Universidad Nacional de Río Cuarto

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1 Universidad Nacional de Río Cuarto FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS DEPARTAMENTO DE LENGUAS PROGRAMA ASIGNATURA: TALLER INTEGRADOR CURRICULUM DE UNA SEGUNDA LENGUA. Régimen de cursado: cuatrimestral (2do cuatrimestre) 2 horas semanales total: 30 horas teórico-prácticas Modalidad: regular (Res. 249/91) Año académico 2011 Destinatarios: Alumnos de cuarto año de la carrera de: Profesorado de Inglés (código 6421) Equipo de Cátedra: Prof. Responsable: Mgt. María Celina Barbeito 1 Prof. Responsable a cargo: Mgt. Fabiana Sacchi Prof. Colaborador a cargo: Carolina Panza Río Cuarto, agosto de Prof. Adjunto concursado en el área de Fonética. Prof. Superior de Inglés, UNRC. MA en Enseñanza del Inglés como Segunda Lengua, U. de Arizona. Investigador en estrategias de aprendizaje y factores afectivos 1

2 PRESENTACIÓN DEL PROGRAMA Materias Correlativas: Para cursar el Taller Integrador Currículum de una Segunda Lengua el alumno deberá haber regularizado Práctica Profesional Docente Nivel 1 (6470) y Lengua Inglesa Académica (6413) Para rendir el Taller Integrador Currículum de una Segunda Lengua el alumno deberá haber rendido Práctica Profesional Docente Nivel 1 (6470) PRESENTACIÓN Este curso busca recuperar elementos esenciales de la teoría curricular que le permitan al estudiante fundamentar y realizar diseños curriculares en los diversos ámbitos de enseñanza de inglés donde desarrollará su labor profesional y desde los diferentes enfoques teóricos y metodológicos que propone la teoría curricular. Se plantea como un seminario/taller con una carga semanal de 2 horas y forma parte del área de formación profesional de la carrera. Contribuye a que el futuro profesor de inglés posea un marco de referencia sobre los diversos campos que abarca la problemática de la planificación, desarrollo y evaluación del proceso de enseñanzaaprendizaje de una lengua extranjera. Se espera que los alumnos desarrollen la capacidad de diseñar propuestas curriculares pertinentes para ámbitos de enseñanza diversos, considerando las variables contextuales, individuales y teórico-metodológicas implicadas en el aprendizaje y la enseñanza del inglés como lengua extranjera. OBJETIVOS Que los alumnos - Conozcan los niveles involucrados en el diseño curricular - Conozcan las categorías involucradas en cada nivel - Analicen los supuestos teóricos y las interrelaciones entre los niveles del currículo - Desarrollen la capacidad para planificar el proceso de enseñanza- aprendizaje de una lengua extranjera - Tomen conciencia acerca de la importancia de la evaluación, innovación y negociación del curriculum en acción 2

3 CONTENIDOS conceptuales Recorrido histórico del currículum: origen de una concepción y práctica. Fundamentos conceptuales y contexto de las teorías curriculares. Modalidades del currículum e implicaciones teórico-metodológicas. Características de los diseños curriculares para cada postura teórica. La orientación de los proyectos curriculares actuales: la naturaleza proyectiva integral y estratégica. conceptuales Objetivos del currículum. Programa gramatical, funcional, lexical, y multidimensional. Inglés General e Inglés con Fines Específicos conceptuales Los componentes del currículum. Diagnóstico de necesidades en la elaboración del currículum. La investigación en adquisición de una segunda lengua como base del diseño curricular. Selección y organización del contenido. Proceso didáctico. Puesta en práctica del currículum. El rol de los libros de texto en los cursos de idiomas. conceptuales Evaluación del Currículum. Evaluación de programa, metodología de enseñanza, materiales, docente y alumnos. Unidad 1 - Análisis de intereses, problemas, procedimientos de indagación y marcos de referencia de las diferentes disciplinas que fundamentan el currículum escolar. - Análisis de los principios teóricos que sustentan las teorías pedagógicas actuales. Unidad 2 - Análisis y evaluación de materiales curriculares. Unidad 3 - Análisis y elaboración de propuestas curriculares. - Análisis y evaluación de materiales curriculares. - Resolución de problemas Unidad 4 - Análisis y elaboración de propuestas curriculares. - Análisis y evaluación de materiales curriculares. Breen (2001) en R. Carter & D. Nunan. (Eds.) Finney (2002) en J. Richards & W. Renandya (Eds.) Nunan & Lamb (1996) Dudley-Evans & St John (1998) Crawford (2002) en J. Richards & W. Renandya (Eds.) Dudley-Evans & St John (1998) 3

