UNIVERSIDAD EAFIT ESTATUTO PROFESORAL 2011 ORIENTACIONES PARA LAS COMISIONES DE TRABAJO

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1 UNIVERSIDAD EAFIT ESTATUTO PROFESORAL 2011 ORIENTACIONES PARA LAS COMISIONES DE TRABAJO En el día de hoy, 15 de abril, concluimos la fase de socialización del Estatuto Profesoral Durante la misma realizamos las siguientes reuniones: Lunes 28 de marzo, con representantes profesorales, jefes de departamentos académicos y decanos. Martes 29 de marzo, claustro docente de Ingeniería Mecánica Miércoles 30 de marzo, claustro docente de Negocios Internacionales Jueves 31 de marzo, profesores de la Escuela de Ciencias y Humanidades Viernes 1 de abril, profesores de los departamentos de Ingeniería de Sistemas y de Ingeniería Civil. Jueves 7 de abril, profesores de la Escuela de Administración y del Departamento de Geología. Lunes 11 de abril, claustro docente de Ingeniería de Diseño de Producto Lunes 11 de abril, claustro docente de Derecho Jueves 14 de abril, claustro docente de Ingeniería de Procesos Viernes 15 de abril, claustro docente de Ingeniería de Producción Al evaluar el desarrollo de las distintas reuniones, se puede colegir la necesidad de hacer algunas precisiones sobre los objetivos y alcances del Estatuto Profesoral En primer lugar, cabe señalar que este Estatuto busca hacer de EAFIT la Universidad de Docencia con Investigación soñada en el Plan Estratégico Para ello, como tarea urgente e importante, se requiere mejorar la productividad y la visibilidad de la investigación realizada en la Institución, pues EAFIT registra retroceso con respecto a otras instituciones de educación superior, como lo muestran los recientes resultados del ranking Scimago, disponible en (ver tabla 1).

2 Tabla No. 1 Clasificaciones de universidades colombianas en ranking iberoamericano 2010 y 2011 Universidad Ranking 2011 (Publicaciones ) Ranking 2010 (Publicaciones ) Producción Scopus Puesto Colombia Puesto LAC Producción Scopus Puesto Colombia Puesto LAC Nacional Antioquia Andes Valle Javeriana Industrial de Santander Rosario U.P.B Cauca Uninorte Caldas Tecnológica Pereira Cartagena CES EAFIT El Bosque Córdoba Distrital Pamplona Quindío Fuente: Construcción propia con base en Ranking Iberoamericano SIR 2010 y En segundo lugar, el Estatuto Profesoral 2011 está orientado a hacer competitiva la investigación frente a las demás dimensiones de la actividad docente, expresadas en la asignación académica, en donde existen diversos estímulos para el ejercicio de la docencia, de la proyección social y de la administración académica; pero muy pocos para la investigación. 2

3 En efecto, el desempeño de la labor docente (atención de cursos de pregrado, posgrado y extensión), se ve estimulada por las posibilidades de acceder, con financiamiento de la Universidad, a formación de posgrado, a capacitación en cursos de extensión y de actualización, y, además, por el pago extra, adicional al salario, de diversos cursos, dictados incluso dentro de la jornada laboral ordinaria (lo que implica doble pago por el mismo tiempo). Las labores de administración académica tienen como estímulos las bonificaciones no constitutivas de salario y la asignación de tiempo para ello (reducción del número de horas de clase semanal). En la Proyección Social (asesorías, consultorías, cursos de educación continua) también existen pagos extras y asignación de tiempo. Por el contrario, quienes realizan actividades de investigación y de producción intelectual no reciben, de manera inmediata, beneficios económicos; si bien pueden disfrutar de asignación de tiempo para ello, la cual siempre resulta insuficiente, pues, en comparación con la docencia, el trabajo requerido no se agota en lo equivalente a la duración de un curso, y menos de una sesión de clase. En tercer lugar, el propósito de favorecer el desarrollo de una investigación productiva y visible no significa desconocer la importancia de las demás dimensiones de la labor docente. El carácter de universidad está asociado a la formación de personas, es decir, a la atención de estudiantes, en primera instancia; pero también al cumplimiento de todas funciones sustantivas de la educación superior: formación, investigación y proyección social. En cuarto lugar, en lo que concierne al régimen de transición, cabe señalar que éste está destinado a conservar el cuerpo profesoral actual y a lograr del mismo el mejor desempeño posible en cualquiera de las labores propias de la actividad docente: formación (o docencia), investigación, proyección social y administración académica. Finalmente, el Estatuto Profesoral 2011 no conlleva reducción alguna en el salario percibido actualmente. 3

