4,8% 542 544 Hombres 4,2% 9,0% Mujeres 2,7% 6,7% Tocache Bellavista 41,6% 50,7% 54,6% 46,5% 38,1% 33,3% 8,0% 7,4% 8,7% 3,9% 3,8% 3,4% 534 524 520 41,4% 532 45,4% 39,6% 523 50,9% Mariscal Cáceres 57,1% 34,7% 6,2% 2,0% 517 Picota 60,0% 35,1% 3,5% 1,5% 512 Lamas Huallaga El Dorado 61,3% 58,0% 74,4% 33,7% 36,1% 23,9% 3,7% 4,7% 1,5% 1,3% 1,2% 0,2% 510 513 494 41,4% Estatal urbano ** 3,5% 8,3% 529 15,0% 46,9% No estatal ** 11,1% 559 29,7% 44,2% ** Se ha considerado este estrato para la comparación debido a que la proporción de escuelas No estatales rurales es muy pequeña o inexistente. 8,5% Urbano 3,8% 4,5% Rural 1,8% 41,6% 530 46,1% 35,0% 512 58,7% * Los resultados se presentan ordenados de forma descendente por el porcentaje de estudiantes en el nivel satisfactorio para facilitar la lectura de los mismos. 9
Características socioeconómicas Medida promedio Como se ha mencionado, existen diferentes aspectos que pueden estar asociados al rendimiento. Uno de estos aspectos corresponde a las características socioeconómicas de los estudiantes. Por tal motivo, para analizar los resultados de una forma más contextualizada se presenta la siguiente información: Lectura Amazonas Cajamarca Huancavelica Cusco Loreto Apurímac Huánuco Piura Pasco Lambayeque Ucayali Puno Ayacucho Junín La Libertad Madre de Dios Áncash Tumbes Lima Tacna Ica Arequipa Moquegua Callao Lima Metropolitana Características socioeconómicas Medida promedio Matemática Amazonas Huancavelica Cajamarca Huánuco Pasco Cusco Lambayeque Piura Puno Ayacucho Ucayali Apurímac Loreto Junín La Libertad Madre de Dios Áncash Tumbes Lima Tacna Arequipa Moquegua Lima Metropolitana Ica Callao Características socioeconómicas Las características socioeconómicas* son importantes para comprender el rendimiento escolar > Los puntos mostrados en los gráficos representan la medida promedio obtenida por las regiones en función a sus características socioeconómicas. > Las regiones que se encuentran por encima de la línea de tendencia presentan un desempeño más alto al esperado para sus características socioeconómicas. > Además, se observa que algunas regiones con características socioeconómicas similares no necesariamente obtienen los mismos resultados en la ECE. > Para comprender los resultados, considere que las características socioeconómicas deben complementarse con otros aspectos relacionados a los estudiantes y a las escuelas a las que asisten. 10 * Las características socioeconómicas fueron recogidas a través de un cuestionario aplicado a los estudiantes evaluados en la ECE 2015. Dichas características incluyen el nivel educativo de los padres, la calidad de la vivienda, el grado de hacinamiento en el hogar, el acceso a servicios básicos y no básicos, así como la tenencia de bienes y de material de lectura en el hogar.
Otros aspectos para tener en cuenta Primaria Medida promedio en Lectura Así como las características socioeconómicas de los estudiantes, existen otros aspectos que se asocian al rendimiento. Por ejemplo, en el caso de primaria, hay que considerar los años de asistencia a educación inicial que han tenido los estudiantes de su región; mientras que en secundaria es importante analizar el historial de repetición y las expectativas académicas de los estudiantes de su región. 700 400 547 No asistió 554 Asistió menos de 2 años Años de asistencia a educación inicial 570 Asistió 2 años o más Satisfactorio En proceso En inicio Los estudiantes que asisten una mayor cantidad de años a educación inicial tienden a tener un mejor rendimiento escolar. Secundaria Un estudiante que repite de año tienden a presentar un menor rendimiento escolar. Repetir de grado suele afectar la trayectoria educativa de los estudiantes, ya que puede perjudicar su motivación para continuar con sus estudios e incluso truncarlos. Medida promedio en Lectura 700 400 Urbano Rural No 555 522 523 503 Repetición Sí Satisfactorio En proceso En inicio Previo al inicio Medida promedio en Lectura 700 400 Urbano 505 494 Terminaré la secundaria Rural Terminaré una carrera técnica 544 528 509 517 Terminaré una carrera universitaria Expectativas del estudiante 576 537 Satisfactorio En proceso En inicio Previo al inicio Terminaré un postgrado Mientras más altas sean las expectativas académicas de los estudiantes, mayor podría ser su rendimiento. Estudiantes con altas expectativas suelen tener una mayor motivación para aprender y se involucran más con la escuela. 11
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