ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN

Transcripción

1 PROGRAMACIÓN DIBUJO ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN

2 2. JUSTIFICACIÓN DE LAS MATERIAS 3. EL DEPARTAMENTO DE DIBUJO 4. OBJETIVOS 5. COMPETENCIAS BÁSICAS 6. CONTENIDOS 7. TEMPORALIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS 8. METODOLOGÍA 9. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS 10. PLAN DE LECTURA 11. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 12. CRITERIOS, ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN 13. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 14. RECUPERACIÓN DE LAS MATERIAS Y PENDIENTES 15. EDUCACIÓN EN VALORES 16. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 2

3 1. INTRODUCCIÓN La programación se puede considerar como un eslabón en cadena que va desde las disposiciones de los organismos centrales, estatales o autonómicos, hasta el quehacer en las aulas por una parte y por otra entre el docente y el discente. Pérez Gómez, A (1989) Basados en esta premisa, la Programación Didáctica del Departamento de Dibujo, se ha diseñado como medio para canalizar y hacer llegar el currículo y los objetivos de área, hasta cada aula concreta, a unos alumno/as determinados, según su contexto específico, teniendo en cuenta sus necesidades y sus logros, sus similitudes y sus diferencias, tanto grupales como individuales. Su finalidad es la mejora del proceso enseñanza-aprendizaje y con él la construcción del conocimiento y desarrollo personal del alumnado. Deberá contribuir a la formación integral, tanto en conocimientos, como en destrezas y valores de cada uno de nuestros alumno/as, asumiendo sus diferentes ritmos de aprendizaje y adecuándose a sus necesidades. Se promueve en ella la autonomía en su aprendizaje, el saber trabajar en equipo, la participación activa y el respeto a su propia diversidad grupal. Posee un enfoque multidisciplinar, que tiene en cuenta los objetivos y contenidos de los que se ocupan las otras materias, facilitando la formación integral de los alumno/as como individuos. Esta Programación está diseñada como un proyecto vivo, de carácter abierto y flexible, que debe ser utilizada como una herramienta de trabajo para ayudarnos nuestra labor docente. A lo largo del curso deberemos realizar las revisiones que se estimen oportunas para comprobar si está siendo coherente con las necesidades reales de nuestro alumnado, o si debemos realizar algún cambio que nos permita adecuarla y alcanzar su objetivo. Por lo tanto, la intención no es que sea un documento burocrático cerrado, ni un hecho académico aislado, sino un instrumento que nos ayude a optimizar el 3

4 proceso de enseñanza aprendizaje. Al finalizar el curso, esta será evaluada para valorar su optimización y sus resultados serán incluidos en Memoria Anual de Departamento, junto con todos los cambios producidos, así como las carencias que hayamos detectado y las propuestas de mejora para el curso siguiente. Está Programación se basa en las características del alumnado con el que cuenta el IES HISPALIS. Para esto se ha empleado un mes de trabajo directo con el alumnado, en el que se ha realizado un análisis del contexto donde se han valorado sus diferencias y sus necesidades. Este análisis se ha basado en un breve test que han realizado el alumnado, en tanteos de preguntas orales en clase, y en el contacto diario con ellos tanto en el aula como en otros momentos más relajados del día en el Centro, que nos ha dado la oportunidad de observarlos dentro y fuera del aula, conociendo mejor sus intereses, sus capacidades, sus particularidades y pluralidad. A continuación se realizó la prueba inicial a cada uno de ellos, de donde surgieron conclusiones más relevantes y concretas, tanto para nuestra materia, como para conocer su capacidad en la adquisición de las competencias básicas. Posteriormente se celebraron las diversas reuniones de Evaluación Inicial realizadas en noviembre del presente año, donde han participado tanto el Orientador del Centro, como los tutores de los grupo y los/as profesores/as que constituyen el Equipo Docente. A partir de todos estos datos, se han diseñado los objetivos específicos de la materia que están basados en el DECRETO 231/2007 de 31 de julio, pero han sido concretados para cubrir las necesidades de los alumno/as que realmente tenemos y poder atender a su diversidad. Se ha tenido especial atención hacia el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo que está integrado en el Centro, mediante la ayuda, colaboración y coordinación con el Orientador del Centro y la figura profesional de la PT. 4

5 Organización de esta Programación Didáctica La presente Programación Didáctica está diseñada para ser desarrollada y aplicada en los diferentes niveles y materias donde interviene el Departamento de Dibujo del IES HÍSPALIS. El orden y distribución de contenidos que se ha empleado para su desarrollo, ha sido comenzando siempre por la materia Educación Plástica y Visual, después Dibujo Técnico y por último Proyectos Integrados. 2. JUSTIFICACIÓN DE LAS MATERIAS QUE SE IMPARTEN LEY ORGÁNICA 2/2006 de 3 de mayo, de Educación a la cual obedece el actual modelo de Educación Artística, y los objetivos, contenidos, competencias básicas y criterios de evaluación diseñados y desarrollados a nivel estatal. REAL DECRETO 1631/2006 de 29 de diciembre, normativa que fundamenta el Currículo por el que se establecen enseñanzas mínimas de Educación Secundaria Obligatoria. DECRETO 231/2007, de 31 de julio. Ordenación y Enseñanzas ESO en Andalucía ORDEN de 10 de agosto de 2007, BOJA 30/8/2007. Currículo ESO en Andalucía. ORDEN de 10 de agosto de 2007 (BOJA 23/8/2007). Evaluación del proceso de aprendizaje en ESO. ORDEN de 25 de julio de 2008 (BOJA 30/7/2008) Sobre la Atención a la Diversidad en ESO. REAL DECRETO 1467/2007 de 2 de noviembre (Estructura y Enseñanzas mínimas de Bachillerato). DECRETO 327/2010 de 13 de julio, por el que se aprueba el reglamento orgánico de los institutos de Andalucía. Artículo 29 DECRETO 416/2008 de 22 de julio. (Ordenación y Enseñanzas 5

