Formación Pedagógica y Didáctica en Formación Eduardo Madrera Mayor ORIENTACIÓN PROFESIONAL ENSEÑANZAS DEPORTIVAS

Transcripción

1 Certificado de Formación Pedagógica y Didáctica en Formación Profesional y Deportiva (COFPYD) Programas de Postgrado y Desarrollo Profesional con Estructura Modular Formación Pedagógica y Didáctica en Formación Profesional y Deportiva COFPYD GUÍA I DE ESTUDIO DE LA ASIGNATURA Eduardo Madrera Mayor ORIENTACIÓN PROFESIONAL ENSEÑANZAS DEPORTIVAS UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA 1

2 1. Identificación de la Materia. Materia de Orientación Profesional (específico de Enseñanzas Deportivas) Orden EDU/2645/2011, de 23 de septiembre, por la que se establece la formación equivalente a la formación pedagógica y didáctica exigida para aquellas personas que estando en posesión de una titulación declarada equivalente a efectos de docencia no pueden realizar estudios de máster. Fundamentar la evolución del sistema deportivo, la interacción entre sociedad, deporte y calidad de vida. Reconocer la necesidad de adquirir formación adecuada para la adaptación a los cambios y transformaciones en las demandas del sistema deportivo y de la formación de sus técnicos. Valorar los aspectos culturales y formativos vinculados a las enseñanzas deportivas. Valorar la responsabilidad social de la formación de los técnicos deportivos en el fomento de la integración de personas con discapacidad y en la formación en valores. 2. Presentación. Las Enseñanzas Deportivas (en adelante EEDD) se configuran dentro del sistema educativo como enseñanzas de Régimen Especial, con el objeto de formar técnicos en una determinada modalidad o especialidad deportiva. Así, al superar estas enseñanzas se obtiene el título de Técnico Deportivo (de Grado medio) y de Técnico Deportivo Superior (de Grado Superior). El Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional supone el marco de las acciones formativas dirigidas a responder a las demandas del sector productivo. La actividad física y el deporte es un sector relevante a efectos económicos, posee un gran dinamismo, capacidad de crecimiento y ofrece una gran diversidad de servicios, entre ellos el deporte. Este crecimiento hace indispensable la profesionalización de los recursos humanos, junto con un incremento de las competencias exigidas a los técnicos. Algunas modalidades de las enseñanzas deportivas tienen características que permiten relacionarlas con el concepto genérico de formación profesional, sin que por ello se deba renunciar a su condición de oferta específica dirigida al sector deportivo y diferenciada de la oferta que, dentro de la formación profesional del sistema educativo, realiza la familia profesional de Actividades Físicas y Deportivas para el resto del sistema. En estas enseñanzas, frente a anteriores formaciones de técnicos deportivos destacan dos vertientes: la académica y la profesional. Tratado anteriormente la primera de ellas, nos centramos a continuación en las competencias profesionales. Éstas son casi siempre el verdadero «motor» que impulsa el éxito de una titulación académica. Las competencias profesionales deben ser desarrolladas por el departamento que corresponda en función de su naturaleza (en este caso el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, con el Consejo Superior de Deportes). En España se trata de una competencia transferida, casi siempre, a las CCAA y por ende a las direcciones autonómicas responsables en materia deportiva (véanse las Direcciones Generales o Departamentos Autonómicos de Deporte). Entre los factores más importantes que han favorecido la presencia de enseñanzas 1

