El camino hacia las competencias EL DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS. LOE, artº Currículo. Las competencias básicas

Transcripción

1 EL DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS Las competencias básicas Cómo llegamos hasta aquí? Cómo valorar las competencias? Por qué las competencias? Cómo se adquieren? Pedro Mª Uruñuela Nájera Qué son, cómo se definen? Cuáles son? Currículo: Dos preguntas LOE, artº Currículo Cómo definir los aprendizajes que una persona necesita adquirir en una determinada sociedad? Cómo identificar y seleccionar los aprendizajes que podrían ser considerados básicos? A los efectos de lo dispuesto en esta Ley, se entiende por currículo el conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas reguladas en la presente Ley. El camino hacia las competencias DeSeCo (1997) DeSeCo (1997), PISA (2000) Actuar autónomamente Usar herramientas de forma interactiva Actuar en grupos socialmente heterogéneos Consejo de de Europa (2005): ocho competencias clave Ministerio de Educación y Ciencia: selección de ocho competencias básicas defender sus derechos Definir planes de vida personales Actuar dentro de grandes escenarios y contextos usar interactivamente un lenguaje, símbolos, textos.. Usar conocimiento e información Usar las tecnologías relacionarse bien con otras personas cooperar dirigir y resolver conflictos 1

2 Las competencias básicas Consejo Europeo de Lisboa, año 2000 Antecedentes Consejo Europeo de 2003 Grupo de trabajo sobre competencias clave, año 2001 Propuesta de la LOE para las competencias básicas Forman parte de las enseñanzas mínimas Las enseñanzas mínimas recogen también los objetivos, contenidos y criterios de evaluación Consejo Europeo de Estocolmo, año 2001 Consejo Europeo de Barcelona, año 2002 Recomendación del Parlamento y del Consejo de Europa, año 2005 Orientan y determinan el resto del currículo; su desarrolla se realiza a partir de la contribución de las áreas Referente principal para la evaluación, la promoción, las medidas de atención a la diversidad y la evaluación de diagnóstico Transformaciones sociales importantes (C. Braslavsky) Crecimiento exponencial del conocimiento y las comunicaciones Las lecciones de PISA La sobrecarga y envejecimiento de los currículos Mayores expectativas y calidad de vida Incremento de las interdependencias que: Razones para su incorporación al currículo Movilidad de las personas Modifican el lugar de las personas en el mundo Modifican el perfil educativo que necesitan y demandan APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA La experiencia empresarial: competencias profesionales La transferencia de los aprendizajes Qué es una competencia? Qué es una competencia? (DeSeCo) La forma en que una persona utiliza todos sus recursos personales (habilidades, actitudes, conocimientos y experiencias) para resolver de forma adecuada una tarea en un contexto definido. Una competencia es la capacidad para responder a las exigencias individuales o sociales o para realizar una actividad o una tarea... Cada competencia reposa sobre una combinación de habilidades prácticas y cognitivas interrelacionadas, conocimientos (incluyendo el conocimiento tácito), motivación, valores, actitudes, emociones y otros elementos sociales y de comportamiento que pueden ser movilizados conjuntamente para actuar de manera eficaz. 2

3 Competencias básicas Elementos COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA Saber hacer, saber práctico Comportarse individualmente de manera que sea posible convivir en paz Habilidades para participar plenamente en la vida cívica Adaptable a diversidad de contextos Carácter integrador Comprender la realidad social del mundo en el que vive Personal Uno mismo, familias, compañeros Social La comunidad NUEVOS CONTEXTOS Global La vida en todo el mundo de orden jurídico y político el mundo actual procedimientos principios DDHH y ciudadanía democrática Carácter integrador de acción: competencias sociales cooperar, proyecto común gestión de conflictos intervenir en el debate público... Sociedad de la información Pluriculturalismo heterogeneidad Movilidad social Pluralidad de valores Sociedad tecnológica Sociedad del conocimiento????????? Sociedad de la imagen Elementos cognitivos aspectos afectivoemocionales libertad, igualdad, solidaridad aceptación diferencias tolerancia Elementos éticos, valores Capacidades de acción CONTEXTO Situaciones de la vida real que tienen que ver con la ciencia y la tecnología Cómo lo hacen se ve influido por Requieren de las personas EL MARCO PISA PARA LAS CIENCIAS Competencias Identificar cuestiones científicas Explicar fenómenos de manera científica Utilizar pruebas científicas Conocimientos Del mundo natural y la tecnología Sobre las ciencias Actitudes Cómo responden a problemas científicos: interés, apoyo a la investigación científica, responsabilidad Salud Recursos naturales Medio ambiente Riesgos Fronteras ciencia y tecnología Contextos para las ciencias en PISA 2006 Personal (uno mismo, familia, compañeros) Mantenimiento salud, accidentes, nutrición Consumo personal materias y energía Conducta amistosa, uso y eliminación de materias Naturales, humanos Vivienda Interés ciencias, aficiones basadas en ciencias, deporte, ocio Social La comunidad Control enfermedad, alimentos, salud comunitaria Mantenimiento poblaciones, seguridad, alimentos Eliminación residuos impacto medioamb. Tiempo atmosférico Cambios rápidos y lentos, valoración Nuevos materiales, inventos, modificación genética, transporte Global La vida en todo el mundo Epidemias, enfermedades infecciosas Elementos renovables, uso sostenible especies Biodiversidad, sostenibilidad, control contaminac. Cambio climático, impacto guerras Extinción especies, exploración espacio, origen y estructura universo 3