6 Bachillerato). ORDEN de 5 de agosto de 2008 (Currículo Bachillerato). ORDEN de 15 de diciembre 2008(Evaluación en Bachillerato). INSTRUCCIONES de 7 de diciembre de 2011 sobre alumnado con materias suspensas en bachillerato. Justificación de la materia Educación Plástica y Visual en ESO La materia de EPV en ESO, contribuye al desarrollo de las capacidades individuales en los jóvenes y a su proceso de formación integral como personas. Les ayuda a entender y a desarrollar la capacidad perceptual que cada uno posee, aumentando la sensibilidad hacia su entorno y hacia ello/as mismos. Se trabaja y mejora la capacidad creativa, la imaginación y la visión espacial, necesarios en el desarrollo de la inteligencia y aprendizaje humano. Promueve la experimentación e investigación, el trabajo por proyectos y el trabajo en equipo. Utiliza recursos tecnológicos y digitales para contribuir a su comprensión y estudio de la imagen. Favorece a comprender el arte, valorar el patrimonio natural, cultural y artístico, contribuyendo así a respetarlo y a conservarlo, algo tan importante en la formación de nuestros jóvenes. Enriquece y amplia su vocabulario con nuevos léxicos y términos. Se adquieren conocimientos nuevos sobre un lenguaje paralelo, el Lenguaje Visual, necesario para entender el sistema de comunicación visual. Esto hace que desarrollen la capacidad perceptual que les hace ser críticos con la información que diariamente reciben de la sociedad actual donde reina la imagen, pudiendo así categorizarla y seleccionarla. La materia contribuye además, a la adquisición de las ocho las competencias básicas descritas en el currículo. Se imparte en los cursos 1º, 2º y 4º de Educación Secundaria Obligatoria. En ella se aplican los objetivos, competencias básicas, contenidos y criterios de evaluación, actualizados en el currículo oficial para la etapa y área. Siguiendo la normativa vigente de Educación Secundaria Obligatoria, se le prestará especial atención a los siguientes elementos: Adquisición de competencias básicas Atención a la diversidad 6

7 Criterios de evaluación Justificación de Dibujo Técnico en Bachillerato de Educación Secundaria Su currículo incluye los objetivos, contenidos y criterios de evaluación establecidos en el Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, junto con las aportaciones específicas para Comunidad Autónoma de Andalucía. Así como ORDEN de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Bachillerato en Andalucía. El Dibujo Técnico es un medio de expresión y de comunicación indispensable, tanto en el desarrollo de procesos de investigación, como en la comprensión gráfica y creación de proyectos tecnológicos. Su función esencial, consiste en ayudar a visualizar lo que se está diseñando hasta la última fase del desarrollo, donde se muestran los resultados empleando diversas técnicas de presentación y usos de materiales básicos para presentación del diseño en planos definitivamente acabados. Es un medio de comunicación con el que el investigador o el creador transmiten ideas, para los que se han establecido un conjunto de convencionalismos y normas que caracterizan el lenguaje específico del dibujo técnico, y que le dan su carácter objetivo y universal. Esta materia está repartida en los dos cursos de bachillerato y capacita a los alumnos para acceder a estudios superiores técnicos, científicos y tecnológicos. Les ayuda a completar su pensamiento abstracto, a entender la percepción espacial, a desarrollar su capacidad investigativa y creadora. Justificación de Proyectos Integrados en Educación Secundaria La materia se caracteriza por su síntesis entre los métodos científicos y los artísticos, y ser mediadora entre la tecnología y el arte, la cultura y la economía. Además posee la cualidad de preparar y enseñar al alumnado a trabajar por proyectos y en grupos, tan importante en la actualidad laboral. La materia PROYECTO INTEGRADO forma parte del currículo de 4º de ESO y del Bachillerato. 7

8 ORDEN de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Bachillerato en Andalucía. En Decreto 416/2008 de 22 de julio de 2008, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes al Bachillerato en Andalucía, se añade que el Bachillerato contribuirá a desarrollar en el alumnado: a) Las habilidades necesarias para contribuir a que se desenvuelvan con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan, participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios. b) La capacidad para aprender por sí mismo, para trabajar en equipo y para analizar de forma crítica las desigualdades existentes e impulsar la igualdad, en particular, entre hombres y mujeres. c) La capacidad para aplicar técnicas de investigación para el estudio de diferentes situaciones que se presenten en el desarrollo del currículo. d) El conocimiento y aprecio por las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades, así como entender la diversidad lingüística y cultural como un derecho y un valor de los pueblos y los individuos en el mundo actual, cambiante y globalizado. e) El conocimiento, valoración y respeto por el patrimonio natural, cultural e histórico de España y de Andalucía, fomentando su conservación y mejora. 3. EL DEPARTAMENTO DE DIBUJO Consideraciones previas: El Departamento de Dibujo imparte materias diferentes, en ESO se trata de Educación Plástica y Visual, y en Bachillerato, Dibujo Técnico. Además de dos Proyectos Integrado, uno en 4º de ESO y otro en Bachillerato. Para cada una de las 8

9 materias, se han establecido unos objetivos y específicos. unos criterios de evaluación Este Departamento imparte seis horas semanales de Atención Educativa a los cursos A, B Y C de 3º de ESO. La Reunión de Departamento se realiza los martes de horas a horas. Esta se utiliza para poner en común todos los puntos relevantes de la semana, tanto si hay que tratar temas del Centro vistos en Reunión de Coordinación de Área, como para aunar consideraciones y coordinación entre los miembros del Departamento. También se tratan los resultados que se van obteniendo con cada grupo de alumnos, niveles, sistemas de recuperación, etc. Además se ponen en común las actividades, concursos y otros que van surgiendo a lo largo del curso. Composición del Departamento de Dibujo: Durante el presente curso , el Departamento de Dibujo está integrado por los siguientes miembros, ambos funcionarios de carrera, en situación de expectativa de destino definitivo: : Dª. Francisca Mena Pineda (Tutora) Dª Antonia Moreno Flores (Jefa de Departamento y Tutora) Los grupos han quedado distribuidos de la siguiente forma: Francisca Mena Pineda Tutoría 2º ESO A 2 horas 1º ESO A EPV 2 horas 1º ESO B EPV 2 horas 1º ESO C EPV 2 horas 2º ESO A EPV 2 horas 1º BTO D.T. 4 horas 1º BTO CCSS PI 1 hora 3º ESO A ATEDU 2horas 4º ESO ABC EPV 3 horas Antonia Moreno Flores 9