3 deportivas en el marco educativo se destacan: 1. La adopción de políticas que favorecieron el desarrollo deportivo (reformas legislativas del año 1990, plan ADO, formación universitaria, formación profesional, descentralización, la nueva gestión y planificación técnica de las Federaciones); 2. La nueva percepción del deporte por los ciudadanos (mayor diversificación, modificación de hábitos deportivos, incremento de practicantes, deporte-salud); 3. El marco de la Unión Europea como referencia (estándares europeos de cualificación profesional, reconocimiento de formaciones, libre circulación); 4. El deporte como subsector económico y generador de empleo (incremento de instalaciones, la nueva estructura ocupacional del deporte, proyección del mercado de trabajo, los modelos de deportecompetición y deporte-recreación y salud, evolución del sector como servicio y demanda de profesionales cualificados. El acceso a estas enseñanzas se facilita a través de pruebas para las personas que no disponen del título académico requerido. Estas pruebas de acceso se declaran equivalentes a las de formación profesional. La experiencia deportiva, acreditada mediante los requisitos específicos o los meritos deportivos, forman parte también del perfil profesional de cada ciclo, lo que permite una mejor adecuación de las enseñanzas a las necesidades del sistema deportivo. El tratamiento de los centros se hace con la voluntad de acercarse a la demanda. Para ello se flexibiliza y se facilita la autorización de los centros, a la vez que se abren las enseñanzas deportivas a los diferentes modelos de centros. Este tratamiento permitirá crear una oferta pública y privada consistente y cercana a las necesidades del sistema deportivo. La orientación profesional en estas enseñanzas estará basada fundamentalmente en tres pilares a los que se atenderá adecuadamente a través: El tratamiento individualizado del alumnado que cursa estos estudios. La orientación profesional en la vinculación entre las enseñanzas y el ámbito de clubes, empresas y sociedad en el marco de los servicios deportivos. El bloque de formación práctica (formación del alumnado en centros de trabajo o entidades que prestan servicios deportivos). A través de este módulo se atenderá a dichas cuestiones, imprimiendo una visión general de todos aquellos contenidos susceptibles de ayudar a introducirse en el marco de las enseñanzas deportivas de régimen especial y otras enseñanzas de técnicos asociadas. 3. Contextualización. Esta materia se plantea tanto desde una perspectiva de contexto general como desde una perspectiva aplicada al ámbito de las enseñanzas deportivas que profundiza en procesos de intervención orientadora específicos del marco nacional educativo. A través de la misma, se espera que el alumnado adquiera las competencias de: 2

4 1-Conocimiento del sistema educativo de enseñanzas deportivas de régimen especial y la red nacional de centros educativos que imparten dichos estudios, así como los diferentes modelos autorizados de institución existentes. 2-Adquisición de nociones básicas acerca de la evolución de las enseñanzas deportivas en el marco autonómico, nacional y europeo de educación aprendiendo a vincularlo con cuestiones culturales y de necesidad formativa de nuestra población. 3-Iniciación en el análisis de documentos curriculares dentro del marco nacional de titulaciones del ámbito de la actividad física y el deporte en general y de las enseñanzas deportivas en particular. 4-Desarrollo de destrezas para la identificación de entidades, clubes y empresas vinculadas al ámbito del desempeño de profesiones relacionadas con los técnicos deportivos, tomando contacto con la formación en centros de trabajo para alumnado que cursa enseñanzas deportivas. 5-Reconocimiento de situaciones particulares de capacitación profesional y tutorías en aquellas personas que cursen estudios de técnico deportivo y técnico deportivo superior. 6-Aprendizaje de resolución de situaciones específicas de acceso de personas con discapacidad al ámbito de los estudios de técnico deportivo, respetando también la formación derivada de la educación en valores. 4. Conocimientos previos recomendables. Requisitos: Para cursar adecuadamente esta materia, se considera recomendable contar con una formación básica en procesos psico-pedagógicos derivados de la formación recibida en estudios de técnico deportivo o similares, especialmente en lo que se refiere a la comprensión del vocabulario, interpretación de enfoques teóricos e intervención normativa. Perfil actitudinal y motivacional del alumno: Se requiere interés e inquietud por la orientación en el ámbito de las enseñanzas deportivas y en toda la temática afín al desarrollo de los contenidos, así como interés en cómo aplicar la Orientación Profesional para futuros técnicos de deporte. Competencias instrumentales: Estrategias de aprendizaje como análisis-síntesis, génesis de mapas sinópticos, lectura por objetivos, calidad en la redacción y expresión de ideas, etc.). Habilidades de búsqueda y análisis legislativo-documental por medios convencionales o fundamentalmente a través de nuevas tecnologías. 5. Resultados de aprendizaje que se espera obtener. Los resultados de aprendizaje que se plantean para ser conseguidos por el alumnado de esta materia son: 3

