MATRIZ DE DIAGNÓSTICO TIC

Transcripción

1 I.1. Acompañamiento y socialización en el uso TIC Representación Actividas acompañamiento internas Actividas acompañamiento externas Representaciones los docentes sobre las TIC Existencia espacios intercambio entre docentes sobre el uso TIC Realización jornadas para la socialización experiencias en uso TIC En propuestas formación en servicio sobre el uso pedagógico TIC En propuestas formación a nivel personal sobre el uso pedagógico TIC MATRIZ DE DIAGNÓSTICO TIC Los docentes, en general, no se Los docentes, en general, valoran Los docentes, en general, La mayoria los docentes valoran interesan o tienen una visión positivamente pero no las utilizan valoran positivamente y positivamente, y se evincia negativa y no las efectivamente en la práctica aúlica. se evincia un uso didáctico planificacion didáctica y uso pedagógico utilizan como recurso didáctico. esporádico en la práctica. periódico en el aula. Los docentes, en general, sconocen o valoran negativamente los conocimientos los jóvenes respecto. No existieron hasta el momento espacios intercambio entre docentes sobre el uso TIC. Nunca se realizó ninguna jornada socialización experiencias en relación con el uso TIC en la escuela. Ningún docente participó propuestas formación en servicio sobre el uso TIC. Ningún docente participó actividas formación en TIC a nivel personal. Los docentes en general, reconocen los conocimientos los jóvenes respecto pero no recuperan esos saberes en su práctica docente y/o consiran que no son útiles para los procesos enseñanza -aprendizaje ntro la escuela. Hubo algunos espacios/intentos generar espacios intercambio entre docentes sobre el uso TIC, pero no se pudieron sostener en el tiempo. Alguna vez se realizó este tipo jornadas, pero forma aislada y/o sin sostenimiento en el tiempo. Algunos docentes la institución recibieron o participaron propuestas formación en servicio, pero con poco impacto en las Algunos docentes la institución participaron propuestas formación personal, pero con poco impacto en las Los docentes, en general, conocen los saberes los jovenes respecto y los recuperan manera aislada en su práctica docente. Existen algunos espacios intercambio entre docentes, pero son aislados y/o participa un grupo reducido docentes. Se realizan esporádicamente este tipo jornadas pero pocos docentes participan activamente. Muchos docentes participaron propuestas formación en servicio, y en algunos ellos se notó un impacto en sus Varios docentes participan actividas formación en TIC a nivel personal y en algunos ellos se notó un impacto en sus La mayoría los docentes conocen y valoran positivamente los saberes los jóvenes respecto, planifican sus clases teniendo en cuenta esos conocimientos y sus intereses. Existen varios espacios intercambio consolidados impulsados s la gestion institucional, y una gran cantidad docentes participa ellos forma sostenida. Este tipo jornadas se realiza sistemáticamente con una periodicidad finida, siendo parte integral la cultura institucional. La mayoría o todos los docentes la institución participaron propuestas formación en servicio, y un gran porcentaje muestra un impacto en sus Muchos docentes la institución participan actividas formación en TIC a nivel personal y se muestra un impacto en sus Matriz Diagnóstico TIC 1/5

2 I.2. Planificación didáctica con TIC A nivel institucional A nivel las prácticas aula Las TIC y la planificación institucional Revisión temarios contenidos mínimos las asignaturas para ver la forma en que se plantea la integración Planificación l uso las netbook en las clases Revisión las planificaciones las asignaturas para ver la forma en que se plantea la integración La planificación institucional ningún modo contempla a. Nunca se revisaron los contenidos mínimos las asignaturas en función la integración TIC. Ningún docente planifica el uso las netbook en las No se supervisa el uso que se plantea en las planificaciones clase. La planificación institucional refiere a pero no se especifican líneas acción concretas. Alguna vez se revisaron los contenidos mínimos las asignaturas intentando integrar. Pocos docentes planifican el uso las netbook en las La revisión respecto la integración TIC en las planificaciones se realiza en ocasiones aisladas, o no hay criterios claros acerca su integración. La planificacion institucional refiere a, y aunque se especifican algunas líneas accion concretas, aun no se implementan por completo. Se revisaron varias veces los contenidos mínimos algunas asignaturas, pero forma poco sistemática. Varios docentes planifican el uso las netbook en las La integración TIC en las planificaciones se supervisa con cierta frecuencia, y hay criterios respecto l uso, pero son discrecionales cada área o coordinador. La planificación institucional refiere a y se especifican e implementan líneas acción concretas con foco en los procesos enseñanza y aprendizaje. Los temarios contenidos mínimos se revisan periódicamente cada 1 o 2 años, y en todos los casos se incluyen objetivos o contenidos relacionados con (los cuales se actualizan con cada revisión). Todos o casi todos los docentes planifican el uso las netbook en las Todas las planificaciones se supervisan con una frecuencia preestablecida y se revisa el uso que se plantea las netbook con criterios comunes consensuados a nivel institucional. Matriz Diagnóstico TIC 2/5