10 Jefatura Departamento 2 horas 2º ESO B EPV y Tutoria 4 horas 2º ESO C EPV 2 horas 4º ESO A,B y C P.I 1 hora 1º BTO CT.PI 1 hora 1º BTO CS PI 1 hora 2º BTO CT D.T. - 4 horas 2º BTO C.S. P.I 1 hora 3º ESO B AT ED 2horas 3º ESO C AT ED 2horas Actitud de los alumnos ante las materias del Departamento de Dibujo Se detecta desde los primeros días de clase que la actitud general es positiva. Los alumno/as tienen ilusión por aprender y trabajar especialmente al tratarse de materias eminentemente prácticas. Ante las nuevas técnicas y recursos muestran curiosidad y cierto entusiasmo. Respecto a la parte artística, es común encontrarlos estancados en dibujos estándar demasiado infantiles para su edad, que son los que en algún momento aprendieron y no son capaces de modificarlos. Hay algunos alumnos y alumnas muy negativos con la opinión respecto sus posibilidades plásticas y artísticas, a los que hay que animar y motivar para que puedan desarrollarlas al máximo dentro de sus capacidades. Acogen muy bien las nuevas técnicas como pintura mural, la fotografía, el mosaico, el grafito, etc. Incluso se juega con esto, como premio a trabajos bien realizados o buenos comportamientos del grupo. También son buenos receptores de la aplicación de las nuevas tecnologías como recursos para trabajar tanto la parte técnica de geometría como la artística. Se comprueba en el transcurrir del trimestre, que el alumnado en general se interesa por los nuevos aprendizajes tanto a nivel conceptual como procedimental. Se puede prever que si trabajan como hasta ahora lo está haciendo la mayoría, no tendrán grandes problemas para superar de modo positivo las materias. En la materia de Dibujo Técnico de Bachillerato, cabe destacar que parten de una base muy limitada que hace lenta su correcta asimilación y se prevé difícil, no imposible, la superación de los objetivos propuestos. 10

11 4. LOS OBJETIVOS A partir de las NECESIDADES grupales e individuales detectadas con la Evaluación Inicial y siguiendo los objetivos de Etapa de Educación Secundaria que nos da el Decreto 231/2007 del 31 de julio y de los de área del Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre, se determina el diseño y grado de concreción de los mismos, siendo tomados estos como las METAS a las que tienen que llegar nuestro alumnado y serán los que guiarán el proceso enseñanza-aprendizaje. a) Contribuir a formar a alumnos y a alumnas con una conciencia cívica responsable inspirada en los Derechos Humanos, la Constitución Española y el Estatuto de Autonomía de la Comunidad de Andalucía, con la que se consolide un espíritu crítico a través de una madurez personal y social, que fomente la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres. b) Dominar, tanto la lengua castellana como las lenguas extranjeras, a través de la expresión oral y escrita, fomentando los hábitos de lectura, estudio y disciplina como vía de desarrollo integral de la persona. c) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación, aplicándolas entre otros medios, como medio trabajo para desarrollar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico. d) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social. e) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida. f) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. g) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural. h) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. 11

12 i) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial. Objetivos de Educación Plástica Y Visual para 1º ESO 1. Conocer y utilizar el lenguaje específico del área. 2. Participar en actividades de grupo, adoptando actitudes de flexibilidad, solidaridad y tolerancia, rechazando discriminaciones. 3. Conocer y usar correctamente los materiales propios de la asignatura. 4. Valorar la precisión, exactitud y limpieza en la elaboración y presentación de los trabajos prácticos individuales o colectivos. 5. Conocer los trazados geométricos básicos y su aplicación en ejercicios simples. 6. Apreciar la importancia del valor semántico de los elementos básicos del lenguaje visual y plástico (color, textura, línea, ritmo, forma) para componer de forma expresiva y personal. 7. Iniciarse en el conocimiento de las técnicas de representación bidimensional y del espacio. 8. Analizar diferentes técnicas pictóricas, expresando con aquellas más adecuadas para su desarrollo en el aula, como la témpera, los lápices, el collage, etc. 9. Valorar el lenguaje del cómic como otro medio de expresión y comunicación. Tener una actitud crítica ante aspectos positivos y negativos de la publicidad. Objetivos de Educación Plástica Y Visual para 2º ESO 1. Observar, percibir, interpretar de forma crítica las imágenes y las formas del entorno, siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales. 2. Apreciar los valores culturales y estéticos identificando, interpretando y valorando sus contenidos y entenderlos como parte de la diversidad cultural, contribuyendo a su respeto, conservación y mejora. 3. Reconocer el carácter instrumental del lenguaje plástico y visual como medio de expresión en sí mismo y por su utilidad para otras áreas de conocimiento, dado sus valores descriptivos, espaciales, comunicativos, metodológicos y experimentales. 4. Expresarse con creatividad, mediante las herramientas del lenguaje plástico y visual y saber relacionarlas con otros ámbitos del conocimiento. 5. Utilizar el lenguaje gráfico-plástico para representar emociones y sentimientos, vivencias e ideas, contribuyendo a la comunicación, reflexión crítica y respeto 12

13 entre las personas. 6. Utilizar los diversos materiales, técnicas y procedimientos básicos adecuados para la realización de imágenes; valorando la creatividad, los hábitos de observación, la precisión, el rigor y la pulcritud, así como el esfuerzo y la superación de las dificultades. 7. Representar cuerpos y espacios simples mediante el uso de la perspectiva, las proporciones y la representación de las cualidades de las superficies y el detalle, de manera que sean claros y eficaces para la comunicación. 8. Observar y describir gráficamente las formas y objetos del entorno natural, urbano y doméstico, captando el carácter y la disposición de las partes en el conjunto y evidenciando la constancia de su estructura sobre la apariencia; todo ello en función del espacio y del punto de vista adoptado. 9. Planificar y reflexionar, individual y colectivamente, sobre el proceso de realización de una obra, partiendo de unos objetivos prefijados, y revisar y valorar, al final de cada fase, el estado de su consecución. Objetivos de Educación Plástica y Visual para 4º ESO 1. Observar, percibir, comprender e interpretar de forma crítica las imágenes del entorno natural y cultural, siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales. 2. Apreciar los valores culturales y estéticos, identificando, interpretando y valorando sus contenidos; entenderlos como parte de la diversidad cultural, contribuyendo a su respeto, conservación y mejora. 3. Comprender las relaciones del lenguaje plástico y visual con otros leguajes y elegir la fórmula expresiva más adecuada en función de las necesidades de comunicación. 4. Expresarse con creatividad, mediante las herramientas del lenguaje plástico y visual y saber relacionarlas con otros ámbitos de conocimiento. 5. Utilizar el lenguaje plástico para representar emociones y sentimientos, vivencias e ideas, contribuyendo a la comunicación, reflexión crítica y respeto entre las personas. 6. Utilizar las diversas técnicas plásticas y visuales y las Tecnologías de la Información y la comunicación para aplicarlas en las propias creaciones. 7. Representar cuerpos y espacios simples mediante el uso de la perspectiva, las proporciones y la representación de las cualidades de las superficies y el detalle de manera que sean eficaces para la comunicación. 8. Planificar y reflexionar, de forma individual y cooperativamente, sobre el proceso 13