5 1. Conocer e interpretar el desarrollo histórico y las bases teóricas y legislativas en la elección profesional de los estudios, particularmente con anterioridad a cursar enseñanzas de régimen especial. 2. Planificar y aplicar estrategias y programas de intervención en enseñanzas deportivas basadas en atender a las diversas demandas que puede suscitar todo proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudios de técnico deportivo. 3. Diseñar y programar estrategias para orientar a los estudiantes de enseñanzas deportivas en aspectos relacionados con el Bloque de Formación Práctica (o Bloque Práctico). 4. Mejorar y desarrollar habilidades básicas en el uso de las nuevas tecnologías para la orientación profesional y saber aplicarlas en el contexto de la formación de técnicos deportivos. 6. Contenidos de la materia. Para una mejor organización de los contenidos, se establece la siguiente división en temas: Tema 1 Contenidos Descriptor: Tema 2 Contenidos Descriptor: Aproximación histórico-legal y valoración del contexto deportivo general en la sociedad: orientación histórica El fenómeno deportivo, estructura y organización general del deporte en nuestro país. El deporte en la sociedad del siglo XXI: aspectos más relevantes en su práctica. Revisión legislativa más importante en el marco del deporte y la educación. Corrientes ideológicas del deporte y características para que el deporte se haya convertido en un hecho educativo. Se realizará una revisión histórica desde que el fenómeno deportivo comenzó tomar relevancia en la sociedad actual, profundizando en el contexto nacional y revisando también algún aspecto referente al marco europeo. Las enseñanzas deportivas y la formación de técnicos en el sistema educativo actual: orientación legislativa. Origen y evolución de la formación deportivos en España y su relación con el deporte: aproximación a la historia y situación actual. Las EDRE en el sistema educativo español. Papel de las CCAA en el contexto de las EDRE. Marco europeo EQF y enseñanzas deportivas. Se realizará una revisión completa y ajustada a las necesidades del contexto donde se desenvuelven las Enseñanzas Deportivas de Régimen Especial (EDRE) que aclare aquellos aspectos generales referentes al papel que juegan estos estudios en el marco general de la enseñanza. Tema 3 Organización profesional del sector deportivo y su vinculación a la formación en clubes, empresas y centros de trabajo: orientación laboral. 4