4 PROPUESTA PARA EL DESARROLLO DE LA ASIGNATURA a) Modalidad pedagógica Se seleccionarán de las formas metodológicas las que en cada caso contribuyan al logro de los objetivos propuestos: A- Presentación, análisis y discusión de los contenidos B- Exposición individual y en grupos C- Discusión de temas específicos D- Resolución de problemas E- Redacción de informe parciales F- Estudio autónomo G- Seguimiento del trabajo final (monografía) Distribución del tiempo: - Se realizarán encuentros semanales de 2 horas de duración en donde los alumnos y el profesor realizarán las actividades que fomenten el desarrollo de los contenidos conceptuales y procedimentales descriptos en la sección contenidos. - Durante los tres últimos encuentros se realizarán actividades de seguimiento de la monografía (Los alumnos que así lo deseen podrán realizar la monografía en grupos de dos alumnos) b) Evaluación. Requisitos para la obtención de las diferentes condiciones de los alumnos A- Alumnos regulares: - El alumno deberá asistir al 80% de las sesiones de trabajo. - El alumno deberá participar activamente en las sesiones de trabajo. - El alumno deberá presentar los informes parciales que se le requieran, los cuales serán discutidos en las sesiones de trabajo y tenidos en cuenta en el momento de la evaluación definitiva. - El alumno deberá presentar, a más tardar en la última sesión de trabajo, el plan de su trabajo final (monografía). - El alumno tendrá un plazo de dos años -a partir de la finalización del Seminario- para la presentación del trabajo final. Dentro de ese lapso, el alumno tendrá derecho a reelaborar el trabajo final en una oportunidad dentro del mismo tema elegido en el Seminario. B- Alumnos libres: - No se admitirá la condición de alumnos libres (Res. 249/91) 4

5 c) Cronograma tentativo Semana Días Contenido/Actividades 1 Viernes 12/8 Presentación de la materia 2 Viernes 19/8 Diseño curricular- Introducción 3 Viernes 26/8 Análisis de currículum curso de inglés para viajeros 4 Viernes 2/9 Modelos de diseño curricular- recorrido histórico 5 Viernes 9/9 Jornadas Universidad de Puertas Abiertas Viernes 16/9 Análisis del contexto de enseñanza en la elaboración del currículum 7 Viernes 23/9 Tipos de currículum Entrega Trabajo práctico 1 8 Viernes 30/9 Diagnóstico de necesidades en la elaboración del currículum Entrega Trabajo práctico 2 9 Viernes 7/10 La investigación en adquisición de una segunda lengua como base del diseño curricular. Principios que guían la elaboración del currículum. Entrega Trabajo práctico 3 10 Viernes 14/10 Selección y organización del contenido del currículum Entrega Trabajo práctico 4 11 Viernes 21/10 Selección y organización del contenido del currículum 12 Viernes 28/10 Libros de texto: usos y modificaciones en la elaboración del currículum 13 Viernes 4/11 Evaluación del Currículum Entrega Trabajo práctico 5 14 Jueves 10/11 Entrega de Regularidades d) Horarios: - Clase: Viernes 12:00-14:00- Aula 105- Pabellón 3 - Consulta: Prof. Celina Barbeito: Lunes: 12:00-13:00- Cubículo B-18 Prof. Fabiana Sacchi: Jueves: 10:00-11:00 y Viernes 9:00-10:00- Cubículo B-21 Prof. Carolina Panza: Jueves 10:30-12:00- Cubículo B-17 - Reunión de cátedra: Viernes 14:00-15:00- Cubículo B-17 5

6 BIBLIOGRAFÍA: Breen, M. (2001). Syllabus Design. En R. Carter & D. Nunan. (Eds.) Teaching English to Speakers of Other Languages. Cambridge: CUP: Crawford, J. (2002). The role of materials in the language classroom: finding the balance. En J. Richards & W. Renandya (Eds.) Methodology in Language Teaching. New York: Cambridge University Press. Dudley Evans, T. & St John, M. (1998). Developments in English for Specific Purposes. Cambridge: CUP. Finney, D. (2002). The ELT Curriculum: A flexible model for a changing world. En J. Richards & W. Renandya (Eds.) Methodology in Language Teaching. New York: Cambridge University Press. Nation, I.S.P. (2010), & Macalister. Language Curriculum Design. London: Routledge Nunan, D., & Lamb, C. (1996). The Self-Directed Teacher. Cambridge: CUP. Prof. Carolina Panza Prof. Fabiana Sacchi Prof. Celina Barbeito 6