Repertorio. Himno a la Alegría. L. V. Beethoven...7. Los Ángeles escuchamos en las alturas. Tradicional OH! Árbol de Navidad. Tradicional...

Transcripción

1 Reertorio Pág Himno a la Alegría. L. V. eethoven...7 Los Ángeles escuchamos en las alturas. Tradicional...14 OH! Árbol de Navidad. Tradicional...20 Canción de Cuna.. rahms...27 Venid, ieles. Tradicional...34 Greensleeves. Tradicional...42 Canción del Toreador. G. izet...48 Salut D'Amour. E. Edgar Danza Esañola nº 1. E. Granados...62 La Paloma. S Yradier El Danubio Azul. Strauss...77 El Lago de los Cisnes. P. I. Tchaikovsky...85 Minué. M. T. D'Agnesi...92 Sonata. M. T. D'Agnesi...98 Gavotte... Gossec Los Reyes de la araja. Tradicional Leyendas de los osques de Viena.. Strauss Las Tres Hojas. Tradicional...125

2 Sugerencias Didácticas Este libro está orientado a la ráctica de agruación musical de iano en el rimer curso de segundo ciclo de las enseñanzas básicas una vez que el alumnado ha conseguido un cierto dominio del instrumento transcurridos los dos rimeros cursos de estas enseñanzas musicales. Cumle los objetivos marcados or el currículo de las enseñanzas básicas de Andalucía entre los que odemos citar el fomento de la interretación en gruo, conocimiento de los gestos básicos ara la interretación, desarrollo de la lectura a rimera vista, otenciación de la socialización, etc... Creo que es un libro muy ráctico y fácil ara el alumnado que cubrirá las necesidades de una enseñanza que fomenta la agruación musical Cómo se trabaja en las clases? En rimer lugar debemos tener en clase el número de ianos necesarios ara que el alumnado ueda estar toda la hora de clase tocando e interretando al iano. Para ello, colocaremos a dos alumnos/as or iano. El número de alumnos/as en los gruos deenderá de las osibilidades de instrumentos que el centro ueda aortar. El libro está comuesto or 18 iezas famosas arregladas, transcritas y armonizadas ara el teclado or el autor, divididas en secciones o artes (A,, C, etc. ) ara que el alumnado comrenda la estructura de la obra. Cada obra está formada de un guión ara el rofesor/a y de cuatro articellas ertenecientes a cuatro ianos, dos de ellos ara la arte aguda del iano, en la que se interretará la melodía y algún contracanto y dos ara la arte grave del iano en las que aarecerá el acomañamiento. Todas las iezas las realizará el alumno/a a rimera vista en clase y deberá interretar los cuatro ianos ara tener un conocimiento comleto de la obra. Aunque estos libros son adquiridos or los alumnos/as ara trabajar en clase nunca se les indicará que artitura o artituras se trabajarán en la siguiente clase ara que siemre se trabaje a rimera vista. El número de obras a interretar en cada trimestre uede ser de 5 o 6, deendiendo siemre del nivel del gruo. La interretación debe ser, coordinada rítmicamente or el rofesor/a marcando constantemente el ritmo ara que todos los alumnos/as sean que ulso constante deben llevar, y resetuosa con las indicaciones que en ella aarezcan.

3 Cómo realizamos la rimera vista de una obra? Para leer a rimera vista debemos seguir los siguientes asos: 1. Cada alumno/a trabajará la artitura que se elija ara la clase de forma visual, sin oner en ningún momento las manos sobre el teclado. Para ello realizará un estudio mental de la tonalidad, movimiento, fraseo, matices y las distintas indicaciones que aarezcan en ella. Tendrá ara el estudio fotográfico de la artitura de 5 a 10 minutos. Transcurrido este tiemo el rofesor/a marcará el temo a seguir y de forma coordinada todo el alumnado interretará la ieza. Si algún alumno/a se ierde en la lectura, mirará al comañero/a or qué comás va y se acolará en el siguiente 2. Si el alumnado se equivoca no se reite el comás ni se vuelve al rinciio. Una vez que la ieza comienza debe concluir. Si se equivoca algún alumno/a debe continuar, aunque tenga que imrovisar alguna nota o acorde, con el ritmo marcado. El ritmo es invariable y es la base rincial de la dinámica de clase. 3. La velocidad se irá incrementando de forma rogresiva hasta conseguir interretar la ieza a su velocidad original 4. El rofesorado debe fomentar y enseñar al alumnado desde este rimer curso de agruación musical de iano a racticar la rimera vista en casa. Siemre con obras inferiores a su nivel y que nunca haya interretado. Para ello seguirá los asos indicados anteriormente y en sustitución del rofesor/a, el tiemo de la ieza será marcado or un metrónomo que el alumno/a debe tener ara la ráctica musical. Si desde el rinciio se acostumbran a dedicar 10 minutos diarios a la lectura a rimera vista conseguirán una gran agilidad de lectura que tanto les beneficiará en su vida musical En definitiva la lectura a rimera vista musical es básica ara el arendizaje musical y favorecerá la ráctica individual como colectiva Primitivo. uendía Picó

4 & c A & c? c? c Oda a la Alegria L. V. eethoven ( ) Sinfonía nº 9 Guión Profesor/a # Arreglos y Trancrición: Primitivo. uendía 6 & & b? b? Ediciones Si bemol 7 Prohibida su reroducción

5 Piano 1º Oh! Arbol de Navidad Tradicional & b 4 3 A Ó. 5 & b. Arreglos y Trancrición: Primitivo. uendía 9 & b & b A. 17 & b. 21 & b. 25 & b. 30 & b.... U f A Ediciones Si bemol 23 Prohibida su reroducción

6 Piano 3º 4 3 A Canción de Cuna. rahns ( ) Arreglos y Trancrición: Primitivo. uendía 6 b 11 b 16 A b b 31 U.. Ediciones Si bemol 32 Prohibida su reroducción

7 Piano 3º 8 6 Greensleeves Canto Tradicional Inglés A Arreglos y Trancrición: Primitivo. uendía 5 # # 9 f 13 # # A # # 25 U Ediciones Si bemol 46 Prohibida su reroducción

8 Sonata er Clavicembalo María Teresa D'Agnesi ( ) Piano 4º 4 2 A f Arreglos y Trancrición: Primitivo. uendía n Ediciones Si bemol 103 Prohibida su reroducción