14 de realización de un objeto partiendo de unos objetivos prefijados y revisar y valorar, al final de cada fase, el estado de su consecución. 9. Relacionarse con otras personas participando en actividades de grupo con flexibilidad y responsabilidad, favoreciendo el diálogo, la colaboración y la comunicación. Objetivos de Dibujo Técnico para Bachillerato 1. Valorar el lenguaje gráfico del dibujo técnico como medio de comunicación, de investigación y de conocimiento, al tiempo que permite desarrollar actividades de tipo científico-técnico y de tipo expresivo y creativo. 2. Conocer y comprender los fundamentos geométricos del dibujo técnico para utilizarlos en la lectura de diseños y productos artísticos y para elaborar soluciones razonadas a problemas geométricos en el campo de la técnica o del arte. 3. Valorar la normalización en el dibujo técnico como convencionalismo idóneo para simplificar, no sólo la producción, sino también la comunicación, dándole a esta un carácter universal. 4. Comprender y representar formas, ateniéndose a las normas UNE e ISO, esencialmente en lo concerniente a vistas, líneas, rotulación y acotado de dibujos. 5. Adquirir el hábito de representar mentalmente las formas y los espacios, dibujando formas y volúmenes a partir de conceptuaciones propias de la geometría plana y de la geometría descriptiva. 6. Relacionar el espacio con el plano, comprendiendo la necesidad de interpretar el volumen en el plano mediante los sistemas de representación. 7. Relacionar, situar e interpretar los diferentes sistemas de representación como un lenguaje gráfico que permita entender y solucionar problemas relacionados con la realidad social e industrial. 8. Utilizar con destreza los instrumentos específicos del dibujo técnico y valorar el correcto acabado del dibujo, así como las mejoras que pueden introducir las 14

15 diversas técnicas gráficas en la representación. 9. Desarrollar destrezas en el trazado de croquis y perspectiva a mano alzada, en el interés de potenciar el dimensionado de los objetos y la proporcionalidad entre sus partes. 10. Adquirir el hábito de expresarse con fluidez y propiedad, empleando la terminología propia del dibujo técnico y la exigencia del trabajo bien realizado. Objetivos de Proyecto Integrado para 4º ESO El Lenguaje de la Imagen 1. Desarrollar destrezas que favorezcan la capacidad expresiva utilizando procedimientos adecuados para la iniciación a la técnica del Mosaico. 2. Comprender la importancia del lenguaje plástico como expresión de vivencias, favoreciendo la capacidad comprensiva. 3. Apreciar las posibilidades expresivas que ofrece la investigación y experimentación con diferentes técnicas. 4. Analizar críticamente la obra de un artista conocido e interpretarla. 5. Fomentar el trabajo en equipo a través de la expresión plástica. Objetivos de Proyecto Integrado para 1º de Bachillerato de Lectura de la Imagen Artística 1. Conocimiento de las obras y las técnicas. 2. Usar con conocimiento el vocabulario básico sobre la imagen artística, ya sea analógica o digital, y sus lenguajes expresivos. 3. Aplicar con criterio los aspectos iconográficos en la creación de imágenes. 4. Aplicar con criterio los aspectos iconológicos en la creación de imágenes. 5. Hacer uso de las tecnologías digitales en los procesos de lectura y presentación de imágenes. 6. Acostumbrarse a trabajar en equipo, asumiendo las responsabilidades que, con respecto a sí mismo y a los demás, implica la realización de este tipo de tareas. Objetivos de Proyecto Integrado para 2º de Bachillerato de Lectura de la Imagen Artística II 15

16 1. Análisis de los conceptos de belleza y de Arte desde distintos ámbitos. 2. Aplicar con conocimiento el vocabulario de los estilos y las técnicas artísticas 3. Utilizar fichas técnicas de análisis correctamente 4. Aplicar con criterio los aspectos iconológicos e iconográficos 5. Utilizar las técnicas estudiadas en la reproducción e interpretación de imágenes. 6. Realizar los ejercicios prácticos con rigor y procedimientos adecuados. 7. Valorar de forma crítica las obras seleccionadas 5. LAS COMPETENCIAS BÁSICAS La Orden del 10 de agosto del 2007 establece ocho competencias básicas que deben ser adquiridas por las alumnas y los alumnos mediante el desarrollo del conjunto de materias. Educación Plástica y Visual contribuye en la adquisición por parte del alumnado, a las ocho competencias: 1ª) Competencia artística y cultural, en esta etapa se pone el énfasis en ampliar el conocimiento de los diferentes códigos artísticos y en la utilización de las técnicas y los recursos que les son propios. El alumnado aprende a mirar, ver, observar y percibir, y desde el conocimiento del lenguaje visual, a apreciar los valores estéticos y culturales de las producciones artísticas. 2ª) Iniciativa y autonomía personal: Todo proceso de creación supone convertir una idea en un producto y por ello en desarrollar estrategias de planificación, de previsión de recursos, de anticipación y evaluación de resultados. El alumnado se ve obligado a tomar decisiones de manera autónoma. Todo este proceso, junto con el espíritu creativo, la experimentación, la investigación y la autocrítica, fomentan la iniciativa y autonomía personal. 3ª) Competencia social y ciudadana: Esta materia constituye un buen 16

17 vehículo para el desarrollo de la competencia social y ciudadana. En aquella medida en que la creación artística suponga un trabajo en equipo, se promoverán actitudes de respeto, tolerancia, cooperación, flexibilidad y se contribuirá a la adquisición de habilidades sociales. 4ª) Competencia para aprender a aprender: Se favorece la reflexión sobre los procesos y experimentación creativa y la toma de conciencia de las propias capacidades y recursos, así como, la aceptación de los propios errores como instrumento de mejora. 5ª) Competencia en el tratamiento de la información y digital: El estudio de la imagen y el uso de recursos tecnológicos como herramienta potente para la producción de creaciones visuales, se utilizan en gran parte de la materia. 6ª) Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: Mediante la utilización de procedimientos, relacionados con el método científico, como la observación, la experimentación y el descubrimiento y la reflexión y el análisis posterior. Asimismo introduce valores de sostenibilidad y reciclaje, en cuanto a la utilización de materiales para la creación de obras propias, análisis de obras ajenas y conservación del patrimonio cultural. 7ª) Competencia matemática: Aprendiendo a desenvolverse con comodidad a través del lenguaje simbólico, conocimiento de aspectos espaciales de la realidad, mediante la geometría y la representación objetiva de las formas. 8ª) Competencia lingüística. Educación Plástica y Visual permite hacer uso de unos recursos específicos para expresar ideas, sentimientos y emociones a la vez que permite integrar el lenguaje plástico y visual con otros lenguajes y con ello enriquecer la comunicación. 6. LOS CONTENIDOS Contenidos de EPV en 1º de ESO Bloque 1. El lenguaje visual U. D. Nº 1: Los lenguajes visuales y la percepción visual.* 17

