Modelos de Orientación Psicopedagógica

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1 Modelos de Orientación Psicopedagógica Máster Universitario en Psicopedagogía Universidad de Alcalá Curso Académico 2011/2012 1º Cuatrimestre

2 GUÍA DOCENTE Nombre de la asignatura: Modelos de Orientación Psicopedagógica Código: Departamento: Área de Conocimiento: Psicopedagogía MIDE Carácter: Obligatoria Créditos ECTS: 4 Cuatrimestre: 1 Profesorado: Elías Rodríguez Suárez Correo electrónico: elias.rsuarez@uah.es Tutoría Jueves 15:00-18:00 Idioma en el que se imparte: Castellano 1. PRESENTACIÓN La asignatura acerca al estudiante los rasgos básicos de los modelos de orientación, que le permiten profundizar en el enfoque educativo-constructivo, propio de la mayoría de los sistemas educativos del entorno, desde distintos ámbitos y actuaciones, tanto académicos como de consultoría externa; asimismo, se manejan elementos para la identificación de criterios, instrumentos y estrategias de orientación educativa y de intervención psicopedagógica en ambos contextos. Para facilitar el estudio y comprensión de la materia, es conveniente que se tenga en cuenta su relación y complementariedad con otras asignaturas del plan de estudios; especialmente con: Evaluación Psicopedagógica, Iniciación a la investigación en educación, Dificultades de Aprendizaje e Intervención Psicopedagógica, Atención a la diversidad y con la orientación del Practicum. 2. COMPETENCIAS El alumno debe ser competente para - Identificar y comprender el concepto de orientación e intervención psicopedagógica así como sus principios y evolución histórica - Identificar los principales modelos organizativos y funcionales de la orientación psicopedagógica 2

3 - Diseñar una plan de orientación; así como la evaluación un de programa de orientación, al menos, en el ámbito educativo. - Analizar situaciones-tipo en dichos contextos poniendo en juego diferentes estrategias para dicho análisis. - Poner en práctica, en sus intervenciones discentes, la ética profesional del psicopedagogo, caracterizada por el respeto al individuo, a la confidencialidad de sus datos, a la veracidad y transparencia de los informes. 3. CONTENIDOS Bloques de contenido Total de créditos Bloque 1: Fundamentos y bases conceptuales de la orientación psicopedagógica. - El Desarrollo histórico de la Orientación. - El desarrollo de la Orientación educativa en España. 1 - La Orientación en el Sistema Educativo Español. Bloque 2: Enfoque de la orientación psicopedagógica. - El estudio fenomenológico del hecho orientador. - El enfoque de las teorías de la actividad orientadora. 1 - Ámbitos de actuación: innovación y calidad; educación en contextos no formales; y educación e inclusión. 3

4 Bloque 3: Orientación para la prevención y el desarrollo. - El modelo de orientación desde un planteamiento clínico. - El enfoque orientador desde la perspectiva del modelo de servicios. - El enfoque de la actividad orientadora desde la perspectiva de Orientación por programas. - Los modelos de orientación para la intervención en equipo y sus recursos tecnológicos. - La investigación y evaluación en la actividad orientadora 2 4. METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. ACTIVIDADES FORMATIVAS Metodología: La adquisición de los contenidos del programa requiere el trabajo individual y continuo de los estudiantes respecto de la lectura de documentos referenciados, del seguimiento de las exposiciones en el aula y de la participación en ellas. Además, al objeto de posibilitar situaciones de comunicación en la clase, que faciliten el análisis y la reflexión de la materia, los alumnos trabajarán el programa a través de las siguientes técnicas docentes: exposiciones teóricas de los temas por parte del profesor y ponencias o paneles de expertos en distintos contextos de la orientación e intervención psicopedagógica invitados para profundizar en ellos; lectura de libros y materiales que se facilitarán a principio de curso, presentados en forma de RECENSIÓN; ANÁLISIS y DISCUSIÓN, en grupo, de documentos específicos (legislación, propuestas oficiales, etc.); elaboración y exposición de UN TRABAJO EN GRUPO, cuyas pautas se explicarán en clase; estudio individual de, al menos, UN CASO PRÁCTICO; elaboración personal de, al menos, una sesión del DIARIO de clase y ASISTENCIA a las clases, tutorías técnicas y visitas a centros especializados Distribución de créditos en horas 4