4 Identificar cuestiones científicas Explicar fenómenos de manera científica Utilizar pruebas científicas Competencias en ciencias en PISA 2006 Reconocer cuestiones a investigar de manera científica Palabras clave para información Características de una investigación científica Aplicar conocimientos científicos a situaciones determinadas Describir fenómenos de manera científica y predecir cambios Identificar explicaciones apropiadas Interpretar pruebas científicas y extraer conclusiones Identificar supuestos, pruebas y razonamientos de las conclusiones Implicaciones sociales desarrollos científicos y tecnológicos Qué entendemos por competencias básicas? Una forma de lograr que el conocimiento se use de una forma Saber que se aplica eficaz Aplicable a varios contextos De carácter integrador No son un Características nuevo conocimiento Contribuir a obtener resultados de alto valor social Son Poder aplicarse a un amplio abanico de contextos conocimiento y ámbitos relevantes en acción Permitir superar con éxito exigencias complejas No son los contenidos mínimos Contexto Contexto Contexto Saberes Habilidades Experiencias Realización personal Aprendizaje permanente necesarios para Incorporación vida adulta Realización social Actitudes Ciudadanía activa COMPETENCIA Un conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas, experiencias, valores, motivación, actitudes, emociones y otros componentes sociales que constituyen un saber hacer, un saber práctico que permite aplicar conocimientos, estrategias, procedimientos y técnicas para resolver problemas cognitivos, convivenciales, técnico-productivos y laborales, y alcanzar objetivos específicos y que permite tomar decisiones al margen de los contenidos y contextos concretos, adecuándose a situaciones diversas. Inclusión social Empleo COMPETENCIAS/CAPACIDADES COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia en comunicación lingüística Capacidades Competencias Propio de la LOGSE Supone un desplazamiento desde el conocimiento a las capacidades Valor relativo del conocimiento El conocimiento tiene valor educativo si sirve para el desarrollo personal Propio de la LOE Mismo valor que las capacidades El valor del conocimiento viene dado por su contribución a una tarea Competencia matemática C. En el conocimiento e interacción mundo Tratamiento de la información y competencia digital Competencia social y ciudadana Competencia cultural y artística Competencia para aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal 4