18 U. D. Nº 2: Imagen y comunicación visual. Bloque 2. Elementos configurativos del lenguaje visual U. D. Nº 3: El punto. La línea. La textura.* U. D. Nº 4: El color.* Bloque 3. Representación de formas. Formas planas. U. D. Nº 5: La forma y su representación.* U. D. Nº 6: Trazados geométricos planos. Construcción de polígonos y figuras planas. Bloque 4. Espacio y volumen U. D. Nº 7: Percepción y representación del espacio y del volumen. U. D. Nº 8: Luz y volumen.* U. D. Nº 9: Sistemas de representación. Bloque 5. Procedimientos y técnicas utilizados en los lenguajes visuales U. D. Nº 10: Procedimientos y técnicas utilizados en los lenguajes visuales.* *Contenidos mínimos e imprescindibles para superar la materia. Contenidos de EPV en 2º de ESO Bloque 1. Análisis y representación de formas * U.D.1. Fundamentos básicos de la geometría. U.D.2. Formas planas: Triángulos, polígonos. U.D. 4. El ritmo. Espirales. Redes modulares. Bloque 2. Elementos configuradores del lenguaje visual* U.D. 3. El color. U.D. 5. Elementos plásticos: La línea, el punto, el plano, el color, la luz y la textura. Bloque 4. La proporción 18

19 U.D. 6. La simetría y proporción. La figura Humana. Bloque 5. Espacio y volumen. U.D.7. La perspectiva cónica. U.D.8. El volumen en el plano. Bloque 6. Aplicación de los elementos gráfico-plásticos. U.D.9. Cómic y animación. Bloque 7. Técnicas y procedimientos utilizados en los lenguajes visuales UNIDAD TRANSVERSAL. Técnicas y procedimientos de los lenguajes plásticos*. (Transversalmente en todas las unidades) *Contenidos mínimos e imprescindibles para superar la materia. Contenidos de EPV en 4º ESO Bloque 1. El lenguaje visual U.D. 1. Estudio y percepción de los diferentes lenguajes visuales. U.D.2. Estudio y análisis de la obra artística*. Bloque 2. Elementos configuradores del lenguaje visual U.D. 3. Elementos plásticos: La línea, el punto, el plano, el color, la luz y la textura. U.D. 4. El color. Bloque 3. Análisis y representación de formas 19

20 U.D. 5. Fundamentos básicos de la geometría. U.D. 6. Tangencias simples, enlaces y espirales. Bloque 4. Composición y proporción U.D. 7. La simetría, proporción. El retrato.* U.D. 8. El encajado. La figura Humana. Bloque 5. Espacio y volumen en el plano* U.D. 9. El espacio en el plano. La perspectiva cónica. Bloque 6. Aplicación práctica de los elementos gráfico-plásticos. U.D. 10. El diseño. U.D. 11. La ilustración. Bloque 7. Técnicas y procedimientos utilizados en los lenguajes visuales * UNIDAD TRANSVERSAL. Técnicas y procedimientos de los lenguajes plásticos *Contenidos mínimos e imprescindibles para superar la materia. Contenidos de Dibujo Técnico para 1º de Bachillerato Los contenidos se dividen en tres grandes BLOQUES TEMÁTICOS: I. DIBUJO GEOMÉTRICO: Geometría métrica aplicada. II. GEOMETRÍA DESCRIPTIVA: Sistemas de representación. III. NORMALIZACIÓN. ARTE Y DIBUJO TÉCNICO. DISEÑO. BLOQUE TEMÁTICO I. DIBUJO GEOMÉTRICO TEMA 1. INSTRUMENTOS DE DIBUJO. Características y empleo. TEMA 2. TRAZADOS FUNDAMENTALES EN EL PLANO. Paralelas, 20

21 perpendiculares, Mediatrices. Operaciones con ángulos.* TEMA 3. ESCALAS.* TEMA 4. CONSTRUCCIÓN DE FORMAS POLIGONALES (i). Triángulos. Ángulos relacionados con la circunferencia. TEMA 5. CONSTRUCCIÓN DE FORMAS POLIGONALES (ii). Cuadriláteros. Polígonos regulares.* TEMA 6. RELACIONES GEOMÉTRICAS. Proporcionalidad, semejanza, igualdad, equivalencia y simetría.* TEMA 7. TRANSFORMACIONES GEOMÉTRICAS. Traslación, giro y homotecia. TEMA 8. TANGENCIAS. Rectificación* TEMA 9. CURVAS TÉCNICAS. Ovalo, ovoide, espiral y voluta. Trazado como aplicación de tangencias.* TEMA 10. CURVAS CÓNICAS. Elipse, hipérbola y parábola. Definición y trazado.* BLOQUE TEMÁTICO II. GEOMETRÍA DESCRIPTIVA TEMA 11. GEOMETRÍA DESCRIPTIVA: SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN. Fundamentos y características más importantes de cada uno de ellos.* TEMA 12. SISTEMA DIÉDRICO (I). Representación del punto, recta y plano.* TEMA 13. SISTEMA DE PLANOS ACOTADOS. TEMA 14. SISTEMA AXONOMÉTRICO.* 21

22 TEMA 15. SISTEMA DE PERSPECTIVA CABALLERA. BLOQUE TEMÁTICO III: NORMALIZACIÓN TEMA 16. Normalización. Principios generales de representación.* TEMA 17. Normalización. Rotulación normalizada. TEMA 18. Normalización. Acotación* *Contenidos mínimos e imprescindibles para superar la materia. Contenidos de Dibujo Técnico para 2º de Bachillerato Los contenidos se dividen en tres grandes BLOQUES TEMÁTICOS: DIBUJO GEOMÉTRICO: Geometría métrica aplicada. GEOMETRÍA DESCRIPTIVA: Sistemas de representación. NORMALIZACIÓN BLOQUE TEMÁTICO I: DIBUJO GEOMÉTRICO TEMA 1: TRAZADOS EN EL PLANO*. Trazados fundamentales en el plano. Arco capaz. Cuadrilátero inscriptible. Teoremas del cateto y de la altura. TEMA 2: POTENCIA*. Eje radical y centro radical. Sección áurea. Rectángulo áureo. TEMA 3: POLÍGONOS*. Rectas y puntos notables en el triángulo. Construcción de triángulos. Análisis y construcción de polígonos regulares convexos y estrellados. TEMA 4: TRANSFORMACIONES GEOMÉTRICAS. Proyectividad y homografía*. Homología* y afinidad*. Inversión. TEMA 5: TANGENCIAS.* Tangencias como aplicación de los conceptos de potencia e inversión. 22