3 I.3. Implementación y uso pedagógico en el aula Nivel l docente Nivel l Equipo Directivo Frecuencia uso Tipos usos TIC Rol l equipo directivo en la promoción l uso Supervisión u observación clases para monitorear el uso TIC en las aulas No se usan en las Los docentes no utilizan TIC. El equipo directivo no lira o promueve el uso en la escuela. No se supervisan u observan las clases, o cuando se realizan no se monitorea el uso TIC en el aula. Pocos docentes usan en las clases y/o con poca frecuencia. Algunos docentes utilizan TIC en el aula y generalmente con un uso explicativo para la enseñanza (presentaciones, ilustraciones, esquemas, mapas, etc.). El equipo directivo promocionó alguna vez el uso TIC en la escuela, pero sin continuidad. Las observaciones clases se realizan en ocasiones aisladas, o no hay criterios claros acerca qué mirar respecto l uso TIC. Algunos docentes usan con cierta frecuencia en sus Varios docentes utilizan para la enseñanza y para actividas aprendizaje con los estudiantes pero sin realizar aportes cualitativos en relación con recursos tradicionales (presentaciones, procesador texto, planilla cálculos, búsquedas en internet, etc.). El equipo directivo realiza periódicamente algunas acciones promoción l uso en la escuela. Se intenta realizar al menos una observación cada docente a lo largo l año y hay algunos lineamientos claros acerca qué mirar respecto l uso TIC. Todos o casi todos los docentes usan con mucha frecuencia en sus Los docentes utilizan para la enseñanza y para actividas aprendizaje y sus propuestas modifican sustancialmente las alternativas tradicionales trabajo propiciando nuevas prácticas y saberes (molado, trabajo colaborativo, simulaciones, sarrollos multimediales, etc.). El equipo directivo asume forma articulada e integral el lirazgo l uso en la escuela. Se realiza más una observación periódica por año cada docente y sección, y hay criterios bien finidos respecto qué mirar l uso TIC. Matriz Diagnóstico TIC 3/5

4 II. Gestión l equipamiento y la infraestructura tecnológica Estado y Mantenimien to l Piso Tecnológico Soporte Técnico Estado l piso tecnológico Configuración y usos l servidor Rutinas relevamiento l estado la infraestructura tecnológica Sistemas soporte, ayuda y consulta Enlace las netbook Hay dificultas con el piso Hay dificultas con el piso El piso tecnológico (servidor, switch y El piso tecnológico (servidor, switch y tecnológico (el servidor, Switch tecnológico (el servidor, Switch y/o APs) está funcionando APs) funciona correctamente, se conoce y/o APs no funcionan) y se APs no funcionan) y aún no se correctamente o tiene alguna el procedimiento para generar reclamos sconoce cómo generar un generó reclamo en el aplicativo l dificultad pero ya se realizó el y se utiliza en proyectos enseñanza reclamo en el aplicativo l PCI. Programa pero se sabe cómo reclamo correspondiente. con TIC. hacerlo. El servidor no funciona y/o se sconocen los posibles usos l servidor escolar. Se sconocen las rutinas relevamiento apropiadas para chequear el estado la infraestructura tecnológica. No hay persona que sempeñe el rol referente técnico y nadie en la institución conoce los procedimientos resolución problemas técnicos básicos. Se sconoce la importancia enlazar las netbook al servidor y generalmente las netbook no se enlazan. El servidor se utiliza principalmente para resolver bloqueos/sbloqueos máquinas. No se realizan rutinas relevamiento l estado general l piso tecnológico (servidor, switch, Aps y red eléctrica) y las conexiones entre el servidor y las netbook. No hay una persona que sempeñe el rol referente técnico. Las dificultas esta naturaleza se van resolviendo según iniciativa y capacidas individuales. Se conoce la importancia enlazar las netbook pero se realiza esporádicamente y no hay claridad respecto quienes son los responsables y/o los procesos a realizar. El servidor incluye contenidos que se requieren en el sarrollo los espacios curriculares. Se realizan, esporádicamente, rutinas relevamiento l estado general l piso tecnológico (servidor, switch, Aps y red eléctrica) y las conexiones entre el servidor y las netbook. Hay una persona que sempeña el rol referente técnico y es quien asume las consultas y problemas que se van presentando. Muchas o la mayoría las netbook están enlazadas, pero el proceso es conocido y ejecutado por unos pocos actores. El servidor es consirado parte integral los recursos la escuela. Se investiga su potencial y se lo configura estratégicamente para responr a necesidas l proyecto institucional, la gestión la información y el trabajo en las aulas. Se ha fijado una frecuencia y responsables para realizar las rutinas relevamiento l estado general l piso tecnológico (servidor, switch, Aps y red eléctrica) y las conexiones entre el servidor y las netbook, y se cumplen. En la institución se ha organizado un sistema soporte técnico - distribuido entre actores la comunidad escolar y el referente signado para tal fin-, con procedimientos conocidos por todos. Todas las netbook están enlazadas al servidor y existe un proceso institucional para garantizar que todas las netbook estén siempre enlazadas al servidor. Matriz Diagnóstico TIC 4/5