5 Competencia en comunicación lingüística Utilización del lenguaje como instrumento para : la comunicación oral y escrita comprensión de la realidad la construcción del conocimiento la regulación de conductas y emociones. Conocimientos lingüísticos, textuales y discursivos (saber que...): reflexión sobre los mecanismos lingüísticos que intervienen en el uso del lenguaje, características, intención comunicativa y estructuras lingüísticas. Habilidades para usar estos conocimientos en relación con tareas comunicativas específicas (saber cómo). Saberes actitudinales y axiológicos (saber ser): saber escuchar, saber contrastar opiniones, tener en cuenta las ideas y opiniones de otros, etc. Competencia matemática Habilidad para utilizar números y sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático para: producir e interpretar informaciones conocer más sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral Requiere: - La identificación de situaciones cotidianas que exigen elementos o razonamientos matemáticos - La selección de las técnicas para calcular, representar e interpretar a partir de la información disponible - La aplicación de estrategias de resolución de problemas. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Habilidad para interactuar con el mundo físico, en sus aspectos naturales y en los generados por la acción humana, para facilitar la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora de las condiciones de vida propia, de los demás hombres y mujeres y del resto de los seres vivos. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Identificación de preguntas y la obtención de conclusiones basadas en pruebas para comprender y ayudar a tomar decisiones sobre el mundo natural y los cambios que la actividad humana produce. Familiaridad con la comprensión de conceptos científicos y técnicos fundamentales. El desarrollo de la capacidad y la disposición para lograr una vida saludable en un entorno también saludable. La percepción del espacio físico en el que se desarrolla la vida y la actividad humana y la incidencia de las personas así como las modificaciones que introducen y los paisajes resultantes. interactuar con el espacio circundante: moverse en él y resolver problemas en los que intervengan los objetos y su posición. Tratamiento de la información y competencia digital Habilidades para buscar, Uso de las TIC como obtener, procesar y comunicar la generadoras y transmisoras información y transformarla de conocimiento y en conocimiento comunicación Obtener información: búsqueda, selección, registro y tratamiento Transformar la información en conocimiento Comunicar la información Objetivos 2010 Unión Europea Velar porque entre la comunidad escolar se promueva realmente el aprendizaje de los valores democráticos y de la participación democrática con el fin de preparar a los individuos para la ciudadanía activa. Uso de técnicas y estrategias específicas. Dominio de lenguajes específicos - Analizar, sintetizar, relacionar, hacer inferencias y deducciones -Con diferentes recursos expresivos, incluidas las TIC Competencia interpersonal y cívica 6.1. Competencias interpersonales, interculturales y sociales 6.2. Competencias cívicas que permitan al individuo una participación en la vida cívica 5

6 COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA Comportarse individualmente de manera que sea posible convivir en paz Relacionarse con los demás Cooperar, comprometerse Afrontar los conflictos Ser capaz ponerse en lugar del otro Aceptar las diferencias Ser tolerantes, respeto... Comprender la realidad social del mundo en el que vive Comprender las experiencias colectivas Organización y funcionamiento de las sociedades La pluralidad social Compromiso en la mejora Relaciones interpersonales Conocimiento e interpretación realidad social Habilidades para participar plenamente en la vida cívica COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA Asumir los valores democráticos Practicar normas sociales acordes con ellos Conocer los fundamentos y modos de organización democráticos, participación Competencia cultural y artística Apreciar y comprender diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal y considerarlas como parte del patrimonio cultural. Apreciar la expresión de ideas, experiencias o sentimientos de forma creativa, a través de la música, artes visuales, escénicas, lenguaje verbal, corporal o artes populares y expresarse mediante algunos de los códigos artísticos. Ejercicio derechos y deberes Trabajo cooperativo Desarrollar habilidades perceptivas Iniciativa, imaginación y creatividad Tener sensibilidad y ser capaz de emocionarse y sentir ante las manifestaciones y producciones culturales Poseer herramientas para el acceso a las manifestaciones culturales Adquirir un sentido estético Desarrollar actitudes de valoración: de la libertad de expresión, del derecho a la diversidad cultural. Competencia para aprender a aprender Iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuarlo de manera autónoma. Desenvolverse ante las incertidumbres: tratando de buscar respuestas, admitiendo diversas soluciones ante un mismo problema. Autonomía e iniciativa personal Optar con criterio propio y llevar adelante las iniciativas necesarias para desarrollar la opción elegida y hacerse responsable de ella, tanto en el ámbito personal como en el social o laboral. Capacidad de transformar las ideas en actos. Ser consciente: De lo que se sabe y lo que queda por aprender. De cómo se aprende y cómo se gestionan eficazmente los procesos de aprendizaje: metacognición. Sentimiento de competencia personal: Conocer las propias potencialidades y carencias para desarrollar la confianza en uno mismo. Saber lo que uno puede hacer por sí mismo y lo que puede hacer con ayuda de otras personas o recursos. organizar el tiempo de forma efectiva y perseverancia en el aprendizaje. Desarrollo de valores personales Proponerse objetivos, planificar y gestionar proyectos con el fin de alcanzar lo previsto o buscar soluciones en relación con algún problema. Habilidades para adaptarse a los cambios con una visión positiva de las posibilidades que ofrecen, así como de las propias capacidades para poder elegir y asumir responsabilidades. Idear, analizar, planificar, tomar decisiones, actuar, revisar lo Dignidad, libertad, autoestima, seguridad en uno mismo, hecho, comparar lo previsto y lo alcanzado, extraer conclusiones y demora de la satisfacción, capacidad para enfrentarse evaluar las posibilidades de mejora. Asimismo, tener una visión a los problemas, adquisición de valores y comprensión estratégica de los problemas que ayude a marcar y cumplir los fines de las normas que permiten crear un código moral planteados y a estar motivado para lograr el éxito en las tareas emprendidas. 6