23 TEMA 6: CURVAS TÉCNICAS. Curvas cíclicas. Cicloide. Epicicloide. Hipocicloide. Pericicloide. Envolvente de la circunferencia. TEMA 7: CURVAS CÓNICAS*. La elipse, la hipérbola y la parábola. Tangencias y puntos de intersección con una recta. Otros problemas de cónicas. BLOQUE TEMÁTICO II: GEOMETRÍA DESCRIPTIVA TEMA 8: SISTEMA DIÉDRICO I.* Intersección de planos y de recta con plano. TEMA 9: SISTEMA DIÉDRICO II*. Paralelismo, perpendicularidad y distancias. Verdaderas magnitudes lineales TEMA 10: SISTEMA DIÉDRICO III.* Abatimientos, cambios de plano, giros y ángulos. Verdaderas magnitudes superficiales y angulares. TEMA 11: SISTEMA DIÉDRICO IV*. Representación de los poliedros regulares. Representación de superficies poliédricas y de revolución. Secciones planas. Intersección con una recta. Desarrollos y transformadas. TEMA 12: SISTEMA AXONOMÉTRICO ORTOGONAL. Escala isométrica. Perspectiva isométrica de la circunferencia*. Representación de cuerpos poliédricos y de revolución. Secciones planas. Intersección con una recta. Relación del sistema axonométrico con el diédrico. TEMA 13: SISTEMA AXONOMÉTRICO OBLICUO. Fundamentos del sistema. Coeficiente de reducción. Representación del punto, la recta y el plano*. Intersección de planos y de recta con plano. Paralelismo*. Distancias. Verdaderas magnitudes. Perspectiva caballera de la circunferencia. Representación de cuerpos poliédricos y de revolución*. Secciones planas y puntos de intersección con una recta. TEMA 14: SISTEMA CÓNICO DE PERSPECTIVA LINEAL I. Fundamentos y elementos del sistema.* TEMA 15: SISTEMA CÓNICO DE PERSPECTIVA LINEAL II. Representación de superficies poliédricas y de revolución. Trazado de perspectivas 23

24 de exteriores y de interiores. BLOQUE TEMÁTICO III: NORMALIZACIÓN TEMA 16: DIBUJO INDUSTRIAL. Acotación. Dibujo de arquitectura y construcción. Acotación. Cortes, secciones y roturas*. TEMA 17: ROSCAS. Representación y designación abreviada. TEMA18: SIMPLIFICACIÓN DE DIBUJOS. Convencionalismos para la representación. Simbología. *Contenidos mínimos e imprescindibles para superar la materia. Contenidos de Proyecto Integrado para 4º de ESO. El Lenguaje de la Imagen Los contenidos se dividen en cuatro BLOQUES: BLOQUE I: INVESTIGACIÓN U.D.1. Estudio de la obra de un artista e interpretación de esta*. U.D.2. Tratamiento digital con diferentes programas de edición de imagen de la obra a interpretar. BLOQUE II: TÉCNICAS GRÁFICAS U.D.3. Conocimiento y manipulación de los materiales U.D. 4. El Collage U.D. 5. El Fotomontaje BLOQUE III: ELABORACIÓN DEL PROYECTO U.D.4. Proceso proyección de la obra a la superficie a trabajar. U.D.5. Utilización de la técnica del carboncillo para el dibujo de la obra. BLOQUE IV: EL ACRÍLICO U.D.6. Utilización de la técnica del temple acrílico para su ejecución.* 24

25 *Contenidos mínimos e imprescindibles para superar la materia. Contenidos de Proyecto Integrado de para 1º de Bachillerato Lectura de la Imagen Artística Los contenidos se dividen en tres BLOQUES: BLOQUE I: ESTUDIO FORMAL DE LA IMAGEN U.D.1. OBSERVAR LA OBRA ARTÍSTICA Recorrido histórico por las obras artísticas de todas las épocas y estilos UD.2. INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS El boceto Interpretación de una obra artística Ficha técnica de una obra UD.3. LAS TÉCNICAS GRÁFICAS El Frotage El Esgrafiado El collage El Falso Gravado U.D.4. EL PROYECTO Bocetos Preparación del muro Técnicas Aplicadas al muro BLOQUE II: EL COLOR 25

26 U.D. 5. FUNDAMENTOS E HISTORIA Las diferentes técnicas: El Fresco El Estucado El Temple El Acrílic U.D.6.EL PROCESO Bocetos Traspaso del dibujo Ejecución Protección Contenidos de proyecto Integrado de 2º de Bachillerato CS Análisis y Lectura de la Obra de Arte BLOQUE I. ANÁLIS CONCEPTUAL Y FORMAL DEL HECHO ARTÍSTICO U.D.1. CONCEPTOS DE BELLEZA Y ARTE Análisis etimológico y filosófico U.D. 2. ANÁLISIS FORMAL DE UNA OBRA Recorrido histórico de la expresión artística U.D.3. INTERPRETACIÓN TÉCNICA DE UNA OBRA Estudio de la obra gráfica y plástica Ficha Técnica U.D. 4.TÉCNICAS GRÁFICAS 26

27 Estudio y aplicación de diferentes Técnicas. BLOQUE II: EL COLOR U.D. 5. FUNDAMENTOS E HISTORIA Las diferentes técnicas: El Fresco El Estucado El Temple El acrílico.. UD 6.EL PROCESO Bocetos Traspaso del dibujo Ejecución Protección 27

28 7. TEMPORALIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS Temporalización de Contenidos de EPV en 1º ESO Esta materia se imparte en dos horas de clase cada semana. Obteniendo un total aproximado para todo el curso de 60 horas aproximadamente, en las que los contenidos se reparten como se expresa a continuación. Primer trimestre: (20 sesiones aprox.) Bloque 3. Representación de formas. Formas planas. Bloque 2. Elementos configurativos del lenguaje visual Segundo trimestre y parte del tercero: (25 sesiones aprox.) Bloque 1. El lenguaje visual Bloque 5. Procedimientos y técnicas utilizados en los lenguajes visuales Tercer trimestre: (25 sesiones aprox.) Bloque 4. Espacio y volumen Temporalización de Contenidos de EPV en 2º ESO. Esta materia se imparte en dos horas de clase cada semana. Obteniendo un total aproximado para todo el curso de 60 horas aproximadamente, en las que los contenidos se reparten como se expresa a continuación. Primer trimestre: (20 sesiones aprox.) U.D.1. Fundamentos básicos de la geometría. (6 h aprox.) U.D.2. Formas planas: Triángulos, polígonos. (8 h aprox.) U.D. 3. El color. (6 h aprox.) 28

