Estrategia de Acompañamiento PUCMM en el Sistema Educativo Dominicano

Transcripción

1 Estrategia de Acompañamiento PUCMM en el Sistema Educativo Dominicano

2 I. ANTECEDENTES

3 CENTRO DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN Y DESARROLLO HUMANO (CIEDHumano) La misión del CIEDHumano es convertir la educación en el eje de la reflexión, el análisis, el estudio y la solución de los principales problemas y desafíos que enfrenta la sociedad dominicana mediante la investigación, la difusión y el debate.

4 II. PROGRAMAS ACTUALES

5 2011- Programa Política de Apoyo a los Primeros Grados del Nivel Básico en Lectura, Escritura y Matemática Programa Estrategia de Acompañamiento para la Formación de Docentes Centrada en la Escuela, Distrito Villa Mella, Santo Domingo Programa Estrategia de Acompañamiento para la Formación de Docentes Centrada en la Escuela, Distritos 13-01, y Región Norte Proyecto de Apoyo para el Fortalecimiento de Centros de Jornada Extendida

6 PROGRAMAS Política de Apoyo a los Aprendizajes Estrategia de Acompañamiento para la Formación de Docentes Distrito Estrategia de Acompañamiento para la Formación de Docentes Distritos 13-01, y Proyecto de Apoyo para el Fortalecimiento de Centros de Jornada Extendida CENTROS EDUCATIVOS BENEFICIARIOS DISTRITO ESCOLAR DIRECTORES Y SUB DIR TECNICOS ESCUELAS DIRECTORES SUB DIR Y COORD DOCENTES TOTAL

7 Estrategia de Acompañamiento para la Formación de Docentes Centrada en la Escuela Financiamiento: INAFOCAM PREMISAS: Pacto Nacional para la Reforma Educativa en la Rep. Dominicana ( ): Una formación docente integral, que impacte el pensamiento y la practica del docente, y le habilite para la construcción de conocimientos y la generación de experiencias creativas. (Pacto Educativo, Compromiso 5). Marco de Formación Continua, una perspectiva articuladora para una escuela de calidad: Una formación continua desde el centro se apoya en una visión de la escuela como un espacio abierto y flexible de recreación permanente de las experiencias, de los proyectos y de las acciones de los educadores implicados en el proceso educativo. Como tal es un espacio en el cual todos los participantes tienen la ocasión de producir una educación de calidad, en un ambiente adecuado, con la participación de un personal comprometido. (INAFOCAM, 2013:13).

8 Estrategia de Acompañamiento para la Formación de Docentes Centrada en la Escuela La Estrategia está focalizada en la formación sistemática a directores, técnicos, coordinadores docentes y docentes, con miras a mejorar las practicas pedagógicas y gestoras en las escuelas de los distritos educativos 10-01, 13-01, y Esta iniciativa se realiza a través de acompañamientos a los actores del proceso e implementando cursos talleres modulares, combinados con investigación-acción.

9 Estrategia de Acompañamiento para la Formación de Docentes Centrada en la Escuela COMPONENTES: CURRICULAR GESTIÓN Y SERVICIOS CENTROS/DISTRITO EDUCATIVO ESCUELA-FAMILIA-COMUNIDAD

10 Estrategia de Acompañamiento para la Formación de Docentes Centrada en la Escuela CURRICULAR Enfoques de enseñanza y las prácticas educativas de los docentes Medición de los logros de aprendizaje de los estudiantes Internos DIAGNÓSTICOS GESTIÓN Y SERVICIOS DEL CENTRO/DISTRITO Informe sobre las características de la gestión, el clima escolar y los recursos y servicios de los centros Externos SOCIOTERRITORIAL Informe de los problemas y potencialidades de las comunidades y su impacto en las escuelas

11 Línea Base La Línea Base de la Estrategia se define como el conjunto de datos estructurados y ordenados, resultantes de los diagnósticos socioterritorial, de gestión y curricular, que nos describe las características iniciales de la población objeto de acompañamiento en relación a los beneficios esperados del mismo.

12 Diagnóstico Socio-Territorial Ejecutado por el Centro de Estudios Urbanos y Regionales (CEUR) Reconocimiento de la zona de estudio. Ubicación geográfica de los centros escolares. Condiciones socioeconómicas de la población. Identificación de las necesidades de desarrollo comunitario. Diagnóstico Ambiental Urbano Participativo (DAUP).