5 II. Gestión l equipamiento y la infraestructura tecnológica (cont.) Sorporte Técnico (cont.) Estado, mantenimiento y presencia las NBs Registro l equipamiento Bloqueo las netbook en la escuela Rotura, robo o extravío netbook Rutinas prevención bloqueos y cuidado netbook Presencia las netbook en la escuela. Se sconoce la importancia Se fomenta el registro las netbook registrar las netbook y las pero no se controla que se realice partes l piso tecnológico. efectivamente. Muchas las netbook (o todas) están bloqueadas y no hay en la escuela quien sepa sbloquearlas. Muchas las netbook tienen robadas/extraviadas y se sconoce cómo generar una solicitud servicio técnico. Se sconocen las rutinas prevención bloqueos las netbook y cuidados los equipos. Los alumnos y docentes no traen las netbook a la escuela. Se conoce la importancia registrar las netbook y las partes l piso, pero ello pen la voluntad cada persona. Algunas las netbook están bloqueadas pero el referente l Programa en la escuela sabe resolverlo. Muchas las netbook tienen robadas/extraviadas y se ha generado un número mínimo solicitus servicio técnico (se sabe cómo hacerlo, pero sólo algunas personas). No se actualizan periódicamente los certificados seguridad las netbook ni se promueve una cultura cuidado los equipos. netbook a la escuela con alguna frecuencia, modo aislado o scargadas, y en general no se usan en las La mayoría las netbooks están sbloquedas, pero no se realizan rutinas prevención bloqueos (actualización certificados seguridad) o solo en casos excepcionales. Algunas las netbook tienen robadas/extraviadas pero ya se generaron todas o casi todas las solicitus servicio técnico (varias personas saben cómo hacerlo). Los certificados seguridad se actualizan una vez que las netbook se bloquearon y se impulsan mensajes relacionados con el cuidado los equipos forma aislada. netbook a la escuela con frecuencia y en condiciones para trabajar en clase, pero su uso pen las iniciativas individuales los docentes. Todas las netbook están registradas, se fomenta que los alumnos lo hagan y existe un procedimiento institucional para asegurar que esto suceda. Todas las netbook están sbloqueadas y se realizan tareas prevención bloqueos (actualización certificados seguridad). Pocas o ninguna netbook tienen robadas/extraviadas, se han generado todas las solicitus servicio técnico necesarias y se realiza seguimiento l estado los tickets en el aplicativo l PCI (muchos los actores escolares saben cómo hacerlo y/o están implicados en el proceso). Se ha fijado una frecuencia y responsables para realizar periódicamente la renovación los certificados seguridad (contemplando excepcionalidas y períodos receso escolar) y se promueve sistemáticamente a nivel institucional una cultura cuidado los equipos. netbook a la escuela frecuentemente, siempre cargadas, en el marco un proyecto institucional que promueve y organiza su uso para la enseñanza y aprendizaje. Matriz Diagnóstico TIC 5/5