4 Perfeccionamiento colectivo del Estatuto Profesoral 2011 A partir del lunes 25 de abril, se inicia el trabajo de las comisiones con los claustros docentes, tendiente a construir, mediante la participación de todos, la reglamentación para hacer operativo y viable la estructura del Estatuto Profesoral Los propósitos del Estatuto sólo serán posibles en la medida en que se reglamenten, de manera adecuada, los temas pendientes y que se mencionan más adelante. Con el ánimo de propiciar el trabajo de representantes profesorales y de las comisiones que ellos lideran, a continuación se presentan algunos derroteros u orientaciones. 1. Composición de las Comisiones Las comisiones están lideradas por los representantes profesorales a los distintos órganos colegiados. Dado que en 2010 no se hizo elección de representantes profesorales a los Consejos de Escuela, los decanos, en acuerdo con jefes de departamento y claustros profesorales, podrán designar dos profesores para que representen a la Escuela en la comisión que abordará los temas de asignación académica, distinciones docentes y certificación de un segundo idioma. 4

5 Tabla No. 2 Composición de las comisiones de trabajo Tema Representantes Correo electrónico Organismo colegiado Reconocimiento Producción Académica Álvaro Guarín Roberto Lorduy aguarin@eafit.edu.co rlorduy@eafit.edu.co Comité de Escalafón Políticas Investigación de Mauricio Ramírez Jairo Villegas maramire@eafit.edu.co javille@eafit.edu.co Comité Investigaciones de Evaluación desempeño docente Ángela Montoya Carlos Mario Henao Francisco Correa Manuel García amontoya@eafit.edu.co chenao@eafit.edu.co fcorrea@eafit.edu.co mgarcia@eafit.edu.co Consejo Académico Asignación docente Distinciones docentes Certificación 2 idioma Juan Carlos López Juan Fernando Henao calopez@eafit.edu.co jhenao@eafit.edu.co Escuela Administración de Período sabático Capacitación profesoral Guillermo Villegas Silvia Uribe Yaromir Muñoz guiville@eafit.edu.co suribema@eafit.edu.co ymunoz@eafit.edu.co Consejo Directivo 2. Propuesta de organización del trabajo de las comisiones Dada la diversidad de áreas de conocimiento, representadas en las formaciones académicas de los docentes de la Institución y en los programas que ellos atienden, se recomienda realizar reuniones de los responsables de cada comisión con los claustros docentes de los distintos departamentos académicos, para conocer asuntos de interés particular en cada uno de los temas pendientes de reglamentación y para identificar criterios generales para la definición de la reglamentación respectiva. Los representantes profesorales tienen la tarea de sintetizar las propuestas de todos y cada de los claustros docentes con miras la elaboración de documentos que recoja los distintos intereses del profesorado para cada uno de los temas; y que, a la vez, sea efectivo para alcanzar la Universidad de Docencia con Investigación, y viable en términos económicos y administrativos para la Institución. 5

6 3. Algunos criterios orientadores de las reflexiones en claustros docentes Los comentarios y sugerencias que siguen no agotan la posibilidad de enriquecer, por parte de los docentes de los distintos claustros, los criterios y perspectivas de análisis de cada uno de los temas pendientes de reglamentación. Como se enuncia en el título, constituyen sólo algunos criterios orientadores de las conversaciones. 3.1 Respecto al reconocimiento de la producción académica La filosofía que inspira el Estatuto Profesoral 2011 es la de estimular la excelencia académica. Para lograrlo se hará reconocimiento a la producción académica que cumpla esta condición, de acuerdo con los estándares establecidos por Colciencias y por otros organismos nacionales e internacionales. Corresponde a los claustros docentes identificar las publicaciones y demás medios que evidencian la existencia de excelencia en la producción académica en un área del conocimiento. Y, además, definir criterios para otorgar la bonificación económica correspondiente, de acuerdo con el reconocimiento de la publicación ó la evidencia aportada para demostrar la excelencia académica de la producción del docente. Hay que tener presente que no toda la producción académica será materia de bonificación, sino aquella que, por definición previa del propio claustro docente, reúna condiciones de excelencia. 3.2 Respecto a las políticas de investigación La consolidación de una universidad de docencia con investigación exige que ésta reúna dos grandes características: productividad y visibilidad, por una parte, y utilidad o pertinencia por la otra. Al respecto, conviene citar las definiciones de la Unesco en esta materia: La productividad de la investigación es el producto identificable de la investigación organizada, el cual se puede medir por los resultados alcanzados en un ámbito 6