29 UNIDAD TRANSVERSAL. Técnicas y procedimientos de los lenguajes plásticos. (Transversalmente en todas las unidades) Segundo trimestre: (20 sesiones aprox.) U.D. 4. El ritmo. Espirales. (4h aprox.) Redes modulares. (4 h aprox.) U.D. 5. Elementos plásticos: La línea, el punto, el plano, el color, la luz y la textura. (6 h aprox.) U.D. 6. La simetría y proporción. La figura Humana. (7 h aprox.) UNIDAD TRANSVERSAL. Técnicas y procedimientos de los lenguajes plásticos. (Transversalmente en todas las unidades) Tercer trimestre: (20 sesiones aprox.) U.D.7. La perspectiva cónica. (6 h aprox.) U.D.8. El volumen en el plano. (6 h aprox.) U.D.9. Cómic y animación. (8 h aprox.) UNIDAD TRANSVERSAL. Técnicas y procedimientos de los lenguajes plásticos. (Transversalmente en todas las unidades) Temporalización de Contenidos de EPV en 4º ESO Esta materia se imparte en tres horas de clase cada semana. Obteniendo un total aproximado para todo el curso de 100 horas aproximadamente, en las que los contenidos se reparten como se expresa a continuación. Primer trimestre: (35 sesiones aprox.) U.D. 1. Estudio y percepción de los diferentes lenguajes visuales. (6 h aprox.) U.D. 2. Elementos plásticos: La línea, el punto, el plano, el color, la luz y 29

30 la textura. (10 h aprox.) U.D. 3. El color. (10 h aprox.) U.D.4. Estudio y análisis de la obra artística. (6 h aprox.) UNIDAD TRANSVERSAL. Técnicas y procedimientos de los lenguajes plásticos. (Transversalmente en todas las unidades) Segundo trimestre: (32 sesiones aprox.) U.D. 5. Fundamentos básicos de la geometría. (4 h aprox.) U.D. 6. Tangencias simples, enlaces y espirales. (6 h aprox.) U.D. 7. La simetría, proporción. El retrato (10 h aprox.) U.D. 8. El encajado. La figura Humana. (11 h aprox.) UNIDAD TRANSVERSAL. Técnicas y procedimientos de los lenguajes plásticos Tercer trimestre: (35 sesiones aprox.) U.D. 9. El espacio en el plano. La perspectiva cónica. (9 h aprox.) U.D. 10. El diseño. (12 h aprox.) U.D. 11. La ilustración y sus posibilidades artísticas. (14 h aprox.) UNIDAD TRANSVERSAL. Técnicas y procedimientos de los lenguajes plásticos Temporalización de Contenidos 1º Bachillerato Dibujo Técnico I Esta materia se imparte en cuatro horas de clase cada semana. Obteniendo un total aproximado para todo el curso de 140 horas, en las que los contenidos se reparten como se expresa a continuación. Primer trimestre: (48 sesiones aprox.) BLOQUE TEMÁTICO I. DIBUJO GEOMÉTRICO Segundo trimestre: (40 sesiones aprox.) 30

31 BLOQUE TEMÁTICO II. GEOMETRÍA DESCRIPTIVA Tercer trimestre: (46 sesiones aprox.) BLOQUE TEMÁTICO III: NORMALIZACIÓN Temporalización de Contenidos 2º Bachillerato Dibujo Técnico II Esta materia se imparte en cuatro horas de clase cada semana, pero el curso termina en mayo. Obteniendo un total aproximado para todo el curso de 128 horas, aproximadas, en las que los contenidos se reparten como se expresa a continuación. Primer trimestre: (48 sesiones aprox.) BLOQUE TEMÁTICO I: DIBUJO GEOMÉTRICO U.D. 1. Trazados fundamentales. Arco Capaz. Teoremas. Proporcionalidad (4 h aprox.) U.D. 2. Polígonos (8 h aprox.) U.D. 3. Homotecia. (3 h aprox.) U.D.4. Homología. (2 h aprox.) U.D. 5 Afinidad. (1 h aprox) U.D. 6. Tangencias (6 h aprox) U.D. 7. Potencia (4 h aprox) U.D. 8. Curvas Técnicas ( 2 h aprox) U.D. 9. Curvas Cónicas ( 6 h aprox) UNIDAD TRANSVERSAL. Técnicas, trazado y procedimientos del dibujo técnico. Segundo trimestre: (40 sesiones aprox.) BLOQUE TEMÁTICO II: GEOMETRÍA DESCRIPTIVA U.D. 5. Repaso fundamentos del Sistema Diédrico (3h aprox.) U.D. 6. Visibilidad entre rectas (1 h aprox.) U.D. 7. Intersecciones. Entre planos. Entre recta y plano. (5 h aprox.) 31

32 U.D. 8. Paralelismo (1h aprox.) U.D.9. Perpendicularidad (1h aprox.) U.D.10. Distancias (3h aprox.) U.D.11. Métodos y Verdaderas Magnitudes: Giros, Abatimientos, Desabatimientos y Cambios de Plano (8 h aprox.) U.D. 12. Ángulos (2 h aprox) U.D. 13. Sólidos y poliedros (9 h aprox) U.D. 14. Secciones planas (6h aprox.) UNIDAD TRANSVERSAL. Técnicas, trazado y procedimientos del dibujo técnico. Tercer trimestre: (25 sesiones aprox.) BLOQUE TEMÁTICO III: PERSPECTIVA Y NORMALIZACIÓN U.D. 15. Perspectiva axonométrica. Isométrica. Caballera. (10 h aprox.) U.D. 16. Perspectiva cónica (4 h aprox.) U.D. 17.Normalización. Vistas. Cortes. Roturas. (10 h aprox.) UNIDAD TRANSVERSAL. Técnicas, trazado y procedimientos del dibujo técnico. Temporalización de Contenidos de Proyecto Integrado en 4º ESO Este proyecto se imparte en una hora de clase cada semana. Obteniendo un total aproximado para todo el curso de 30 horas, en las que los contenidos se reparten como se expresa a continuación Primer trimestre: (9 sesiones) BLOQUE I: INVESTIGACIÓN BLOQUE II: TÉCNICAS GRÁFICAS Segundo trimestre: (5 sesiones) 32