6 Contenidos Descriptor: El sector deportivo y su organización en España. Breve análisis del mercado de trabajo en el ámbito de los clubes, sociedades y servicios deportivos. La Formación en centros de trabajo de los alumnos que cursan estudios: aspectos más importantes en su capacitación profesional. La acción tutorial en el bloque de formación práctica. Se dará una visión general acerca del sector asociativo en el ámbito de los deportes y actividades físico-deportivas. Se revisarán aquellos aspectos más importantes en el desarrollo de los bloques de formación prácticos revisando aquellas cuestiones más importantes en lo que a la acción por parte de los tutores de FCT se refiere. Tema 4 Contenidos Descriptor: Los Centros que imparten enseñanzas deportivas. Análisis en los tipos de organización, estructuras y funcionamiento general: orientación institucional. El Consejo Superior de Deporte y su función en torno a las EDRE. Los niveles de concreción curricular: de las enseñanzas mínimas a la llegada de los aprendizajes a cada alumno. Los Centros que imparten enseñanzas deportivas en España: mapa-red actual de impartición y oferta. Proyectos educativos entorno a las EDRE y otros aspectos complementarios de interés. Se analizará todo el sistema de centros, la oferta de enseñanzas que se imparten en España, así como el papel que juega el CSD. Se revisarán proyectos programáticos, de centro, locales, nacionales y europeos que afectan a profesores y alumnos vinculados a enseñanzas deportivas. Tema 5 Contenidos Descriptor: Las Enseñanzas Deportivas y la atención a cuestiones de diversidad, género y educación en valores. Propuestas prácticas: orientación educativa. El perfil de alumnado que acude a cursar estudios de técnico deportivo. Medidas de atención a la diversidad en el contexto de las EDRE. Tratamiento de cuestiones de género y valores en el acceso y transcurso del proceso de enseñanza-aprendizaje de las enseñanzas. Modelos de tratamiento y análisis de casos prácticos. Se revisarán los perfiles más habituales de alumnado que cursa estudios de enseñanzas deportivas. Se tratarán casos especiales y situaciones donde la intervención del profesorado será clave para asegurar que el proceso de enseñanza-deportiva se rige según criterios normativos establecidos en el modelo de enseñanza donde se enmarcan. 7. Metodología y Plan de trabajo. Respecto a la metodología de trabajo a seguir, la plataforma ALF_fp será la manera más habitual de dar respuesta a los planteamientos del proceso de enseñanza y aprendizaje (algunas actividades también podrán llevarse a cabo a través de sesiones presenciales o telefónicas). 5

7 Los porcentajes de desarrollo de contenidos teóricos en relación a teórico-prácticos serán concretados en el inicio de la materia. En este sentido la parte teóricopráctica supondrá, al menos, el 30% de la carga total de horas. Se dispondrán plazos y medios de entrega de tareas, y si quedaran dudas al respecto se resolverán a través del correo electrónico o de una simple llamada telefónica en horario de tutoría. Temporalidad: Un cuatrimestre (16 semanas aprox.). 5 créditos = 125 horas. Plan de trabajo, organización cronológica de los temas: tema 2 tema 1 tema 5 tema 4 tema 3 25h 25h 25h 25h 25h A la finalización de cada bloque (tema) se plantearán tareas de trabajo asociadas a los contenidos desarrollados y se fijarán plazos de presentación de las mismas en cada caso. 8. Evaluación de los aprendizajes. Método. Se realizará alguna prueba o evaluación personal del trabajo en caso que sea necesario para completar la evaluación en la adquisición de contenidos teóricos, y también se realizarán otras valoraciones través de trabajos, tareas, monográficos, y revisiones bibliográficas y legislativas variadas. Procedimiento y criterios. En cualquiera de los supuestos señalados en la metodología a seguir, serán evaluadas y calificadas las propuestas definidas en las actividades tanto teóricas como teórico-prácticas de enseñanza y aprendizaje para cada caso en concreto. Los criterios de calificación atenderán a las presentaciones (en tiempo y forma), a las aportaciones particulares, a la síntesis y capacidad de asimilación de los contenidos, y al uso de diferentes fuentes y recursos. Instrumentos. Como instrumentos para la evaluación destaca, en el caso del profesor, el uso de un cuaderno-registro; para la evaluación del alumnado y concretando lo referido en el punto anterior, se articularán pruebas escritas, fichas de tareas, y hojas de repaso y de valoración. Calificación. Se calcula a partir de la media aritmética entre las calificaciones que se hayan obtenido en las actividades teórico-prácticas propuestas y del trabajo/prueba final. La calificación total obtenida por el estudiante se realizará sobre una escala de 0 a 10 y se distribuirá del siguiente modo: 50% Actividades de evaluación continua a lo largo de los distintos temas de (máximo 5 puntos) 40% Prueba final (máximo 4 puntos) 10% Participación e interacciones abiertas con el profesor (máximo 1 punto). 6