5 Número de horas presenciales: Número de horas del trabajo propio del estudiante: Total horas horas de asistencia a clases teóricas 13 horas de asistencia a clases prácticas 5 horas de trabajo guiado (Tutorías) 2 horas de realización de exámenes 25 horas de estudio teoría y preparación de clases 25 horas de preparación de clases prácticas 10 horas de preparación exámenes 4.2. Estrategias metodológicas, materiales y recursos didácticos Estrategias metodológicas Clases Magistrales, Trabajo en Equipo Análisis de Casos, Elaboración Portafolios Materiales y Recursos Materiales Impresos (legislación y Artículos ) Materiales Audiovisuales (Videos), Recursos Electrónicos ( web, plataformas on-line) 5. EVALUACIÓN 5.1. Evaluación continua La evaluación será continua y se tendrá en cuenta para la nota final de los estudiantes a realización de una prueba escrita (objetiva), sobre los contenidos fundamentales trabajados en la asignatura, y el portafolio de las actividades prácticas. La prueba se realizará en la fecha oficial de examen señalada en el calendario académico. La calificación global de la asignatura será el resultado de las puntuaciones obtenidas en la prueba escrita (40%) y las de la evaluación continua (60%), que comprenderá la evaluación del contenido del portafolios en sus dos apartados: la realización y exposición de un trabajo escrito (30%) y las actividades prácticas (30%). Estas puntuaciones se sumarán siempre que la nota obtenida en la prueba escrita sea igual o superior a la nota de aprobado Evaluación final El alumno que opte por esta modalidad realizará un examen final con los contenidos teóricos y prácticos de la asignatura. 6. BIBLIOGRAFÍA 5

6 Bibliografía Básica Álvarez Rojo, V. (1995). Orientación Educativa y acción psicopedagógica. Madrid: EOS. Basedas, E. et al. (1991): Intervención educativa y diagnóstico psicopedagógico. Barcelona: Paidós. Baña, M. (1999). La intervención psicopedagógica: Conceptos y aspectos generales. La Coruña: Universidade da Coruña. Bautista, J. (1996): Orientación e intervención educativa en secundaria. Málaga: Aljibe. Bisquerra, R. (1992): Orientación psicopedagógica para la prevención y el desarrollo. Boixareu: Universidad de Barcelona. Bisquerra, R. (1998): Modelos de orientación e intervención psicopedagógica. Barcelona: Praxis. Boza, A.; Salas, M.; Ipland, J. y col. (2001): Ser profesor. Ser tutor. Orientación escolar para docentes. Huelva: Regué. Erchul, W.P.; Martens, B.K. (1997): School consultation. Nueva York: Plenum Press. Fernández Gálvez, J. de D. (2005). La orientación educativa: claves de éxito profesional: buscando la magia del mago sin magia. Granada: Grupo Editorial Universitario. Gordillo, M.V. (1993): Manual de orientación educativa. Madrid: Alianza Universidad. Gosalbez Celdrán, A. (1993): Técnicas para la orientación psicopedagógica. Madrid: CEPE. Hernández Fernández, J.. Principios básicos de Orientación Educativa: teorías y modelos. Barcelona: DM/PPU. Hervás Avilés, R.M. (2006): Orientación e Intervención Psicopedagíogica y procesos de cambio. Granada: Grupo Editorial Universitario. (R) Jiménez, R.A. y Porras, R. (1997): Modelos de acción psicopedagógica. Entre el deseo y la realidad. Málaga: Aljibe. Martín, E.; Tirado, V. (coords.) (1997):.La orientación educativa y profesional en la educación secundaria. Barcelona: ICE/Horsori Martínez, P. (2002): La orientación Psicopedagógica: modelos y estrategias. Madrid: EOS. Martínez, C., M.; Quintanal, J. y Téllez, J.A. (2002). La orientación escolar: fundamentos y desarrollo. Madrid: Dykinson. Monereo, C. y Solé, I. (1996): Asesoramiento psicopedagógico. Una perspectiva constructivista, Madrid: Alianza. Monereo, C. y Pozo, J.I. (2005). La práctica del asesoramiento educativo a examen. Barcelona: Graó. Nieto, J.M. y Botías, F. (2000): Los equipos de orientación educativa y psicopedagógica, Ariel, Barcelona,. Repetto, E., Rus, U. y Puig, J. (Eds.) (1994). Orientación Educativa e Intervención Psicopedagógica. Madrid: UNED. Ríos, T. (2002): Modelo de orientación personalizada. Una estrategia para la organización de la intervención en los servicios de orientación educativa. México: DGOSE, UNAM Rodríguez, S. (coord.) (1993): Teoría y práctica de la orientación educativa. Barcelona: PPU, 6

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