13 Estrategia de Acompañamiento para la Formación de Docentes Centrada en la Escuela COMPONENTE DE GESTIÓN: Este componente pretende desarrollar una reflexión personal de la práctica de cada directivo a corto y mediano plazo, para promover los cambios necesarios en la gestión que apoyen efectivamente los aprendizajes significativos que se quiere producir en las escuelas. Los directores de centro y equipos distritales participantes del Programa, fortalecerán las competencias necesarias para ser: Animadores de la calidad académica de los centros educativos Mejores gestores de los recursos del centro Líderes de sus escuelas y sus comunidades

14 Diagnóstico de Gestión (ejecutado) Perfil académico y laboral de los directores del Nivel Primario del Distrito Características de la gestión institucional en relación a los instrumentos de gestión, así como los grupos de cogestión que funcionan en los centros.

15 Condiciones de los centros educativos en términos de infraestructura y servicios disponibles. Desempeño de los centros educativos del Distrito en relación a los indicadores educativos más relevantes. Nivel de desarrollo del liderazgo centrado en el aprendizaje en los directores del Nivel Primario del Distrito

16 Estrategia de Acompañamiento para la Formación de Docentes Centrada en la Escuela COMPONENTE ESCUELA-FAMILIA-COMUNIDAD: El proceso de intervención propuesto desde el componente Escuela Comunidad tiene como foco principal el fortalecimiento de la cultura de participación en los centros educativos. Este proceso parte de un diagnóstico de la realidad de la participación en cada escuela objeto de intervención, para luego diseñar e implementar un proceso de capacitación y acompañamiento que propicie el desarrollo de capacidades en todos los actores involucrados para que los mismos puedan llevar a cabo en sus respectivos contextos, iniciativas innovadoras que puedan ser sostenibles en el tiempo y, más aún, replicables y transferibles a otros contextos.

17 Escuela-Familia-Comunidad Estrategia de Acompañamiento para la Formación de Docentes Centrada en la Escuela COMPONENTE RELACION ESCUELA-FAMILIA-COMUNIDAD ÁMBITOS DE IMPACTO: Ciudadanía Activa y Responsable: Proyecto Ciudadano Participación y Representatividad Padres y Madres Entrenados: Programa EPIFANIA Escuela Saludable Escuela para la Paz y la Convivencia: Programa Escuela Segura

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19 Diagnóstico Curricular (ejecutado) Exploración de los enfoques de enseñanza y las prácticas educativas de los docentes (observaciones de clases). o o Alrededor de 1,000 visitas focales a docentes con protocolo previamente elaborado por el equipo técnico. Revisión documental de los materiales, planes de clases y cuadernos de los estudiantes.

20 Criterios de observación de las prácticas docentes Ambientación y organización del aula. Planificación de la docencia. Vinculación entre lo planificado y lo ejecutado en clase (nivel de transposición didáctica del docente).

21 Dominio de los docentes en cuanto a los contenidos conceptuales de las asignaturas a su cargo. Incorporación de los ejes transversales como parte de la práctica docente. Utilización de estrategias innovadoras motivadoras de aprendizaje.

22 Diagnóstico Curricular (en proceso) La Evaluación de Aprendizajes se concibe como una actividad sistemática de seguimiento al desempeño de los grupos de estudiantes impactados por la Estrategia. Se compara el rendimiento de los estudiantes de cada grado del nivel primario en las áreas objeto de prueba al inicio del programa de acompañamiento, al término del primer, segundo y tercer año del programa.

23 Ruta de intervención

24 Estrategia de Acompañamiento para la Formación de Docentes Centrada en la Escuela COMPONENTE CURRICULAR: La atención en este componente se dirige a los docentes del último grado de Nivel Inicial (preprimario) y los primeros seis grados de Nivel Básico en las áreas de Lengua Española, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales. Programa de formación combinado con investigación- acción. Formación Presencial en PUCMM Círculos de Innovación Docente Estudio Independiente Evaluación procesual de los aprendizajes de los estudiantes y del desempeño de los docentes y personal técnico.

25 La PUCMM continúa comprometida con el proceso de reforma educativa en la República Dominicana

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