8 9. Recursos y Bibliografía (legislación, etc). Algún documento de trabajo, alguna fuente de consulta, etc. RECURSOS DE APOYO AL ESTUDIO. Recursos WEB y entorno virtual de aprendizaje Recursos Programáticos de las propias enseñanzas y guía general de los estudios Recursos derivados de la asistencia a charlas, jornadas, congresos específicos de enseñanzas deportivas Documentos oficiales y normativas específicas de centros educativos Blog, Wikis, otras plataformas, redes sociales, video-clases, etc. FUENTES BIBLIOGRÁFICAS Y DE CONSULTA. CAMPOS IZQUIERDO, A.; MESTRE J.A. & PABLOS C. (2006). La estructura y gestión del mercado laboral y profesional de la actividad física y deporte: Los recursos humanos, las entidades y las instalaciones deportivas. Sevilla: Wanceulen. CSD & INCUAL (2007). Informe sobre la familia profesional de actividades físicas y deportivas. Madrid: Consejo Superior de Deportes. MARTÍNEZ, G., CAMPOS, A., PABLOS, C. Y MESTRE SANCHO, J. A. (2008). Los recursos humanos de la actividad física y del deporte: funciones y características sociodemográficas, laborales y formativas. Valencia: Tirant Lo Blanch. GARCÍA FERRANDO; PUIG & LAGARDERA (2009). Sociología del deporte. Madrid: Alianza. GARCÍA FERRANDO & LLOPIS (2010). Encuesta sobre hábitos deportivos en España: ideal democrático y bienestar personal. Madrid: Consejo Superior de Deportes. ESPARTERO, J. & PALOMAR, A. (2011a). Titulaciones y regulación del ejercicio profesional en el deporte: bases y perspectivas. Madrid: Colección Derecho Deportivo, Dykinson S.L. MADRERA, E. (2013). El Capital Humano, principal valor de las instalaciones deportivas. Presentación en I Jornadas Innovar en la gestión crecer y triunfar. Gijón. 7

9 MADRERA, E. (Coord.), GARCÍA, J., LAMBEA, E., MARTINEZ, J.A., GARCÍA, J.R., SALESA, R. ROMANOS, L. (2014a). Las enseñanzas deportivas en el contexto actual de algunos centros públicos de formación de técnicos: hacia un modelo común de organización. Revista Española de Educación Física y Deportes, 405, MADRERA, E. (2014b). Actualidad en la formación de técnicos de las actividades físico-deportivas en España. Acta de Ponencia en IV Congreso Internacional de Deporte Escolar. La Coruña, 5-7 de noviembre de MADRERA, E.; GARRIDO, A. & ESTEBAN, L. (2015). La formación de profesionales de las actividades físico-deportivas en la enseñanza no universitaria. Revista Retos, nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, 27, REFERENCIAS LEGISLATIVAS RECOMENDADAS. Real Decreto 594/1994, de 8 de abril, sobre enseñanzas y títulos de los técnicos deportivos. (ver BOE ) Real Decreto 1913/1997, de 19 de diciembre, por el que se configuran como enseñanzas de régimen especial las conducentes a la obtención de titulaciones de técnicos deportivos, se aprueban las directrices generales de los títulos y de las correspondientes enseñanzas mínimas. (ver BOE ) Orden de 5 de julio de 1999, por la que se completan los aspectos curriculares y los requisitos generales de las formaciones en materia deportiva. (ver BOE ) Orden de 30 de julio de 1999, por la que se regula el procedimiento para el reconocimiento de las formaciones de entrenadores deportivos. (ver BOE ) Orden ECD/454/2002, de 22 de febrero, por la que se establecen los elementos básicos de los informes de evaluación de las enseñanzas que conducentes a la obtención de titulaciones de técnicos deportivos. (ver BOE ) Orden ECD/3310/2002, de 16 de diciembre, por la que se regulan los aspectos curriculares, los requisitos generales y los efectos de la formación en materia deportiva. (ver BOE ) Orden ECI/3224/2004, de 21 de septiembre, por la que se establecen convalidaciones a efectos académicos entre determinadas enseñanzas conducentes a la obtención de títulos oficiales en el ámbito de la actividad física y del deporte con las correspondientes del bloque común de Técnicos Deportivos. (ver BOE ). Orden ECI/3341/2004, de 8 de octubre, por la que se corrigen errores de la Orden ECI/3224/2004, de 21 de septiembre.(ver BOE ) Decreto 30/2004, de 1 de abril, por el que establece la ORDENACIÓN GENERAL de las enseñanzas de régimen especial correspondientes a los títulos de TÉCNICO DEPORTIVO Y TÉCNICO DEPORTIVO SUPERIOR en el Principado de Asturias. (ver BOPA ) Resolución de 22 de febrero de 2006, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se aprueban las instrucciones para regular el desarrollo, la organización, la ordenación y la evaluación del Módulo de Formación en Centros de Trabajo [BFP o MFP en Enseñanzas Deportivas]. (ver RESOLUCIÓN en BOPA pág. 4562) 8

