Materia: Atención especial a personas con trastornos del desarrollo

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1 Página 1 de 6 I. Datos Generales Semestre en que se imparte:7 Materias antecedentes:neuropsicología clínica Materias consecuentes: Introducción a la rehabilitación neuropsicológica, Intervención psicopedagógica en niños y adolescentes Responsable(s) (No llenar) Horas teóricas:3 Horas prácticas:1 Total de horas por semana:4 Semanas por semestre:17 Total de horas por semestre:68 Valor en Créditos: Autor(es) del programa:irma Leticia Castro Valdovinos Integrantes de la academia: Fecha Autorización de Consejo Técnico: Fecha Aut. de C.T. ACTUALIZACIONES Descripción de la Modificación II. Justificación de la Materia Las investigaciones actuales, la práctica clínica y educativa de las últimas décadas han aportado elementos sobre el uso de herramientas descriptivas, explicativas e interpretativas para la comprensión de los trastornos del. De la misma manera, estos estudios permiten repensar críticamente las prácticas psicológicas y educativas vinculadas a los contextos familiares, educativos y terapéuticos. Como lo menciona Valdéz (2008) El proceso de evaluación y diagnóstico de un trastorno del no es el final del trabajo clínico, sino el principio de un proceso complejo y extenso que implica la elección de un tratamiento adecuado que tienda a introducir mejoras en la calidad de vida del sujeto con trastorno en el y su familia. Por tanto, el conocimiento del y funcionamiento motor, sensorial, neurológico y cognitivo del sujeto, requiere tanto de la comprensión de las relaciones entre los aspectos psicológicos y sociales de los sujetos con cuadros de trastornos del, así como de una respuesta interdisciplinaria que permita la incorporación de los distintos saberes de profesionales de la salud, educativos y terapéuticos en favor de una mejor calidad de vida. En este marco, resulta fundamental dimensionar el apoyo y la colaboración de los diversos equipos de trabajo así como de los sistemas alternativos y recursos personales, familiares, materiales, curriculares, de accesibilidad etc. A fin dar una respuesta a las necesidades especiales de los sujetos con trastornos del.

2 II. Justificación de la Materia Página 2 de 6 III. Perfil Profesiográfico Indispensable Grado Académico:Licenciatura en neuropsicología, o en educación especial con experiencia en investigación Experiencia docente:experiencia docente en universidad y experiencia en la materia: dos años Experiencia laboral:participación en proyectos de investigación que tengan relación con las necesidades educativas especiales Otra experiencia: Deseable Grado Académico:Maestría en Neuropsicología, Maestría en Psicología de la Educación o especialidad en necesidades educativas especiales en trastornos del Experiencia docente:experiencia mayor a dos años en docencia universitaria y dos en la materia Experiencia laboral:publicación de artículos de divulgación y científicos relacionados con la materia Otra experiencia:participación en proyectos de investigación IV. Competencias CONCEPTUALES 1. Conoce los fundamentos de la organización nerviosa de las funciones psicológicas y la patología cognitiva y conductual por disfunciones cerebrales 2. Conoce los aspectos generales de los procesos de salud-enfermedad y estrategias de promoción de la salud física y psicológica 3. Identifica las diversas áreas y campos de aplicación de la Psicología y sus métodos y estrategias generales. TÉCNICAS. 4. Conoce los procedimientos y las distintas técnicas de evaluación de funciones psicológicas (atención, memoria, funciones ejecutivas, etc.). CONTEXTUALES 5. Conoce los procedimientos y las distintas técnicas de evaluación de funciones psicológicas (atención, memoria, funciones ejecutivas, etc.). 6. Establece relaciones de colaboración con individuos, grupos e instituciones de los sectores público y privado, en educación, salud, cultura, industria, economía, ciencia y tecnología. 7. Asume una sensibilidad teórica y práctica ante las problemáticas de las diferencias culturales en psicología INTEGRATIVA 8. Identifica y vincula aspectos biológicos, psicológicos y sociales básicos en la valoración de las problemáticas propias de su quehacer investigativo y/o profesional 9. Asume el quehacer de la psicología como un ámbito complejo necesariamente relacionado con el despliegue y