7 El desarrollo de las competencias La adquisición de las competencias básicas En el aula En las formas de relación En el centro En el aula, con las materias Los contenidos A través de los contenidos de las materias A través de la metodología empleada A través de los diversos tipos de relación A través de la tutoría Con las normas de funcionamiento Las actividades extraescolares y complementarias Los recursos educativos A través de los contenidos Y de la metodología - Desde cada área se contribuye a desarrollar diferentes competencias - Cada competencia se alcanza a través del trabajo en varias áreas - No hay una relación directa o excluyente entre áreas y competencias básicas. - Hay algunas competencias que tienen un carácter más transversal. 3. y materias Comunicación lingüística ÁREAS C. naturaleza Educación Educación Educación Informática Latín Física para la Plástica y Ciudadanía Visual CC. CC. ESO Naturaleza Gª e Sociales, Historia Comunic. lingüística Matemática Conoc. e interacción m. físico Tratamiento inf. y comp. Digital Social y ciudadana Cultural y artística Aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal Matemáticas Lengua Lengua Castella. Y Extran Literat. jera Tecnologías Música Matemática Conocimiento e interacción con el mundo físico Información y competencia digital Social y ciudadana Cultural y artística Aprender a aprender Iniciativa personal Desde los contenidos, metodología y criterios de evaluación de las distintas áreas se trabajan las competencias básicas E. física C. sociales Lengua c. y l. L. extranjera E. plástica y v. E. ciudadanía Matemáticas Música Tecnologías La adquisición de las competencias básicas METODOLOGÍA PARA LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS En el aula, con las materias La metodología EJERCICIOS Prácticas concretas que debe hacer el alumno/a Están descontextualizados: lista de ecuaciones para hacer en casa A través de los contenidos Y de la metodología - No es indiferente: favorece o dificulta la adquisición de las competencias - Hincapié en el saber hacer - Variedad actividades de aprendizaje - Integración de conocimientos, destrezas y habilidades - Importancia en todas las competencias. Gran incidencia en aprender a aprender, autonomía, habilidades sociales... ACTIVIDADES TAREAS Pensadas para el dominio de un contenido Sólo son relevantes dentro del propio ámbito de la escuela No se piensa en el producto que se va a obtener Su resultado obtiene un producto relevante para el contexto en el que la realizamos P. e., elaborar un menú, arreglar un congelador, hacer una agenda personal, 7

8 Metodología para las competencias básicas Reflexionar sobre lo que hacemos en clase, en nuestra área Toda tarea tiene elementos comunes 3. y organización Formas de trabajo Hábitos Relación con los demás Imagen de uno mismo Formas de tomar decisiones Papel que se da a los alumnos Reacción ante los conflictos Tutoría / Orientación Exceso de ejercicios? Hay ejercicios + actividades? Están integrados en las tareas? Implican un proceso cognitivo, el desarrollo de diversos tipos de pensamiento No se desarrollan en el vacío, implican ciertos contenidos, que hay que identificar Se realizan en un contexto determinado, que también hay que identificar En el centro Biblioteca Aula de informática Instalaciones disponibles Normas de funcionamiento Actividades complementarias y extraescolares Recursos educativos Utilización de los aprendizajes Integración de conocimientos Relación con otros De la enseñanza para saber Posibles cambios para la enseñanza Al saber para actuar Operatividad de las competencias: tres puntos básicos Acceso estudios superiores Del profesor propietario Propedéutica para la vida Al profesor que trabaja en equipo La relación entre las competencias básicas y el resto de elementos del currículo La forma en que se relacionen las competencias con las evaluaciones diagnósticas De la escuela separada Aprendizaje. centrado en el individuo A la escuela conectada con su entorno, y que trabaja en redes Aprendizaje que incluye la interacción y el contexto El modo en que se lleve a cabo el desarrollo del currículo en los centros urunajp@telefonica.net 8