10 Real Decreto 1363/2007, de 24 de octubre, por el que se establece la ORDENACIÓN GENERAL de las enseñanzas deportivas de régimen especial. (ver BOE ) Resolución de 8 de Enero de 2008, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se regula la fase práctica de las enseñanzas artísticas y el MÓDULO DE FORMACIÓN PRÁCTICA de las enseñanzas deportivas. (ver RESOLUCIÓN en BOPA pág. 2206) Orden EDU/3186/2010, de 7 de diciembre, por la que se regulan los aspectos curriculares, los requisitos generales y los efectos de las actividades de FORMACIÓN DEPORTIVA, a los que se refiere la disposición transitoria primera del Real Decreto 1363/2007, de 24 de octubre. (ver BOE ). Orden EDU/581/2011, de 7 de marzo, por la que se modifica la Orden EDU/3186/2010. (ver BOE ) Orden EDU/216/2011, de 8 de febrero, por el que se establece el procedimiento de reconocimiento de las formaciones de entrenadores deportivos en las modalidades de fútbol y fútbol sala. (ver BOE ) Resolución de 7 de abril de 2011, de la Presidencia del Consejo Superior de Deportes, por la que se otorga el reconocimiento a determinadas formaciones deportivas federativas impartidas por la Real Federación Española de Fútbol y las Federaciones territoriales entre 1999 y (ver RESOLUCIÓN en BOE ) Resolución de 25 de Marzo de 2013, de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte, por las que se convocan las pruebas de madurez para acceso a las enseñanzas deportivas de grado medio y grado superior del año (ver RESOLUCIÓN en BOPA ) Resolución de 3 de abril de 2013, de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte, por la que se establece el procedimiento de reconocimiento de las formaciones de entrenadores deportivos en las modalidades de fútbol y fútbol sala, realizadas entre el 15 de julio de 1999 y el 9 de noviembre de (ver RESOLUCIÓN en BOPA ) Resolución de 17 de abril de 2013, de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte, por la que se establecen las normas relativas al número de convocatorias para la superación de las enseñanzas conducentes a la obtención del título de Técnico Deportivo y de Técnico Deportivo Superior. (ver RESOLUCIÓN en BOPA ) Decreto 63/2013, de 28 de agosto de 2013, por el que establece el CURRÍCULO DEL BLOQUE COMÚN de las enseñanzas de deportivas régimen especial. (ver BOPA ) Orden ECD/158/2014, de 5 de febrero, por la que se regulan los aspectos curriculares, los requisitos generales y los efectos de las actividades de FORMACIÓN DEPORTIVA, a los que se refiere la disposición transitoria primera del Real Decreto 1363/2007, (ver BOE ) Real Decreto 737/2015, de 31 de julio, por el que se modifican los anexos que establecen los requisitos de titulación del profesorado de los módulos de enseñanza deportiva de diversos reales decretos de títulos de Técnico Deportivo. (ver BOE ) 9