33 BLOQUE III: EL PROYECTO Segundo y tercer trimestre: (13 sesiones) BLOQUE IV: TÉCNICA PICTÓRICA, EL ACRÍLICO Temporalización de Contenidos de Proyecto Integrado en 1º Bachillerato Ciencias Sociales Este proyecto se imparte en una hora de clase cada semana. Obteniendo un total aproximado para todo el curso de 30 horas, en las que los contenidos se reparten como se expresa a continuación Primer trimestre: (Entre 8 o 10 sesiones) BLOQUE I: ESTUDIO FORMAL DE LA IMAGEN Segundo y tercer trimestre: (21 sesiones) BLOQUE II: EL COLOR BLOQUE III: TÉCNICAS PICTÓRICAS Temporalización de Contenidos de Proyecto Integrado 2º Bto Ciencias Sociales Esta materia se imparte en 1 hora de clase cada semana. Obteniendo un total aproximado para todo el curso de 30 horas, en las que los contenidos se reparten como se expresa a continuación Primer trimestre: (9 sesiones) U.D.1. CONCEPTOS DE BELLEZA Y ARTE U.D.2.ANÁLISIS FORMAL DE UNA OBRA U.D.3. INTERPRETACIÓN TÉCNICA DE UNA OBRA 33

34 Segundo trimestre y tercer trimestre: ( 21 sesiones) U.D.4. FUNDAMENTOS E HISTORIA U.D.5. EL PROCESO 8. METODOLOGÍA Cómo se va a enseñar y cómo van a aprender. La línea metodológica empleada tiene como protagonista al alumnado que será el centro radial, al que llegan todos los elementos curriculares necesarios para crear el proceso enseñanza-aprendizaje. Los profesores serán los guías y mediadores entre el alumnado y los elementos curriculares. Cómo se le va a enseñar: Se comienza cada unidad didáctica, tanteando los conocimientos previos que sobre el tema tienen las alumnas y los alumnos averiguando el interés que por él tienen o cómo podemos hacerles que lleguen a tener. Se le realizarán preguntas de tanteo y se abrirá un pequeño coloquio. Debemos escuchar con atención sus opiniones y fijarnos en sus intereses y motivaciones relacionadas o próximas al tema. (Esto se puede hacer incluso el día antes del comienzo de la unidad didáctica concreta, para ir mejor preparados el día de su explicación y exposición, logrando una mejor aceptación por parte de los alumnos). Para el alumnado es importante saber que tenemos en cuenta su opinión y que adaptaremos el tema lo máximo posible a sus intereses. De este modo ganaremos en aceptación del tema a tratar por su parte y no lo verán como algo ajeno, sin nada que ver con ellos. Hay que valorar el grado de dificultad del contenido, para comenzar por los más simples, de modo que se sientan capaces de afrontarlo con comodidad y no lo rechacen por calificarlo de difícil e imposible. Una vez aceptado y entendido por todos, se podrá ir profundizando y ampliando. La metodología será activa, dinámica y motivadora. Esto se hará intercalando conceptos teóricos con prácticos. Para las partes teóricas se utilizan diferentes ritmos de comunicación, tanto verbales, como gestuales, moviéndonos por el aula, acercándonos a los más distraídos, animándoles a participar, 34

35 dirigiéndonos a ellos constantemente tanto al grupo como individualmente, llamándoles por su nombre, animándoles a intervenir y valorando sus opiniones personales sobre el tema. Estas explicaciones orales se intercalan con imágenes audiovisuales en la medida que se pueda, y muestras de obras y trabajos relacionados con el tema que se está tratando, así como realizando esquemas y grafismos en la pizarra que ayuden a aclarar y ordenar las ideas principales. Esta exposición teórica se intentará realizar en 30 minutos y nunca exceder de 45, especialmente en los cursos menores, ya que se considera tiempo máximo de atención por parte del oyente. Más tiempo puede crear incluso rechazo por parte del alumno al tema, de lo que debemos huir. El tiempo restante se utilizará para explicar brevemente la primera actividad práctica que deberán realizar, ya sea un primer esquema o cuadro sinóptico de la explicación, o apuntes de los materiales que deben traer para la siguiente clase, bocetos, etc. Pero siempre una actividad corta que sirva de repaso y recapitulación de la explicación. Si la parte teórica es más larga se abordará en la siguiente sesión, igualmente repartida con la práctica. Parte práctica y procedimental: Se dejará a los alumnos y las alumnas que de modo individual lean los enunciados de los trabajos y láminas para trabajar la comprensión lectora. Tras unos minutos se pondrá en común la idea que han captado de estos. Se resolverán las dudas que se puedan plantear y se explicará la parte que los alumnos no hayan comprendido bien, incluida la parte de procedimiento técnico, pero siempre intentando que sean ellos los que con su iniciativa personal lleguen a sus conclusiones finales. Según el ejercicio propuesto se dejará para ello una o dos sesiones. Cómo motivar al alumnado: la empatía Además de aproximarnos a sus intereses, tenemos más medios que no podemos olvidar y debemos utilizar en el desarrollo de la motivación: Señalar sus cualidades, habilidades y éxitos. Esto hará que el alumnado se sienta capaz, se sentirá valioso, se alimentará su autoestima. A su vez se esforzará más, porque se sentirá seguro y querrá seguir haciéndolo bien. Se sentirá motivado. Mostrar a los alumnos atención, cariño y respeto hacia ellos. Esta actitud es pronto, completamente recíproca. Muchos de nuestros alumnas y alumnos mejoran notablemente su comportamiento en clase, e incluso despiertan su interés por la materia, cuando perciben en nosotros que nos importan, y que no los tratamos como un número más, sino que lo individualizamos de modo positivo. Clima en el aula. Cómo van a aprender: 35

36 Aprenderán viendo, percibiendo y comprendiendo la realidad que les rodea. Aprenderán pensando y no memorizando, desarrollando la inteligencia y la creatividad. Aprenderán participando de forma activa del proceso de enseñanzaaprendizaje, opinando e interviniendo, realizando y creando. Aprenderán escuchando y respetando a los demás. Trabajando desde la interdisciplinariedad, relacionando los contenidos de nuestra materia con las demás, mediante el contacto y coordinación con las otras áreas de conocimiento que trabajan los alumnos. Ej.: Matemáticas, Tecnología o Ciencias Sociales. 9. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Ordenador Portátil Cañón Biblioteca de Departamento para consulta. Libros de Texto: 1º DE LA ESO: E.P.V. EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUA Editorial Donostiarra 2º DE LA ESO: E.P.V. EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL Editorial Donostiarra 36