7 determinado, la visibilidad nacional e internacional de investigadores y equipos de investigación, la amplitud y profundidad del programa institucional de investigación, y el número de nuevos investigadores capacitados. La productividad depende de la capacidad de investigación, pero también es determinada por la motivación y el compromiso del personal de investigación, que, a su vez, están influidos por los incentivos y el sistema social general de recompensas y reconocimiento social. Una institución podrá contar con una adecuada capacidad de investigación sin que produzca investigación de calidad. La utilidad de la investigación está relacionada con la calidad de la investigación en términos de conocimientos específicos de las necesidades de la sociedad o región. La investigación que sobre todo satisfaga las necesidades de conocimiento de otras sociedades debe ser cuestionada en términos de su utilidad. Una cuestión importante a considerar, al evaluar la utilidad de la investigación, es conocer dónde se define la agenda de investigación de un país o una institución: la investigación tiene más probabilidad de responder a las necesidades de conocimiento de una sociedad, si sus objetivos y prioridades se definen en el propio país. Corresponde a los claustros docentes definir los criterios de productividad y pertinencia de la investigación que realizan dentro de sus áreas de conocimiento, como ejes de la futura asignación de recursos a proyectos y grupos de investigación. En las conversaciones con los representantes profesorales, también se podrán identificar propuestas adicionales para redefinir las políticas y procedimientos de la actividad investigativa en la Institución. 3.3 Respecto a la evaluación del desempeño docente En el Estatuto Profesoral 2011 está contemplada la consideración de 5 elementos para evaluar el desempeño docente anual: a) autoevaluación b) evaluación a cargo de los alumnos de pregrado, de posgrado y educación continuada c) evaluación a cargo de pares académicos, los resultados d) cumplimiento de los compromisos adquiridos en el plan operativo anual 7

8 e) resultados de la producción académica realizada La sugerencia es que los claustros docentes reflexionen sobre aspectos como: La participación o peso específico (porcentaje) de cada uno de estos elementos en la estructura de la evaluación anual. Los instrumentos (formularios de encuesta) y otras evidencias que se utilizarán en la evaluación anual. Resultados y procesos siguientes a la evaluación. 3.4 Respecto a la asignación académica De acuerdo con la legislación colombiana, la jornada de trabajo de un docente universitario, de tiempo completo, es de 40 horas a la semana. Esta jornada, según lo previsto en el Estatuto Profesoral 2011, puede ser asignada, por parte de la Institución, en labores de docencia, de investigación, de proyección social y de administración académica. Los aspectos de reflexión en esta materia son los siguientes: a) Frecuencia de la asignación académica: anual o semestral b) Posibilidad de establecer una asignación académica por objetivos (definir y lograr determinados compromisos para el período anual o semestral) c) Relaciones entre docencia directa (clases, talleres y demás actividades con un grupo de estudiantes) y docencia indirecta (atención a estudiantes fuera de clase, preparación de éstas, calificación de exámenes y otras evaluaciones) d) Criterios para asignación del tiempo dedicado a la docencia entre cursos de pregrado y de posgrado. e) Considerar posibilidad de dedicación exclusiva al posgrado de un núcleo de profesores. Criterios de elección y compromisos de resultados. 8

9 f) Definir criterios respecto a estas posibles restricciones: i. número máximo de cursos extras anuales por profesor ii. Limitación de la docencia extra cuando se solicita asignación para investigación iii. Limitación de la docencia extra cuando se tiene asignación para administración académica 3.5 Respecto a las distinciones docentes De acuerdo con las definiciones establecidas en el Estatuto Profesoral 2011, proponer criterios, procedimientos y oportunidad para su otorgamiento. 3.6 Respecto a la certificación de un segundo idioma Proponer el medio idóneo de certificación (tipo de prueba) y la posibilidad de que el conocimiento de un segundo idioma, en particular del inglés, conlleve al compromiso de ofrecer cursos de pregrado, posgrado y educación continuada. 3.7 Respecto al período sabático Definir criterios para avalar los proyectos académicos que propongan los docentes, de acuerdo con las áreas académicas en donde se desempeñan. Esto significa definir para qué tipo de actividades y con qué requisitos o condiciones podrá otorgarse el estímulo del período sabático. 3.8 Respecto a la capacitación profesoral Definir criterios para acceder a la capacitación profesoral tanto de posgrado (maestrías y doctorados), como de actualización en la profesión o disciplina. En cualquier caso, el 9

10 objetivo debe girar alrededor de los beneficios institucionales, tangibles, derivados del proceso de capacitación. Disponibilidad de la comisión institucional Los integrantes de la comisión responsable de la elaboración del Estatuto Profesoral 2011, Alberto Jaramillo, Hugo Castaño, Ángela Echeverri y Alexandra Ocampo, se encuentran disponibles para participar en todas las reuniones que los representantes profesorales y claustros docentes consideren pertinente. Medellín, 15 de abril de