3 Página 3 de 6 la participación de otras disciplinas. 10. Articula sus conocimientos teóricos y metodológicos en la consecución de actividades específicas dentro del campo de la psicología ADAPTATIVA 11. Puede aplicar métodos y estrategias de reflexión y autoregulación que le permitan aprender a aprender en diversos campos de conocimiento y en diferentes contextos. 12. Maneja instrumentos tecnológicos y de información (bases de datos, bibliotecas virtuales, materiales electrónicos, documentales, videos, computadores, software especializados) como apoyo en el proceso de enseñanza-aprendizaje ETICA 13. Realiza las actividades profesionales del campo de la psicología con altos estándares de calidad, cuidando el bienestar de los individuos y contextos con los que tiene contacto, con respeto a la diversidad y a la multiculutralidad. PERSONAL 14. Trabaja de manera conjunta y colaborativa con colegas al interior de grupos multidisciplinarios, a través del diálogo, la negociación y la tolerancia. 15. Autoevalúa y reflexiona en torno a su desempeño profesional con una postura autocrítica tomando en cuenta los criterios de calidad profesional de la psicología descritos por organismos nacionales e internacionales. 16. Asume compromisos y responsabilidades en el ámbito escolar y laboral.

4 Página 4 de 6 V. Temas y Unidades de Análisis Tema 1. Trastornos del y necesidades especiales. Unidades de Análisis 1.1 Factores de riesgo para daño neurológico 1.2 Signos de alarma 1.3 Factores etiológicos de los trastornos del Escenario de Aprendizaje Estrategia Didáctica Exposición del profesor. Debate Evidencia de aprendizaje Reporte de lectura 2. Evaluación neuropsicológ 2.1 Evaluación general de Cribado para determinación de ica y alteraciones o retrasos diagnóstica 2.2 Evaluación neuropsicológica en trastornos del 3. Caracterización y de 3.1 Intervención temprana en niños las con alteraciones visuales. discapacidades 3.2 Estimulación temprana del niño hipoacúsico. sensoriales: 3.3 Desarrollo psicológico del sujeto visual y con discapacidades sensoriales auditiva. 3.4 Intervención con padres Institución educativa Exposición del profesor. Exposición de resultados por los alumnos Exposición del profesor Exposición de alumnos Visita a institución educativa /clínica Realización de evaluaciones Mapas conceptuales Diario de campo

5 Página 5 de 6 Reportes de participación. 4. La Parálisis cerebral y otras alteraciones motoras. 4.1 Clasificación topográfica y características generales de la Parálisis Infantil. 4.2 Métodos de estimulación neuromotora del niño con daño neurológico 4.3 Intervención con padres Institución de rehabilitació n Conferencia especialistas en PCI. Visita a las escuelas de trastornos neuromotores Notas Diario de campo Exposición profesor 5. El autismo y los trastornos del. VI. Criterios de Acreditación Aspectos a Evaluar Carpeta de evidencias y extraescolar Exámenes Propuesta de intervención 5.1 Definición de autismo 5.2 Flexibilidad y funciones ejecutivas 5.3 Evaluación de la conducta adaptativa y de las habilidades comunicativas y sociales 5.4 Materiales analógicos: Agendas personales con viñetas, biblioteca Propuesta de intervención Exposición profesor Vista a instituciones Elaboración de materiales y presentación propuesta de intervención % Aspectos s No Evaluables 30% 40% 30% Diario de campo Reporte Elaboración de agendas personales con viñetas VII. Recursos Necesarios para la Impartición de la Materia Cañón, Laptop, Convenios con instituciones educativas, aula de cómputo

6 Página 6 de 6 VIII. Bibliografía BASICA Autores Año Título del libro o artículo Revista o libro en que Editorial Páginas aparece ( 2003). Detección y estimulación México INPer Poblano Adrían tempranas del Niño con Daño Neurológico Marchesi A. c. coll (2001). Desarrollo psicológico y educación. Trastornos del y necesidades educativas especiales España ETM Alianza Editorial Arco Tirado J.L (2004) Necesidades Educativas especiales. Manual de Evaluación e Intervención Psicológica España Mc Graw Hill Riviére, A (2001). Trastorno de la flexibilidad en el Buenos Aires autismo. En D. Valdez (ed)autismo para padres y profesionales de la salud y la educación Fundec COMPLEMENTARIA Autores Año Título del libro o artículo Revista o libro en que Editorial Páginas aparece 6. Shea, Thomas. Educación Especial. México (2000). Checa. F.J (2000) Psicopedagogía de la ceguera Valencia. y la Deficiencia Visual. Manual para la práctica educativa con personas ciegas y deficientes visuales (2003) Deficiencia Auditiva. G. Jiménez Torres. López Sánchez. (2000) Tratamiento de la Parálisis Levitt Sophie Cerebral y del Retraso Motor CEPE Madrid Mc Graw Hill. promolibro Médica Panamerican a